2.7 动植物的异同（教学设计）科学粤教粤科版一年级下册（新教材）

2.7动植物的异同 一、教材分析 本课是粤教粤科版一年级下册第二单元第7课，是生命科学领域的核心比较课。教材以校园观察为载体，引导学生通过看、闻、摸、画等方法，对比动物与植物的相同点和不同点，认识二者都是有生命的生物，同时区分生物与非生物。本课承接低年级对常见动植物的认知，用对比探究建立完整生命观念，渗透观察、比较、分类的科学方法，培养爱护生命、保护自然的态度，为后续学习生物特征奠定基础，符合低年级“在观察中认识、在比较中理解”的理念。 二、学情分析 一年级学生能认出常见动物和植物，但不会主动比较异同，对“都有生命、都需要水和空气、都会生长繁殖”等共同点认知模糊，也不清楚动物会运动、要进食，植物固定生长、自己造养料的区别。他们喜欢户外观察、画画、分类游戏，但观察不够细致，表达简单，难以归纳结论。学生对生命概念薄弱，容易把机器人、石头当成生物，需要直观对比、儿歌记忆、动手分类来建立清晰认知。 三、核心素养目标 科学观念：知道动物和植物都是有生命的生物，都需要水、空气、会生长、繁殖、死亡；了解动物会运动、要进食，植物固定生长、自己制造养料，能区分生物与非生物。 科学思维：能运用观察、比较、分类的方法，找出动植物的相同点与不同点，依据生命特征判断生物与非生物，初步形成对比归纳、依据特征分类的简单科学思维。 探究实践：学会用看一看、闻一闻、摸一摸、画一画的方法观察记录动植物，参与校园调查、分类挑战等活动，提升观察、记录、比较、合作探究的实践能力。 态度责任：感受动植物生命的奇妙，树立爱护动植物、不采摘、不伤害的意识，尊重生命、保护自然，愿意做爱护大自然的小小科学家。 四、教学重难点 教学重点：知道动植物的相同点和不同点。 教学难点：理解动植物都是生物，能正确区分生物与非生物。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.情境导入 课件出示大自然动植物图片，动物和植物都是大自然的重要组成部分。它们在山川、森林与溪流间繁衍生息，用斑斓的色彩与灵动的姿态，共同构建了这个丰富多彩的世界。 2.我们的大问号：动物和植物有哪些相同点和不同点呢？ 3.揭示课题 板书：动植物的异同。 （二）探究・发现 活动一：校园动植物大调查 1.明确调查任务 分组在校园寻找动物与植物，观察、记录、画下来，完成调查记录表。 2.学习观察四步法 ①看一看：外形、颜色、形状 ②闻一闻：有无气味 ③摸一摸：光滑或粗糙（注意安全） ④画一画：把样子画下来 3.温馨约定 不采摘、不伤害、温柔观察，安全第一，分工合作。 4.分组观察与记录 学生寻找、观察、画图，教师指导记录。 活动二：比较动植物的相同点 1.展示记录 展示月季、蜗牛等例子，全班分享。 2.寻找共同点 师生共同总结并板书：①都有生命②都需要水、空气③都会生长④都会繁殖后代⑤都会衰老、死亡 3.寻找不同点 （1）运动方式不同 动物：大多能自由运动 植物：大多固定不动，扎根土里 （2）获取食物不同 动物：要吃食物获得营养 植物：自己用阳光、水、空气制造养料 （3）反应速度不同 动物：反应灵敏 植物：反应缓慢 4.完整总结 课件出示对比表，学生齐读记忆： 动物会跑要吃饭，植物站着自己造。 活动三：区分生物与非生物 1.认识非生物 没有生命、不会呼吸、不会生长、不会繁殖，叫非生物。 2.分类大挑战 分类： 动物：海马、熊猫、小鸟 植物：小麦、捕蝇草、大树 非生物：水晶、石头、桌子、机器人 3.说理由 动物：会动、要吃东西 植物：固定生长、自己造养料 非生物：没有生命 （三）回顾・练习 1.选择题 2.填空题 3.判断题 （四）总结・评价 1.课堂梳理 相同点：有生命、需要水和空气、会生长繁殖。 不同点：动物会动要进食；植物不动自己造养料。 2.星级评价 基础星（相同点）、进阶星（不同点）、高阶星（观察讨论）。 3.情感升华 爱护动植物，保护大自然。 六、课堂总结 本节课我们通过校园观察，比较了动物和植物的异同。我们知道它们都有生命，都需要水和空气，都会生长、繁殖和死亡。不同的是，大多数动物能自由运动、需要吃食物；植物大多固定在土里，能自己制造养料。我们还学会了区分生物和非生物，懂得了观察动植物的方法。希望大家以后细心观察大自然，爱护每一种生命，不伤害、不破坏，做保护自然的小卫士。 七、实践性作业 1.在家寻找1种动物和1种植物，画出它们，并写出2个相同点。 2.和家长一起完成家庭生物分类，找出3种生物、2种非生物。 八、板书设计 动植物的异同 一、相同点 有生命、需要水、空气 会生长、繁殖、死亡 二、不同点 动物：会运动、要吃食物 植物：固定生长、自己造养料 三、非生物 没有生命：石头、桌子、水晶 九、教学反思 成功之处：本节课紧扣课件环节，以校园调查贯穿探究，观察、比较、分类层层递进，符合一年级认知特点。探究过程详细直观，用对比表格、儿歌口诀帮助记忆，学生能快速掌握异同点。课堂重视实践与表达，学生参与度高，能主动分享发现。通过分类挑战有效突破非生物难点，生命教育自然渗透，学生爱护动植物的意识明显增强。教学目标落实到位，核心素养全面体现，课堂氛围轻松愉快。 不足之处：校园观察时间略紧，部分学生观察不够细致。对植物自己制造养料的讲解偏抽象，学生理解不深。分类练习中，少数学生仍把蘑菇、机器人判断错误。小组分享时，内向学生发言机会较少。课堂评价较笼统，对观察细致、记录认真的学生针对性表扬不足。对动植物反应快慢的体验不足，学生理解较浅。 改进措施：后续适当延长观察时间，提供记录范例降低难度。用动画或图片简化光合作用，让学生易懂。增加易混点辨析，专门区分蘑菇、机器人等易错对象。采用轮流发言、小组加分保证全员参与。细化评价，表扬观察、记录、爱护生命的行为。增加简单体验活动，如触碰含羞草、观察小鱼反应，直观感受快慢区别。课后布置长期观察任务，巩固知识，持续培养观察与爱护生命的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $