第五单元 学写游记（课件）语文新教材统编版八年级下册

学 写 游 记 2025-2026学年八年级语文下册《同步作文课》 第五单元 山水有色而待观者，风景含情犹需叙者。 新课导入 同学们，对比这两段文字，哪个更能让你体会到旅行的精彩？为什么？” 5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。 10点，我们到了公园门口，买票进去。 首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。 我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。 五月的风带着暖意，轻轻拂过脸颊。走进北海公园，一片宽阔的湖水立刻映入眼帘。湖水碧绿，阳光洒下，水面泛起粼粼金光。几艘小船缓缓漂在湖上，桨声、笑声隐约传来，让这幅画面顿时生动起来。 我们沿着湖边漫步。垂柳轻拂，亭台点缀其间，有人在里面休息、下棋，悠闲自在。虽然游客不少，却并不觉得吵闹，反而有一种宁静的生活气息。 顺着石阶登上琼岛，树木葱茏，绿意盎然。登上山顶，那座著名的白塔赫然出现在眼前。它洁白而庄严，静静屹立在那里，仿佛一位沉静的守护者，俯视着整个公园。塔顶的金饰在阳光下微微发亮，风吹过时，檐角的铃铛发出清脆的声响，让人心里一下子安静下来。爸爸告诉我，这座塔已有三百多年历史了。我望着它，忽然感到一种跨越时间的宁静。 下山时，夕阳为白塔披上一层柔和的暖色。这一天的游览，让我不仅看到了风景，更感受到了一种历史的沉淀与自然的和谐。 游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受！ 学习目标 语言建构与运用‌ 能够运用准确生动的语言，清晰记述游踪，并对景物进行精细描写，做到融情于景，文脉流畅。 思维发展与提升‌ 学会根据中心选材与组织，合理安排详略与顺序，并能多角度观察、捕捉景物特征，形成条理清晰的游记结构。 审美鉴赏与创造‌ 能主动发现并鉴赏自然与人文之美，在描写中融入个人审美体验，创造性地运用多种手法呈现景物特色，抒发独特感悟。 文化传承与理解‌ 能在游记中理解并融入景物背后的文化内涵，通过恰当运用相关资料，增强文章深度，体现对文化的理解与传承。 维度 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 《登勃朗峰》 《一滴水经过丽江》 观察视角 定点观察，两次不同季节到访，突出变化与气势 融身于景，个人体验与自然奇观交织 游踪为线，加入旅途中的人物故事 拟人化视角（“一滴水”）贯穿古今 核心手法 多角度描写（视觉、听觉、触觉）、比喻、拟人、夸张 心理描写、身体感受与景物交融，突出“敬畏感” 小说笔法，幽默叙述，写人写景并重 诗化语言，时空穿越，文化意象聚合 情感主旨 赞美黄河的磅礴生命力与民族精神 人在自然面前的渺小与坚韧，对圣洁自然的礼赞 旅途的趣味与人生的随性 豁达 对丽江自然与人文和谐之美的眷恋 游踪处理 清晰简洁，服务于景物描写的层次展开 随身体状态变化而推进，带有探索性与不确定性 叙述轻松，穿插人物轶事，节奏明快 以“水滴”流动为线索，轻盈跳跃 语言风格 雄浑壮美，富有气势与韵律 凝重细腻，带有探险笔记的纪实感 幽默风趣，口语化与讽刺意味并存 清澈灵动，富有诗意与画面感 可借鉴写法 如何通过修辞与多感官描写突出景物特征 如何将个人体验融入景物，表达深层感悟 如何在游记中加入人物与故事，增强可读性 如何通过独特视角与构思展现文化内涵 【笔法梳理】 在“游踪”上描写景物 游记往往包含两方面的内容： 一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文； 二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。 当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。 【笔法梳理】 扣住“独特”描绘景物 游记与“照相”的相同点： 一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆； 二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。 【笔法梳理】 动态的游览过程 游记与“照相”的不同点： 照片是静态的，靠形象、构图、光线表情达意；而游记则是动态的，要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。 例如《在长江源头各拉丹冬》中所写的冰塔林的景物，就是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景面前的渺小；作者常常在描写之后直接发表议论和抒情，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，更是“画外”之音，极大地丰富了文章的内涵。 【笔法梳理】 具有知识性 一篇好的游记，往往还具有知识性。读者从中不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。 例如《在长江源头各拉丹冬》中谈到长江考察热及中外勇士的探险，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。 从“看见”到“洞见” 写作实践（一） 写游记常常要对某处景物作定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 提示： 1. 选择某一处独具特色或给你留下深刻印象的风景来写，不要面面俱到。 2. 细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。 3. 描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。 写作实践（二） 旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。 提示： 1. 先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。 2. 回想游览最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 3. 在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 写作实践（三） 生活中，有人在社交媒体平台上发布游记，把个人游览经历和感受与他人分享，你也可以作这样的尝试。游览一处自然景观或参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），用文字、照片、视频等多种方式记录见闻感受，整理编辑，以多媒体形式发布。 提示： 1. 游览参观前可以有意识地搜集一些目的地相关信息，记录下你的游览参观期待或疑问，并在游览参观过程中给予特别关注。 2. 明确目标读者的阅读期待，有针对性地遴选、安排自己记录下的各类素材，形成设计方案。 3. 选择制作软件和发布平台，运用多重技术制作并发布，力求做到图、文、声、像的统一协调。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $