5.4《运动的形式》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

《运动的形式》教学设计 教材来源：小学三年级《科学（下册）》/大象出版社 2025版 内容来源：大象版三年级《科学》第五单元 主 题：运动 教学课时：第4课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3～4年级：④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （二）学业要求 3～4年级：能说明常见的物体运动方式和特点；能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。 【教材分析】 本课是第五单元“运动”的第4课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过比较物体运动的轨迹等特征，抽象概括物体的运动方式和运动形式”。在前几课中，学生已经认识了运动和速度的概念。本课将引导学生进一步探究物体运动的形式，从操场上小朋友的运动出发，观察、描述、画图、分类，抽象概括出前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、绕圈等常见的运动形式。通过小组合作、交流讨论，学生能认识到同一物体可以同时包含多种运动形式（如自行车车轮滚动、车身前进）。最后通过反思与评价，描述各种运动形式的共同特征和区别，并应用到生活中分析复合运动。本课旨在培养学生的观察、描述、分类和抽象概括能力，为后续学习机械运动等奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对日常生活中的运动现象有丰富体验，如跑步、荡秋千、玩陀螺等，但对这些运动的科学分类和特征描述缺乏系统认识。学生已经能够区分直线运动和曲线运动，为本课学习更细致的运动形式奠定了基础。学生喜欢用动作模仿和画图表达，本课将充分利用这些方式帮助学生理解抽象概念。教学中要注意引导学生从具体的运动现象中抽象出共同特征，并尝试用科学词汇命名。 【教学目标】 1. 科学观念：知道常见的运动形式有前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、绕圈等，并能举例说明；认识物体的运动可能包含多种形式。 2. 科学思维：能运用观察、比较、分类的方法，从具体运动现象中抽象概括出不同运动形式的特征；能分析复合运动中包含的多种运动形式。 3. 探究实践：能用语言、动作、画图等方式描述物体的运动特征；能对多种运动形式进行分类，并填写记录表。 4. 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究运动形式的奥秘；能如实描述观察结果，具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。 【评价任务】 1. 说出至少5种常见的运动形式，并能举例说明。 2. 能根据物体的运动特征，正确判断其包含的运动形式。 3. 小组合作，完成运动形式的观察记录和分类，填写记录表。 4. 在观察和讨论中表现出认真细致、如实记录的态度，能积极参与交流。 【教学重点】 通过观察、描述、画图等方式，认识常见的运动形式，并能进行分类。 【教学难点】 从具体运动现象中抽象概括出不同运动形式的特征，理解同一物体可包含多种运动形式。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、操场运动图片/视频、文具盒、工具箱（内含陀螺、小风车、弹簧等）、活动记录表等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示教材第89页操场运动图片，提问：操场上的小朋友在做什么运动？ 2. 引导学生用语言描述图中人物的运动（跑步、跳绳、踢毽子、荡秋千、滚铁环等）。 3. 引出本课主题：运动的形式。 1. 观察图片，识别运动项目。 2. 用语言描述运动。 3. 明确本课研究主题。 从学生熟悉的操场运动引入，激发兴趣，调动已有经验，为后续探究做好铺垫。 环节二 问题与假设 1. 提问：这些运动有什么不同？你能给它们分类吗？ 2. 引导学生提出猜想：有的在直线上动，有的在转圈，有的来回摆动…… 3. 引出探究任务：观察更多物体的运动，看看有哪些不同的运动形式。 1. 思考并交流自己的看法。 2. 提出分类的初步想法。 3. 明确探究任务。 引导学生从生活经验出发，对运动形式进行初步猜想，培养问题意识和分类思维。 环节三 探究与结论 1. 观察描述，画图记录 - 出示多种运动物体图片或视频（旋转的陀螺、摆动的秋千、滚动的铁环、振动的尺子、前进的汽车、转动的风车、绕圈的旋转木马等）。 - 指导学生小组合作，选择2-3种运动，用语言描述运动特点，并用画图的方式把运动轨迹或方式画下来。 - 鼓励学生用动作模仿，加深理解。 2. 命名分类，抽象概括 - 组织学生汇报自己画的图和描述，教师将学生描述的运动形式关键词写在黑板上（如：前进、转动、滚动、摆动、振动、绕圈等）。 - 引导学生思考：这些运动形式有什么特点？怎样给它们分类？ - 通过讨论，共同归纳出常见的运动形式，并填写教材第90页的“物体的运动形式记录表”。 3. 认识复合运动 - 提问：自行车运动时，包含了哪些运动形式？ - 引导学生分析：车身在前进，车轮在滚动，脚踏板在绕圈…… - 小结：一个物体的运动可能同时包含多种运动形式。 1. 观察描述，画图记录 - 分组观察图片/视频，选择运动。 - 用语言描述，画运动轨迹或示意图。 - 用动作模仿运动形式。 2. 命名分类，抽象概括 - 汇报展示，分享自己的命名。 - 讨论各运动形式的特点，尝试分类。 - 共同归纳运动形式，填写记录表。 3. 认识复合运动 - 分析自行车包含的运动形式。 - 理解物体运动的复合性。 通过画图将抽象的运动形式可视化，有助于学生抓住运动特征，培养形象思维和表达能力。 通过命名和分类，引导学生从具体现象中抽象概括出运动形式的科学概念，培养归纳分类能力。 【达成目标1】【评价任务1】 通过分析复合运动，加深对运动形式多样性的理解，培养综合分析能力。 【达成目标2】【评价任务2】 环节四 反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们认识了哪些运动形式？各有什么特点？ 2. 指导学生完成教材第91页的“反思与评价”，用语言描述各种运动形式的共同特征，比较它们的不同。 3. 评价学生在观察和讨论中的表现，表扬认真细致、善于合作的小组。 1. 回顾并分享收获。 2. 独立完成反思与评价。 3. 参与自评和互评。 通过回顾和比较，巩固对运动形式的认识，培养概括能力和批判性思维。 【达成目标4】【评价任务4】 环节五 应用与迁移 1. 出示教材第91页下图（收割机、自行车、高铁、摆钟），提问：这些物体的运动包含了哪些运动形式？ 2. 组织学生小组讨论，并派代表发言。 3. 布置课后任务：找一找身边还有哪些物体的运动包含了多种形式，记录下来，下节课分享。 1. 观察图片，小组讨论。 2. 交流讨论结果。 3. 明确课后任务。 将所学知识应用到新的生活情境中，培养学生迁移应用能力，激发持续探究的兴趣。 【板书设计】 运动的形式 常见的运动形式：  前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、绕圈…… 分类依据：运动轨迹和运动方式 发现：一个物体的运动可能包含多种形式 学科网（北京）股份有限公司 $