Unit 4 Healthy food Part A Let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 4 Healthy food Part A Let's learn 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》指出，英语课程应紧密联系学生现实生活，秉持在体验中学习、在实践中运用的理念。本节课通过创设真实的“美味餐厅 (Yummy Restaurant)”语境，将词汇学习与全身反应法 (TPR)、跨学科实践（数学计算）深度融合。教学不局限于单词的机械记忆，而是引导学生在限额点餐、听音做动作等真实任务中，发展逻辑思维，体会“健康饮食”与“乐于分享”的文化内涵，全面落实核心素养。 二、教材分析 单元整体定位：本单元主题为“健康食物 (Healthy food)”。Part A Let’s talk侧重于基础食物词汇及点餐句型 I'd like some... 的初步表达。本课时则进入词汇的扩充与动作内化阶段，将语言学习与生活技能深度挂钩。 知识体系建构：教材将静态的食物词汇（noodles, bread 等）与动态的食用动作（eat, drink, cut, share）巧妙结合，构建了“动词+名词”的黄金搭配法则。价格标签的引入，为后续开展财商启蒙和数学跨学科融合搭建了天然的脚手架。 三、语篇分析 What 主题意义&主要内容：语篇包含一份图文并茂的英文健康餐厅菜单（包含面条、鸡蛋、面包等6种食物及价格），以及一首关于食物食用动作（eat, drink, cut, share）的 TPR 歌谣。 How 文体结构&语言特点：词汇部分以“情境图+带价格标签”的特殊排版呈现；歌谣部分句式对仗齐整（如 Eat your egg. Cut your bread.），极具节奏感。语言结构突出不可数名词与复数名词在真实语境中的运用。 Why 语篇意图&语篇价值：旨在帮助学生积累健康食物词汇，通过动作内化动宾搭配逻辑，并在真实点餐语境中建立“健康饮食”的观念以及“乐于分享 (Share the cake)”的价值观。 四、学生学情分析 认知与知识储备： 三年级学生活泼好动，表现欲强，对 TPR 律动和角色扮演游戏充满热情。他们已在上一课时掌握了 I'd like some... 句型和 1-20 的数字英文表达。 学习难点： 1.语音难点：noodles 的复数概念及尾音 /z/ 的发音。 2.语感挑战：bread、milk 等不可数名词前直接加 some 的语感培养（需避免枯燥语法讲解，通过语境大量熏陶）。 3.综合运用：在“20元限额点餐”活动中，如何兼顾数学计算与全英文流畅输出。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：在“餐厅点单”情境中正确听、说、认读核心词汇 noodles, egg, cake, bread, juice, milk；熟练运用句型 I'd like some... 进行点餐交流。 思维品质：根据食物物理形态（固体/液体）,准确匹配对应动词（eat/drink/cut）；结合跨学科知识（数学加法）,在限定金额（20元）内进行逻辑组合点餐。 文化意识与学习能力：感受中西饮食差异；体会并践行歌谣传递的价值观 "Share the cake."（乐于分享）;积极参与 TPR 和小组合作，提升多感官协同学习能力。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握6个核心单词的音、形、义；听懂并执行 Eat / Drink / Cut / Share 的指令动作。 教学难点：noodles 的发音与复数概念；在真实限额点餐活动中的英语综合输出表达。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、全身反应法 (TPR)、跨学科任务型教学法 (PBL)。 学习方法:多感官联动体验法、角色扮演法、小组合作探究法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活旧知，创设主题情境，明确课堂任务与评价规则。 Step 1: Lead-in (约5分钟) (1) Let's Sing: 播放《Are you hungry?》，师生边唱边做揉肚子动作。 (2) Mission Setup: 教师戴厨师帽创设情境："Welcome to my Yummy Restaurant! Let's see the menu." (3) Assessment Setup: 介绍黑板上的 Yummy Stars（美味星）评价机制。 表现性评价:观察学生的律动参与度以及对餐厅情境的反应热情，评估其状态。 设计意图 构建真实的“美味餐厅”主题语境，通过律动迅速抓住三年级学生的注意力。 2.在情境中学习核心词汇，建立词义、发音与价格标签的关联。 Step 2: Presentation (约15分钟) (1)饮品区(Drinks):展示 milk(¥5), juice(¥8)。配合喝的动作带读 drink。 (2)主食区(Main Course):展示 noodles(¥16), bread(¥8.5)。做吃面和切面包动作，引出 eat, cut。重点带读 noodles 的尾音。 (3)小吃区(Snacks):展示 cake(¥10), egg(¥2.5)。 (4)游戏 Eat or Drink?: 屏幕快闪食物，学生起立抢答对应动词。 诊断性评价：在抢答游戏中，观察学生能否将食物形态与动词正确匹配；纠正 noodles 的发音。 设计意图 将静态词汇置于真实的“菜单分栏”中，通过动作辅助记忆，解决发音及词义认知问题。 3.通过全身反应法内化动宾搭配，体会分享的文化内涵。 Step 3: Practice - Listen and do (约10分钟) (1) Watch and Find: 观看原版动画，寻找人物动作。 (2) Chant together: 教师带领击打节拍，配上夸张肢体动作朗读（如手做刀切状读 Cut, cut, cut!）。 (3) Cultural Extension: 探讨最后一句 "Share the cake." 引出分享的快乐。 (4) Simon Says (终极反应赛): 教师发指令，加入反逻辑陷阱（如：Drink your bread! 学生需大喊 No!）。 形成性评价： 观察学生 TPR 动作的准确度；评价学生在识破“反逻辑陷阱”时的反应速度和逆向思维。 设计意图 利用 TPR 形成肌肉记忆，并通过“分享”的探讨落实德育；反逻辑游戏极大锻炼了学生的听音专注力。 4.跨学科融合（数学），在解决真实点餐问题中输出综合语言。 Step 4: Production (约8分钟) (1)Task Briefing (¥20 Challenge): 发放英文菜单与20元代币。指令：组合点餐，不可超支！ (2)Teacher Demo:师生示范点餐，教师板书算式（8.5+10=18.5），确认未超支。 (3) Group Work&Show: 同桌角色扮演收银员与顾客。邀请2-3组上台展演。 生生互评 (Peer Assessment)： 台下评委检查两项指标：1.英语表达是否流畅；2.数学计算是否正确且未超支。 设计意图 融合数学计算，创设极具挑战性的真实生活任务，推动语言运用走向高阶。 5.总结升华，落实健康饮食与乐于分享的价值观。 Step 5: Summary&Assessment (约2分钟) (1)Summary:利用板书思维导图回顾核心词汇。 (2)Emotional Education:播放班级分享零食的照片。总结：Healthy food makes our body strong. Sharing makes our heart warm! (3)评价结算：统计 Yummy Stars。 总结性评价：观察学生能否通过导图梳理知识，确认情感态度目标的达成。 设计意图 升华主题，从物质层面的“健康”拔高到精神层面的“分享”。 作业设计 基础性作业 (Need to do)：听录音，边做动作边把 Listen and do 念给家人听。 实践性作业 (Choose to do)：化身“健康小侦探”！去超市时，观察并寻找3种健康食物，把它们的英文单词和价格记录在你的小本子上。 板书设 教学反思 创新亮点： 1.跨学科深度融合：“¥20 Challenge” 活动巧妙地将英语点餐与三年级数学加法结合，让学生在解决实际预算问题的过程中自然运用英语，极大地提升了课堂的思维张力。 2.逆向思维训练：在常规的 TPR 游戏中加入“Drink your bread!”的反逻辑陷阱，打破了机械跟读的桎梏，有效训练了学生的听觉注意力和批判性思维。 改进方向：在限额点餐环节，个别数学基础较弱或性格内向的学生可能会因为算账而影响英语输出的流利度。未来可为这些学生提供预先算好的“套餐组合卡（Combo 1 / Combo 2）”作为支架，以降低认知负荷，保底语言产出。 学科网（北京）股份有限公司 $