专题06 古代诗歌阅读与鉴赏（讲义）2026年高考语文答题模板与反套路新探索

专题06 古代诗歌阅读与鉴赏 考纲解读 选材与考情 2025年高考 阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)宋朝王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 第15题 3分 对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 客观题 考查考生对诗歌写作手法、思想内容、情感表达等方面的理解与把握。 第16题 6分 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 主观题 考查考生在基本理解古代诗歌意思的基础上，正确分析诗歌谋篇结构及情感脉络，准确把握诗人思想感情的能力。 1、古代诗歌阅读不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”“语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想内容情感”，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏和比较鉴赏，反套路化明显。 2、设问在变。设问的方式也在变。选择题一般按照古诗词内容的顺序从词句理解、技巧、赏析、语言、情感态度等角度转而更关注内容理解来设选项。过去的主观题试题设问，总能从题目中找出考查的方向，或形象、或炼字、或技法，然后，应对与之相应的答题套路、术语。现在命题设问更接近于“开放式”的问题，更类似于探究题。因诗设题，不给套路，给思路；少给概念，多体悟。 3.近三年全国卷从题材来划分，并不属于以前总结并约定俗成六大题材。因诗设题，倒逼考生懂得活用语文“答题思维”，学会掌握内在标准，理解语文题目的形式、表述以及结合方式。高考语文要回到基础、探究“题的本质”，找准真正的矛盾点。培养解题思维，从高考出题人的角度去考虑标准答案；夯实基础，用心打磨思维与技巧。读懂悟透诗歌的基础上去作答才是根本之根本。读懂悟透，在平时的教学中要多“涵泳”(浸润、沉浸，深入领会，反复玩味和推敲)。 考查能力 高考诗歌鉴赏题是高考语文试卷中的一道重要题型，也是一道难题，新课标提出的语文核心素养的四个方面它均有涉及： （一）考查语言能力。鉴赏诗歌中锤炼得很精彩的词语，鉴赏诗歌中锤炼得很精彩的名句、警句，鉴赏诗歌的语言风格。 （二）考查思维能力。诗歌是文学作品，所以，考生在答题之前阅读诗歌时，必须调动联想思维和想象思维，只有这样，诗歌中所使用的意象、所营造的意境、所塑造的形象，考生方能得到透彻的、切实的理解。否则，只能是隔靴搔痒。 （三）考查审美能力。诗歌是文学作品，因此，高考诗歌鉴赏题对考生审美能力的考查自不待言。 （四）考查文化传承能力。古达诗歌既是古代优秀的文学作品，也是古代优秀的文化成果，因此，阅读、鉴赏、理解古代诗歌的过程，其实也就是理解和传承传统文化的过程。 命题趋势 考查聚焦：弱化“表现手法死记硬背”，强化“意象-情感-语境”的关联（如“阳光/彩虹不必然象征希望，需结合文本情境判断”），题型以“情感分析”“语言品味”“比较鉴赏”（如两首同题材诗歌的差异）为主； 教考衔接：选材优先课标推荐篇目及教材关联篇目（如与《离骚》关联的咏史怀古诗），且可能出现“教材诗歌与课外诗歌对比”（如《登高》与杜甫其他咏秋诗的情感差异）。 增分技巧 【增分意识】 1．再创造的意识。诗人的作品是第一次创造，我们的鉴赏是第二次创造，更具有个性色彩，真正体现了“千个读者，千个哈姆雷特”。主观题作答不是机械地写一堆文字，而是运用技法，能动地再创造。写出自己的感受、体悟，要有强烈地角色代入感——我不仅是考生，我就是诗人，我是审美再创的作者。 2．揣摩命题意图的意识。试题上的诗歌鉴赏，不是平素的品读赏玩，是有使命感的，要完成命题人的问题设置，要多得分。必须要养成揣摩意图的意识，这个题考我诗歌鉴赏哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。 3.落实审美鉴赏意识。高考诗歌鉴赏完全贴合新课标审美鉴赏要求： 以诗为媒：让学生直观感受古典诗歌的艺术美； 2.以题导赏：引导学生主动品味、分析、体悟，训练审美鉴赏能力； 以情育人：通过情感与文化内核，实现审美教育与人文素养提升； 以能为本：培养“感受 — 鉴赏 — 创造” 的完整审美素养。 形象审美：感知艺术形象，体会具象之美 新课标要求感受诗歌的艺术形象，高考题通过具象物象、景物、人物形象考查审美感知力： 物象审美：王安石《绿石砚》以砚台为核心，鉴赏器物质地、色泽之美，体会“物如其人” 的人格美。 动物形象审美：《画眉鸟》《咏画鹤》通过自由之鸟、高洁之鹤，感受生命姿态与精神品格之美。 景物形象审美：《湖上晚归》《雨后为山亭独卧》以山水、秋夜、江景，营造清雅意境，体会自然之美。 人物形象审美：《破阵子》塑造隐逸闲适形象，王勃送别诗塑造真挚友人形象，感知人物精神气质。 语言审美：品味炼字炼句，体会文字之美 新课标强调品味诗歌语言，高考题聚焦炼字、炼句、风格，考查语言审美力： 炼字审美：“久埋瘴雾看犹湿” 的 “湿”、“浦楼低晚照” 的 “低”，体会用字精准、画面传神的美感。 炼句审美：“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”，鉴赏对仗工整、意蕴深厚的句式美。 风格审美：魏了翁《醉落魄》朴实自然，朱熹《念奴娇》清雅高洁，感受语言风格之美。 手法审美：鉴赏表达技巧，体会构思之美 新课标要求分析艺术手法，高考题通过修辞、表现手法、意境营造，考查艺术审美力： 修辞审美：以砚喻人、紫苔“偏称意” 拟人、笼中鸟与林间鸟对比，体会修辞表达的艺术美。 表现手法：托物言志（梅花、画眉鸟）、借景抒情（送别诗）、虚实结合（《临江仙》结尾），鉴赏构思之妙。 意境审美：“日暮长江空自流” 以景结情，《湖上晚归》动静结合，体会意境营造的审美效果。 情感审美：体悟情感内涵，获得精神之美 新课标要求体验情感，理解意蕴，高考题挖掘诗歌情感内核，实现精神审美： 友情之美：王勃、王安石的赠别诗，体会真挚深厚的友情美。 人格之美：朱熹咏梅、陈子昂咏鹤，赞美高洁、坚贞、不与俗同的人格美。 自由之美：欧阳修《画眉鸟》，向往无拘无束、自在洒脱的生命美。 家国之美：叶梦得诗，体会爱国情怀、壮志未酬的家国美。 闲适之美：林逋、陆游诗，感受隐逸淡泊、悠然自得的心境美。 文化审美：传承经典意象，增强文化自信 新课标要求传承中华优秀传统文化，高考题以诗歌为载体，落实文化审美： 传统意象：砚台、梅花、鹤、画眉鸟等经典审美意象，传承中式审美基因。 民俗文化：人日、千秋节等传统节日，体会民俗文化之美。 文人精神：治学、交友、隐逸、爱国等传统文人风骨，传承文化精神。 跨界艺术：兰亭书法、壁上绘画与诗歌融合，感受古典艺术之美。 【增分技巧】 1．熟记诗歌鉴赏的常用术语及历代名家的诗歌风格特点，体现作答的专业性。 2．鉴赏流程：（一“读”二“看”三“思”四“答”）。 “读”：诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。 “看”：看标题，标题是文章的眼睛，通过看标题，知晓写的什么内容，是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志？接着“看”作者，知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。然后，“看”注释，诗人的现在处境怎样，被贬谪了吗？看用了什么典故？为什么要用这个典故？紧接着，“看”命题老师的题设，明确考点和答题方向。最后，“看”题号后的分数，真正做到，看分作答，看分赋点。比如本题总分六分，习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。 “思”，之所以称为“三思”，第一个原因是第三个流程，第二个原因是提醒考生“三思而后作答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：考点及相应的术语是什么？文本是如何表现的？用了什么手法？表达了作者怎样的情感？这样写有什么妙处？这样一看，显然就是“三思”。 “答”。下面具体阐述作答的细则。 3．作答的“四化”原则：分条作答，“序号化”；专业分析，“术语化”；组织文字，“具体化”。这个具体化，主要是要结合文本具体阐述，不要空洞、干瘪的几句套话，要善于引用诗句，适当翻译。最后一“化”：卷面书写，规范化。书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列整齐。 4．诗歌鉴赏万能模板（“三字经”）： 读文本，懂诗意；诗言志，抓旨趣。先翻译，再分析；罗术语，阐述细。 一情景，二修辞，三结合，四“炼”字。具体化，分条叙；巧引用，要点俱。 拿到试题，肯定先要细读文本，读懂诗句大意，然后结合内容及相关注释把握作者的情感旨趣。作答时，万一题目比较难，可以结合前面选择题的描述和自己的理解，翻译句子，巧妙“借鉴”。翻译完毕，可以看看要分析的诗句有无情景交融、寓情于景、借景抒情、以乐写哀等“情景”方面的手法运用。诗歌是形象的、感性的语言，诗人要表达自己的情感，往往要借助景物（意象），或托物言志，或借景抒情，或寓情于景来表达自己写作诗歌的情感。如果，找不到“情景”这个分析点，可以看看用没用：比喻、拟人、借代、夸张、反复、顶真、对偶等修辞手法；然后从修辞效果的角度去阐述。如果无“情景”，也没有容易把握的修辞手法，可以考虑“三结合”。“三结合”是写作手法方面的思考，可以从：虚实结合、远近结合、动静结合、正侧结合、视听结合等角度分析。如果“情景”“修辞”“结合”都不易着手，可以从最简单、最原始的鉴赏手法“炼字”来考虑，即锤炼语言，重点是抓动词、形容词、数词等具有表现力的词语。总之，分条作答，具体分析，巧妙引用，要点齐备，书写端庄，就可以斩获高分了。 答题模板 【知识模板】 诗歌语言包括情语、景语、典故和一些“变形的语言”(因表情达意的需要和诗词格律的要求,作者对诗歌语言进行“变形”处理的语言)。 (一)情语 情语是指表达作者情感的词语,分为显性情语和隐性情语。 ①显性情语往往较为直接地传达作者的情感,让人一目了然。比如“喜”“悲”“愁”“怒”“哀”“乐” 等词语。如杜甫的 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”,“感” 和 “恨” 就是显性情语,直接表达了诗人因国家战乱而产生的感伤与离愁。 ②隐性情语,指传达情感时较间接、含蓄的词语,如诗歌中出现一个“客”字,已暗示了羁旅之愁、思家之切。又如“但”“唯”“只是”“空”等一些副词,此类副词的出现有的表示转折,有的表示程度、强调,等等,里面隐含着一种含蓄的情感,需要根据上下句具体分析,如“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”中用“犹”“只是”使依然存在的宫殿和唯一改变的朱颜形成强烈的对比,将物是人非的怅恨之情表现出来。 掌握了古代诗歌语言的特点,易于准确理解诗句含意,把握诗人情感,读懂诗歌。 (二)景语 景语指表现景物特点以及描写景物所组成的画面的文字,正所谓“景为情生”。通过景语读懂诗歌可从以下角度入手: 1.抓住写景句,揣摩景物的特点 抓住意象,从声、色、形、态、味、虚、实、时令等方面把握情感。明丽之景常表现愉悦心情,暗淡之景常表现哀伤之感。也要注意一些景物背后的语言密码,如枫叶、荻花、大雁、杜鹃等一般都和伤感有关,燕子、黄莺等一般和欢快之情有关。还要注意借乐景写哀情、借哀景写乐情等特殊手法。 2.重视景物的修饰语,把握景物特征 如杜甫《登高》一诗中,用“无边”“萧萧”修饰“落木”,用“不尽”“滚滚”修饰“长江”,使“萧萧”“滚滚”更加形象化,不仅使人联想到落木窸窣之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。同时关注景语前后的动词或形容词,以捕捉其背后所流露的情感,如辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》“把吴钩看了,栏杆拍遍”中的“看”和“拍”两个动作,表达的就是壮志未酬、报国无门的悲愤。 (三)“变形”的语言 1.词类活用 古代人为了炼字、炼句的需要,常常改变诗歌中某些词语的词性,这往往就是一首诗歌在遣词用句方面最出彩的地方,要详加分辨。如“樯橹灰飞烟灭”中“灰”“烟”,就是名词用作状语,抓住了赤壁之战“火攻”的作战方式的特点,将曹军的惨败情景形容殆尽。 2.倒装 诗歌中的倒装包括词序倒装和句序倒装。词序倒装如“多情应笑我”,正常语序为“应笑我多情”。句序倒装如:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”(张继《枫桥夜泊》)诗人把句序完全颠倒过来,所以此诗只有倒过来吟读,其意才明白晓畅。诗人是夜半时分听着钟声,停泊于姑苏城外寒山寺下的,漂泊羁旅的忧愁,使诗人难以入眠,就在这“对愁”之中,不知不觉“月落乌啼”,拂晓来临了。 3.省略 诗歌是最精练的语言,要在短短的几十个字中,表现出尺幅千里的画面,所以有许多句子会经过压缩省略掉一些成分和内容,比如主语的省略、谓语的省略、虚词的省略。如“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”省略了动词,诗人用六个名词连缀,描绘了这样的画面:雪夜里乘着楼船战舰,在瓜州渡痛击金兵;秋风中跨战马纵横驰骋,收复了大散关。生动地概括了南宋对金作战的两次胜利,表达了高昂的战斗情绪。 4.互文见义 互文的诗句看似自话自说,实则互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是同一件事。 类型 示例 单句互文 秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》)意为“(依旧是)秦汉时期的明月和边关” 多句互文 东市买骏马,西市买鞍鞯。(《木兰诗》)意为“在东市、西市买了骏马、鞍鞯” 快速读懂正文二步骤 1.圈出两类“情语”,抓住关键 (1)显性情感语 阐释 明显看出诗歌情感类型的词语,多为动词和形容词。 一般能决定诗歌抒情的方向和基调 示例 “愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐” “悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独” “寂寞”等 例句 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》) 分析:“死”“泪”两字即显性情语,揭示了诗人对诸葛亮壮志难酬的感慨 (2)隐性情感语 ①景物语:描摹景、物、事、人等要素的词语,它们暗示作者的思想感情。如“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰,渲染了浓郁的秋意,给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。 ②情态、语气词。常见有“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。 示例 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。(李煜《虞美人》) 分析 “犹”“只”两字将词人遥望金陵时,那种物是人非的无限怅恨传达了出来 2.推测三类疑难词语,突破障碍 (1)古今异义词。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“风流总被,雨打风吹去”中“风流”就是一个古今异义词,这里是“杰出的人物”之意。 (2)关键又难以理解的词。如李煜《浪淘沙令》“帘外雨潺潺,春意阑珊”中的“阑珊”,结合写作背景及整首词表达的情感体会,此处指“衰败”。 (3)古诗中的特殊词语。如李白《将进酒》中“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”中的“将”是“请”的意思。类似的还有“肯”“可”“那”等。    【常见题型模板】 一．鉴赏形象 1.人物形象 （1）一句概括，形象特点+社会属性（…的隐士；…的底层劳动妇女；…的书生） （2）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面） （3）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对…形象的塑造，表现了作者…） 2.事物形象（咏物诗中） （1）一句概括，所描写事物的形象特点 （2）结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点） （3）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志） 3.景物形象 （1）一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景 （2）用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来 （3）表达了诗人什么样的思想感情 二．鉴赏语言 1.炼字、词、句 （1）释义，“…”字在句中的含义是…；或“…”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修辞手法（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等） （2）把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境 （3）表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果 2.鉴赏语言风格 （1）点明语言特色（沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨凄凉） （2）结合相关诗句分析 （3）表达了人人什么样的思想感情 三．鉴赏表达技巧 1.抒情方法 （1）直接抒情（直抒胸臆） （2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语句]、借事抒情） 2.描写方法 （1）正面描写和侧面描写 （2）实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景） （3）动态描写和静态描写 （4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意） （5）视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析） （6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系） （7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写） （8）通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味） 3.修辞方法 （1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特点） （2）比拟（注意拟人，拟物[人拟物，A物拟B物]） （3）对比（把…和…作对比，更加突出了…，表达了作者…） （4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，以无情衬有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬） （5）象征（咏物诗中） （6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人） （7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味） （8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情） 4.构思方法 （1）欲扬先抑 （2）铺垫 （3）照应 （4）以小见大 （5）以景结情 （6）卒章显志 四．评价思想内容和观点态度 1.咏史怀古诗（多写古人往事，游览古迹，古今对比） 主要思想感情： （1）对历史冷静的思考（多用用典抒情） （2）抒发昔盛今衰之慨（多用反衬，对比） （3）抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨（多用大自然的有常衬人事的无常[多在对古迹的景物描写中]） （4）借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇 2.山水田园（隐逸）诗（多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有描述画面的题） 主要思想感情： （1）表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情 （2）厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情 （3）表达了对大自然和祖国山河的热爱 （4）表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态 3.送别诗（多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染烘托，以乐景衬哀情） 主要思想感情： （1）表达了对友人离去的依依不舍，表现出内心的愁苦、迷恋和伤感 （2）表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞美、美好期望或激励劝勉 （3）借以表达自己的志向和美好理想，表达诗人自己的豁达胸襟和豪放的气度 （4）表达了对友人前途的担忧，或对友人路途遥远的无限关心（多用虚写） 4.思乡怀人（羁旅行意）诗（写在外漂泊的游子眼中所见，耳中所闻；常在特殊节日[除夕、元宵、中秋、重阳等]；常触景生情，感时生情，托物传情，因梦寄情） 主要思想感情： （1）抒发了作者的羁旅愁思，抒发内心的孤独、凄凉之情 （2）表达了对家乡的思念，和对故乡亲人的挚爱与思念 （3）抒发了独居他乡，不得重用，在外漂泊多年却怀才不遇，报国无门孤独寂寞、幽怨愤慨之情 5.闺怨诗（常会让分析人物形象） 主要思想感情： （1）描写男女之间深厚的感情，歌颂爱情的真挚（多见于诗经） （2）表达了闺中生活的孤独与寂寞，或宫中生活的悲凉 （3）表达了对丈夫、家人的思念（丈夫多在外征战，或他乡为官；会和边塞诗的一些内容联系） （4）表达了对虚度时光、青春易逝的哀怨与慨叹 （5）借闺怨诗表达作者不被朝廷重用的幽怨 6.边塞诗（多写边塞苍茫雄奇的景象，或边疆战事的惨烈，或军营生活） 主要思想感情： （1）体现了塞外大漠雄奇的自然风光，抒发豪迈之情 （2）表现了战士们奋勇杀敌、建功立业的渴望，和保家卫国的决心 （3）写战事渐衰，表现了报国无门的悲壮，和壮志难酬却又无可奈何的慨叹 （4）揭露了战争的激烈与残酷和给人民带来的深重灾难，表达了战士思念家乡、厌恶战争、渴望与家人团圆的情感，以及对统治者穷兵黩武的愤懑与不满 7.咏物抒怀诗（多用托物言志，象征） 主要思想感情： （1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚节操 （2）由于受生活中某种事物的触动，进而引发出自己的某种生活感悟、生活哲理 若让答：“本诗抒发感情很有层次，请简要分析。” 则将诗分层，找到体现感情细微变化的细节描写、意象描写，逐层分析具体表现了什么情感，每层之间用一定的表变化的词语过渡，最后可能是情感升华，或是将前面得多方面情感融为一体。 附录： 诗歌名家风格特色 ★隋唐五代 王 勃：劲健婉畅 韩 愈：古朴奇险 陈子昂：古朴雄浑 柳宗元：明净幽峭 高 适：苍凉高壮 白居易：流丽坦畅 岑 参：雄奇瑰丽 元 稹：精警浅切 王昌龄：自然雄浑 刘禹锡：清新豪丽 王之涣：晴朗雄健 李 贺：奇诡璀灿 孟浩然：闲静淡远 杜 牧：俊爽明丽 王 维：幽静谐和 李商隐：幽婉典丽 李 白：飘逸豪放 温庭筠：精巧艳丽 杜 甫：沉郁顿挫 李 煜：凄婉柔丽 ★宋金 梅尧臣：朴素平淡 欧阳修：清新疏畅 王安石：遒劲峭拔 晏 殊：闲雅婉丽 柳 永：伤感缠绵 苏 轼：豪放旷达 秦 观：清丽典雅 黄庭坚：瘦硬新奇 范成大：清新妩媚 杨万里：浏亮晓畅 周邦彦：富丽精工 陆 游：雄放流畅 李清照：凄婉清丽 姜 夔：峭拔雅丽 辛弃疾：沉郁豪放 文天祥：沉郁悲壮 ★元明清 马致远：清隽流畅 关汉卿：泼辣清新 于谦：朴直浅近 顾炎武：苍劲沉郁 王士祯：含蓄清远 纳兰性德：抑郁婉约 龚自珍：清奇瑰丽 【反套路新题型】 创新命题趋势 （一）“双向互证”：古诗歌诗评鉴赏3大创新考法 诗评鉴赏题指的是题目中给出名家典籍、古诗歌评论家或后世人对诗词特点的评价，然后让学生结合诗歌内容进行定向分析的题目。 1.印证评价——前人的评价在诗歌中是如何得到印证的? 清代陈衍《宋诗精华录》评价这首诗说：“三、四似不对，而实无字不对。流水句似此，方非趁笔。”请结合诗歌第三、四句分析其是如何印证陈衍的评价的。 2.质疑评价——你是否赞同前人的评价? 宋人蔡启评价白居易：“自矜其达，每诗未尝不着此意，是岂真能忘之者哉!亦力胜之耳。”你是否同意以上评价?请结合诗句，谈谈你的认识。 3.不同评价——对比分析两位前人不同的评价。 元代洪焱祖《秋崖先生传》评价方岳写诗“不用古律，以意为之”;清吴之振等《宋诗钞》评价方岳写诗“工于镂琢，故刻意入妙”。同样是对方岳诗歌创作的评价，观点却大不相同。你更认同谁的观点?请结合诗歌谈谈你的理解。 （二）“聚同析异”：古诗歌比较鉴赏5大核心角度 核心考法 考情创新解读2026命题预测 比较技巧 主要考查修辞手法、表达方式、表现手 法。高考考查频率最高的是抒情手法。 ①从考查内容上看，高考越来越重视教考衔接，多套试卷联系教材中的诗歌来命题(课外一首，课内一首，有时候选材也会关联课内诗歌)。因此，预测2026年的高考卷中，对比阅读即使不在简答题中出现，也会在选择题中出现。 ②从简答题设置上看，可以分为“同中求异”和“辨别异同”两种类型，但出现较多的是“同中求异”型。有单一比较，也有综合比较，也就是分析方法的时候，还要分析情感等。 ③从考频上看，比较不同诗人相同内容(意象、技巧)这类题型出现频率高，因此要多加留意。 比较形象 主要分为两类：一类是比较形象内涵、 特定的异同； 一类是比较形象作用的 异同。 比较情感 主要分为两大类：一类是同一诗人写相 似内容所表达的思想情感的比较；一类 是不同诗人写相似内容所表达的思想情 感的比较。 比较语言 主要分为两大类：一类是“字词句”微 观语言比较题，主要解说字面义或分析 其在表情达意方面的作用；一类是整体 风格比较题。 比较构思 这一考法在高考中较少出现，但是也要 留意，熟记结构方面的术语。 诗歌鉴赏重点题型之“评论阐释”题 古诗阅读“评论阐释”题考查考生对诗歌“评论”的理解，阐释某一“评论”在诗作某一方面（答题角度）的具体体现。要解答好这类题，首先要明确“评论”的具体内容。这时，我们需要对“评论”做结构分析，理清“评论”的构成要素。明确了问题指向和答题角度后，答题就变得简单了，只需阐释“评论”构成要素在答题角度上的具体体现即为答案。 关联教材，强化古代诗歌阅读“评论阐释”题的训练。 “双新”背景下，高考语文试题命制要求对标高中语文新课标、新教材，以加强教考衔接。这提示我们，古代诗歌阅读复习备考要注重关联教材内容，加强诗歌“评论阐释”题的训练，以提升学生古代诗歌阅读“评论阐释”题的解题能力。统编高中语文教材有两个单元（必修上册第三单元、选择性必修下册第一单元）为古代诗歌阅读教学单元，复习备考可以利用这两个单元的诗歌，通过设计相关学习任务，强化“评论阐释”题的训练。如《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”，请结合词作对此评论做简要分析。 构建古代诗歌阅读知识体系。 古诗阅读“评论阐释”题中的“阐释”本质上就是从题目所给的答题角度印证“评论”，用“评论”分析“文本”。但题干有时不会明确答题角度，这时答题角度是隐含的，需要我们根据“评论”，结合诗作确定答题角度。如何结合诗作确定答题角度？这就需要有足够的古诗阅读知识做支撑，否则面对隐含答题角度的“评论阐释”题，学生就可能变成“丈二和尚摸不着头脑”。在古诗阅读知识清单的基础上，再细化相关的阅读知识，从而构建起系统的阅读知识体系。 诗歌鉴赏主观题题型分类 高考古代诗歌阅读知识清单表 诗歌 形象 意象、意境、人物形象 情感 忧国伤时、建功报国、思乡怀人、离愁别绪、生活杂感等 手法 描写手法、抒情手法、构思技巧、修辞手法等 语言 词句理解、语言风格 命题角度①诗歌表达方式类主观试题 诗歌表达技巧归类解说 诗歌表达技巧是一个很宽泛的概念，有助于诗歌表达的所有手法和技巧都应当包含当中，为了便于同学们掌握，我们不妨做这样的分类——表达方式、修辞手法、表现手法。大家在解题时要注意使用这些行话、术语，更好地抓住得分点。 诗歌表达方式例说 我们常说的表达方式是指记叙、说明、议论、描写和抒情这五种，而在诗词中最常见的是描写和抒情。 【考查情况】 古典诗歌中常用的表达方式有记叙、描写、议论和抒情。所谓记叙，是叙述人物经历、事件发展和情景的转换；描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；议论，是对景物、事件以及相关的人物命运的态度和评价；抒情，是抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。 其中抒情与描写是考查的重点。要特别关注“描写”这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”“动静结合”、“虚实结合”等。 点面结合：声色结合、明暗相间、浓淡相间、远近结合、视听（嗅）结合、动静结合、虚实结合、视觉听觉、 正面：正侧结合、动中有静、以静写动、正衬（烘托）、反衬（映衬） 侧面：以物衬物、对比（对照）、以景衬人、以人衬人 【抒情手法】 直接抒情（直抒胸臆） 抒情方式 情与景 借景抒情/融情于景/情景交融/以乐景衬哀情/以哀景写乐情 情与物 托物言志 情与人、事 用典抒情 情与史 借古讽今/咏史抒怀 间接抒情 【常见区分】 借景抒情：指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。借景抒情的手法往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。 情景交融：诗人的喜怒哀乐与写景状物结合在一起。诗人通过对景物的描写来表现自己的感情。 【注意事项】 情与景（借景抒情/情景交融等） 一、写景的句子常和常用的描写手法相联系（如感官形声色、视角的变换、点面结合、动静结合等） 二、要关注修饰词，来抓住景物的特点。 三、要记住一些传统的意象的内涵。（如酒、月、子规等） 情与物（托物言志） 一、注意物象的特点，作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”。 二、深入挖掘物象内在的品格、精神 。 三、要记住一些常用的物象的内涵。 【考查重点】 1、描写，大致应当掌握这些描写的方法： （1）动静结合 例如，杜甫《绝句》中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗句，“翠柳”和“青天”是静景，“鸣”和“上”是动态描写，动静结合，描绘了一幅新鲜而充满生机的画面，表达了无比欢悦的感情。 （2）以动衬静 例如，王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“出”和“鸣”的动态描写更加突显了春涧的幽静。 （3）以乐景写哀情 例如，王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”以“朝雨浥轻尘”、“青青柳色新”的清新之景来反衬送别友人的伤心之情。 （4）以哀景写乐情 例如，高适《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”以“黄云”、“北风”、“雁”、“雪”等意象所描绘的凄凉之景来反衬豪迈之情。（注意：哀景写乐情中的“乐情”一般指豪迈、旷达之情。） （5）白描（粗笔勾勒） 例如，辛弃疾《清平乐·村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”整首词没有细致动作、色彩等工笔描写，纯用白描手法描写了农村某人家的环境和五口之家的生活画面。一个“卧”字更是把小儿的天真、活泼、顽皮和盘托出。 （6）侧面描写 例如，白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”本诗全用侧面描写，从感觉（衾枕冷）、视觉（窗户明）、听觉（折竹声）写出了雪大的特点。 （7）多角度描写 写景时，根据所描写的对象和景象不同，从多个角度进行描摹。如高低，远近，俯仰，视觉、听觉、感觉、味觉等等。 2、抒情，分为直接抒情和间接抒情。 （1）直接抒情，也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者对有关人、物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。 例如，陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”作者登台远眺，面对茫茫宇宙，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。于是诗人直接就把自己的感觉表达出来，抒发了失意、寂苦的情怀。 （2）间接抒情有以下三种方式： 借景抒情，也叫寓情于景、情景交融，诗人把要抒发的感情、表达的思想寄寓在某种景物中，通过描写这种景物来抒发情感。古诗大多都使用这种抒情方式。 借事抒情，借写人的行为举止来抒情。如“登楼”、“凭栏”、“折柳”、“吹笛”等等，都抒发着作者不同的情感。 托物言志，也叫借物咏怀，借吟咏某种物来表达自己的心意志向。如古人常常咏梅、咏石、写竹等，或赋予这种事物象征意义，或以此事物自喻。 命题角度②诗歌修辞手法类主观试题 诗歌修辞手法解说： 修辞手法 对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。 【考查情况】 比喻、比拟、拟人、夸张、借代是最常考查的修辞手法。近年来高考古代诗歌鉴赏题对此多有涉及，有时会直接考查运用了哪种修辞手法，但大多数情况下还是放在表达技巧的提问中进行考查。设题时，不会侧重诗歌的全部内容，而是要求考生从句子的角度进行分析。考生答题时要结合句子内容或句子所体现的情感加以分析。 【常见区分】 1．比喻和比拟。比喻重在喻，强调本体和喻体的相似性；比拟，重在拟，强调将物(或人)写出了人(或物)或将甲物写出了乙物的行为和情态。 如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体；“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春雪》)用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化了。 2．借喻和借代。借喻重在喻，强调二者的相似性；借代重在代，强调二者的相关性。由于诗歌中的比喻常常只有喻体，不出现本体，这就给区别借喻和借代增加了难度。 如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白《登金陵凤凰台》)中的“浮云”和“日”分别比喻蒙蔽君王的小人和君王自己，这就属于借喻。 【考查重点】 1、互文 指古代诗文的相邻句中或同一句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。一般来讲有两种表现形式：其一是为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词；其二是出于字数的约束、格律的限制或表达的艺术需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。互文，是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。互文修辞的运用能收到笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。 例： ①主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 ②将军百战死，壮士十年归。 ③秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）（单句互文） ④居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。 ⑤花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 2、比喻 比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。有突出事物特征，化抽象为具体、化平淡为生动形象的效果。 例： ①问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（《虞美人》） ②江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。（《春江花月夜》） ③君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪（《将进酒》） ④飘飘何所似，天地一沙鸥（《旅夜书怀》） ⑤吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬（《自河南经乱》） ⑥春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（《无题》） 3、比拟 分为拟人和拟物。古诗中以拟人居多，作用是使描写的事物更形象、更生动，富于人的感情和特征。 例： ①朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河（《送魏万之京》） ②紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁（《长安晚秋》） ③羁鸟恋旧林，池鱼思故渊（《归园田居》） ④自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵（《扬州慢》） ⑤我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月（《梦游天姥吟留别》） 4、夸张 作用主要体现在烘托气氛、创设意境上，更突出、更鲜明地表达事物。 例： ①白发三千丈，缘愁似个长（李白《秋浦歌》） ②边庭流血成海水，武皇开边意未已（杜甫《兵车行》） ③轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走（《走马川行奉送出师西征》） 5、对偶 形式上语言简练，整齐对称，朗朗上口；内容上意义集中而含蓄。 例： ①竹喧归浣女，莲动下渔舟（《山居秋暝》） ②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（《登高》） ③欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（《左迁至蓝关示侄孙湘》） 流水对：按照事物发展的过程或上下句构成因果关系、条件关系、假设关系等，这样连接成句的一组对偶句子，称为流水对。 7、借代 可使语言简练、含蓄。 例： ①羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇·赤壁怀古》） ②雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（《虞美人》） ③离堂思琴瑟，别路绕山川。（《春夜别友人二首》） 8、双关 语言具有双重作用，言在此而意在彼，含蓄机智。 例： ①杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴（刘禹锡《竹枝词二首》） ②相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（《无题》） 9、设问 用在开篇，带动全篇；用在中间，承上启下；用在结尾，深化主题，令人回味。 例： ①飘飘何所似，天地一沙鸥（《旅夜书怀》） ②问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜《虞美人》） ③今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月（柳永《雨霖铃》） 10、反问 加强语气，表达强烈感情。 例： ①欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（《左迁至蓝关示侄孙湘》） ②长者虽有问，役夫敢申恨？（《兵车行》） ③两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？（秦观《鹊桥仙》） ④江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（王安石《叠题乌江亭》） 11、通感 阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。 “凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”（《听邻家吹笙》） 解题思路：先分析使用了什么修辞手法并作具体解释，再分析使用这种修辞达到了什么效果。 答案示例：第四句 “疑有碧桃千树花”一个"疑"字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格。 12、对比 陶者 陶尽门前土，屋上无片瓦。 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。 【析】通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了对劳动人民的深切同情。 13、用典 作用；鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的情感，使语言精炼，内容丰富。 （1）用事——借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。如： 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ （2）引用或化用前人诗句——目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 姜夔《扬州慢 》“过春风十里，尽荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州繁华景象，是虚写；“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情景，是实写，这两幅对比鲜明的图景寄寓词人昔盛今衰的感慨。 鉴赏诗歌的用典主要明确两点： （1）、典故的来源及其含义。 （2）、用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 命题角度③诗歌表现手法类主观试题 诗歌表现手法例说： 1、起兴手法： 先言他物以引起所咏之物。主要效果是把抽象的道理或情感给他具体化，使之易懂，有情趣。例如，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《诗经》）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”（李商隐《锦瑟》） 2、用典 指援引历史故事或古书中的词语来说明自己的观点，分用事和引用前人诗句两种。其效果是含蓄曲折，借历史故事来表达作者的思想感情，借古抒怀；或富有内蕴，加深意境，引人联想而寻意于外。 注意：把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。 例如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） “古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”（《将进酒》） 3、联想和想象： 联想是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（贺知章《咏柳》）想象是指在已有的材料和观念基础上，经过联想、推理、分析、综合，创造新的观念的思维过程。这种手法多为浪漫主义诗人所采用，往往表现一种美好的境界。比如李白诗歌常用。 4、衬托或烘托： 用乙来托甲，使甲更加突出。作用是使所需要表现的事物鲜明突出，可以人托人，物托物和物托人。另外还有正衬和反衬的区别。 例如，“大江东去浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（正衬）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）（反衬，以动衬静） 5、渲染： 对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。例如，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫《登高》） 6、象征： 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想、感情。作用是形象生动，化实为虚。例如，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（于谦《石灰吟》） 7、对比或对照： 把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。作用在于使好的显得更好，坏的显得更坏，突出某些特点。例如，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》） 8、虚实相生（虚实结合）： 这是一种构思法。眼前之景为实，想象虚构之景为虚；景物为实，情感为虚；形象为实，抽象为虚；正面为实，侧面为虚；等等。采用虚实结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品容量增大。例如，“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”（高适《塞上听吹笛》） 在古典诗歌鉴赏试题中回答“表达技巧”时要注意的几个问题： 1、表达技巧的几种不同的称谓。因为，命题者往往将“表达技巧”和“写作特色”“写作技法”“艺术特色”“表现手法”几种称谓混在一块使用；同时，几种说法的语意又有交叉的地方。所以同学们在回答问题时可以灵活选用。 2、有的问题往往是多种技巧并用，所以，同学们在回答鉴赏试题时，要选取其中最主要的一种回答即可。不要面面俱到， 3、回答技巧时要具体、完整。特别是要结合诗歌里面的具体材料来分析。不要仅仅罗列鉴赏术语，搞“空对空”式的分析。 4、审题时要注意辨析不同的说法。如“艺术技巧”多侧重“艺术构思和创造”，“写作特色”要多从“描写方法”和“篇章结构”来考虑。 命题角度④结构技巧类主观试题 诗歌结构技巧 先写景后抒情、先记事后抒怀、先抑后扬、欲扬先抑、卒章显志、开门见山、以景结情、伏笔铺垫、以小见大、曲笔入题 【考查情况】 结构技巧（艺术构思）是指诗歌创作中行文结构的技巧，主要包括照应、过渡、开门见山、卒章显志、以景结情、抑扬 、铺垫 等。 精准判断 “三步法”快速判断表达技巧 第一步：简易法判断写了什么内容？ 写景（场面）？写人（物）？写事？抒情（说理）？ 雨余沙草绿，云散岸峰青 第二步：这一内容，诗人是如何写的？ 直接（正面）写还是间接（侧面）写？ 直接（正面）写的手法有哪些？间接（侧面）写的手法有哪些？ （一）写景或物的常用手法(本诗定位） （1）虚与实。是眼前所见，还是想象、梦境、回忆？ （2）动与静。是动景还是静景？或者动静结合；是静景还是闹景？或以声写静？ （3）声与色。有写声音吗（侧面以声写静，或正面渲染）？有写颜色吗（色彩的对比与渲染）？有声有色，那又是视听结合。 （4）多种感觉器官。视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉；通感 （5）观察视角。远近、高低（俯仰）、里外？ （6）正侧结合。正面：声音颜色形状；侧面：他物的对比衬托 （7）用修辞写。常用的修辞手法？ （8）工笔细描还是粗线条勾勒（白描）？ （9）铺陈与点染 （二）写人或物的常用手法 （1）正面写人。动作、语言、神态、心理、外貌（肖像）；细节（动作细节与神态细节）；抑扬 （2）正面写物。绘形绘色摹声，香味与神韵 （3）侧面写人或物。环境衬托；他人的对比、衬托与铺垫 （4）用修辞手法写。 （三）写事的常用手法 （1）今事（现在）：动作或动作细节 （2）古事。用典；联想与想象。 （3）未来之事。联想想象 （四）抒情与说理的常用手法 （1）抒情：直接还是间接？ 直接：直抒胸臆 间接：借景，借事（用典），借物（象征；托物言志） （2）说理。议论 “三步法”快速判断表达技巧 第三步：写此一内容的目的？ 构境（渲染）；衬人衬物（对比、衬托或烘托）；抒情（直接或间接）；说理（议论）；缀联诗歌（结构技法；起兴） 1.比较意象——两首诗都写到同一意象，所起的作用有何不同? 林庚《说“木叶”》中提到“诗歌语言具有暗示性”,两首诗都使用了“浮云”的意象，但其暗示性明显不同，请结合诗歌简要分析。 2.比较技巧——同一作者的不同作品，所运用的方法有何不同? 两首诗都表达了诗人的离愁别绪，但运用的方法不同。请结合诗歌，简要概括两首诗描写离愁别绪的不同方法。 3.比较风格——两首诗都描写某一景色，风格却不同。请简要赏析。 两首诗都写了潼关，但风格迥异。请结合诗歌，简要分析两首诗风格的不同。 4.比较情感——同是晚年赋闲时所作，两首诗表达的情感有何不同? 同样是晚年赋闲时所作，这首诗与另一首《游山西村》表达的情感有何不同?请结合诗句简要分析。 5.比较构思——两首诗的构思命意上同中有异，请简要分析。 [关联教材内容]李清照《晓梦》和李白的《梦游天姥吟留别》的构思命意上同中有异，请简要分析。 （三）“知意化熟”：古诗歌开放观点2大常考设问 近年高考命题中，开放性试题越来越多样，在古代诗歌阅读中，则主要以两大形式考查。 1.两个观点中选择一个并说明理由。这两个观点可以是名家的，也可以是非名家的，无论选择哪个观点，只要依据充足即可。 2.题干中给出一个观点，考查同意与否。一般来说观点有同意与不同意两个选择，但是有些试题看似开放，实则答案只有一个，需要仔细分辨。 开放性试题看似有难度，考查的内容其实还是考生熟悉的考点，一般从炼字炼句、意象意境、思想情感、观点态度、表达技巧等方面考查。考查文本可以是单首作品，也可以是两首作品。 1.质疑观点——你是否赞同某一观点? 《红楼梦》第48回中，香菱说：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’,说的真有趣!”而林黛玉却说：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。”林黛玉又推荐香菱应该读王维、杜甫、李白的诗。你认同谁的看法?请结合本诗简要说明理由。 2.对比观点——这两个观点，你认为哪种更好? 清代何焯称本诗尾句看不到北归的希望，“悲咽以谐传之”,你是否赞同这种说法?请结合全诗简要分析。 从七道古诗词教考结合题了解2026高考的趋势 一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 古意 贾岛 碌碌①复碌碌，百年双转毂。志士终夜心，良马白日足。俱为不等闲，谁是知音目？眼中两行泪，曾吊三献玉②。 【注】①碌碌：忙碌。②三献玉：楚人卞和得璞玉，献之厉王，王以为谁，刖其左足；复献武王，又刖其右足；后献文王，王理璞，果得玉，名之曰和氏璧。后用作怀才难遇知音的典故。 16. 曹操《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”清代贺裳有言：“‘志士终夜心，良马白日足’，可与魏武《龟虽寿》并驱。”