Unit 1 Every Day Topic Talk教学设计2025-2026学年北师大版英语七年级下册

教学内容 Unit 1 Every Day Topic Talk 课 型 听说课 时间分配 教师讲授时间 15 分钟 学生活动时间 30 分钟 教学目标 语言能力 1. 掌握 get up, have breakfast, go to school, have dinner, go to bed 等日常活动短语； 2. 掌握时间表达：at + 具体时刻； 3. 掌握核心句型：What time do you usually...? I usually... at...； 4. 能听懂关于日常作息的简单对话，抓取活动与时间信息； 5. 能用英语简单描述自己的一天。 文化意识 了解中外学生日常作息异同，养成规律作息、珍惜时间的好习惯。 思维品质 按时间顺序梳理日常活动，培养逻辑表达与信息归纳能力。 学习能力 掌握 “听前预测 — 听中抓关键词 — 听后模仿运用” 的听说方法，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：日常活动短语、时间表达、核心句型的听辨与运用。 教学难点：在真实语境中自然问答作息；准确使用 at + 时刻。 教学资源 教材、多媒体课件、作息图片、时间卡片、听力音频、单词卡片。 教法设计 情境教学法、任务驱动法、听说法、小组合作法、游戏操练法、角色扮演法。 教学反思 本节课以 “Every Day” 日常话题为主线，围绕作息短语、时间表达与核心句型展开听说教学。课堂结构清晰、环节紧凑，通过图片导入、词汇教学、分层听力、口语操练、情景展示等活动，充分调动学生积极性，大部分学生能掌握重点内容，听懂简单对话并运用句型问答作息。课堂严格落实 “三讲三不讲” 原则，突出重点、突破难点，注重发音与语法规范，同时渗透规律作息的情感教育，整体效果较好。 不足之处：部分学生对 at + 时刻 的用法掌握不牢，口语中容易遗漏；少数内向学生不敢开口，小组活动参与不够充分；听力快速抓取信息的能力有待提升。 改进措施：下节课增加时间表达专项小游戏，强化规则记忆；采用优困生结对互助，鼓励全员参与；加强快速听辨训练，适当延长口语展示时间，让学生在真实语境中更熟练、更自信地运用句型交流，全面提升语言运用能力。 年 月 日 教学过程 （“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲） 主备栏 二次备课栏（手写） Step 1 Warm-up & Lead-in 热身导入（5 分钟） 师生问候 T: Good morning, class! Ss: Good morning, teacher! T: How are you today? Ss: I’m fine, thank you. And you? T: I’m great. Sit down, please. 图片激趣，激活旧知 教师依次出示起床、吃饭、上学、睡觉等图片，提问： What do you do every day? Do you get up early? 引导学生用简单英语回答，激活日常活动相关词汇。 揭示课题 板书：Unit 1 Every Day Topic 讲解：Every Day → 每天；Topic → 话题。 全班齐读课题 2–3 遍。 明确任务：Today we learn to talk about our daily life.（今天我们学习谈论日常生活） Step 2 Pre-listening & Pre-speaking 听前 / 说前准备（7 分钟） 1. 学习日常活动短语 教师出示图片 + 单词卡，领读→分组读→指名读→纠音： get up 起床 have breakfast 吃早餐 go to school 去上学 have dinner 吃晚餐 go to bed 上床睡觉 brush teeth 刷牙 watch TV 看电视 动作辅助记忆：教师做动作，学生说短语；全班快速反应。 2. 时间表达教学 出示时间卡片：6:00, 6:30, 7:00, 7:30... 讲解：at + 具体时刻 表示 “在几点” at 6:00 在六点 at 6:30 在六点半 全班快速操练：教师举时间卡，学生说 at... 3. 核心句型教学 板书并带读，升降调指导： What time do you usually get up? I usually get up at 6:00. 讲解：usually 通常；What time 用来提问时间。 替换操练： T: What time do you usually have breakfast? Ss: I usually have breakfast at 7:00. 4. 听前预测 引导学生观察教材图片：What are they talking about? 预测：They are talking about daily routines. 明确听力任务：听对话，抓取活动 + 时间。 Step 3 While-listening 听中任务（13 分钟） 1. 第一遍听：整体感知 播放录音，不暂停。 任务： 感受语音语调。 圈出听到的日常活动短语。 简单反馈：What activities do you hear? 2. 第二遍听：完成信息填空 再次播放录音，关键处可短暂停顿。 任务：完成教材听力练习，填写所缺的活动或时间。 学生独立完成，教师巡视，指导学困生圈画关键词。 3. 第三遍听：核对答案 + 精讲难点 逐句播放录音，师生逐题核对答案。 重点讲解： 发音：get up, have breakfast, go to school 易错点：at 不可丢；usually 放在主语后、动词前 句型结构：What time do you usually...? I usually... at... 强调听力技巧：听问句→听活动→听时间 4. 跟读模仿 逐句暂停录音，学生一句一跟读。 形式：小组齐读→男女生分读→指名模仿。 教师纠正发音、重音、连读、语调。 Step 4 Post-listening & Speaking 口语输出（15 分钟） Activity 1 基础操练：Chain drill 开火车 规则：每人用句型问答一次。 A: What time do you usually get up? B: I usually get up at... What time do you usually...? C: ... 教师及时纠错，强化句型结构。 Activity 2 Pair work 1：Look and ask 两人一组，根据作息图片问答练习。 对话模板： A: What time do you usually have breakfast? B: I usually have breakfast at 7:00. A: What time do you usually go to school? B: I usually go to school at 7:30. 教师巡视，一对一纠正发音、语法错误。 Activity 3 Pair work 2：Make a new dialogue 任务：创编完整对话，介绍自己的一天。 参考框架： A: Hi! Let’s talk about our day. B: OK! What time do you usually get up? A: I usually get up at... B: When do you go to school? A: I go to school at... A: What about you? B: ... 鼓励加入更多活动：brush teeth, watch TV 等。 Activity 4 Role-play 展示与点评 邀请3–4 组上台表演对话，配合动作表情。 教师点评： 表扬：发音准确、句型正确、流畅自然、大胆自信。 纠正：at 漏用、时间表达错误、发音不准。 全班鼓掌鼓励。 Activity 5 情感教育：Good habits T: We should have good habits. Get up early, go to bed early. 引导学生树立规律作息、珍惜时间的意识。 Step 5 Summary & Homework 总结与作业（5 分钟） 课堂小结 师生共同回顾： 短语：get up, have breakfast, go to school... 时间：at + 时刻 句型：What time do you usually...? I usually... at... 强调：按时间顺序描述一天，条理更清晰。 知识结构或板书设计 Unit 1 Every Day Topic 1、 日常短语 get up 起床have breakfast 吃早餐go to school 去上学 have dinner 吃晚餐go to bed 睡觉 2、 时间表达at + 具体时刻at 6:00 /at 6:30 3、 核心句型What time do you usually...?I usually... at... 四、听力技巧：听活动→听时间 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 抄写短语、句型，熟读对话 2. 用 5 句话描述自己的一天 3. 制作 “My Day” 作息表 20分钟 全批 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $