整本书阅读2 昆虫记（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制八年级下册

整本书阅读《昆虫记》 教学设计 1.知识与技能：了解法布尔与《昆虫记》的基本文学常识、创作背景与文学地位；掌握科普作品“宏观把握→信息提取→文本赏析→深度思辨”的四步阅读法，能独立梳理昆虫的核心习性特点。 2.过程与方法：通过四个梯度任务，以自主阅读、小组合作、圈点批注、讨论探究的方式，梳理全书核心内容，赏析作品兼具科学性与文学性的艺术特色，提升科普作品的阅读与鉴赏能力。 3.情感态度与价值观：感受法布尔严谨求实的科学精神与尊重生命、热爱自然的人文情怀，树立生命平等的意识，激发对自然科学与文学阅读的兴趣。 教学重点：掌握科普作品的系统阅读方法，梳理《昆虫记》的核心内容，赏析作品“科学与文学共生”的艺术特色。 教学难点：体会法布尔严谨的科学精神与温暖的人文情怀的融合，理解作品跨越时代的价值。 同学们，在生活中，你是否曾蹲在墙角，看过蚂蚁排着整齐的队伍搬运食物？是否曾在夏夜，听过树上的蝉不知疲倦地歌唱？是否曾好奇，小小的螳螂为什么会举起它的“大刀”？ 这些我们司空见惯的小昆虫，在一位作家的笔下，变成了一个个有性格、有温度、有故事的主角。他用一生的时间，蹲在田野里与昆虫为伴，写下了一部被誉为“昆虫的史诗”的不朽作品——它就是我们今天要一起走进的《昆虫记》。今天这节导读课，我们就一起解锁这部经典，学会读科普作品的方法，开启一场奇妙的昆虫世界之旅。 任务一：初识经典·搭建整本书阅读框架 1.对应维度：文学常识、整本书宏观阅读方法 2.任务内容： （1）自主快速浏览《昆虫记》的“前言/序”“目录”“作者简介”，完成基础信息梳理： ① 作者：______，______（国籍）______家、______家，被雨果誉为“______”，本书被誉为“______”。 答案：作者：法布尔，法国（国籍）昆虫学家、文学家，被雨果誉为“昆虫世界的荷马”，本书被誉为“昆虫的史诗”。 ② 创作背景：法布尔耗时______年完成本书，全书共______卷，记录了______余种昆虫的生活习性。 答案：创作背景：法布尔耗时27年完成本书，全书共10卷，记录了100多种昆虫的生活习性。 ③ 从目录中，梳理本书描写的昆虫可分为哪几大类（可按食性、习性划分，降低梳理难度）。 答案：可分为捕食性昆虫（螳螂、蜘蛛等）、植食性昆虫（蝉、蟋蟀等）、腐食性昆虫（圣甲虫等）、社会性昆虫（蜜蜂、红蚂蚁等）。 （2）思考：读一本科普作品，为什么要先读前言和目录？ 答案：因为前言能帮助我们了解作者的创作初衷、创作背景和作品核心价值，目录能清晰呈现全书的结构的内容脉络，先读这两部分能让我们快速建立对整本书的宏观认知，避免盲目阅读，为后续精读找准方向。 3.活动方式：自主阅读+同桌互查+指名回答 阅读方法重点指导： 这是知识性科普作品阅读的第一步——宏观定调法。 面对整本书，先不要急着读正文，先通过前言、序、目录、后记，把握全书的创作背景、作者生平、核心框架、主要内容，建立对整本书的整体认知，为后续精读找准方向，避免盲目阅读。 4.成果预设：学生能准确梳理基础文学常识，明白前言、目录的阅读价值，建立对全书的宏观认知。 任务二：探秘虫界·提取核心信息，梳理内容要点 1.对应维度：内容要点、科普作品信息提取方法 2.任务内容：教师出示《昆虫记》昆虫档案卡模板，给出填写示例： 昆虫名称 外形特征 生活习性（食性、居所、繁衍） 独特本领 圣甲虫 身体呈椭圆形，外壳黑亮坚硬 以动物粪便为食，会将粪便滚成球储存，擅长挖掘洞穴筑巢 能精准滚动粪球，长途跋涉不偏离方向 （1）4人一组合作，从教材节选片段、目录中选取2种感兴趣的昆虫（蝉、螳螂、蜜蜂、红蚂蚁等），快速跳读对应正文片段，用圈点批注的方式提取关键信息，完成昆虫档案卡。 答案示例①： 昆虫名称：蝉； 外形特征：身体呈黑色，翅膀透明轻薄，有一对细长的吸管状口器； 生活习性：以树汁为食，幼虫在地下生活4年左右，成虫在树上生活，夏天鸣叫，傍晚寻找温暖的地方栖息； 独特本领：擅长鸣叫，能精准找到树干吸食树汁，飞行灵活。 答案示例②： 昆虫名称：螳螂； 外形特征：身材娴美优雅，前足呈镰刀状，有锐利锯齿，体色多为绿色或褐色； 生活习性：以小型昆虫为食，雌性有交配后啃食雄性的习性，喜欢栖息在草丛、树枝上； 独特本领：前足杀伤力强，擅长伏击猎物，动作敏捷。 （2）小组分享：你们找到的昆虫有什么意想不到的特点？ 答案示例 （蝉）：没想到蝉的幼虫要在地下生活4年，而成虫只能在树上存活短短几个月，一生大部分时间都在黑暗中度过； （螳螂）：没想到外表优雅的螳螂，雌性会啃食雄性，而且捕食时异常凶猛，是“温柔的杀手”。 3.活动方式：小组合作+圈点批注+成果展示 4.阅读方法重点指导： 这是科普作品阅读的核心第二步——信息提取法。 科普作品的核心是传递科学知识，阅读时要学会抓关键词、关键句，用列表、思维导图、批注等方式梳理核心信息，区分事实与观点，快速把握作品的知识内核。跳读、寻读是科普作品提取信息的高效方法，无需逐字逐句精读，先锁定核心信息。 5.成果预设：学生能借助模板准确提取昆虫的核心习性，完成档案卡，掌握科普作品信息提取的核心方法。 任务三：品味文韵·赏析艺术特色，感受文学之美 1.对应维度：艺术特点、科普作品文学性赏析方法 2.任务内容： （1）教师出示两组对比文段，学生齐读后思考：同样是写螳螂，两段文字有什么不同？法布尔的写法好在哪里？ •文段1（平实科普）：螳螂，昆虫纲螳螂目，体长55-105毫米，前肢呈镰刀状，有锐利锯齿，为捕食性昆虫，多以小型昆虫为食，雌性有交配后啃食雄性的习性。 •文段2（《昆虫记》原文）：螳螂天生就有着一副娴美而且优雅的身材。不仅如此，它还拥有另外一种独特的东西，那便是生长在它的前足上的那对极具杀伤力，并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。而它的这种身材和它这对武器之间的差异，简直是太大了，太明显了，真让人难以相信，它是一种温存与残忍并存的小动物。 答案：不同点：文段1是平实的科普说明，只客观罗列螳螂的科属、外形、习性，语言枯燥直白，没有情感；文段2是文学性描写，运用了拟人、比喻的手法，赋予螳螂人的特点（娴美优雅、温存与残忍并存），语言生动形象，有温度。 法布尔写法的好处：把冰冷的昆虫写得有性格、有情感，既传递了科学知识，又增强了文章的趣味性和感染力，让读者更容易接受和记住昆虫的特点，体现了作品“科学与文学共生”的特色。 （2）自主跳读教材节选片段，圈画文中运用拟人、比喻等手法的句子，和同桌交流：这个句子写出了昆虫的什么特点？带给你怎样的阅读感受？ 答案示例（结合教材常见节选）： 句子：“蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。” 特点：运用拟人手法，写出了蝉与人亲近、活跃、爱鸣叫的特点； 阅读感受：仿佛蝉是作者的朋友，亲切又可爱，打破了对昆虫的陌生感，感受到文字的温暖和趣味性。 （3）思考：为什么《昆虫记》不是一本冰冷的昆虫百科，而是被称为“昆虫的史诗”？ 答案：因为它不仅精准传递了昆虫的科学知识，还兼具极高的文学价值——法布尔用生动的语言、形象的修辞，以人性观照虫性，赋予昆虫情感和性格；更重要的是，书中融入了法布尔一生的坚守与热爱，体现了严谨的科学精神和温暖的人文情怀，其价值远超普通的昆虫百科，因此被称为“昆虫的史诗”。 3.活动方式：对比阅读+自主批注+同桌交流+全班分享 4.阅读方法重点指导： 这是科普作品阅读的第三步——文本质感赏析法。 优秀的科普作品，不是干巴巴的知识罗列，而是科学性与文学性的完美融合。阅读时，我们要关注作品的语言特色，赏析作者如何用生动的描写、形象的修辞，把专业的科学知识写得鲜活有趣；更要体会作者“以人性观照虫性”的写法，读懂文字背后的温度。 5.成果预设：学生能区分平实说明与文学性表达的差异，赏析出作品拟人化的语言特色，理解作品“科学与文学共生”的核心艺术特点。 任务四：体悟内核·探究科学精神与人文情怀 1.对应维度：科学精神与人文情怀、科普作品思辨性阅读方法 2.任务内容： （1）教师出示材料，学生自主阅读思考： •材料1：法布尔为了观察蝉的地下生活，持续追踪观察了4年；为了弄清蜜蜂辨认方向的能力，做了上百次反复实验；他从不用解剖的方式对待活的昆虫，坚持在自然环境中观察昆虫的真实生活状态。 •材料2：《昆虫记》原文：“你们探究死亡，而我却探究生命。”“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。” 答案：从材料中能看出法布尔对待科学严谨认真、持之以恒、勇于探索，同时尊重生命、热爱自然，不伤害昆虫，坚持在自然环境中观察真实的昆虫生活。 （2）小组讨论： ① 从以上材料中，你看到了法布尔身上怎样的科学精神？ 答案：法布尔身上体现了严谨求实（反复观察、实验，不轻易下结论）、持之以恒（观察蝉4年、做上百次实验）、勇于探索（主动探究昆虫的生活奥秘）、尊重生命（不解剖活昆虫，在自然环境中观察）的科学精神。 ② 法布尔说“我探究生命”，结合你读到的内容，说说他对昆虫、对生命有着怎样的态度？这体现了他怎样的人文情怀？ 答案：态度：法布尔把昆虫当作平等的生命来对待，尊重昆虫的生活习性，不伤害、不打扰它们，认真观察它们的生命过程，欣赏它们的生命之美。人文情怀：体现了他热爱自然、尊重生命、追求生命平等的人文情怀，他用文字传递对生命的敬畏，让读者感受到每个小生命都有其价值。 （3）全班分享：读完这些，你觉得我们应该怎样对待身边的小生命？ 答案：我们应该像法布尔一样，尊重身边的每一个小生命，不伤害、不捕捉昆虫，主动观察和了解它们，爱护自然环境，树立生命平等的意识，敬畏每一个鲜活的生命，珍惜人与自然和谐共处的时光。 3.活动方式：小组讨论+全班交流+教师点拨 4.阅读方法重点指导： 这是科普作品阅读的第四步——深度思辨法。 读经典科普作品，不止要读懂知识、欣赏语言，更要读懂文字背后的人，读懂作者的精神内核。我们要结合作者的创作过程、文本中的关键语句，思辨作品的科学价值与人文价值，形成自己的阅读感悟，这是整本书阅读的最终落脚点。 5.成果预设：学生能总结出法布尔严谨求实、持之以恒、勇于探索的科学精神，体会到他尊重生命、热爱自然、生命平等的人文情怀，实现情感与认知的双重升华。 同学们，今天这节课，我们通过四个梯度任务，不仅初识了《昆虫记》这部经典，更重要的是掌握了科普作品“宏观定调→信息提取→文本赏析→深度思辨”的四步阅读法。 《昆虫记》的魅力，不止在于它给我们科普了奇妙的昆虫知识，更在于法布尔用一生的坚守，告诉我们什么是科学的求真，什么是对生命的敬畏。希望大家带着今天学到的方法，走进这本书，在田野间的昆虫世界里，收获知识，收获感动，收获对生命与自然的全新理解。 ★ 基础层（全体学生必做） 运用本节课学到的“信息提取法”，阅读《昆虫记》第一至三章，为3种昆虫制作完整的档案卡，梳理清外形、习性、繁衍、独特本领等核心信息。 ★ 提升层（中等及以上学生选做） 选取你最喜欢的一种昆虫，学习法布尔“以人性观照虫性”的写法，写一段150字左右的文字，生动展现它的特点，运用至少一种修辞手法。 ★ 拓展层（学有余力学生选做） 1.查阅法布尔的生平资料，写一段80字以内的人物短评，说说他最打动你的一点。 2.观看纪录片《昆虫帝国》相关片段，对比纪录片与《昆虫记》的描写，写下100字左右的阅读感悟。 《昆虫记》整本书导读 ┌───────┬───────────┐ │ 梯度任务 │ 科普作品核心阅读法 │ ├───────┼───────────┤ │ 初识经典 │ 宏观定调法（文学常识）│ │ 探秘虫界 │ 信息提取法（内容要点）│ │ 品味文韵 │ 文本赏析法（艺术特色）│ │ 体悟魂核 │ 深度思辨法（科学人文）│ └───────┴────────────┘ 核心：科学与文学共生 求真与敬畏共存 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $