第五单元 山水人文（知识清单）语文新教材统编版八年级下册

第五单元 山水人文 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第17课《壶口瀑布》 铸(zhù) 告诫(jiè) 推搡(sǎng) 霎时(shà) 驰骋(chí chěng) 漩涡(xuán wō) 迂回(yū) 寒噤(jìn) 汩汩(gǔ) 湿漉漉(lù) 震耳欲聋(zhèn) 怒不可遏(è) 第18课《在长江源头各拉丹冬》 棱角(léng) 骤然(zhòu) 蠕动(rú) 凄凉(qī) 懈怠(xiè dài) 敦实(dūn) 蜿蜒(wān yán) 消长(zhǎng) 衰竭(jié) 漫溢(yì) 演绎(yì) 安营扎寨(zhā) 黧黑(lí) 砾石(lì) 腈纶(jīng) 冰窟(kū) 冻疮(chuāng) 风云变幻(huàn 接踵而至(zhǒng) 历历在目(lì) 川流不息(chuān) 漫不经心(màn) 第19课《登勃朗峰》 雇（gù） 翌日（yì） 穹顶（qióng） 逗留（dòu） 缭绕（liáo） 妩媚（wǔ mèi） 浮躁（zào） 颠簸（diān bǒ） 旷野（kuàng） 打嗝（gé） 巉峻（chán） 沟壑（hè） 醺醺（xūn） 拾级（shè，易错读shí） 第20课《一滴水经过丽江》 闸（zhá） 砚（yàn） 蘸（zhàn） 奔流（bēn） 映照（yìng） 喧哗（huá） 苍劲（jìng） 翡翠（fěi cuì） 眺望（tiào） 擦拭（shì） 硕大（shuò） 喧腾（xuān） 驿道（yì） 草甸（diàn） 矗立（chù） 徘徊（pái huái） 目眩神迷（xuàn） （二）多音字 1. 扎 zhā：表示刺、钻，也指驻扎，如：扎针、扎根、驻扎。 zā：表示捆、束、缠缚，也可作量词用于成捆的物品，如：包扎、扎辫子、捆扎。 zhá：表示用力支撑、挣扎，如：挣扎、扎挣。 2. 拾 shí：表示捡取、从地上拿起，也指整理、收拾，如：拾取、拾掇、拾金不昧。 shè：表示轻步而上，如：拾级而上。 3. 奔 bēn：表示快速跑、急走，也指奔走、奔波，如：奔跑、奔腾、奔波。 bèn：表示直向目的地走去，也指接近、为某事奔忙，如：投奔、奔头、奔小康。 4. 劲 jìn：表示力气、力量，也指精神、情绪、兴趣，如：干劲、劲头、费劲。 jìng：表示坚强有力、刚劲，如：劲敌、劲旅、强劲。 5. 磅 bàng：表示英美制重量单位，也指磅秤，如：磅秤、过磅、英镑。 páng：用于 “磅礴”，形容气势盛大、广大无边，如：磅礴、气势磅礴、大气磅礴。 （三）形近字 1. 骋 - 聘 - 娉 骋（chěng）：表示奔跑、放开、尽情施展，如：驰骋、骋怀、纵横驰骋。 聘（pìn）：表示聘请、聘用，也指订婚相关事宜，如：聘请、招聘、聘礼。 娉（pīng）：形容女子姿态美好，如：娉婷、娉娉婷婷。 2. 噤 - 襟 噤（jìn）：表示闭口不言、因寒冷或惊惧而发抖，如：噤声、噤若寒蝉、寒噤。 襟（jīn）：指衣服的胸前部分，也指胸怀、抱负，如：衣襟、胸襟、襟怀坦白。 3. 遏 - 竭 - 谒 遏（è）：表示阻止、阻拦，如：遏制、遏止、怒不可遏。 竭（jié）：表示尽、用尽，如：竭力、竭尽、精疲力竭。 谒（yè）：表示拜见、进见，如：拜谒、谒见、谒陵。 4. 汩 - 汨 汩（gǔ）：形容水流的声音或样子，如：汩汩、汩汩流淌。 汨（mì）：用于水名 “汨罗江”，如：汨罗江、投汨罗。 5. 绎 - 译 - 驿 - 择 绎（yì）：表示抽丝，引申为理出头绪、陈述，如：演绎、络绎不绝、寻绎。 译（yì）：表示翻译、转换语言，如：翻译、译文、口译。 驿（yì）：指古代供传递公文的人休息的驿站，如：驿站、驿马、驿路。 择（zé）：表示挑选、选择，如：选择、抉择、择善而从。 6. 砾 - 烁 - 铄 - 栎 砾（lì）：指碎石、小石块，如：砾石、瓦砾、砂砾。 烁（shuò）：表示光亮、闪耀，如：闪烁、烁烁、震古烁今。 铄（shuò）：表示熔化、消损，如：铄石流金、众口铄金。 栎（lì）：指栎树、橡树，如：栎树、栎木。 7. 懈 - 邂 懈（xiè）：表示松懈、懈怠、不紧张，如：懈怠、松懈、无懈可击。 邂（xiè）：用于 “邂逅”，指不期而遇，如：邂逅、邂逅相遇。 8. 缭 - 撩 - 嘹 - 燎 缭（liáo）：表示缠绕、环绕，如：缭绕、缭乱、缭缝。 撩（liāo）：表示掀起、提起来，也指挑逗，如：撩起、撩拨、撩开。 嘹（liáo）：用于 “嘹亮”，形容声音响亮，如：嘹亮、歌声嘹亮。 燎（liáo）：表示延烧、烧，如：燎原、星火燎原。 9. 燥 - 躁 - 澡 - 噪 燥（zào）：表示干燥、缺少水分，如：干燥、燥热、枯燥。 躁（zào）：表示急躁、不冷静，如：急躁、烦躁、浮躁。 澡（zǎo）：表示洗澡、沐浴，如：洗澡、澡堂、泡澡。 噪（zào）：表示声音嘈杂、喧哗，如：噪音、聒噪、名噪一时。 10. 巅 - 颠 - 癫 巅（diān）：指山顶、顶峰，如：山巅、巅峰、珠峰之巅。 颠（diān）：表示头顶、高处，也指颠簸、颠倒，如：颠倒、颠簸、颠沛流离。 癫（diān）：指精神错乱、疯狂，如：癫痫、疯癫、癫狂。 11. 喧 - 暄 - 渲 - 煊 喧（xuān）：表示声音大、嘈杂，如：喧闹、喧哗、喧宾夺主。 暄（xuān）：表示温暖、松软，如：寒暄、暄软、暖暄。 渲（xuàn）：用于 “渲染”，指国画技法，也指夸大形容，如：渲染、烘托渲染。 煊（xuān）：表示盛大、显著，如：煊赫、煊赫一时。 12. 驰 - 弛 驰（chí）：表示车马快跑、向往，也指传播，如：驰骋、驰名、心驰神往。 弛（chí）：表示松开、松懈、解除，如：松弛、弛缓、一张一弛。 13. 蠕 - 儒 - 孺 - 懦 蠕（rú）：表示像蚯蚓那样爬行，如：蠕动、蠕形动物。 儒（rú）：指儒家、读书人，如：儒家、儒雅、儒生。 孺（rú）：指小孩子，如：孺子、妇孺、孺子可教。 懦（nuò）：表示软弱、胆小，如：懦弱、怯懦、懦夫。 14. 斓 - 澜 斓（lán）：用于 “斑斓”，形容色彩灿烂多彩，如：斑斓、五彩斑斓。 澜（lán）：指大波浪，也指波澜，如：波澜、狂澜、力挽狂澜。 15. 眩 - 炫 眩（xuàn）：表示眼睛昏花、迷惑，如：眩晕、目眩、头晕目眩。 炫（xuàn）：表示光明照耀、夸耀，如：炫耀、炫目、炫彩。 16. 障 - 嶂 - 彰 障（zhàng）：表示阻隔、遮挡，也指障碍物，如：障碍、屏障、故障。 嶂（zhàng）：指直立像屏障的山峰，如：层峦叠嶂、峰嶂。 彰（zhāng）：表示明显、显著，也指表彰，如：彰显、表彰、相得益彰。 （四）词语积累 第17课《壶口瀑布》 【告诫】警告劝诫。 【驰骋】骑马奔跑，这里形容河水奔腾流动的气势。 【寒噤】因寒冷、害怕而身体颤动。 【迂回】回旋、环绕。 【震耳欲聋】形容声音极大，耳朵都快震聋了。 【怒不可遏】愤怒得不能抑制，这里形容水势不可阻挡的样子。 第18课《在长江源头各拉丹冬》 【骤然】突然；忽然。 【恭顺】恭敬顺从。 【劲旅】强大而有实力的队伍。 【安营扎寨】原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，这里指作者一行人在各拉丹冬搭建帐篷驻扎。 【风云变幻】像风云那样变化不定，这里指高原天气变化快、难以预测。 【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来，这里指作者的身体不适接连出现。 【历历在目】指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 【川流不息】（行人、车马等）像水流一样连续不断，这里形容风声从古至今从未停歇。 【漫不经心】随随便便，不放在心上，这里形容大自然以从容、恒久的状态塑造冰川。 第19课《登勃朗峰》 【翌日】次日。 【拾级】逐步登阶。 【巉峻】险峻陡峭。 【络绎不绝】形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。 【纷至沓来】纷纷到来；连续不断地到来。 【瞬息万变】形容极短的时间内变化快而多。 【名副其实】名称或名声与实际相符合。 第20课《一滴水经过丽江》 【掌故】历史上的人物事迹、制度沿革等。 【苍劲】（树木、书法、绘画等）苍老挺拔。 【硕大】非常大；巨大。 【目眩神迷】眼花缭乱，心神摇荡，多形容所见景象令人惊异。 【喧腾】喧闹沸腾。 【驿道】古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。 【草甸】长满野草的低湿地。 【矗立】高耸地立着。 【徘徊】在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 文学常识与语法 （一）作者 1.梁衡，当代著名散文家、新闻理论家，其散文作品兼具画面感与思想性，擅长将自然山水与人文思考、时代精神结合，代表作收录于《梁衡文集》。 2.马丽华，当代著名作家，长期在西藏工作、生活，作品多聚焦藏北高原的风土人情与自然风貌，笔触细腻，兼具纪实性与抒情性，代表作有长篇纪实散文《藏北游历》。 3.马克·吐温，美国批判现实主义文学奠基人，著名作家、演说家，代表作有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。 4.阿来，藏族当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻的获奖者，代表作有长篇小说《尘埃落定》《空山》。 （二）文体知识 游记，是记述游览见闻的散文体裁，特点有三： ① 所至：以游踪为行文线索，记录游览的行程与观察点； ② 见闻：核心内容是描摹山水风光、记述游览见闻，兼具画面感； ③ 所感：融情于景、情景交融，在写景中寄托作者的情感与思考 （三）病句知识：句式杂糅 1.概念：句式杂糅，指将表达同一语义的两种不同句式、两套独立句子结构生硬糅合，导致句子语法混乱、表意不明，本质是表达思路不清、两套结构冲突。 示例：《标准中文》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及中文爱好者编写的一套中文学习课本。 问题：杂糅“读者对象是……”和“《标准中文》是为……编写的课本”两套结构，成分冗余。 2.分类 （1）陈述主体杂糅 同一句子用两种不同陈述对象、两套主谓结构表达同一意思，如“这部小说的作者是由海外华裔作家执笔的”（杂糅“作者是……”和“由……执笔”）。 （2） 固定结构/固定句式杂糅 拼接两种语义相近的固定搭配，常见错误及正确句式： •错误：本着……为原则 → 正确：本着……原则/以……为原则 •错误：原因是……造成的 → 正确：原因是……/是由……造成的 •错误：围绕……为中心 → 正确：围绕……/以……为中心 •错误：对于……问题上 → 正确：对于……问题/在……问题上 •错误：旨在……为目的 → 正确：旨在……/以……为目的 •错误：靠的是……取得的 → 正确：靠的是……/是靠……取得的 （3） 被动句与主动句杂糅 混用被动与主动结构，如“这位老人被大家所感动”（正确：被大家感动/为大家所感动）。 （4） 疑问句与陈述句杂糅 陈述句中混入疑问句结构，如“我不知道他会不会来？但我会一直等他”（正确：将问号改为逗号）。 3.修改方法 （1）拆分法：识别杂糅的两套句式，保留一套正确结构、删除冗余部分。 示例：①《标准中文》的主要读者对象是英语国家的中国留学生子女及中文爱好者；②《标准中文》是为上述人群编写的中文学习课本。 （2）替换法：针对固定结构杂糅，直接替换为其中一种正确句式，如将“本着……为原则”改为“本着节约的原则”。 （3）逻辑梳理法：明确句子核心主语和语义，保留一套逻辑通顺的主谓宾结构，删除冲突内容。 4.注意事项 （1）长句、冗余句优先检查是否有“两套主语、谓语”，大概率是句式杂糅； （2）牢记高频固定杂糅结构，快速识别错误； （3）修改不改变原句核心语义，仅删除冗余。 文本梳理 《壶口瀑布》 一、内容结构 1.分层： 第一部分：概括介绍壶口的位置和游览的次数。 第二部分：在雨季初见壶口瀑布。 第三部分：在枯水期再观壶口瀑布。 第四部分：点明主旨，表达对黄河的赞美。 2.雨季： （1）所至：在半山腰--下到滩里--到了岸上 （2）见闻；涛声如雷，水汽弥漫； （3）所感；可怕、急慌慌、心还不住地跳。 3.枯水期： （1）所至： ①移步换景：下到沟底——走到河心——依在一块大石头上； ②定点观察：仰视上游河面——平视龙槽两边——俯视脚下的石 （2）见闻； ①河心龙槽：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。……跌了进去，更闹，更挤，更急。……那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 ②龙槽两边：各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… ③脚下的石：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。 （3）所感：恐惧——沉思——感慨 ①河心龙槽：我们从从容容地下到沟底……宇宙间仿佛只有这水的存在……我听了不觉打了一个寒噤。 ②龙槽两边：像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ ③脚下的石：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 4、壶口瀑布的特点 （1）雨季：不像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。 （2）枯水期： ①河心龙槽：雄浑壮阔； ②龙槽两边：柔美多姿； ③脚下的石：柔中有刚。 5.观察角度：采用定点观察的写法，立足点是“河心”，先写水，再写石，视角反复转换。 （1）先俯视龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”； （2）再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”； （3）然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎成水雾，特点是“险”； 以上三个角度所见景物特点都是属于阳刚之美。 （4）接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩； （5）最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。 文中描写的多个画面呈现的多种景物，有大有小，远近结合，动静结合；刚柔相济，情景交融，展现出一种审美意义上的立体感。 二、主题思想 1.本文记述了作者两次游览壶口瀑布的情形，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情态和气势，赞美了祖国的壮丽河山，并由黄河的性格联想到人的精神，表达了对中华民族百折不弯、勇往直前的精神的赞美。 2.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。（黄河性格，民族精神） 三、写作手法 1.比喻： （1）那河就像一锅正沸着的水。 水势浩大、上下翻滚的汹涌景象。 （2）这时的黄河像是一张极大的石床。 河水平静的形态。 （3）其势如千军万马……排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 波涛汹涌的壮观气势。 （4）浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。 水势变化凝重猛烈。 （5）而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 声音之美以及颜色、态势之美，喜悦欣赏之情。 2.拟人： （1）互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。 波涛汹涌的壮观景象。 （2）当河水正这般畅畅快快地驰骋着时……它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 河水突遇深沟急速下跌、汹涌湍急我景象。 （3）于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 河水纤细、柔和、优美的一面。 3.引用 （1）临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。” 引用他人告诫，突出雨季壶口瀑布之险，为下方描写其汹涌气势埋下伏笔。 （2）当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。 引用当地人的传说，突出漩涡水流之急、水力之大，也增强了游记的趣味性。 （3）据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。 引用资料和准确的数据，突出了黄河水流力量之大，也增强了知识性和趣味性。 4.侧面描写：自己的游览感受 （1）只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… （2）我听了不觉打了一个寒噤。 （3）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ （4）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 （5）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。 5.借景抒情、借物喻人 （1）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（水的形态，人的感情） （2）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。（水的性格） （3）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。（黄河性格，民族精神） 四、语言品味 1.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 运用比喻、拟人、夸张的手法和大量的动词，从声响、形状、态势、力量和颜色的角度写出了黄河水波涛汹涌、排山倒海的壮观景象，表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势，给人身临其境的感受。环境描写以静衬动，用山、天的寂静来衬托壶口瀑布奔腾激越、波澜壮阔气势。 2.当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 连用比喻，将河水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，写出了河水的凝重、猛烈，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、雄壮的气势非常生动地写了出来，表达了作者对黄河的赞叹、敬畏之情。 3.尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 运用了排比、拟人、比喻的手法，生动形象地写出了黄河水流在龙槽两边滩壁上散开的画面，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，展现了河水纤细、柔和、优美的一面，与上文宏大的气势相映成趣，表达了作者对黄河水的欣赏喜爱之情。 4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 “支撑”写出“我”看戏的勉强，“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了“我”因戏不好看而心生困意。这句话描写非常细腻，形象地刻画出“我”睡眼蒙眬时看到的景象，突出了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。 五、课后习题 （一）阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点，又是从哪些角度描写枯水季节的壶口瀑布的。 参考答案： 1. 不同季节的特点 •雨季的壶口瀑布：以“雄”为核心，水势浩大、涛声如雷，雾气弥漫、浪沫横溢，河水如沸、奔腾汹涌，气势磅礴、惊心动魄，给人强烈的震撼感，重在展现黄河宏观、整体的磅礴野性力量。 •枯水季的壶口瀑布：刚柔并济、形态万千。既保留了黄河奔腾不息的雄浑力量（如“跌进谷底、碎成雾霭、冲垮石壁”的磅礴），又因山石约束呈现出多样灵动姿态：或汩汩如泉、或潺潺成溪、或哀哀打旋、或折返迂回，既有“怒不可遏”的刚劲，也有婉转柔和的秀美，展现出黄河丰富的性格。 2. 描写枯水季壶口瀑布的角度 •观察视角：采用由远及近、由整体到局部的顺序，先远观壶口全景、黄河整体走势，再下到河滩近观瀑布细节、水流的不同形态，辅以俯视、仰视的多角度视角，全方位展现瀑布样貌。 •感官维度：融合视觉、听觉多感官，视觉上细致刻画水的颜色、动态、形态（如黄浪、白雪、泉溪、漩涡），听觉上描摹不同水流的声响（如隆隆涛声、汩汩泉声），让描写立体可感。 •表现手法角度：动静结合，既写水流奔腾冲击的磅礴动态，也写水流回旋、静流的细腻姿态；正面描写与侧面烘托结合，正面刻画水的形态，以山石的约束、人的震撼感受烘托瀑布气势。 •内容维度：从水流的不同状态、走向切入，全面展现水的多样形态，为后文抒情、议论做铺垫。 （二）本文集中描写了壶口瀑布的水，仔细品读相关部分，体会文中水的多样之美。试结合课文具体内容，从动词使用、修辞手法运用、句子的节奏等角度，简析作者描写景物的手法。 参考答案： 1. 水的多样之美 壶口瀑布的水兼具刚柔之美，形态万千：既有雨季奔腾汹涌、涛声如雷的雄浑磅礴之美，也有枯水季被山石约束后呈现的多样姿态：或奔腾冲击、怒不可遏，尽显力量之美；或钻石觅缝、汩汩如泉，尽显灵动之美；或淌过石板、潺潺成溪，尽显柔和之美；或折返迂回、盘旋往复，尽显婉转之美，刚柔并济，展现出黄河水丰富的性格与生命力。 2. 作者的写景手法 （1）动词使用：精准传神，赋予水以生命力 作者选用大量极具画面感与力量感的动词，精准刻画水的不同状态： •写奔腾的洪流：用“挤、撞、推搡、前呼后拥、冲、跌、砸”等动词，生动展现水流的磅礴气势、不可阻挡的力量，如“排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”中“碎”字，精准写出水冲击石壁的力度与形态； •写细腻的水流：用“钻、觅、淌、夹、打旋、迂回”等动词，细腻描摹水流的灵动、婉转，如“或钻石觅缝，汩汩如泉”的“钻、觅”，将水流的灵动鲜活展现，让水的形象立体可感。 （2）修辞手法：多样灵活，强化美感与情感 •比喻：将雨季的黄河比作“一锅正沸着的水”，将奔腾的浪涛比作“千军万马”，将冲击后的黄浪比作“堆堆白雪”，化抽象为具体，生动展现水的磅礴与形态； •拟人：赋予水以人的动作与情感，如“互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”“怒不可遏”“奋力抗争”，让水拥有人的性格，既强化了水的力量，也为后文借水喻人、抒情议论做铺垫； •排比：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋”，用排比句式全面铺陈水的多样形态，增强语势，突出水的丰富之美。 （3）句子节奏：张弛有度，贴合水的状态 •写奔腾汹涌的水时，多用短句、急促节奏，如“冲进去、跌进去、碎成点、碎成雾”，短句连用，节奏明快迅猛，完美贴合水流奔腾冲击的气势； •写细腻灵动的水时，多用舒缓的长句、整句，如上述排比句，节奏悠扬舒缓，贴合水流的柔和婉转； •整体张弛结合，既展现了黄河的磅礴力量，也展现了水的灵秀之美，让文章富有韵律感与感染力。 （三）本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。结合上下文品读下列句子，理解作者的所思所感。想一想：文章的“景”与“思”之间有什么样的关系？ 1.我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。 2.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 3.正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。 参考答案： 1. 句子品读与作者所思所感 （1）“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。” 作者由壶口瀑布的万千水态，联想到人的丰富情感：小小的壶口，容纳了海的壮阔、河的奔腾、瀑的磅礴、泉的灵动、雾的朦胧，就像包容了人的喜、怒、哀、怨、愁所有情感。作者在此感悟到：壶口瀑布是黄河的缩影，更是生命与情感的缩影，壶口的水拥有灵性，承载了天地间的万千姿态与人的丰富情感，表达了作者对壶口瀑布、黄河的赞叹与敬畏，以及对生命、情感的深刻体悟。 （2）“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。” 作者由水的状态，提炼出黄河水的精神品格：看似至柔至和的水，实则拥有宽厚的胸怀与不屈的力量，被压迫时会怒不可遏、奋力抗争。作者借水喻人，以黄河水的品格，赞美了中华民族“柔而不弱、刚柔并济、宽厚包容、不屈不挠”的民族精神，表达了对黄河、对民族精神的由衷赞美。 （3）“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。” 作者将黄河的成长与人的成长类比：人历经磨难会铸就独特的个性，黄河在山石的约束、冲击的磨砺中，铸成了伟大、坚韧的性格。作者借黄河的经历，升华主题：黄河的伟大性格，正是中华民族历经磨难、百折不挠、勇往直前的伟大精神的象征，表达了作者对黄河精神、民族精神的崇高赞美，将自然之景与民族精神融为一体。 2. 文章“景”与“思”的关系 •景是思的基础与载体：作者的所有思考、感悟，都源于对壶口瀑布、黄河水的细致刻画，是“由景生情、由景生思”，没有对壶口瀑布的精准描写，就没有后续的精神感悟，景是思的依托； •思是景的升华与灵魂：作者的思考、感悟，赋予了自然之景以精神内涵，将壶口瀑布、黄河水从自然景观升华为民族精神、人生哲理的象征，让文章有了深度与厚重感，景因思而拥有了灵魂； •景思交融、浑然一体：全文将写景、抒情、议论完美融合，写景是为了抒情、议论，抒情议论是写景的升华，景与思相互成就，让文章既有自然之美，又有精神之深，富有浓厚的文化韵味。 （四）游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会这些作品在选材、构思、语言等方面的特点。 参考答案： 1. 郁达夫《西溪的晴雨》 •选材：避开热门景点，选取西溪的野趣风物（芦花、野桥、山路、庵堂等），以“晴”“雨”两种天气下的西溪景致为核心，侧重捕捉西溪的闲情、野趣，选材小众而富有生活气息，重在写“神”而非写“形”； •构思：以游踪为线索，串联雨中、晴日两次游西溪的经历，以“晴雨对比”展现西溪的不同韵味，以情驭景，将个人的闲情逸致、审美情趣完全融入景物描写中，情景交融，浑然一体； •语言：清新自然、灵动洒脱，多用白描手法，语言质朴却饱含诗意，兼具白话的流畅与文言的凝练，风格清新隽永，如话家常却韵味悠长。 2. 徐迟《黄山记》 •选材：以黄山的雄奇自然景观为核心，涵盖奇松、怪石、云海、温泉等标志性景致，同时融入黄山的地质历史、神话传说、人文典故，选材宏大、全面，兼具自然与人文，展现黄山的全貌； •构思：采用“宏观铺垫+微观游踪”的结构，先从宇宙、地质的宏观视角写黄山的形成，再以登山游踪为线索，写所见所感，层层递进，将自然之美与人生感悟结合，最后升华主题，构思气势磅礴、大开大合； •语言：华丽奔放、富有张力，多用排比、夸张等修辞，句式长短结合，节奏明快有力，风格雄奇壮丽，充满对自然的赞美与敬畏。 3. 王充闾《读三峡》 •选材：不局限于三峡的自然之景，将三峡的山水风光、历史典故、文人足迹、文化传承、人生哲思融为一体，选材厚重、丰富，涵盖自然、历史、文化、哲学多个维度； •构思：以“读”为核心，将三峡当作一部厚重的“大地史书”来品读，以游踪为线索，串联写景、怀古、抒情、议论，从自然之景读到历史文化，再读到人生哲理，层层深入，构思深邃、富有思想性； 语言：典雅厚重、意蕴深远，多用文言典故、整句铺陈，语言凝练、富有文化韵味，风格沉郁顿挫，兼具文学性与思想性。 《在长江源头各拉丹冬》 一、内容结构 1.分层 第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。 第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。 第三部分（ ⑭ ）：发现流水，抒发情感。 2.所至：移步换景 山脚下、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河 3.见闻 （1）在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测； （2）在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫； （3）靠近冰山，发现其图案的难以名状； （4）进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光； （5）第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。 4.感受 （1）远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力； （2）身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化； （3）倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。 二、主题思想 全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，描绘了各拉丹冬的壮丽景色和冰塔林的神奇，表达了“我”对各拉丹冬的热爱、赞美以及对大自然的赞叹之情。 三、艺术手法 1.虚实结合：客观描写与主观想象交融 （1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？） “眩晕”本义指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。这里指指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。 （2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去标蓝的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？） 加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 （3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？） 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。 2.侧面烘托：自己在高原上的身体状况 （1）此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。 （2）头痛、恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。 （3）“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。 （4）而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。 ①从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 ②作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。 ③这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。 ④作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。 3.景物描写：对冰塔林的描写 （1）有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。 作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。 （2）作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。 （3）描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现了冰体形状多得令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。 四、语言赏析 1.挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状多得令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。总之，既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。 2.置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 运用一系列的动词“呼啸”“扫荡”“洒落”，从触觉、听觉角度，准确地写出了这里天气变化莫测，气候恶劣的情形，也突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神。 3.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 运用比喻、拟人、排比的手法，将各拉丹冬比作“琼瑶仙境”，形象地写出了此地的美丽纯洁，将冰挂比作“长发披肩”，生动形象地描绘出了冰窟内冰体的形状，表达了作者对这里的喜爱与赞美。把阳光和风比作刻刀，形象地写出了这奇美的景色是大自然长期不懈塑造而成的。 五、课后习题 （一）本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。 参考答案： 作者循行程写了两天的活动，其中以第一天的见闻为主。第一天，作者采用移步换景的写法，写了一行人从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林的经过。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，作者看到了它的高峻雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，作者看到了冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，作者发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，发现其晶莹纯美，闪闪生光。 第二天，作者重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。跟着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河,感叹造物主的创造力,身处冰窟,感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象行将演绎出的长江的故事。 （二）作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 参考答案： 作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。 作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现了冰体形状多得令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。 （三）作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ 参考答案： 作者反复叙写本人在各拉丹冬糟糕的身材状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特征。从某种意义上来看，作者的身材状况构成了文章的一条潜在线索，跟着身材状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感想感染与了解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。 使读者体会到作者的乐观与坚强，也使文章显得更亲热、真实、可信。作者在身材的痛苦中保持行走、体验以至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感想感染也超越了“观赏自然”的范畴。 （四）联系高低文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有甚么共同的特点？ 1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？） 参考答案：“眩晕”本义指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。这里指指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。“卖弄”原指有意显摆，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。 2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去划线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？） 参考答案：划线的部分说明风刮的工夫之久，删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然冗长历史和永久运动的想象，没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有甚么优点？） 参考答案：作者不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者遐想到眼前景物“背后的故事”——大自然冗长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川实在是大自然历史的一局部。 这几个句子在描写眼前景物的同时，没有停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。 《登勃朗峰》 一、内容结构 1.分层： 上山写景（①--⑥）：写徒步登山的见闻和感悟。 下山写人（⑦--⑪）：写乘车下山的经历与感受。 2.所至：移步换景 马蒂尼——黑首——V字形山口——高地——阿冉提村——河谷——沙蒙尼 3.见闻感受 行踪 所至 见闻 感受 从马蒂尼出发 路上 行人络绎不绝；天气灼热难当。 可怜可悯 经黑首去高地 沿途 清流急湍，岩壁巉峻，丘岗葱绿，瀑布倾泻。 美不胜收 V字形山口 山口中间 勃朗峰，光艳耀目，周围山峰奇形怪状。 威严奇美 在高地逗留 高地 色彩斑斓，彩霞满天 飘忽不定，瞬息万变 由冉村沿河谷去沙蒙尼 河谷 “车夫之王”“勃朗队长” 颠簸之险、到达之喜 二、主题思想 1.本文记叙了作者与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变幻光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，赞美了勃朗峰美丽的景色，表达了作者对大自然无限的热爱之情。 2.积极乐观、自由率真的生活态度 文中，作者讽刺那些骑骡乘车反被车马所限制从而失去了游山玩水的自由的人，描写自信、热情、洒脱的“车王”和“勃朗队长”，并透露出欣赏之情，都表现了作者幽默、坦率的个性以及积极乐观、自由率真的生活态度。 三、艺术手法 1.散文笔法：描写沿途的秀色美景 （1）点面结合：只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 “俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。 （2）工笔细描：但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。……这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 将“朵朵白云”比喻为“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，从视觉角度细细描绘色彩，形象地写出彩霞的飘忽不定、瞬息万变，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。 （3）形象比喻：一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。原来我们已目睹了被称“阿尔卑斯之王”的勃朗峰。我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。 “穹顶”形象展现了勃朗峰的巍峨威严之感，“美女的纤指”和“塔糖”“主教头上的帽子”等比喻，形象地表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。 2.小说笔法： （1）语言描写 ①“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” ②他说他爬山的次数比谁都多——四十七次——而他兄弟只有三十七次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导--可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。 连用破折号，形象地描写了“勃朗队长”边打嗝边说话的情态，既生动地表现了人物驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点，也表现了作者对人物的幽默调侃。增加了文章的艺术性，激发了读者的阅读兴趣。 （2）神态描写 途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。 通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。 （3）动作描写 有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。 行车惊险，他还“时不时地掉转头来”，突出他的气定神闲和驾车技术的高超。 四、语言风格 1.比喻等修辞手法的运用使语言生动形象。如第⑤段“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”的比喻，把白云写得富有美感。 2.大量短句的使用，让语言富有美感。如第⑤段“但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞” ，节奏整齐，音律和谐。 五、难点探究：文中对肥皂泡的细致描写有何用意？ 1.引发读者的联想。肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变幻的景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、相通之处，这是对勃朗峰景物描写的补充，给读者留出了自由想象的空间。 2.抒发作者的感慨。眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界那样精彩、色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁、人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。 《一滴水经过丽江》 一、内容结构 1.分层： 第一部分（1-5段）：写一滴水的“前世”，从玉龙雪山诞生，见证丽江古城的历史起源，最终跌入落水洞沉睡，为下文的旅程做铺垫。 第二部分（6-16段）：写一滴水的“今生”，从黑龙潭苏醒后，流经丽江古城的四方街、街巷民居，感受现代丽江的人文风情，最终汇入金沙江，完成了“以水的方式走过丽江”的心愿。 2.所至 【时间线：前世→今生（明代→现代）】 【空间线：雪山→古城→金沙江（高→低）】 前世：玉龙雪山之巅的雪→冰川中的冰→融化成一滴水→沿雪山流下，经过驿道、纳西族村庄、丽江坝、草甸→见证明代四方街修建、徐霞客记录丽江→跌入落水洞，沉睡数百年 今生：从象山脚下黑龙潭苏醒→顺着玉河来到四方街前→乘大水车眺望古城全貌→跌入中河，穿小桥、过街巷→进入纳西人三坊一照壁的院子→黄昏回到水流，出古城→流经城外果园田地→黎明汇入金沙江，奔向大海 3.见闻、感受 （1）在玉龙雪山顶，望见山下的丽江坝、森林、田野和村庄，表现丽江的景色美。 （2）流过丽江坝，经过树木、驿道、村庄里的人们，明代正在建筑四方街，表现丽江的历史美。 （3）跳进落水洞，很深的黑暗，曲折的水道，安静的水潭，充满寂静和岩石的味道。 （4）来到四方街，流过闸口，登上大水车，远眺古城全貌，表现丽江的建筑美。 （5）跨入小店，领略东巴文字的魅力，表现丽江的文化美。 （6）投身民居，体验百姓生活的恬淡，表现丽江的民俗美。 （7）穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美，表现丽江的生活美。 （8）跃入金沙江，奔向大海，以水的方式走过了丽江。 4.丽江印象 （1）秀丽的风光；（2）悠久的历史；（3）古朴的建筑； （4）独特的文化；（5）淳朴的民俗；（6）宁静的生活。 二、主题思想 本文以第一人称的视角讲述了一滴水游历古城丽江的经过，展示了丽江优美怡人的景色、古朴的建筑、质朴的民风，表达了作者对丽江的喜爱与赞美之情。 1.对丽江自然风光的惊叹与赞美：作者用“轻盈”“晶莹夺目”“目眩神迷”等词形容玉龙雪山、古城月色，写水对丽江坝的向往，传递出对丽江纯净壮美的自然之美的由衷赞美。 2.对丽江历史文化的珍视与敬意：文中写四方街的修建、徐霞客为丽江著书、纳西族的东巴象形文字，将丽江的历史底蕴融入旅程，体现出作者对丽江千年历史、民族文化的珍视与尊重。 3.对丽江百姓恬淡生活的喜爱与认同：文中写院子里闲谈的人家、浇花的妇人、演奏古乐的老者、欢笑的游客，描摹了丽江鲜活的烟火气，抒发了作者对这种人与自然和谐共生、恬淡诗意的生活方式的喜爱与认同。 三、写作手法： 1.以水的游踪为线，移步换景，时空交错 作者以一滴水的流动为核心线索，随着空间位置的变化，一步一景，从雪山到古城，从城外到城内，再到城外的金沙江，写景层次清晰；同时以时间为暗线，串联起丽江的古代与现代，让读者既看到丽江的自然风光，也读懂它的历史变迁，实现了空间与时间的双重叙事，全景式展现丽江全貌。 2.多视角切换，立体式呈现景物 文中灵活切换写景视角，有俯视（乘水车升高，俯瞰古城全貌、重重房屋与蜿蜒老街），有平视（看街道两旁的店铺、院子里的兰花与人家），有远景（眺望玉龙雪山晶莹矗立在蓝天下），有近景（银器店的敲打、字画店的东巴文字），还有特写（落在兰花上的水滴），多视角切换让丽江的画面立体饱满，全方位无死角地呈现在读者眼前。 3.第一人称拟人化视角，沉浸式写景，融情于景 全文以“我”（一滴水）的第一人称视角写景，把水拟人化，赋予它记忆、心愿、情绪与思考，让读者跟着一滴水的眼睛沉浸式看丽江，代入感极强。同时，作者没有直白地抒情，而是把所有的情感都融入一滴水的所见所感中，让每一处景物都带着温度，真正做到了景中有情、情景交融。 4.动静结合，虚实相生，多感官融合 （1）动静结合：写玉龙雪山、古城建筑、亭台楼阁是静景，凸显丽江的厚重底蕴；写奔流的水流、敲打的银匠、欢笑的人群、掠过月亮的薄云是动景，凸显丽江的鲜活烟火气，动静结合让古城既有风骨，又有温度。 （2）多感官融合：以视觉为核心，描摹景物的形与色；搭配听觉（银器的叮当、古乐的演奏、人们的欢笑）、嗅觉（兰花隐约的香气），让读者身临其境，仿佛真的跟着一滴水走过了丽江。 （3）虚实相生：实写一滴水的流动旅程，虚写丽江的百年历史、民族文化，让文章既有画面感，又有文化深度。 5.巧用修辞，化抽象为具象 文中大量运用比喻、拟人修辞，让景物更鲜活。比如“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘”，以极具丽江地域特色的银匠擦银盘为喻，生动写出月色的皎洁；又如“我有些犹豫。因为河流将要一分为三，流过古城”，赋予水人的心理活动，让文字充满感染力。 四、语言赏析 1.我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。 运用了排比的修辞手法，勾勒出了丽江古城的美丽，表现了丽江美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观高度融合的特点，表达了对丽江古城的喜爱之情。 2.这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 作者从视觉的角度来描绘丽江古城的繁华，五彩斑斓，五光十色；从听觉的角度描绘了丽江人民的闲适与怡然自乐；从触觉的角度写出了夜晚的清凉；运用对比，将人们在远方的心态与在丽江的心态进行对比，表现了丽江人与自然的和谐，表达了作者对丽江的热爱与赞美。 《学写游记》 一、游记的特点 1.清晰的游踪（文章骨架）：即游览的行踪与路线，用时间、方位词语串联全文，让读者能跟着你的脚步游览，保证文章脉络清晰，比如教材示例中“公园门口→沿湖行走→登上琼华岛”的路线。 2.具体的景物描写（文章血肉）：这是游记的写作重点，无需罗列所有所见，只需选取最有特色、最打动你的景物，用学过的写景方法写具体、写生动。 3.真挚的情感表达（文章灵魂）：游记不是流水账，更不是景点说明书，要写出观景时的真实感受、思考与触动，做到景由心生、情由景生。 4.丰富的人文内涵（文章厚度）：可恰当融入景观的历史典故、相关知识，比如《一滴水经过丽江》中的东巴文字与丽江历史，让文章既有风景，又有文化气息。游记写作技巧 二、游记写作技巧： 1.游踪为线，详略得当：游踪仅起串联作用，无需记录“上车、买水、走路”等无关细节，只选取3-4个关键游览节点，其中1-2个印象最深的节点详写，其余略写，突出重点。 2.抓住特征，多维写景：避免“很美、很好看”的空泛表述，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等五感，运用比喻、拟人、排比等修辞，多角度写出景物的独特之处，让读者如临其境。 3.情景交融，融入真我：写景的同时同步抒发感受，比如看到白塔的庄严，感受到古人的智慧；看到瀑布的壮阔，震撼于自然的伟力，做到景中有情，情随景生。 4.巧用素材，增添厚度：游览前提前查阅景点的诗句、典故，写作时自然融入，避免生硬堆砌，提升文章的文化质感。 三、游记提纲模板 标题：《XX游记》（点明游览地点） 开头（略写）：交代游览时间、地点、同行人物，以及总体感受，总领全文。 主体（详略结合）：按游踪顺序分2-4个节点 - 节点1：初入景点（略写）：交代第一印象，过渡下文 - 节点2：核心景点1（详写）：重点写景+抒情，文章核心 - 节点3：核心景点2（次详/略写）：补充内容，丰富游览过程 - 节点4：游览尾声（略写）：交代行程结束，过渡结尾 结尾（略写）：总结游览感受，升华情感，收束全文 四、游记4步写作法 1.定骨架：沿用完善后的提纲，固定游踪与结构，避免文章逻辑混乱； 2.填血肉：重点扩写详写段落，调动五感写活景物，用上比喻、拟人等修辞，让画面可感； 3.注灵魂：写景同步加入个人感受，避免景情分离，做到情景交融； 4.补厚度：自然融入1-2处诗句、典故，不堆砌、不生硬，提升文章质感。 整本书阅读：《昆虫记》 一、文学常识 1.作者：让-亨利·卡西米尔·法布尔（1823—1915），法国杰出的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。 2.作品：《昆虫记》（又译《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》），是法布尔耗时近30年写成的十卷本科普巨著，被誉为“昆虫的史诗”。 3.作品地位：既是一部严谨的科学巨著，也是一部优美的文学经典，兼具科学价值与文学价值。 4.经典评价： ￮埃德蒙·罗斯丹：“这位大学者，他像哲学家那样思考，像美术家那样观看，像诗人那样感受和抒写。” ￮鲁迅：《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。 二、阅读方法 1.兼顾科学性与人文性： ￮科学性：获取昆虫相关的科学知识，理解作者的科学思维与理念，学习法布尔不懈探索、求真务实的科学精神； ￮人文性：体会作者对真、善、美的追求，感悟作品中情趣与理趣的有机统一。 2.针对性解决阅读难点：遇到专业性较强的概念术语，及时查阅工具书或相关资料，准确把握含义； 3.深化阅读层次：敢于质疑问难，带着思考阅读，将阅读引向更深层次； 4.沉浸式体会文学美：发挥想象力，进入作品描绘的昆虫世界，感受这部科学名著的文学魅力； 5.辅助阅读方法：可通过圈点批注、制作“昆虫档案卡”、梳理作者观察脉络等方式，深化对作品的理解。 三、主要内容 《昆虫记》是法布尔以数十年野外观察与实验为基础写成的作品，核心内容分为两部分： 1.昆虫世界的真实记录：详细揭开了昆虫世界的无数秘密，记录了昆虫的种类、特征、习性、劳动、繁衍、死亡等生命全过程，例如：蝉在地下“潜伏”多年才钻出地面，却仅能在阳光下存活短短数周；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；切叶蜂可精准“剪”下圆叶片做巢穴盖子等。 2.生命与人生的深度思考：法布尔不满足于单纯记录昆虫活动，而是以平等的视角关注昆虫鲜活的生命过程，在对昆虫的描述中，处处洋溢着对生命的尊重、对自然万物的赞美，同时融入了自己的人生感悟与对生命的思考，为科学著作注入了灵魂与生气。 四、主要昆虫 1.蝉：地下潜伏数年（通常4年），钻出地面后仅存活数周；夏天放声高歌，是勤劳的生产者（纠正了“蝉是蚂蚁的乞丐”的寓言错误）；幼虫在地下筑巢、吸食树根汁液，成虫蜕皮、产卵，寿命极短。 2.螳螂：外形优雅（纤细腰肢、优雅姿态），性格凶猛，是肉食性昆虫；善于利用“心理战术”威慑、制服猎物；交配后雌螳螂会吃掉雄螳螂补充营养。 3.切叶蜂：无需工具，精准剪下大小合适的圆叶片，为巢穴做盖子；是优秀的“建筑大师”，用叶片搭建育儿室，储存花粉花蜜养育幼虫。 4.蟋蟀：善于建造精致巢穴、管理家务，歌声嘹亮动听；性格温顺，是优秀的“田园歌唱家”与“建筑师”。 5.萤火虫：会发光的小型昆虫，外形可爱，却是食肉昆虫；以蜗牛为食，会用麻醉液麻痹猎物，习性残忍。 6.圣甲虫（蜣螂）：大自然的“清洁工”，以动物粪便为食，会滚制粪球储存食物、养育幼虫；勤劳、执着，是昆虫界的“搬运工”。 7.红蚂蚁：靠记忆力认路，不会自己觅食，以掠夺其他蚂蚁的幼虫为生存方式，是昆虫界的“亚马逊人”，性格霸道。 8.黄蜂：建筑巢穴的高手，群体生活，分工明确；性格凶猛，会攻击入侵者，是昆虫界的“建筑大师”与“战士”。 五、主题思想 《昆虫记》的主题兼具科学精神与人文情怀： 1.敬畏生命、尊重生命：作者以平等的视角对待每一只昆虫，赞美生命的美好与神奇，处处洋溢着对生命的尊重与热爱，反对以人类的视角凌驾于自然之上； 2.科学精神：体现了法布尔不懈探索、求真务实、严谨细致的科学态度，以及对昆虫世界、自然科学的无限热爱与好奇； 3.以虫性反观人性与社会：通过描写昆虫的习性、劳动、繁衍，折射出人类社会的人性与哲理，如勤劳、母爱、团结、生存智慧等，引发读者对人生、社会的思考； 4.对自然的赞美与热爱：以细腻的笔触描绘自然之美，表达了对自然万物的赞美，以及人与自然和谐共生的理念。 六、艺术特色 1.科学与文学的完美融合：既是严谨的科学著作（基于数十年实地观察与实验，真实记录昆虫习性，符合科学规律），又是优美的文学散文（文笔生动，语言优美，充满文学性），实现了科学性与文学性的高度统一； 2.以人性观照虫性，以虫性反观社会人生：大量运用拟人手法，赋予昆虫人的情感、性格与行为（如将螳螂的捕食写为“心理战术”，将切叶蜂的筑巢写为“建筑艺术”），同时以昆虫的生活折射人类的社会与人性，让作品充满人文温度； 3.语言生动活泼，诙谐幽默，充满情趣：行文活泼，通俗易懂，运用大量比喻、拟人等修辞，将昆虫的生活写得妙趣横生，符合鲁迅“很有趣”的评价，兼具科学性与可读性； 4.情感真挚，人文关怀浓厚：作者以充满爱意的笔触描写昆虫，处处洋溢着对生命的尊重与热爱，让冰冷的科普文字充满温度，赋予作品灵魂； 5.观察细致，描写精准：基于数十年的细致观察，对昆虫的形态、习性、动作的描写精准细腻，既体现了科学的严谨性，又展现了文学的感染力。 语言建构与运用 1. 积累与整合 （1）字词积累：掌握单元重点字词，如 “潺潺、汩汩、震耳欲聋、前呼后拥、安营扎寨、风云变幻、轻歌曼舞” 等，丰富语言储备，并能精准运用于书面与口头表达。 （2）文体知识：了解游记“游踪为线索、景物为载体、观感为核心”的基本特点，明确游记是兼具记述见闻、描摹风光、抒发情感的文体。 2. 品味与鉴赏 （1）语言风格感知：区分四篇课文的语言特色： 《壶口瀑布》：磅礴豪迈、富有张力； 《在长江源头各拉丹冬》：艰险厚重、充满敬畏； 《登勃朗峰》：幽默风趣、兼具异域风情； 《一滴水经过丽江》：灵动诗意、细腻优美。 （2）重点语句赏析：品味比喻、拟人、排比等修辞在写景、抒情中的表达效果，感受语言文字表现自然之美的魅力。 3. 表达与交流 写作迁移：完成《学写游记》实践，能运用游记要素（游踪、风貌、观感）与写作技巧（多感官描写、变换视角、情景交融），清晰、生动、有条理地记录游览经历与独特感受，实现“读”到“写”的迁移。 思维发展与提升 1. 形象思维与逻辑思维 （1）梳理游踪线索：跟随作者足迹，梳理文章游踪，把握观察顺序（时空转换），在脑海中构建清晰的景物画面，理解作者如何围绕核心景物组织材料。 （2）理清行文逻辑：分析景物描写与情感表达、哲理思考的逻辑关联，把握文章结构脉络。 2. 辩证思维与批判性思维 （1）“所见”与“所感”结合：学会从自然景观中生发个人感悟、人生哲理或文化思考（如借黄河水感悟民族精神）。 （2）个性化解读：敢于对文本内容、作者观点进行个性化、批判性解读，不盲从文本，形成独立思考能力。 3. 创造思维 突破常规视角：学习《一滴水经过丽江》以“水”的独特视角叙述的构思，尝试从新颖视角（如古树、石头、一缕风）观察和描绘世界，培养创新思维。 审美鉴赏与创造 1. 审美感知 （1）自然与人文景观审美：通过文本阅读，感受壶口瀑布的雄浑壮美、各拉丹冬的神秘瑰丽、勃朗峰的奇景逸事、丽江古城的宁静悠远，培养对自然山水与人文景观的审美感知能力。 （2）情感审美体验：体会作者在景物描写中蕴含的情感，感知不同作品的审美基调。 2. 审美鉴赏 （1）表现手法鉴赏：分析作者运用比喻、拟人、对比、侧面烘托等手法描绘景物、营造意境、传递情感的方式，提升文学鉴赏水平。 （2）文体审美对比：对比本单元游记与《昆虫记》的审美差异，感知不同文体描摹自然的不同美感。 3. 审美创造 主观情感融入：在写作游记时，不仅记录客观景观，更融入自身主观情感与审美体验，创作出具有个人风格和情感温度的游记作品，实现从“审美输入”到“审美输出”的转化。。 文化传承与理解 1. 热爱祖国河山 领略文中描绘的壮丽山河，激发对祖国大好河山、自然遗产与文化遗产的热爱与自豪感，树立保护自然与文化遗产的意识。 2. 理解多元文化 感受异域文化（如《登勃朗峰》中的西方文化、幽默特质）与民族文化（如《一滴水经过丽江》中的纳西文化、古城历史底蕴），理解不同地域、不同民族文化的多样性与独特性，培养开放包容的文化心态。 3. 感悟人文精神 深入理解游记不仅是“风景的记录”，更是“精神的漫游”；体会作者在山水探寻中寄托的人生理想、探索精神，以及对生命、历史的深沉思考，汲取人文精神养分。 整本书阅读关联素养 结合《昆虫记》整本书阅读，实现单元素养的延伸与深化： 1.拓展观察视角：学习法布尔科学严谨又充满人文关怀的观察态度，理解 “万物有灵” 的内涵，深化对自然观察的认知。 2.深化写作策略：对比《昆虫记》的科学性、文学性与本单元游记的文学性、主观性，理解不同文体描摹自然的异同，完善写作认知。 3.树立生态观念：通过阅读《昆虫记》，进一步思考人与自然的关系，建立尊重生命、与自然和谐共生的现代生态观念。 考点一·游记文体特点辨析 【详解】对应单元“了解游记的特点”要求，考查对游记“游踪、风貌、观感”三要素的掌握，需明确游记以游踪为线索，融写景、叙事、抒情、议论于一体，区分游记与纯写景散文的差异，是游记阅读的基础核心考点。 【典型例题】请结合你课外阅读的郁达夫《西溪的晴雨》，说说它如何体现游记“游踪、风貌、观感”三要素的特点。 【参考答案】《西溪的晴雨》：①游踪：以作者两次游览西溪的行程为线索，串联雨中、晴日的游览经历；②风貌：描摹西溪芦花、野桥、庵堂等自然与人文风貌；③观感：融入作者对西溪野趣的喜爱与闲适心境，体现三要素的融合。 【解析】 首先明确题干核心是分析游记三要素，先拆解“游踪、风貌、观感”三个维度；再结合文本内容，分别对应梳理每个维度的具体体现；最后总结三要素的融合关系，形成完整答题逻辑，贴合考点要求。 【策略】 ① 牢记游记“游踪、风貌、观感”三大核心要素； ② 明确游记“写景+抒情+议论”的综合表达方式； ③ 结合课文实例区分游记与纯写景散文的差异，强化文体认知。 考点二·游踪线索梳理 【详解】考查梳理游记游踪的能力，需抓住文中表示时空转换的关键词，理清作者的游览顺序，把握文章的行文脉络，理解作者围绕核心景物组织材料的逻辑，是游记阅读的基础核心考点。 【典型例题】阅读《壶口瀑布》选段，梳理作者第二次游览壶口瀑布的观察顺序，填写空缺： 远观壶口瀑布全景→______→近观河滩水流细节→仰视龙槽瀑布奇观 A. 俯视河心水流 B. 远眺黄河源头 C. 近观岸边山石 D. 仰视壶口全貌 【参考答案】A。 【解析】作者第二次游览壶口瀑布，采用由远及近、由上到下的观察顺序：远观全景后，先俯视河心奔涌的水流，再下到河滩近观细节，最后仰视龙槽瀑布，因此选A。 【策略】 ① 圈画文中表示时空转换的词句（如“远观”“近看”“行至”）； ② 按游览顺序梳理作者的观察视角变化； ③ 结合景物描写的详略，把握核心观察节点，理清行文脉络，提升梳理能力。 考点三·景物描写手法 【详解】考查对游记中景物描写手法的赏析，需掌握多感官描写、动静结合、修辞运用、侧面烘托等手法，分析手法在展现景物特点、传递情感中的作用，是单元高频赏析类考点，贴合审美鉴赏核心素养。 【典型例题】赏析《壶口瀑布》中“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋”一句的描写手法。 【参考答案】运用排比、拟人的修辞手法，多角度铺陈水流的不同形态，赋予水流人的情态，生动展现了枯水季壶口瀑布水流刚柔并济的特点，增强了语势，富有感染力。 【解析】句子以“或……”构成排比，全面铺陈水流的多样姿态；“哀哀打旋”将水流拟人化，赋予其情感，既精准刻画了水流的不同状态，又强化了语言的表现力，凸显了瀑布的丰富之美。 【策略】 ① 牢记常见写景手法（多感官、动静、修辞、侧面烘托等）； ② 结合语境分析手法的具体体现； ③ 点明手法对展现景物特点、传递作者情感的作用，规范“手法+内容+效果”的答题格式。 考点四·多重视角与叙事特色 【详解】考查对游记叙事视角的分析，需掌握常规人称视角与特殊视角（如《一滴水经过丽江》的水的视角）的差异，分析视角选择对展现景物、传递情感的作用，理解新颖视角的构思妙处，是单元创新考点，贴合创造思维素养。 【典型例题】分析《一滴水经过丽江》以“一滴水”的视角叙事的妙处。 【参考答案】以一滴水的视角，实现了时空的自由穿梭，全方位展现丽江的自然风貌、人文历史，视角新颖独特，让行文灵动诗意，拉近了与读者的距离，赋予丽江以生命感，凸显了人与自然的交融。 【解析】常规游记以人的视角叙事，而本文以水的视角，突破了人的视角局限，可自由遍历丽江的山水、古城，将自然与人文融为一体，让叙事更灵动，更具感染力，体现了作者的创新构思。 【策略】 ① 区分常规视角与特殊视角的差异； ② 分析视角选择对展现内容、传递情感的作用； ③ 结合文本，理解新颖视角的构思妙处，掌握“视角+内容+效果”的答题逻辑，提升分析能力。 考点五·作者情感与主旨探究 【详解】对应单元“体会作者的思想感情”要求，考查探究游记情感主旨的能力，需结合景物描写，体会作者对自然的热爱、对人生的思考，理解“以景喻人、以景悟理”的写法，把握文章主旨，是游记阅读的深层考点。 【典型例题】结合《壶口瀑布》全文，谈谈你对“黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”这句话的理解。 【参考答案】作者以黄河的经历类比人的成长，黄河在山石的磨砺中铸就坚韧、不屈的伟大性格，实则象征中华民族历经磨难、百折不挠、勇往直前的民族精神，表达了对黄河与民族精神的由衷赞美。 【解析】句子采用以物喻人的手法，将黄河的自然形态与民族精神关联，借黄河在磨难中铸就的性格，升华文章主旨，体现了游记“景中藏情、情中见理”的特点，是作者对自然与人生的深度思考 【策略】 ① 结合上下文，把握景物的核心特点； ② 分析“以景喻人、以景悟理”的关联，理解景物的象征意义； ③ 结合作者的写作背景，提炼文章主旨，规范“内容+情感+主旨”的答题逻辑。 考点六·游记语言风格鉴赏 【详解】考查对不同游记语言风格的鉴赏，需区分本单元四篇课文的语言特色：《壶口瀑布》磅礴豪迈、《各拉丹冬》厚重敬畏、《登勃朗峰》幽默风趣、《一滴水》灵动诗意，分析语言风格对表达情感的作用，是单元语言类核心考点。 【典型例题】请结合《壶口瀑布》中的具体语句，分析本文的语言风格及其表达效果。 【参考答案】 本文语言风格磅礴豪迈、富有张力，兼具哲思。如“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，用词有力，句式长短交错，生动展现黄河的磅礴气势，既传递出自然的震撼力，也蕴含着对黄河精神的敬畏，增强了文章的感染力与思想深度。 【解析】答题需紧扣“磅礴豪迈、富有张力”的语言风格，结合文中具体写景语句分析。选句中“吸、拢、冲、跌、碎”等动词精准有力，短句连用营造急促节奏，贴合黄河奔腾的气势；同时将自然景观与内在感悟结合，既展现景物特点，又传递情感，完美契合《壶口瀑布》的语言特色，也符合“结合具体文本分析”的答题要求。 【策略】 ① 把握不同游记作品的独特语言风格； ② 结合具体语句分析风格的具体体现； ③ 理解语言风格与作者情感、景物特点的关联，提升语言鉴赏能力，规范答题逻辑。 考点七·整本书阅读《昆虫记》 【详解】考查《昆虫记》的整本书阅读，涵盖文学常识、内容主旨、艺术特色、科学精神等，需掌握法布尔的观察态度、作品的科学性与文学性，理解“以虫性反观人性”的内涵，是单元整本书阅读关联考点。 【典型例题】结合你的课外阅读体验，谈谈《昆虫记》为何被称为“科普与文学的完美融合”，请结合书中具体昆虫的描写举例说明。 【参考答案】 《昆虫记》的科学性体现在法布尔数十年严谨的野外观察与实验，精准记录昆虫的习性，如课外阅读中了解到的蝉地下潜伏四年、成虫仅存活数周的生长规律，客观真实，兼具科学性； 文学性则体现在作者运用拟人、比喻等修辞，将昆虫赋予人的情感与性格，如描写螳螂捕食时的“心理战术”，语言生动诙谐，充满人文温度。 二者相互融合，既传递科学知识，又兼具文学美感，因此被称为“科普与文学的完美融合”。 【解析】首先明确题干核心要求——结合课外阅读，分析《昆虫记》“科普与文学完美融合”的特点，需分“科学性”“文学性”两方面答题。第一步，先界定二者的核心内涵；第二步，结合课外阅读积累的昆虫案例（如蝉、螳螂），分别对应分析科学性（客观记录习性）和文学性（修辞运用、情感融入）；第三步，总结二者的融合关系，贴合考点要求，形成“界定特点+案例分析+总结”的完整解题思路。 【策略】 ① 牢记《昆虫记》核心文学常识，掌握作者法布尔的身份、作品地位，梳理书中重点昆虫（如蝉、螳螂、圣甲虫）的习性； ② 侧重课外阅读《昆虫记》片段或全文，体会作品“科学性与文学性统一”的特点，积累典型昆虫描写案例； ③ 理解法布尔求真务实的科学精神与敬畏生命的人文情怀，明确“以虫性反观人性”的内涵； ④ 结合课外阅读案例，规范答题逻辑，灵活应对简答题、赏析题等题型，提升课外阅读与答题能力。 考点八·人与自然主题探究 【详解】考查对单元“人与自然”主题的探究，需结合不同的文本（包括游记与《昆虫记》），理解人与自然的关系，体会尊重自然、敬畏生命、和谐共生的生态观念，把握作品中人与自然交融的内涵，是单元深层主题考点，贴合文化传承素养。 【典型例题】结合本单元游记与《昆虫记》，谈谈你对“人与自然和谐共生”的理解。 【参考答案】本单元游记展现了自然之美，《昆虫记》体现了对生命的尊重，人与自然是平等的共生关系，我们应敬畏自然、尊重生命，在欣赏自然之美的同时，保护自然，实现人与自然的和谐共处，汲取自然的精神力量。 【解析】单元以游记展现人与自然的对话，《昆虫记》以昆虫为载体，传递万物有灵的理念，二者共同诠释了人与自然的关系：人是自然的一部分，应尊重、敬畏自然，实现和谐共生，深化了单元的核心主题。 【策略】 ① 结合单元课文与《昆虫记》的内容，把握人与自然的关联； ② 理解“尊重生命、敬畏自然、和谐共生”的核心内涵； ③ 结合生活实际，深化对主题的理解，规范“内容+内涵+感悟”的答题逻辑，提升主题探究能力。 考点九·游记写作 【详解】考查游记的写作能力，需运用游记三要素（游踪、风貌、观感），结合多感官描写、情景交融等技巧，清晰记录游览经历，融入主观感悟，完成“从读到写”的迁移，是单元写作核心考点，贴合语言建构与审美创造素养。 【典型例题】请以“我的一次难忘游览”为题，写一段游记开篇，要求明确游踪，点明游览对象，融入初步感受，150字左右。 【参考答案】周末，我伴着晨光踏入了西湖景区。沿苏堤缓步前行，两岸柳丝依依，湖水碧波荡漾，微风拂过，泛起层层涟漪。初入西湖，便被这江南水乡的温婉灵动所打动，满心期待着接下来的游览，去探寻西湖的更多美景与韵味。 【解析】开篇明确了游踪“沿苏堤缓步前行”，点明了游览对象“西湖”，融入了“被温婉灵动打动”的主观感受，完全符合游记“游踪+风貌+观感”的要求，语言流畅，贴合写作要求。 【策略】 ① 写作前梳理清晰的游踪，确定核心游览景物； ② 运用多感官描写，生动描摹景物风貌； ③ 融入个人主观感悟，做到情景交融； ④ 合理安排结构，突出游览的核心体验，完成“读”到“写”的迁移。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 山水人文 知识清单（挖空版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第17课《壶口瀑布》 铸( ) 告诫( ) 推搡( ) 霎时( ) 驰骋( ) 漩涡( ) 迂回( ) 寒噤( ) 汩汩( ) 湿漉漉( ) 震耳欲聋( ) 怒不可遏( ) 第18课《在长江源头各拉丹冬》 棱角( ) 骤然( ) 蠕动( ) 凄凉( ) 懈怠( ) 敦实( ) 蜿蜒( ) 消长( ) 衰竭( ) 漫溢( ) 演绎( ) 安营扎寨( ) 黧黑( ) 砾石( ) 腈纶( ) 冰窟( ) 冻疮( ) 风云变幻( ) 接踵而至( ) 历历在目( ) 川流不息( ) 漫不经心( ) 第19课《登勃朗峰》 雇（ ） 翌日（ ） 穹顶（ ） 逗留（ ） 缭绕（ ） 妩媚（ ） 浮躁（ ） 颠簸（ ） 旷野（ ） 打嗝（ ） 巉峻（ ） 沟壑（ ） 醺醺（ ） 拾级（ í） 第20课《一滴水经过丽江》 闸（ ） 砚（ ） 蘸（ ） 奔流（ ） 映照（ ） 喧哗（ ） 苍劲（ ） 翡翠（ ） 眺望（ ） 擦拭（ ） 硕大（ ） 喧腾（ ） 驿道（ ） 草甸（ ） 矗立（ ） 徘徊（ ） 目眩神迷（ ） （二）多音字 1. 扎 zhā：表示刺、钻，也指驻扎，如： 、 。 zā：表示捆、束、缠缚，也可作量词用于成捆的物品，如： 、 。 zhá：表示用力支撑、挣扎，如： 、 。 2. 拾 shí：表示捡取、从地上拿起，也指整理、收拾，如： 、 。 shè：表示轻步而上，如： 。 3. 奔 bēn：表示快速跑、急走，也指奔走、奔波，如： 、 。 bèn：表示直向目的地走去，也指接近、为某事奔忙，如： 、 。 4. 劲 jìn：表示力气、力量，也指精神、情绪、兴趣，如： 、 。 jìng：表示坚强有力、刚劲，如： 、 。 5. 磅 bàng：表示英美制重量单位，也指磅秤，如： 、 。 páng：用于 “磅礴”，形容气势盛大、广大无边，如： 、 。 （三）形近字 1. 骋 - 聘 - 娉 骋（chěng）：表示奔跑、放开、尽情施展，如： 、 。 聘（pìn）：表示聘请、聘用，也指订婚相关事宜，如： 、 。 娉（pīng）：形容女子姿态美好，如： 、 。 2. 噤 - 襟 噤（jìn）：表示闭口不言、因寒冷或惊惧而发抖，如： 、 。 襟（jīn）：指衣服的胸前部分，也指胸怀、抱负，如： 、 。 3. 遏 - 竭 - 谒 遏（è）：表示阻止、阻拦，如： 、 。 竭（jié）：表示尽、用尽，如： 、 。 谒（yè）：表示拜见、进见，如： 、 。 4. 汩 - 汨 汩（gǔ）：形容水流的声音或样子，如： 、 。 汨（mì）：用于水名 “汨罗江”，如： 、 。 5. 绎 - 译 - 驿 - 择 绎（yì）：表示抽丝，引申为理出头绪、陈述，如： 、 。 译（yì）：表示翻译、转换语言，如： 、 。 驿（yì）：指古代供传递公文的人休息的驿站，如： 、 。 择（zé）：表示挑选、选择，如： 、 。 6. 砾 - 烁 - 铄 - 栎 砾（lì）：指碎石、小石块，如： 、 。 烁（shuò）：表示光亮、闪耀，如： 、 。 铄（shuò）：表示熔化、消损，如： 、 。 栎（lì）：指栎树、橡树，如： 、 。 7. 懈 - 邂 懈（xiè）：表示松懈、懈怠、不紧张，如： 、 。 邂（xiè）：用于 “邂逅”，指不期而遇，如： 、 。 8. 缭 - 撩 - 嘹 - 燎 缭（liáo）：表示缠绕、环绕，如： 、 。 撩（liāo）：表示掀起、提起来，也指挑逗，如： 、 。 嘹（liáo）：用于 “嘹亮”，形容声音响亮，如： 、 。 燎（liáo）：表示延烧、烧，如： 、 。 9. 燥 - 躁 - 澡 - 噪 燥（zào）：表示干燥、缺少水分，如： 、 。 躁（zào）：表示急躁、不冷静，如： 、 。 澡（zǎo）：表示洗澡、沐浴，如： 、 。 噪（zào）：表示声音嘈杂、喧哗，如： 、 。 10. 巅 - 颠 - 癫 巅（diān）：指山顶、顶峰，如： 、 。 颠（diān）：表示头顶、高处，也指颠簸、颠倒，如： 、 。 癫（diān）：指精神错乱、疯狂，如： 、 。 11. 喧 - 暄 - 渲 - 煊 喧（xuān）：表示声音大、嘈杂，如： 、 。 暄（xuān）：表示温暖、松软，如： 、 。 渲（xuàn）：用于 “渲染”，指国画技法，也指夸大形容，如： 、 。 煊（xuān）：表示盛大、显著，如： 、 。 12. 驰 - 弛 驰（chí）：表示车马快跑、向往，也指传播，如： 、 。 弛（chí）：表示松开、松懈、解除，如： 、 。 13. 蠕 - 儒 - 孺 - 懦 蠕（rú）：表示像蚯蚓那样爬行，如： 、 。 儒（rú）：指儒家、读书人，如： 、 。 孺（rú）：指小孩子，如： 、 。 懦（nuò）：表示软弱、胆小，如： 、 。 14. 斓 - 澜 斓（lán）：用于 “斑斓”，形容色彩灿烂多彩，如： 、 。 澜（lán）：指大波浪，也指波澜，如： 、 。 15. 眩 - 炫 眩（xuàn）：表示眼睛昏花、迷惑，如： 、 。 炫（xuàn）：表示光明照耀、夸耀，如： 、 。 16. 障 - 嶂 - 彰 障（zhàng）：表示阻隔、遮挡，也指障碍物，如： 、 。 嶂（zhàng）：指直立像屏障的山峰，如： 、 。 彰（zhāng）：表示明显、显著，也指表彰，如： 、 。 （四）词语积累 第17课《壶口瀑布》 【告诫】警告劝诫。 【驰骋】骑马奔跑，这里形容河水奔腾流动的气势。 【寒噤】因寒冷、害怕而身体颤动。 【迂回】回旋、环绕。 【震耳欲聋】形容声音极大，耳朵都快震聋了。 【怒不可遏】愤怒得不能抑制，这里形容水势不可阻挡的样子。 第18课《在长江源头各拉丹冬》 【骤然】突然；忽然。 【恭顺】恭敬顺从。 【劲旅】强大而有实力的队伍。 【安营扎寨】原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，这里指作者一行人在各拉丹冬搭建帐篷驻扎。 【风云变幻】像风云那样变化不定，这里指高原天气变化快、难以预测。 【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来，这里指作者的身体不适接连出现。 【历历在目】指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 【川流不息】（行人、车马等）像水流一样连续不断，这里形容风声从古至今从未停歇。 【漫不经心】随随便便，不放在心上，这里形容大自然以从容、恒久的状态塑造冰川。 第19课《登勃朗峰》 【翌日】次日。 【拾级】逐步登阶。 【巉峻】险峻陡峭。 【络绎不绝】形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。 【纷至沓来】纷纷到来；连续不断地到来。 【瞬息万变】形容极短的时间内变化快而多。 【名副其实】名称或名声与实际相符合。 第20课《一滴水经过丽江》 【掌故】历史上的人物事迹、制度沿革等。 【苍劲】（树木、书法、绘画等）苍老挺拔。 【硕大】非常大；巨大。 【目眩神迷】眼花缭乱，心神摇荡，多形容所见景象令人惊异。 【喧腾】喧闹沸腾。 【驿道】古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。 【草甸】长满野草的低湿地。 【矗立】高耸地立着。 【徘徊】在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 文学常识与语法 （一）作者 1.梁衡，当代著名散文家、新闻理论家，其散文作品兼具画面感与思想性，擅长将自然山水与人文思考、时代精神结合，代表作收录于《梁衡文集》。 2.马丽华，当代著名作家，长期在西藏工作、生活，作品多聚焦藏北高原的风土人情与自然风貌，笔触细腻，兼具纪实性与抒情性，代表作有长篇纪实散文《藏北游历》。 3.马克·吐温， （国籍）批判现实主义文学奠基人，著名作家、演说家，代表作有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。 4.阿来，藏族当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻的获奖者，代表作有长篇小说《尘埃落定》《空山》。 （二）文体知识 游记，是记述游览见闻的散文体裁，特点有三： ① 所至：以游踪为行文线索，记录游览的行程与观察点； ② 见闻：核心内容是描摹山水风光、记述游览见闻，兼具画面感； ③ 所感：融情于景、情景交融，在写景中寄托作者的情感与思考 （三）病句知识：句式杂糅 1.概念：句式杂糅，指将表达同一语义的两种不同句式、两套独立句子结构生硬糅合，导致句子语法混乱、表意不明，本质是表达思路不清、两套结构冲突。 示例：《标准中文》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及中文爱好者编写的一套中文学习课本。 问题：杂糅“读者对象是……”和“《标准中文》是为……编写的课本”两套结构，成分冗余。 2.分类 （1）陈述主体杂糅 同一句子用两种不同陈述对象、两套主谓结构表达同一意思，如“这部小说的作者是由海外华裔作家执笔的”（杂糅“作者是……”和“由……执笔”）。 （2） 固定结构/固定句式杂糅 拼接两种语义相近的固定搭配，常见错误及正确句式： •错误：本着……为原则 → 正确：本着……原则/以……为原则 •错误：原因是……造成的 → 正确：原因是……/是由……造成的 •错误：围绕……为中心 → 正确：围绕……/以……为中心 •错误：对于……问题上 → 正确：对于……问题/在……问题上 •错误：旨在……为目的 → 正确：旨在……/以……为目的 •错误：靠的是……取得的 → 正确：靠的是……/是靠……取得的 （3） 被动句与主动句杂糅 混用被动与主动结构，如“这位老人被大家所感动”（正确：被大家感动/为大家所感动）。 （4） 疑问句与陈述句杂糅 陈述句中混入疑问句结构，如“我不知道他会不会来？但我会一直等他”（正确：将问号改为逗号）。 3.修改方法 （1）拆分法：识别杂糅的两套句式，保留一套正确结构、删除冗余部分。 示例：①《标准中文》的主要读者对象是英语国家的中国留学生子女及中文爱好者；②《标准中文》是为上述人群编写的中文学习课本。 （2）替换法：针对固定结构杂糅，直接替换为其中一种正确句式，如将“本着……为原则”改为“本着节约的原则”。 （3）逻辑梳理法：明确句子核心主语和语义，保留一套逻辑通顺的主谓宾结构，删除冲突内容。 4.注意事项 （1）长句、冗余句优先检查是否有“两套主语、谓语”，大概率是句式杂糅； （2）牢记高频固定杂糅结构，快速识别错误； （3）修改不改变原句核心语义，仅删除冗余。 文本梳理 《壶口瀑布》 一、内容结构 1.分层： 第一部分：概括介绍壶口的位置和游览的次数。 第二部分：在雨季初见壶口瀑布。 第三部分：在枯水期再观壶口瀑布。 第四部分：点明主旨，表达对黄河的赞美。 2.雨季： （1）所至：在半山腰--下到滩里--到了岸上 （2）见闻；涛声如雷，水汽弥漫； （3）所感；可怕、急慌慌、心还不住地跳。 3.枯水期： （1）所至： ①移步换景：下到沟底——走到河心——依在一块大石头上； ②定点观察：仰视上游河面——平视龙槽两边——俯视脚下的石 （2）见闻； ①河心龙槽：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。……跌了进去，更闹，更挤，更急。……那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 ②龙槽两边：各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… ③脚下的石：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。 （3）所感：恐惧——沉思——感慨 ①河心龙槽：我们从从容容地下到沟底……宇宙间仿佛只有这水的存在……我听了不觉打了一个寒噤。 ②龙槽两边：像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ ③脚下的石：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 4、壶口瀑布的特点 （1）雨季：不像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。 （2）枯水期： ①河心龙槽：雄浑壮阔； ②龙槽两边：柔美多姿； ③脚下的石：柔中有刚。 5.观察角度：采用定点观察的写法，立足点是“河心”，先写水，再写石，视角反复转换。 （1）先俯视龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”； （2）再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”； （3）然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎成水雾，特点是“险”； 以上三个角度所见景物特点都是属于阳刚之美。 （4）接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩； （5）最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。 文中描写的多个画面呈现的多种景物，有大有小，远近结合，动静结合；刚柔相济，情景交融，展现出一种审美意义上的立体感。 二、主题思想 1.本文记述了作者两次游览壶口瀑布的情形，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情态和气势，赞美了祖国的壮丽河山，并由黄河的性格联想到人的精神，表达了对中华民族百折不弯、勇往直前的精神的赞美。 2.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。（黄河性格，民族精神） 三、写作手法 1.比喻： （1）那河就像一锅正沸着的水。 水势浩大、上下翻滚的汹涌景象。 （2）这时的黄河像是一张极大的石床。 河水平静的形态。 （3）其势如千军万马……排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 波涛汹涌的壮观气势。 （4）浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。 水势变化凝重猛烈。 （5）而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 声音之美以及颜色、态势之美，喜悦欣赏之情。 2.拟人： （1）互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。 波涛汹涌的壮观景象。 （2）当河水正这般畅畅快快地驰骋着时……它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 河水突遇深沟急速下跌、汹涌湍急我景象。 （3）于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 河水纤细、柔和、优美的一面。 3.引用 （1）临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。” 引用他人告诫，突出雨季壶口瀑布之险，为下方描写其汹涌气势埋下伏笔。 （2）当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。 引用当地人的传说，突出漩涡水流之急、水力之大，也增强了游记的趣味性。 （3）据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。 引用资料和准确的数据，突出了黄河水流力量之大，也增强了知识性和趣味性。 4.侧面描写：自己的游览感受 （1）只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… （2）我听了不觉打了一个寒噤。 （3）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ （4）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 （5）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。 5.借景抒情、借物喻人 （1）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（水的形态，人的感情） （2）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。（水的性格） （3）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。（黄河性格，民族精神） 四、语言品味 1.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 运用比喻、拟人、夸张的手法和大量的动词，从声响、形状、态势、力量和颜色的角度写出了黄河水波涛汹涌、排山倒海的壮观景象，表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势，给人身临其境的感受。环境描写以静衬动，用山、天的寂静来衬托壶口瀑布奔腾激越、波澜壮阔气势。 2.当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 连用比喻，将河水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，写出了河水的凝重、猛烈，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、雄壮的气势非常生动地写了出来，表达了作者对黄河的赞叹、敬畏之情。 3.尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 运用了排比、拟人、比喻的手法，生动形象地写出了黄河水流在龙槽两边滩壁上散开的画面，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，展现了河水纤细、柔和、优美的一面，与上文宏大的气势相映成趣，表达了作者对黄河水的欣赏喜爱之情。 4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 “支撑”写出“我”看戏的勉强，“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了“我”因戏不好看而心生困意。这句话描写非常细腻，形象地刻画出“我”睡眼蒙眬时看到的景象，突出了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。 五、课后习题 （一）阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点，又是从哪些角度描写枯水季节的壶口瀑布的。 （二）本文集中描写了壶口瀑布的水，仔细品读相关部分，体会文中水的多样之美。试结合课文具体内容，从动词使用、修辞手法运用、句子的节奏等角度，简析作者描写景物的手法。 （三）本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。结合上下文品读下列句子，理解作者的所思所感。想一想：文章的“景”与“思”之间有什么样的关系？ 1.我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。 2.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 3.正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。 （四）游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会这些作品在选材、构思、语言等方面的特点。 《在长江源头各拉丹冬》 一、内容结构 1.分层 第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。 第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。 第三部分（ ⑭ ）：发现流水，抒发情感。 2.所至：移步换景 山脚下、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河 3.见闻 （1）在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测； （2）在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫； （3）靠近冰山，发现其图案的难以名状； （4）进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光； （5）第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。 4.感受 （1）远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力； （2）身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化； （3）倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。 二、主题思想 全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，描绘了各拉丹冬的壮丽景色和冰塔林的神奇，表达了“我”对各拉丹冬的热爱、赞美以及对大自然的赞叹之情。 三、艺术手法 1.虚实结合：客观描写与主观想象交融 （1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？） “眩晕”本义指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。这里指指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。 （2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去标蓝的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？） 加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 （3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？） 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。 2.侧面烘托：自己在高原上的身体状况 （1）此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。 （2）头痛、恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。 （3）“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。 （4）而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。 ①从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 ②作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。 ③这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。 ④作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。 3.景物描写：对冰塔林的描写 （1）有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。 作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。 （2）作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。 （3）描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现了冰体形状多得令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。 四、语言赏析 1.挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状多得令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。总之，既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。 2.置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 运用一系列的动词“呼啸”“扫荡”“洒落”，从触觉、听觉角度，准确地写出了这里天气变化莫测，气候恶劣的情形，也突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神。 3.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 运用比喻、拟人、排比的手法，将各拉丹冬比作“琼瑶仙境”，形象地写出了此地的美丽纯洁，将冰挂比作“长发披肩”，生动形象地描绘出了冰窟内冰体的形状，表达了作者对这里的喜爱与赞美。把阳光和风比作刻刀，形象地写出了这奇美的景色是大自然长期不懈塑造而成的。 五、课后习题 （一）本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。 （二）作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 （三）作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （四）联系高低文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有甚么共同的特点？ 1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？） 2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去划线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？） 3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有甚么优点？） 《登勃朗峰》 一、内容结构 1.分层： 上山写景（①--⑥）：写徒步登山的见闻和感悟。 下山写人（⑦--⑪）：写乘车下山的经历与感受。 2.所至：移步换景 马蒂尼——黑首——V字形山口——高地——阿冉提村——河谷——沙蒙尼 3.见闻感受 行踪 所至 见闻 感受 从马蒂尼出发 路上 行人络绎不绝；天气灼热难当。 可怜可悯 经黑首去高地 沿途 清流急湍，岩壁巉峻，丘岗葱绿，瀑布倾泻。 美不胜收 V字形山口 山口中间 勃朗峰，光艳耀目，周围山峰奇形怪状。 威严奇美 在高地逗留 高地 色彩斑斓，彩霞满天 飘忽不定，瞬息万变 由冉村沿河谷去沙蒙尼 河谷 “车夫之王”“勃朗队长” 颠簸之险、到达之喜 二、主题思想 1.本文记叙了作者与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变幻光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，赞美了勃朗峰美丽的景色，表达了作者对大自然无限的热爱之情。 2.积极乐观、自由率真的生活态度 文中，作者讽刺那些骑骡乘车反被车马所限制从而失去了游山玩水的自由的人，描写自信、热情、洒脱的“车王”和“勃朗队长”，并透露出欣赏之情，都表现了作者幽默、坦率的个性以及积极乐观、自由率真的生活态度。 三、艺术手法 1.散文笔法：描写沿途的秀色美景 （1）点面结合：只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 “俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。 （2）工笔细描：但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。……这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 将“朵朵白云”比喻为“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，从视觉角度细细描绘色彩，形象地写出彩霞的飘忽不定、瞬息万变，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。 （3）形象比喻：一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。原来我们已目睹了被称“阿尔卑斯之王”的勃朗峰。我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。 “穹顶”形象展现了勃朗峰的巍峨威严之感，“美女的纤指”和“塔糖”“主教头上的帽子”等比喻，形象地表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。 2.小说笔法： （1）语言描写 ①“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” ②他说他爬山的次数比谁都多——四十七次——而他兄弟只有三十七次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导--可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。 连用破折号，形象地描写了“勃朗队长”边打嗝边说话的情态，既生动地表现了人物驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点，也表现了作者对人物的幽默调侃。增加了文章的艺术性，激发了读者的阅读兴趣。 （2）神态描写 途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。 通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。 （3）动作描写 有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。 行车惊险，他还“时不时地掉转头来”，突出他的气定神闲和驾车技术的高超。 四、语言风格 1.比喻等修辞手法的运用使语言生动形象。如第⑤段“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”的比喻，把白云写得富有美感。 2.大量短句的使用，让语言富有美感。如第⑤段“但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞” ，节奏整齐，音律和谐。 五、难点探究：文中对肥皂泡的细致描写有何用意？ 1.引发读者的联想。肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变幻的景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、相通之处，这是对勃朗峰景物描写的补充，给读者留出了自由想象的空间。 2.抒发作者的感慨。眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界那样精彩、色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁、人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。 《一滴水经过丽江》 一、内容结构 1.分层： 第一部分（1-5段）：写一滴水的“前世”，从玉龙雪山诞生，见证丽江古城的历史起源，最终跌入落水洞沉睡，为下文的旅程做铺垫。 第二部分（6-16段）：写一滴水的“今生”，从黑龙潭苏醒后，流经丽江古城的四方街、街巷民居，感受现代丽江的人文风情，最终汇入金沙江，完成了“以水的方式走过丽江”的心愿。 2.所至 【时间线：前世→今生（明代→现代）】 【空间线：雪山→古城→金沙江（高→低）】 前世：玉龙雪山之巅的雪→冰川中的冰→融化成一滴水→沿雪山流下，经过驿道、纳西族村庄、丽江坝、草甸→见证明代四方街修建、徐霞客记录丽江→跌入落水洞，沉睡数百年 今生：从象山脚下黑龙潭苏醒→顺着玉河来到四方街前→乘大水车眺望古城全貌→跌入中河，穿小桥、过街巷→进入纳西人三坊一照壁的院子→黄昏回到水流，出古城→流经城外果园田地→黎明汇入金沙江，奔向大海 3.见闻、感受 （1）在玉龙雪山顶，望见山下的丽江坝、森林、田野和村庄，表现丽江的景色美。 （2）流过丽江坝，经过树木、驿道、村庄里的人们，明代正在建筑四方街，表现丽江的历史美。 （3）跳进落水洞，很深的黑暗，曲折的水道，安静的水潭，充满寂静和岩石的味道。 （4）来到四方街，流过闸口，登上大水车，远眺古城全貌，表现丽江的建筑美。 （5）跨入小店，领略东巴文字的魅力，表现丽江的文化美。 （6）投身民居，体验百姓生活的恬淡，表现丽江的民俗美。 （7）穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美，表现丽江的生活美。 （8）跃入金沙江，奔向大海，以水的方式走过了丽江。 4.丽江印象 （1）秀丽的风光；（2）悠久的历史；（3）古朴的建筑； （4）独特的文化；（5）淳朴的民俗；（6）宁静的生活。 二、主题思想 本文以第一人称的视角讲述了一滴水游历古城丽江的经过，展示了丽江优美怡人的景色、古朴的建筑、质朴的民风，表达了作者对丽江的喜爱与赞美之情。 1.对丽江自然风光的惊叹与赞美：作者用“轻盈”“晶莹夺目”“目眩神迷”等词形容玉龙雪山、古城月色，写水对丽江坝的向往，传递出对丽江纯净壮美的自然之美的由衷赞美。 2.对丽江历史文化的珍视与敬意：文中写四方街的修建、徐霞客为丽江著书、纳西族的东巴象形文字，将丽江的历史底蕴融入旅程，体现出作者对丽江千年历史、民族文化的珍视与尊重。 3.对丽江百姓恬淡生活的喜爱与认同：文中写院子里闲谈的人家、浇花的妇人、演奏古乐的老者、欢笑的游客，描摹了丽江鲜活的烟火气，抒发了作者对这种人与自然和谐共生、恬淡诗意的生活方式的喜爱与认同。 三、写作手法： 1.以水的游踪为线，移步换景，时空交错 作者以一滴水的流动为核心线索，随着空间位置的变化，一步一景，从雪山到古城，从城外到城内，再到城外的金沙江，写景层次清晰；同时以时间为暗线，串联起丽江的古代与现代，让读者既看到丽江的自然风光，也读懂它的历史变迁，实现了空间与时间的双重叙事，全景式展现丽江全貌。 2.多视角切换，立体式呈现景物 文中灵活切换写景视角，有俯视（乘水车升高，俯瞰古城全貌、重重房屋与蜿蜒老街），有平视（看街道两旁的店铺、院子里的兰花与人家），有远景（眺望玉龙雪山晶莹矗立在蓝天下），有近景（银器店的敲打、字画店的东巴文字），还有特写（落在兰花上的水滴），多视角切换让丽江的画面立体饱满，全方位无死角地呈现在读者眼前。 3.第一人称拟人化视角，沉浸式写景，融情于景 全文以“我”（一滴水）的第一人称视角写景，把水拟人化，赋予它记忆、心愿、情绪与思考，让读者跟着一滴水的眼睛沉浸式看丽江，代入感极强。同时，作者没有直白地抒情，而是把所有的情感都融入一滴水的所见所感中，让每一处景物都带着温度，真正做到了景中有情、情景交融。 4.动静结合，虚实相生，多感官融合 （1）动静结合：写玉龙雪山、古城建筑、亭台楼阁是静景，凸显丽江的厚重底蕴；写奔流的水流、敲打的银匠、欢笑的人群、掠过月亮的薄云是动景，凸显丽江的鲜活烟火气，动静结合让古城既有风骨，又有温度。 （2）多感官融合：以视觉为核心，描摹景物的形与色；搭配听觉（银器的叮当、古乐的演奏、人们的欢笑）、嗅觉（兰花隐约的香气），让读者身临其境，仿佛真的跟着一滴水走过了丽江。 （3）虚实相生：实写一滴水的流动旅程，虚写丽江的百年历史、民族文化，让文章既有画面感，又有文化深度。 5.巧用修辞，化抽象为具象 文中大量运用比喻、拟人修辞，让景物更鲜活。比如“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘”，以极具丽江地域特色的银匠擦银盘为喻，生动写出月色的皎洁；又如“我有些犹豫。因为河流将要一分为三，流过古城”，赋予水人的心理活动，让文字充满感染力。 四、语言赏析 1.我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。 运用了排比的修辞手法，勾勒出了丽江古城的美丽，表现了丽江美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观高度融合的特点，表达了对丽江古城的喜爱之情。 2.这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 作者从视觉的角度来描绘丽江古城的繁华，五彩斑斓，五光十色；从听觉的角度描绘了丽江人民的闲适与怡然自乐；从触觉的角度写出了夜晚的清凉；运用对比，将人们在远方的心态与在丽江的心态进行对比，表现了丽江人与自然的和谐，表达了作者对丽江的热爱与赞美。 《学写游记》 一、游记的特点 1.清晰的游踪（文章骨架）：即游览的行踪与路线，用时间、方位词语串联全文，让读者能跟着你的脚步游览，保证文章脉络清晰，比如教材示例中“公园门口→沿湖行走→登上琼华岛”的路线。 2.具体的景物描写（文章血肉）：这是游记的写作重点，无需罗列所有所见，只需选取最有特色、最打动你的景物，用学过的写景方法写具体、写生动。 3.真挚的情感表达（文章灵魂）：游记不是流水账，更不是景点说明书，要写出观景时的真实感受、思考与触动，做到景由心生、情由景生。 4.丰富的人文内涵（文章厚度）：可恰当融入景观的历史典故、相关知识，比如《一滴水经过丽江》中的东巴文字与丽江历史，让文章既有风景，又有文化气息。游记写作技巧 二、游记写作技巧： 1.游踪为线，详略得当：游踪仅起串联作用，无需记录“上车、买水、走路”等无关细节，只选取3-4个关键游览节点，其中1-2个印象最深的节点详写，其余略写，突出重点。 2.抓住特征，多维写景：避免“很美、很好看”的空泛表述，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等五感，运用比喻、拟人、排比等修辞，多角度写出景物的独特之处，让读者如临其境。 3.情景交融，融入真我：写景的同时同步抒发感受，比如看到白塔的庄严，感受到古人的智慧；看到瀑布的壮阔，震撼于自然的伟力，做到景中有情，情随景生。 4.巧用素材，增添厚度：游览前提前查阅景点的诗句、典故，写作时自然融入，避免生硬堆砌，提升文章的文化质感。 三、游记提纲模板 标题：《XX游记》（点明游览地点） 开头（略写）：交代游览时间、地点、同行人物，以及总体感受，总领全文。 主体（详略结合）：按游踪顺序分2-4个节点 - 节点1：初入景点（略写）：交代第一印象，过渡下文 - 节点2：核心景点1（详写）：重点写景+抒情，文章核心 - 节点3：核心景点2（次详/略写）：补充内容，丰富游览过程 - 节点4：游览尾声（略写）：交代行程结束，过渡结尾 结尾（略写）：总结游览感受，升华情感，收束全文 四、游记4步写作法 1.定骨架：沿用完善后的提纲，固定游踪与结构，避免文章逻辑混乱； 2.填血肉：重点扩写详写段落，调动五感写活景物，用上比喻、拟人等修辞，让画面可感； 3.注灵魂：写景同步加入个人感受，避免景情分离，做到情景交融； 4.补厚度：自然融入1-2处诗句、典故，不堆砌、不生硬，提升文章质感。 整本书阅读：《昆虫记》 一、文学常识 1.作者：让-亨利·卡西米尔·法布尔（1823—1915），法国杰出的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。 2.作品：《昆虫记》（又译《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》），是法布尔耗时近30年写成的十卷本科普巨著，被誉为“昆虫的史诗”。 3.作品地位：既是一部严谨的科学巨著，也是一部优美的文学经典，兼具科学价值与文学价值。 4.经典评价： ￮埃德蒙·罗斯丹：“这位大学者，他像哲学家那样思考，像美术家那样观看，像诗人那样感受和抒写。” ￮鲁迅：《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。 二、阅读方法 1.兼顾科学性与人文性： ￮科学性：获取昆虫相关的科学知识，理解作者的科学思维与理念，学习法布尔不懈探索、求真务实的科学精神； ￮人文性：体会作者对真、善、美的追求，感悟作品中情趣与理趣的有机统一。 2.针对性解决阅读难点：遇到专业性较强的概念术语，及时查阅工具书或相关资料，准确把握含义； 3.深化阅读层次：敢于质疑问难，带着思考阅读，将阅读引向更深层次； 4.沉浸式体会文学美：发挥想象力，进入作品描绘的昆虫世界，感受这部科学名著的文学魅力； 5.辅助阅读方法：可通过圈点批注、制作“昆虫档案卡”、梳理作者观察脉络等方式，深化对作品的理解。 三、主要内容 《昆虫记》是法布尔以数十年野外观察与实验为基础写成的作品，核心内容分为两部分： 1.昆虫世界的真实记录：详细揭开了昆虫世界的无数秘密，记录了昆虫的种类、特征、习性、劳动、繁衍、死亡等生命全过程，例如：蝉在地下“潜伏”多年才钻出地面，却仅能在阳光下存活短短数周；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；切叶蜂可精准“剪”下圆叶片做巢穴盖子等。 2.生命与人生的深度思考：法布尔不满足于单纯记录昆虫活动，而是以平等的视角关注昆虫鲜活的生命过程，在对昆虫的描述中，处处洋溢着对生命的尊重、对自然万物的赞美，同时融入了自己的人生感悟与对生命的思考，为科学著作注入了灵魂与生气。 四、主要昆虫 1.蝉：地下潜伏数年（通常4年），钻出地面后仅存活数周；夏天放声高歌，是勤劳的生产者（纠正了“蝉是蚂蚁的乞丐”的寓言错误）；幼虫在地下筑巢、吸食树根汁液，成虫蜕皮、产卵，寿命极短。 2.螳螂：外形优雅（纤细腰肢、优雅姿态），性格凶猛，是肉食性昆虫；善于利用“心理战术”威慑、制服猎物；交配后雌螳螂会吃掉雄螳螂补充营养。 3.切叶蜂：无需工具，精准剪下大小合适的圆叶片，为巢穴做盖子；是优秀的“建筑大师”，用叶片搭建育儿室，储存花粉花蜜养育幼虫。 4.蟋蟀：善于建造精致巢穴、管理家务，歌声嘹亮动听；性格温顺，是优秀的“田园歌唱家”与“建筑师”。 5.萤火虫：会发光的小型昆虫，外形可爱，却是食肉昆虫；以蜗牛为食，会用麻醉液麻痹猎物，习性残忍。 6.圣甲虫（蜣螂）：大自然的“清洁工”，以动物粪便为食，会滚制粪球储存食物、养育幼虫；勤劳、执着，是昆虫界的“搬运工”。 7.红蚂蚁：靠记忆力认路，不会自己觅食，以掠夺其他蚂蚁的幼虫为生存方式，是昆虫界的“亚马逊人”，性格霸道。 8.黄蜂：建筑巢穴的高手，群体生活，分工明确；性格凶猛，会攻击入侵者，是昆虫界的“建筑大师”与“战士”。 五、主题思想 《昆虫记》的主题兼具科学精神与人文情怀： 1.敬畏生命、尊重生命：作者以平等的视角对待每一只昆虫，赞美生命的美好与神奇，处处洋溢着对生命的尊重与热爱，反对以人类的视角凌驾于自然之上； 2.科学精神：体现了法布尔不懈探索、求真务实、严谨细致的科学态度，以及对昆虫世界、自然科学的无限热爱与好奇； 3.以虫性反观人性与社会：通过描写昆虫的习性、劳动、繁衍，折射出人类社会的人性与哲理，如勤劳、母爱、团结、生存智慧等，引发读者对人生、社会的思考； 4.对自然的赞美与热爱：以细腻的笔触描绘自然之美，表达了对自然万物的赞美，以及人与自然和谐共生的理念。 六、艺术特色 1.科学与文学的完美融合：既是严谨的科学著作（基于数十年实地观察与实验，真实记录昆虫习性，符合科学规律），又是优美的文学散文（文笔生动，语言优美，充满文学性），实现了科学性与文学性的高度统一； 2.以人性观照虫性，以虫性反观社会人生：大量运用拟人手法，赋予昆虫人的情感、性格与行为（如将螳螂的捕食写为“心理战术”，将切叶蜂的筑巢写为“建筑艺术”），同时以昆虫的生活折射人类的社会与人性，让作品充满人文温度； 3.语言生动活泼，诙谐幽默，充满情趣：行文活泼，通俗易懂，运用大量比喻、拟人等修辞，将昆虫的生活写得妙趣横生，符合鲁迅“很有趣”的评价，兼具科学性与可读性； 4.情感真挚，人文关怀浓厚：作者以充满爱意的笔触描写昆虫，处处洋溢着对生命的尊重与热爱，让冰冷的科普文字充满温度，赋予作品灵魂； 5.观察细致，描写精准：基于数十年的细致观察，对昆虫的形态、习性、动作的描写精准细腻，既体现了科学的严谨性，又展现了文学的感染力。 语言建构与运用 1. 积累与整合 （1）字词积累：掌握单元重点字词，如 “潺潺、汩汩、震耳欲聋、前呼后拥、安营扎寨、风云变幻、轻歌曼舞” 等，丰富语言储备，并能精准运用于书面与口头表达。 （2）文体知识：了解游记“游踪为线索、景物为载体、观感为核心”的基本特点，明确游记是兼具记述见闻、描摹风光、抒发情感的文体。 2. 品味与鉴赏 （1）语言风格感知：区分四篇课文的语言特色： 《壶口瀑布》：磅礴豪迈、富有张力； 《在长江源头各拉丹冬》：艰险厚重、充满敬畏； 《登勃朗峰》：幽默风趣、兼具异域风情； 《一滴水经过丽江》：灵动诗意、细腻优美。 （2）重点语句赏析：品味比喻、拟人、排比等修辞在写景、抒情中的表达效果，感受语言文字表现自然之美的魅力。 3. 表达与交流 写作迁移：完成《学写游记》实践，能运用游记要素（游踪、风貌、观感）与写作技巧（多感官描写、变换视角、情景交融），清晰、生动、有条理地记录游览经历与独特感受，实现“读”到“写”的迁移。 思维发展与提升 1. 形象思维与逻辑思维 （1）梳理游踪线索：跟随作者足迹，梳理文章游踪，把握观察顺序（时空转换），在脑海中构建清晰的景物画面，理解作者如何围绕核心景物组织材料。 （2）理清行文逻辑：分析景物描写与情感表达、哲理思考的逻辑关联，把握文章结构脉络。 2. 辩证思维与批判性思维 （1）“所见”与“所感”结合：学会从自然景观中生发个人感悟、人生哲理或文化思考（如借黄河水感悟民族精神）。 （2）个性化解读：敢于对文本内容、作者观点进行个性化、批判性解读，不盲从文本，形成独立思考能力。 3. 创造思维 突破常规视角：学习《一滴水经过丽江》以“水”的独特视角叙述的构思，尝试从新颖视角（如古树、石头、一缕风）观察和描绘世界，培养创新思维。 审美鉴赏与创造 1. 审美感知 （1）自然与人文景观审美：通过文本阅读，感受壶口瀑布的雄浑壮美、各拉丹冬的神秘瑰丽、勃朗峰的奇景逸事、丽江古城的宁静悠远，培养对自然山水与人文景观的审美感知能力。 （2）情感审美体验：体会作者在景物描写中蕴含的情感，感知不同作品的审美基调。 2. 审美鉴赏 （1）表现手法鉴赏：分析作者运用比喻、拟人、对比、侧面烘托等手法描绘景物、营造意境、传递情感的方式，提升文学鉴赏水平。 （2）文体审美对比：对比本单元游记与《昆虫记》的审美差异，感知不同文体描摹自然的不同美感。 3. 审美创造 主观情感融入：在写作游记时，不仅记录客观景观，更融入自身主观情感与审美体验，创作出具有个人风格和情感温度的游记作品，实现从“审美输入”到“审美输出”的转化。。 文化传承与理解 1. 热爱祖国河山 领略文中描绘的壮丽山河，激发对祖国大好河山、自然遗产与文化遗产的热爱与自豪感，树立保护自然与文化遗产的意识。 2. 理解多元文化 感受异域文化（如《登勃朗峰》中的西方文化、幽默特质）与民族文化（如《一滴水经过丽江》中的纳西文化、古城历史底蕴），理解不同地域、不同民族文化的多样性与独特性，培养开放包容的文化心态。 3. 感悟人文精神 深入理解游记不仅是“风景的记录”，更是“精神的漫游”；体会作者在山水探寻中寄托的人生理想、探索精神，以及对生命、历史的深沉思考，汲取人文精神养分。 整本书阅读关联素养 结合《昆虫记》整本书阅读，实现单元素养的延伸与深化： 1.拓展观察视角：学习法布尔科学严谨又充满人文关怀的观察态度，理解 “万物有灵” 的内涵，深化对自然观察的认知。 2.深化写作策略：对比《昆虫记》的科学性、文学性与本单元游记的文学性、主观性，理解不同文体描摹自然的异同，完善写作认知。 3.树立生态观念：通过阅读《昆虫记》，进一步思考人与自然的关系，建立尊重生命、与自然和谐共生的现代生态观念。 考点一·游记文体特点辨析 【详解】对应单元“了解游记的特点”要求，考查对游记“游踪、风貌、观感”三要素的掌握，需明确游记以游踪为线索，融写景、叙事、抒情、议论于一体，区分游记与纯写景散文的差异，是游记阅读的基础核心考点。 【典型例题】请结合你课外阅读的郁达夫《西溪的晴雨》，说说它如何体现游记“游踪、风貌、观感”三要素的特点。 【答案】 【策略】 ① 牢记游记“游踪、风貌、观感”三大核心要素； ② 明确游记“写景+抒情+议论”的综合表达方式； ③ 结合课文实例区分游记与纯写景散文的差异，强化文体认知。 考点二·游踪线索梳理 【详解】考查梳理游记游踪的能力，需抓住文中表示时空转换的关键词，理清作者的游览顺序，把握文章的行文脉络，理解作者围绕核心景物组织材料的逻辑，是游记阅读的基础核心考点。 【典型例题】阅读《壶口瀑布》选段，梳理作者第二次游览壶口瀑布的观察顺序，填写空缺： 远观壶口瀑布全景→______→近观河滩水流细节→仰视龙槽瀑布奇观 A. 俯视河心水流 B. 远眺黄河源头 C. 近观岸边山石 D. 仰视壶口全貌 【答案】 【策略】 ① 圈画文中表示时空转换的词句（如“远观”“近看”“行至”）； ② 按游览顺序梳理作者的观察视角变化； ③ 结合景物描写的详略，把握核心观察节点，理清行文脉络，提升梳理能力。 考点三·景物描写手法 【详解】考查对游记中景物描写手法的赏析，需掌握多感官描写、动静结合、修辞运用、侧面烘托等手法，分析手法在展现景物特点、传递情感中的作用，是单元高频赏析类考点，贴合审美鉴赏核心素养。 【典型例题】赏析《壶口瀑布》中“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋”一句的描写手法。 【答案】 【策略】 ① 牢记常见写景手法（多感官、动静、修辞、侧面烘托等）； ② 结合语境分析手法的具体体现； ③ 点明手法对展现景物特点、传递作者情感的作用，规范“手法+内容+效果”的答题格式。 考点四·多重视角与叙事特色 【详解】考查对游记叙事视角的分析，需掌握常规人称视角与特殊视角（如《一滴水经过丽江》的水的视角）的差异，分析视角选择对展现景物、传递情感的作用，理解新颖视角的构思妙处，是单元创新考点，贴合创造思维素养。 【典型例题】分析《一滴水经过丽江》以“一滴水”的视角叙事的妙处。 【答案】 【策略】 ① 区分常规视角与特殊视角的差异； ② 分析视角选择对展现内容、传递情感的作用； ③ 结合文本，理解新颖视角的构思妙处，掌握“视角+内容+效果”的答题逻辑，提升分析能力。 考点五·作者情感与主旨探究 【详解】对应单元“体会作者的思想感情”要求，考查探究游记情感主旨的能力，需结合景物描写，体会作者对自然的热爱、对人生的思考，理解“以景喻人、以景悟理”的写法，把握文章主旨，是游记阅读的深层考点。 【典型例题】结合《壶口瀑布》全文，谈谈你对“黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”这句话的理解。 【答案】 【策略】 ① 结合上下文，把握景物的核心特点； ② 分析“以景喻人、以景悟理”的关联，理解景物的象征意义； ③ 结合作者的写作背景，提炼文章主旨，规范“内容+情感+主旨”的答题逻辑。 考点六·游记语言风格鉴赏 【详解】考查对不同游记语言风格的鉴赏，需区分本单元四篇课文的语言特色：《壶口瀑布》磅礴豪迈、《各拉丹冬》厚重敬畏、《登勃朗峰》幽默风趣、《一滴水》灵动诗意，分析语言风格对表达情感的作用，是单元语言类核心考点。 【典型例题】请结合《壶口瀑布》中的具体语句，分析本文的语言风格及其表达效果。 【答案】 【策略】 ① 把握不同游记作品的独特语言风格； ② 结合具体语句分析风格的具体体现； ③ 理解语言风格与作者情感、景物特点的关联，提升语言鉴赏能力，规范答题逻辑。 考点七·整本书阅读《昆虫记》 【详解】考查《昆虫记》的整本书阅读，涵盖文学常识、内容主旨、艺术特色、科学精神等，需掌握法布尔的观察态度、作品的科学性与文学性，理解“以虫性反观人性”的内涵，是单元整本书阅读关联考点。 【典型例题】结合你的课外阅读体验，谈谈《昆虫记》为何被称为“科普与文学的完美融合”，请结合书中具体昆虫的描写举例说明。 【答案】 【策略】 ① 牢记《昆虫记》核心文学常识，掌握作者法布尔的身份、作品地位，梳理书中重点昆虫（如蝉、螳螂、圣甲虫）的习性； ② 侧重课外阅读《昆虫记》片段或全文，体会作品“科学性与文学性统一”的特点，积累典型昆虫描写案例； ③ 理解法布尔求真务实的科学精神与敬畏生命的人文情怀，明确“以虫性反观人性”的内涵； ④ 结合课外阅读案例，规范答题逻辑，灵活应对简答题、赏析题等题型，提升课外阅读与答题能力。 考点八·人与自然主题探究 【详解】考查对单元“人与自然”主题的探究，需结合不同的文本（包括游记与《昆虫记》），理解人与自然的关系，体会尊重自然、敬畏生命、和谐共生的生态观念，把握作品中人与自然交融的内涵，是单元深层主题考点，贴合文化传承素养。 【典型例题】结合本单元游记与《昆虫记》，谈谈你对“人与自然和谐共生”的理解。 【答案】 【策略】 ① 结合单元课文与《昆虫记》的内容，把握人与自然的关联； ② 理解“尊重生命、敬畏自然、和谐共生”的核心内涵； ③ 结合生活实际，深化对主题的理解，规范“内容+内涵+感悟”的答题逻辑，提升主题探究能力。 考点九·游记写作 【详解】考查游记的写作能力，需运用游记三要素（游踪、风貌、观感），结合多感官描写、情景交融等技巧，清晰记录游览经历，融入主观感悟，完成“从读到写”的迁移，是单元写作核心考点，贴合语言建构与审美创造素养。 【典型例题】请以“我的一次难忘游览”为题，写一段游记开篇，要求明确游踪，点明游览对象，融入初步感受，150字左右。 【答案】 【策略】 ① 写作前梳理清晰的游踪，确定核心游览景物； ② 运用多感官描写，生动描摹景物风貌； ③ 融入个人主观感悟，做到情景交融； ④ 合理安排结构，突出游览的核心体验，完成“读”到“写”的迁移。 1 / 1 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