请谈谈你的理解。 【答案】16. ①二诗均以良马、俊才为书写对象，且以马自喻，表现了诗人才能卓绝，希冀得到赏识重用。②良马奋进奔走，志士奉献不已，二诗均表现了渴望建功立业的雄图大志。 【16题详解】本题考查学生诗句含义及情感主旨的理解和分析能力。题干要求学生谈谈对清代贺裳评价贾岛《古意》的话——“‘志士终夜心，良马白日足’，可与魏武《龟虽寿》并驱”的理解。首先，从书写的内容来看，曹操的诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，写到了“老骥”“烈士”；贾岛的诗歌也直接写到了“良马”“志士”，两相比较：两首诗都以骏马、良才为写作对象，而且诗人都以物喻人，曹操自比“老骥”，贾岛自比“良马”，其实都是为了说明自己拥有非凡才能，是能委以重任的千里马。其次，从表达的情感主旨的角度看，曹操笔下的老骥尚且“志在千里”，英武慷慨之士尚且壮心不已；贾岛笔下的志士忠心耿耿，甘愿终日奔劳，良马不辞辛苦，奋蹄不息。这表现的诗人甘愿为国效命，渴望建立功业的志向。据以上分析看出贾岛《古意》中的这两句诗与曹操《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的旨趣相近，可谓并驾齐驱。 二、阅读下面这首唐诗，完成下面小题 寄杨工部，闻毗陵舍弟自罨溪入茶山① 姚合 采茶溪路好，花影半浮沉。画舸僧同上，春山客共寻。芳新生石际，幽嫩在山阴。色是春光染，香惊日气侵。试尝应酒醒，封进定恩深。芳贻千里外，怡怡太府吟。 【注】①舍弟：指作者胞弟姚勖，时任毗陵刺史。茶山：指顾渚山，贡茶产地。②太府：此处指太府寺卿，太府寺是掌管钱帛、物资、贸易等的官署。 16.本诗的“试尝应酒醒”与陆游《临安春雨初霁》中的“晴窗细乳戏分茶”都涉及“茶”，这两句在表达意图上有何不同？请简要分析。 【答案】16. ①“试尝应酒醒”一句中，“试尝”指鉴定茶的品质，品质好方可封装进贡，表现了姚勖对采茶进贡一事的慎重细心；“应酒醒”为诗人的揣测，意在说明茶叶品质优良。②陆诗的“晴窗细乳戏分茶”一句，用戏玩烹茶表现诗人在临安寓所等待召见时的无聊，含蓄表达了报国无门、蹉跎岁月的无奈。【解析】本题考查学生鉴赏诗人创作意图能力。“试尝应酒醒”意思是：鉴定茶叶品质的时候，要去除醉态，身上不能残存酒味，其意在不能有任何异味。“封进定恩深”意思是：包装加封进贡朝廷后，一定会获得皇上的重赏。姚勖作为毗陵刺史，亲自进山监督贡焙乃其职责。诗人获知胞弟毗陵刺史姚勖同僧人取道罨溪进入顾渚山采制贡茶，便展开天马行空般的想象，“应酒醒”当是虚写，“试尝”表现了姚勖的恪尽职守，鉴定贡茶时的认真、仔细，如此才能选制出好茶，进贡朝廷，获得皇帝隆恩，暗含了诗人对胞弟的期许。陆诗的“晴窗细乳戏分茶”表面描写闲居生活。陆游矢志抗金，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。这一年春天，陆游又被起用为严州知州。严州知州的职位本与他的素志不合，何况觐见一次皇帝，不知要在客舍中等待多久。国家正是多事之秋，而诗人却无事而作草书，晴窗下品着清茗，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚。抗金的愿望再一次落空，诗人只能消磨时光，真是无聊而可悲。 三、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 蝶恋花 陆游 桐叶晨飘蛩夜语。旅思秋光，黯黯长安路。忽记横戈盘马处，散关清渭应如故。 江海轻舟今已具。一卷兵书，叹息无人付。早信此生终不遇，当年悔草《长杨赋》。 注：①作者晚年因主和派力阻而被罢官，此词作于此时。②扬雄讽谏汉成帝之作。 16. 词的最后两句与《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”表达的情感和抒情方式有何相同之处？请根据词作内容简要分析。 【答案】（1）情感：年事已高的哀叹，壮志难酬的愤懑。词人此刻被罢官，但年事已高，功业未就，不免生出“悔当年”和“衰鬓先斑”的悲叹。词人借扬雄讽谏之作，指自己也曾上北伐兴国之策，曾经自比“塞上长城”，如今却报国无门，内心顿生悲愤之情。（2）方式：①用典。《书愤》运用檀道济的典故，自比塞上长城，到头来空有一腔抱负，无处施展才能。本词使用扬雄上书讽谏典故，后悔立下报国志，“悔”中尽显愤。②直抒胸臆。《书愤》中的“空”“衰鬓”直接传递出年华空老、大业未就的遗憾。本词中“早信”“悔”也直接抒发年龄大、事无成的愤恨。 【解析】本题考查学生对不同文本的情感和抒情方式的比较和分析概括能力。从情感方面表达看：本词最后两句“早信此生终不遇，当年悔草《长杨赋》”，从“早信”“悔”等词看出诗人报国无门、壮志难酬的悲愤之情，这和《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”两句抒发的情感别无二致，都是慨叹自己年岁已高，但不被统治者重用的抑郁愤懑之情。从抒情方式来看：这两处都运用了直抒胸臆的手法。本词中的“早信”“悔”两个字几乎是脱口而出，表达自己苦苦进谏，但不被采纳的悔恨之情，而“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”和“衰鬓”都是直接表达自己年事已高，却功业未就的惆怅之情。另外，二者都引用了典故。本词运用扬雄讽谏汉成帝，而作《长杨赋》，表达自己忠耿进谏却不被采纳的抑郁悲愤；而《书愤》中运用檀道济的典故，表达自己空有一腔报国之志，却壮志难酬的苦闷之情。据此分析作答即可。 四、阅读下面这首宋词，完成15~16题。 六么令· 次韵和贺方回金陵怀古，鄱阳席上作 李纲① 长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒②惊时月。兵戈凌灭。豪华销尽，几见银蟾⑥自圆缺。潮落潮生波渺，江树森如发。谁念迁客归来，老大伤名节。纵使岁寒途远，此志应难夺。高楼谁设。倚阑凝望，独立渔翁满江雪。 [注]①李纲，两宋之际抗金名臣，一生力主抗金，但是屡遭排挤；此词作于建炎四年(1130年),当时词人被贬谪已将近两年。②苒苒：时间渐渐过去。③银蟾：月亮。 16. 本词和王安石的《桂枝香·金陵怀古》均为金陵怀古词，两者所抒发的感情有何异同?请简要分析。(6分) 【答案】 16.①相同点：两首词都总结了六朝灭亡的教训，借以抒发对国事的忧虑。②不同点：王词表达了对北宋王朝沉迷于享乐，不能励精图治的不满。本词表达了词人壮志难酬的愤懑和矢志不移、坚持抗金的决心。（相同点2分；不同点4分） 五、阅读下面这首宋词，完成下面小题。 渔家傲 欧阳修① 暖日迟迟花袅袅，人将红粉争花好。花不能言惟解笑。金壶倒，花开未老人年少。车马九门②来扰扰，行人莫羡长安道。丹禁③漏声衢鼓④报。催昏晓，长安城里人先老。 [注]①词人时任参知政事。②九门：都城城门，此处代指京城。③丹禁：帝王所居的宫禁。④衢鼓：街上的更鼓。 16.“车马九门来扰扰”与李清照《声声慢》中的“寻寻觅觅”都运用了叠词。请分别简要分析两者的表达效果。 【答案】16. ①“车马九门来扰扰”中“扰扰”运用叠词，写京城车水马龙，人来人往，纷纷扰扰，充满了为名利奔波的人；词人借此表达了对这种涌动的名利之争的厌恶。②“寻寻觅觅”运用叠词，写词人若有所失，于是东张西望，希望能找点什么来慰藉自己在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷。 五、阅读下而这首宋词，完成下面15～16题。 浣溪沙·洞庭 张孝祥 行尽潇湘到洞庭，楚天阔处数峰青，旗梢不动晚波平。红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明，夜凉船影浸疏星。 16. 湖湘之洞庭，常常成为文人骚客游历观赏、吟咏抒怀的对象，如张孝祥《浣溪沙·洞庭》、杜甫《登岳阳楼》。请简要概括这两首诗歌意境和情感的不同。（6分） 【答案】16.【答案】①张词营造了开阔平静、澄澈明亮的意境，抒发了沉醉自然、坦荡高洁的情感。②杜诗营造了雄浑壮阔、浩渺无边的意境，反衬出自身的渺小和孤独无依，既包含对自己终身遭遇的痛心和不平，也表达了对国事和人民的深切忧虑。 七、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 再登南楼 郑起 客中重上倚层台，天阔云收八面开。雁带岳阳秋晓过，浪涵巴峡影西来。诸营种柳①今何在，老子登楼得几回。自是江山雄壮处，兴亡不必问寒灰②。 【注】①诸营种柳：典出《晋书·陶侃传》，陶侃曾经督促诸营种柳，都尉夏施盗官柳植于己门，侃后见而追责，施惶怖谢罪。后以“诸营种柳”喻军纪严明。②兴亡不必问寒灰：是说历史变迁不尽靠古迹来证明。 16. 面对外敌入侵，本诗与苏洵的《六国论》都对统治者提出了建议。两者的建议有何不同？请结合文本简要分析。 【答案】16. ①《六国论》中苏洵提醒统治者要吸取六国灭亡的教训，不要被敌国积久的威势胁迫。②郑起提醒统治者要任用良将，做到军纪严明。③郑起还提醒统治者只需打造雄壮的江山，不必纠结曾有过怎样不堪的历史。 模拟训练（60分钟训练） 一、（江苏南京市、盐城市2026届高三一模语文试卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 读白乐天集 王令 北邙山①下一孤坟，流落三千绮丽文。 后世声名高白日，当年荣利等浮云。 屏除忧愤归禅寂，消遣光阴在酒醺。 若使篇章深李杜，竹符②还不到君分？ [注]①北邙山：洛阳近郊陵墓群，历代帝王贵胄、文人雅士多葬于此。②竹符：竹制的信符，泛指地方长官印信。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌开篇点明白居易的身后归宿，暗含景仰和缅怀之情，与杜甫《蜀相》异曲同工。 B．历经宦海浮沉，白居易视功名利禄如过眼云烟，立身诗文以流传于后世方是其追求。 C．颈联描绘白居易晚年参禅悟道、饮酒作诗的日常生活，淡然自适间更显其凡人本色。 D．这首诗语言质朴浅切，表意精准凝练，无雕琢堆砌之感，与白居易的诗风一脉相承。 2．诗歌尾联以李杜作比设问，传达出诗人对白居易怎样的评价？请简要分析。 【答案】1．B 2．①尾联以李杜作比设问：如果白居易的诗作能达到李白、杜甫那样的深度，难道他还会得不到高官厚禄吗？ ②言外之意是：白居易的诗才虽高，但未能达到李杜那样的高度，所以他生前只能做到地方官，未能跻身高位。 ③呼应颔联“当年荣利等浮云”，虽视功名如浮云，但未得重用终是遗憾，与颈联晚年借禅酒消忧形成因果关联。 【导语】这是王令读白居易集的评怀之作，既钦慕白居易身后名重、淡对荣利的人生，也叹其诗未及李杜、未逃仕途羁绊，评人兼寄己怀，质朴沉郁，意蕴深长。 1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“立身诗文以流传于后世方是其追求”错误。“后世声名高白日，当年荣利等浮云”是作者王令对白居易的评价：白居易去世后声名光耀后世，但他本人活着的时候就看淡功名利禄。“立身诗文以流传于后世方是其追求”属于强加文意，诗句并未体现这是白居易本人的主动追求，因此B项错误。 故选B。 2．此题扣住尾联以李杜为参照，通过“若使……，还……”的反问句式，结合全诗理解诗人对白居易怎样的评价。 第一步，理解尾联的表层义和言外之意。前句是假设白居易诗才达到李杜高度，后句是反问句，意为难道他还会得不到高官厚禄吗？其言外之意：正因白居易的诗未达到李杜的深度，故他生前未能获得更高官位，只能做地方官。 第二步，联系前文评价。颔联称其“荣利等浮云”，看似超脱。尾联遗憾未得高位，与颈联晚年借禅酒消忧呼应，揭示其内心未能完全释怀的遗憾。 第三步，得出评价：王令把白居易与李杜作比，既赞其视荣利如浮云，又叹其因诗未臻极致而遗憾。 第四步，先答字面义，再答言外之意，最后分析与中间两联的情感联系整合答案即可。 二、（25-26高一下·北京顺义·月考）阅读下面诗歌，完成下面小题。 枯棕【1】 杜甫 蜀门多棕榈，高者十八九。其皮割剥甚，虽众亦易朽。 徒布如云叶，青青岁寒后。交横集斧斤，凋丧先蒲柳。 伤时苦军乏，一物官尽取。嗟尔江汉人，生成复何有？ 有同枯棕木，使我沉叹久。死者即已休，生者何自守？ 啾啾黄雀啅【2】，侧见寒蓬走。念尔形影干，摧残没藜莠。 【注释】【1】本诗写作时，安史之乱尚未平息，百姓负担沉重。【2】啅（zhuó）：同“啄”，又作鸟雀叫声。 3．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．蜀中棕榈高大、种植广，然而因被人过分取用，所以境况堪忧。 B．棕榈在岁寒之后还能保持青色，说明它耐寒、生命力比较顽强。 C．连年战乱，百姓生活艰难，流离失所，只能像蒲柳一样苟且偷生。 D．作者运用“伤”“苦”“嗟尔”“沉叹”“念尔”等词语表达内心情感。 4．下列对诗句的分析，正确的一项是（   ） A．“其皮割剥甚，虽众亦易朽”，紧扣题中“枯”字，说棕榈被频繁割剥而更易朽坏。 B．“交横集斧斤，凋丧先蒲柳”，棕榈经冬不凋以致遭多次砍伐，反比柳树早衰谢。 C．“嗟尔江汉人，生成复何有”，诗人批评蜀中百姓既然养成棕榈又何必取之殆尽。 D．“念尔形影干，摧残没藜莠”，寒天中的黄雀形容枯槁，失去生命活力，没于荒野。 5．全诗是如何运用多种手法来表达诗人思想情感的？请结合诗句分析。 【答案】3．C 4．A 5．①本诗采用托物言志（借物喻人）的手法，借棕榈被割剥过甚而过早枯死的不幸，来喻指蜀中百姓横遭暴敛而生存无路的惨景，表现对动荡时局的担忧，对官府盘剥的激愤及对人民苦难的同情。 ②诗人将棕榈被剥前后的情况进行对比，有力证明了再顽强的生命力，也经不起无休的割剥摧残，表达了作者的痛惜和愤慨之情。 【导语】杜甫《枯棕》以蜀地棕榈遭过度割剥起兴，借棕木的悲惨命运，影射战乱时期百姓被官府竭泽而渔般搜刮的苦难。通过“黄雀”“寒蓬”等意象渲染悲凉，将对棕木的悲悯与对苍生的痛惜融为一体，尽显沉郁顿挫的诗风与忧国忧民的情怀。 3．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，将选项和原文逐一比对，判断内容表述是否准确。 C.“只能像蒲柳一样苟且偷生”错误。诗句“交横集斧斤，凋丧先蒲柳”，意思是尽管棕榈生命力旺盛，但是如果过量地砍伐，它将比易衰的蒲柳更早地凋落。这里写百姓像被过度摧残的枯棕，被盘剥得无法生存，并非“像蒲柳一样苟且偷生”。 故选C。 4．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的句意、情感倾向、手法等是否正确。 B.“棕榈经冬不凋以致遭多次砍伐”错误。结合五、六两句，棕榈尽管具有大如云的树叶和经冬不凋的生命力，但是如果过量地砍伐，它将比易衰的蒲柳更早地凋落。可见，遭多次砍伐并非因为棕榈经冬不凋，而是因为人的私欲。 C.“诗人批评蜀中百姓既然养成棕榈又何必取之殆尽”错误。这两句诗大意是“可怜你们江汉人所生产的东西还剩什么呢”，并不是百姓将棕榈取之殆尽，而是军队将其充作军用物资取之殆尽。 D.“寒天中的黄雀形容枯槁，失去生命活力，没于荒野”错误。这两句诗是说黄雀不断地啄着棕榈，棕榈被摧残得形影枯干，埋没在杂草中。 故选A。 5．解题时需明确答题方向：点明手法→结合诗句解说手法的运用→分析手法传递的情感。 首先，定位典型手法，找手法遵循“整体→局部”的顺序梳理。 ①整体优先判断：全诗核心描写对象是“枯棕”，写枯棕被过度割剥而枯死的遭遇，实际对应百姓被官府盘剥生存无路的惨状，属于典型的托物言志（借物喻人）。 ②局部找次要典型手法：棕榈原本“青青岁寒后”，本就比普通树木更耐寒、生命力更强，可被过度摧残后反而“凋丧先蒲柳”，这里形成了鲜明的对比。 然后，严格遵循“点明手法+诗句阐释+情感总结”的结构组织语言，得到完整答案。 三、（25-26高二下·天津·月考）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 寒食寄京师诸弟 韦应物 雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。 把酒看花想诸弟，杜陵①寒食草青青。 寒食 孟云卿② 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推③。 [注]①杜陵：位于西安南郊杜陵塬上，韦应物的家乡。②孟云卿：天宝年间科场失意后，曾流寓荆州一带，过着极为贫困的生活。③子推：相传春秋时晋国介子推辅佐重耳（晋文公）回国后，隐于山中，重耳烧山逼他出来，介子推抱树被烧死。晋文公为悼念他，禁止在介子推死的那一日生火煮食，要吃冷食，这就是“寒食”（清明前一天或前两天）的来源。以后相沿成俗。 6．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．韦诗首句既写雨中炉火熄灭，空斋阴冷的景象，又写出诗人心情的清冷。 B．韦诗第二句“独”字既是上句“空”的延伸，又是下句“想”的伏笔。 C．孟诗借咏“寒食”写寒士的辛酸，其三、四两句似乎是作者自嘲：像我这样清贫的寒士，天天过着“寒食”生涯，反倒不必格外费心呢。 D．两首诗诗句中的“寒食”，都指寒食节，孟诗中还暗含少食、无食意。 7．请从情景关系的角度，赏析孟诗中的画线句。 8．古诗的结构大多讲究“起承转合”，“合”常有暗示题旨的作用。请简要分析这两首诗的最后一句是如何体现“合”这一结构技巧的。 【答案】6．A 7．孟诗首句描写物候，兼写时令，写出江南之春繁花竞丽，以乐景写哀情，为后句写自己远在他乡，在孤独贫寒中过寒食节做反衬。更显出作者他乡遇寒食节的孤独和思念之情。 8．韦诗：末句紧扣标题，以景结情，在寒食故园芳草萋萋的想象中寄托情感，含蓄蕴藉地表达对诸弟和故园的思念之情，言有尽而意无穷。 孟诗：末句呼应标题，既抒发对先贤介子推的纪念之情，点明寒食节的由来；“不独”表达了对自己贫居生活的辛酸与无奈，对百姓疾苦的同情；“无烟火”也是天下寒士现实生活的写照。 【导语】这两首同为唐代寒食题材诗作，同题异旨：韦作借寒食之景抒羁旅怀乡念友之情，孟作借节俗寄贫士失意之悲，都以浅笔寓深婉之情，短小蕴藉，是唐人抒情小诗的代表性作品。 6．A.“雨中炉火熄灭”错误。韦诗首句“雨中禁火空斋冷”中，“禁火”是寒食节的习俗，是制度要求当日不得生火，并非诗人的炉火被雨水浇灭，选项对景象的理解有误。“禁火”是寒食节的习俗。 故选A。 7．题干要求要从“情景关系”的角度，赏析两首诗歌的划线句”。 首先看写了什么景：“二月”点明时令，“江南”是地点；“花满枝”则写出繁花锦簇，生机蓬勃之感； 再看写了什么情：“他乡”“悲”点明自己独在他乡，节日里更显孤独悲伤。 最后看景情关系：景是美景，情是哀情，可见手法上是乐景写哀情；效果方面，更显出作者他乡遇寒食节的孤独和思念之情。 8．题干要求分析两首诗尾句“合”的妙处，需结合起承铺垫，分析尾句如何收束全诗、回扣前文、点明主旨、升华情感。 韦诗主旨：思念诸弟、怀想故乡。前文写寒食孤寂、独坐怀亲。尾句“草青青”，想象故乡杜陵寒食时节草木繁盛之景。→以景结情，回扣题目，把思念之情融于景物，余韵悠长。 孟诗主旨：漂泊悲苦、叹自身贫寒。前文写江南寒食、他乡凄苦、日常断炊。尾句“不独……为子推”，回扣寒食典故，收束全诗。→自己贫居，百姓也是常年无烟火，深化悲情，圆满收束全诗。 四、（2026·江苏·一模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B．张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C．两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D．同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 10．两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 【答案】9．C 10．李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比； 张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。 【导语】这两首同题咏牡丹诗，均不落绘花描容的咏物俗套，借赏牡丹场景牵起身世感怀，以浅淡短章藏跌宕情思，一悟功名虚妄、一叹境遇变迁，同题异情，耐人寻味。 9．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“李诗描摹牡丹繁盛之态”错误。李诗中“满眼空中别有花”中的“满眼”意为“放眼望去”，并非直接描摹牡丹繁盛之态，而是与“空中花”结合，构成对功名虚妄的隐喻。 故选C。 10．解答此题，需紧扣“多重反差”，在充分理解诗歌内容的基础上，梳理诗歌内容，以此分析诗歌内容和情感上的反差。 李诗： “紫蕊丛开”写牡丹繁茂艳丽、热闹非凡，是极盛之景；但诗人却“未到家”，没能亲眼见到、亲身欣赏。眼前是真实盛开的牡丹，是实实在在的“繁华”；少年求名时，眼中“别有花”，那“花”是虚幻不实的功名利禄。少年时汲汲求名，被虚名迷惑，看不清本质；如今见到牡丹，才猛然醒悟，认知形成反差。 张诗： “去年”与“今岁”直接对比，是最明显的时间反差。“去年”“遇春残”，本是春末凋零、略带萧瑟；却“满院笙歌赏牡丹”，人声喧闹、宴乐欢快。“今岁杜陵千万朵”写牡丹开得千万朵、漫山遍野；诗人却“垂衰泪洒阑干”，满心悲伤，泪流满面，花开越盛，内心越凄凉。 五、（2026·河北沧州·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。   金陵晚眺 崔涂 苇声骚屑水天秋，吟对金陵古渡头。 千古是非输蝶梦，一轮风雨属渔舟。 若无仙分应须老，幸有归山即合休。 何必登临更惆怅，比来身世只如浮。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明季节，且以“苇声”“水天”的典型景物描绘了金陵古渡头的景象。 B．颔联以“千古”对“一轮”，宏大与微小的鲜明对比形成超越时空的历史感。 C．诗人寄情于山林之间，对于没有成仙缘分而不得不老去的现实感到痛苦。 D．诗歌开篇点题，继而由登临之举转入内心之观，尾联以“何必登临”直抒胸臆。 12．诗人为什么说“何必登临”？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】11．C 12．诗人认为登临既无法超脱历史的是非虚幻，也无助于改变身世的漂泊困顿，反而会加深愁绪；而归隐山林才是安顿身心的现实选择，故以“何必登临”自我宽解，表现出一种看透世事后的淡泊与超然。 【导语】这是晚唐崔涂的登临咏怀之作，以金陵秋景起笔，借古渡秋苇的凄清之景牵发古今兴亡之叹，将历史沧桑融入蝶梦典故，又绾合个人际遇引出归隐之思，收束于身世如浮的怅惘，意蕴沉郁，章法自然。 11．C.“对于没有成仙缘分而不得不老去的现实感到痛苦”错误，颈联中的“幸”字表示“幸好”的意思，幸好还有归隐山林的选择，这就应该知足了。诗人表达的是一种自我宽慰、知足常乐、想要归隐的豁达心态，而不是“痛苦”。 故选C。 12．解题的重点在于分析内容，找出与“何必登临”的对应内容，进行分析即可。 诗人说“何必登临”，是因为登临怀古只会徒增伤感。颔联“千古是非输蝶梦”化用庄周梦蝶典故，指出古往今来的是非成败终如梦幻，登临无法把握历史，反生虚无之感。尾联“比来身世只如浮”直抒胸臆，感叹自身漂泊如浮萍，登临远眺只会触景伤情。颈联“幸有归山即合休”则表明诗人对“无仙分而老去”的现实已坦然接受，庆幸尚有山林可归、得以休憩。因此，与其登临感怀，不如归隐自适。诗人以此自我宽解，表现出看透世事后的淡泊与超然。 六、（2026高一下·全国·专题练习）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 西江月・阻风山峰下 张孝祥 满载一船秋色，平铺十里湖光。 波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨。 水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。 13．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕“满载”“平铺”勾勒出湖面开阔明净、秋光宜人的画面，语言明快清丽。 B．“波神留我看斜阳”运用拟人，将阻风写成水神有意挽留，笔调轻松诙谐。 C．下阕直抒胸臆，表达对天气转好的期待，“露宿何妨”显豁达洒脱。 D．末句想象在水晶宫听《霓裳》、登岳阳楼，实写登楼所见的壮阔景象。 14．这首词在情感表达上有何特点？请结合全词简要分析。 【答案】13．D 14．①融情于景：开篇写开阔明丽的千里秋江，把出行的舒畅惬意融入景物描写，奠定轻快的情感基调。 ②拟人化、浪漫化转化，含蓄抒情：行船遇风受阻本是扫兴的意外，作者将其转化为“波神留我看斜阳”的诗意奇遇，把阻风的尴尬写成水神留客的雅事，含蓄藏入随遇而安的旷达。 ③直抒胸臆结合虚写拓展情感：下阕“明日风回更好，今宵露宿何妨”直接袒露心境，不怨当前，尽显豁达；结尾以虚笔预想未来登楼览胜，把对前路的乐观期许收束，情感洒脱余味悠长。 【导语】这首词写行舟阻风的经历，却跳出羁旅愁思的窠臼，将受阻的窘境幻化为水神留客看斜阳的雅趣，笔调轻灵明快，想象新奇浪漫，处处透露出词人乐观旷达的胸襟与随遇而安的气度，意境开阔潇洒，尽显宋代豪放词的旷逸风致。 13．需结合词句内容、手法、情感等对应选项逐一验证；明确拟人、虚实结合等手法的定义，再对应词句判断选项表述是否符合。 D.“实写登楼所见的壮阔景象”错误。末句中“水晶宫里奏霓裳”是将风吹水波的声响想象为水晶宫中演奏乐曲，“准拟岳阳楼上”的“准拟”意为“打算、准备”，是词人对未来行程的想象与期待，属于虚写，并非实写。 故选D。 14．要分析情感表达特点，先梳理全词的情感变化脉络，从开篇的赏景到阻风的转折再到最后的豁达；结合具体词句印证情感特点，不能脱离文本空泛概括；注意把握词人情感的细微变化，不能单一化理解全词情感。 （1）整体把握：先通读全词，明确核心情感——遇风受阻却不怨尤，反而豁达乐观。 （2）逐层分析看写景句：上阕写秋色湖光，判断是否融情于景→得出答案①“以乐景写舒畅”。 （3）看特殊手法：阻风本是坏事，词人如何写？→找到拟人、想象→得出答案②“浪漫化转化，含蓄藏旷达”。 （4）看直接抒情句：下阕“何妨”“准拟”→得出答案③“直抒胸臆+虚写拓展”。 （5）分条概括：按“手法+例句+情感”格式组织答案，每条对应一个特点。 七、（25-26高二上·湖北宜昌·月考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 有感三首（其一） [宋]张耒 南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角。 山边夜半一犁雨，田父高歌待收获。 雨多萧萧蚕簇寒，蚕妇低眉忧茧单。 人生多求复多怨，天公供尔良独难。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是  （   ） A．诗的前两句用“麦花落”“初垂角”，写出了田家农作物的喜人长势。 B．用“犁”来修饰夜半所下的“雨”，贴合田家身份，可见春雨的充足。 C．田父为及时春雨而高歌，蚕妇则因思亲而生寂寞孤单，两者形成对比。 D．诗中的叠词“霏霏”“漠漠”“萧萧”，既形象贴切，又富有音乐性。 16．宋诗重理趣，往往借诗来表现人生哲理和生活道理。这首诗的最后两句表达了什么理趣？请结合诗句简要分析。 【答案】15．C 16．①事物的利弊是相对的。面对同一场雨，田父高兴而蚕妇忧愁埋怨。 ②人生不能欲望太多。面对人生中的各种情况，不要埋怨，要顺其自然。 ③立场不同，态度不同。同一场雨，不同的人立场不同也许要求不同，要学会换位思考，体会天公（他人）的难处。 【导语】这首诗以一场夜雨为纽带，勾勒出田父与蚕妇对同一自然现象的喜忧对照。诗人由农事之景宕开一笔，抒发对人生欲望与客观现实关系的深沉思考。全诗借眼前景说心中事，于平实语言中蕴含耐人寻味的理趣，让人反思如何面对人生的得与失。 15．C.“蚕妇则因思亲而生寂寞孤单”错误。诗中“蚕妇低眉忧茧单”是蚕妇因这场风雨而担心蚕茧产量微薄，不是因思亲而生寂寞孤单。 故选C。 16．解题紧扣“理趣”，由尾联倒推前文，完成从具象到哲理的转化。   ①抓对立意象：锁定“田父高歌”与“蚕妇低眉”的矛盾。同一场雨，润麦则损蚕，说明利弊相倚，事物具有相对性。   ②抓核心议论：锁定“多求复多怨”。天公之所以“难”，源于人的贪多求全。推导出节制欲望、知足常乐的处世态度。   ③抓视角转换：从“天公”视角出发，面对不同立场的诉求难以两全，推导出换位思考的必要性，即理解施予者的局限与难处。 八、（2026·重庆渝中·二模）阅读下面这首词，完成下面小题。 思越人 五代·孙光宪 古台平，芳草远，馆娃宫①外春深。翠黛空留千载恨，教人何处相寻。 绮罗无复当时事，露花点滴香泪。惆怅遥天横渌水，鸳鸯对对飞起。 【注】①馆娃宫：吴王夫差为西施所选宫名。 17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕“古台平”三句以景起笔，勾勒出古台荒芜、芳草萋萋的画面，奠定了全词苍凉的基调。 B．“翠黛空留千载恨”一句，以“翠黛”代指西施，暗含对美人逝去、旧迹难寻的怅惘之情。 C．“露花点滴香泪”一句，将花上露珠比作“香泪”，移情于物，生动形象地传达出哀伤之意。 D．整首词以游踪为线索，从古台到馆娃宫，词人的怀古之思随着自然空间的转换层层深入。 18．学校将组织微视频大赛，你班计划将本词拍摄成一个短视频，由你拟写下片词的拍摄脚本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下列表格。 分镜头脚本 时长：20秒 背景音乐风格特点 ①_____________ 远镜头 ②_____________ 特写镜头 ③_____________ 视频解说 （可从内容、情感角度解说；不超过60字） ④_____________ 【答案】17．D 18． 哀婉苍凉 远处一脉清江碧水横陈天际，成双成对的鸳鸯正翩然飞起。 一朵野花上将落未落的露珠，在晨光中微微颤动，最终滴落在泥土上。 昔日繁华，尽归 尘土；千年遗恨，隐入春芜。唯有渌水长天，见证着鸳鸯依旧成双飞起，适意圆满中却照见深沉的惆怅。 【导语】这是一首凭吊馆娃宫遗迹的怀古诗词，借西施旧事抒吊古幽思。全词以景寄情，从荒芜古迹起笔，层层推进情感，末句以对对鸳鸯的乐景反衬物是人非的怅惘，含蓄蕴藉，将千年感慨融入浅淡景物，柔婉空灵，余味悠长。 17．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 D．“整首词以游踪为线索，从古台到馆娃宫，词人的怀古之思随着自然空间的转换层层深入”错误。全词并非以“游踪”为线索。词中“古台”“芳草”都是馆娃宫宫外的景物，都属于同一怀古空间。虽有“古台”“馆娃宫”等地点，但并没有按照游踪进行自然空间的转换，而是通过景物与情感的交替，表达怀古幽思。 故选D。 18．要求根据词的内容，展开合理想象，拟写本词下片的拍摄脚本。 第一步，抓住词的下片中的意象，分析意境和情感，依次概括脚本要素。 ①背景音乐风格特点：下片情感基调为怀古伤今，意象“露花”“香泪”“渌水”“鸳鸯”需体现荒凉与物是人非。背景音乐应贴合惆怅感，选哀婉苍凉、低缓惆怅的曲风，如古琴或箫曲。 ②远镜头，需展现空间苍茫与细节凄美：苍茫远天，春水横江，芳草掩映，宫殿荒芜，鸳鸯双飞。 ③特写镜头：野花上的露珠沿花瓣缓缓滴下。 ④视频解说：要扣住“遗迹空留，美人难寻”的哀婉惆怅。昔日繁华散尽，美人不见，露花如泪，鸳鸯依旧双飞，渌水长天依然长流；唯词人独立苍茫，吊古伤怀，满纸惆怅。 第二步，根据以上分析填写即可。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $