第2节 电流的磁场 第1课时 （表格式教学设计）科学新教材浙教版八年级下册

该初中科学教学设计聚焦电流的磁场核心知识，涵盖直线电流与通电螺线管的磁场特点及右手螺旋定则。通过历史上电与磁关系的认知转变导入，衔接学生已有的电学和磁学基础，搭建新旧知识桥梁。 以实验探究为主线，通过奥斯特实验、铁屑观察磁感线分布等活动，引导学生从具象现象推理抽象磁场规律，体现科学思维与探究实践素养。小组协作和问题讨论激发学习兴趣，帮助学生突破磁场抽象认知难点，为教师提供清晰的实验教学流程与重难点解决策略。

第2节电流的磁场（第1课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 3.2电流的磁场（第1课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八下第三章第2节第1课时。在知识积累上，学生此前已系统学习了电学的初步知识，例如能够熟练连接简单电路，精准测量电流、电压，对电流的基本特性有所掌握；在磁学板块，也熟悉常见磁体的吸铁性、磁极间相互作用，这为新知识搭建起了前置框架。不过，电磁之间相互转换、相互作用的知识，对他们而言犹如一道思维上的暗河，渡河艰难，因为这涉及看不见、摸不着的磁场，打破了过往直观感知为主的认知模式。 思维能力层面，初中生具象思维依旧占优，抽象思维尚在萌芽。实验活动中，摆弄导线、磁针、电源等器材时，他们眼神放光，操作踊跃，可一旦聚焦于实验背后蕴含的抽象科学道理，像从铁屑分布推导磁场形状，用看不见的磁感线去勾勒磁场轮廓，不少学生便面露难色，很难在脑海勾勒出精准的磁场空间分布画面。 学习习惯与态度方面，兴趣主导极为明显，新奇好玩的实验现象能瞬间抓住他们的注意力，燃起探索热情，但持久度堪忧，碰上复杂理论推导，比如右手螺旋定则这种需反复演练、深度思考的内容，容易滋生畏难情绪。而且，多数学生自主探索、课外拓展学习的意识淡薄，更倾向于课堂的现成知识灌输，好在小组协作时，同龄人之间的交流、比拼又能激发斗志，促使他们为团队荣誉积极思考，这恰是攻克本节课重难点的有力帮手。 教学 目标 科学观念：认识电流的磁效应，理解直线电流和通电螺线管的磁场特点。 科学思维：通过实验探究电流的磁场，提升分析推理和归纳总结的能力。 态度责任：感受电与磁的联系，培养探究电磁现象的科学兴趣和意识。 教学 重难点 重点：认识通电导线和通电螺线管周围存在磁场，并能用磁感线描述。 难点：会用右手螺旋定则判定直线电流的磁场方向和通电螺线管的磁极。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。 到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间应该存在着相互联系。磁体能在它的周围空间产生磁场，那么，能否用另外的方式产生磁场呢？ 思考电与磁的联系，激发探究电流产生磁场的兴趣。 新知讲授 一、直线电流的磁场 探索活动 （1）在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线。当直导线通电时，能观察到什么现象？改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向是否改变。 ①当直导线通电时，小磁针发生偏转，说明直线电流周围存在磁场； ②改变电流的方向，小磁针的偏转方向改变，说明电流产生的磁场方向跟电流的方向有关。 （2）在有机玻璃板上穿一个孔，将一束直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。 ①铁屑的分布说明通电直导线周围磁场的磁感线是环绕导线的同心圆。 ②离直导线越近的地方铁屑分布越密集，这说明了什么？ 距离直线电流越近，磁场越强，反之越弱。 1、电流的磁效应 通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 2、直线电流的磁场直线电流磁场的磁感线是一个个以直导线为圆心的同心圆，距离直线电流越近，磁场越强，反之越弱。 思考与讨论：在静止的小磁针上方拉一根与其垂直的直导线，当直导线通电时，发现小磁针并没有发生偏转，请分析原因。 小磁针的朝向与电流产生的磁场方向一致，因此不发生偏转。 二、通电螺线管的磁场 探索活动 （1）用导线绕成螺线管后通电，观察是否能吸引大头针。 能吸引大头针。 （2）在螺线管中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引大头针的现象。 吸引的大头针更多。 （3）比较两次实验的结果，想一想这说明了什么。 说明插入铁芯后的通电螺线管的磁性增强。 思考与讨论：为什么带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强得多？ 因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。通电螺线管产生的磁场与被磁化的铁芯磁场的叠加，就产生了更强的磁场。 探索活动 （1）在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒上铁屑。通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。 通电螺线管周围的磁场分布与条形磁体的磁场很相似。 （2）在螺线管两端各放一枚小磁针，探测螺线管的磁极。改变电流的方向，观察小磁针的指向是否变化，据此判断螺线管磁极有无变化。 改变电流方向，螺线管的磁极也会发生改变。 1、通电螺线管的磁场 （1）通电螺线管周围的磁场分布与条形磁体的磁场很相似。 （2）改变电流方向，螺线管的磁极也会发生改变。 2、通电螺线管磁极的判断 ①用右手握螺线管； ②让四指弯向螺线管中的电流方向； ③大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。 思考与讨论 （1）请你根据通电螺线管中的电流方向判定螺线管的极性。 （2）按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流方向或电源“+”“-”极。 （3）开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针的状态将怎样变化？ 小磁针会逆时针转动，最后小磁针的N极指向水平向右。 完成奥斯特实验，感知电流周围存在磁场及方向影响。 用铁屑观察磁感线，明晰直线电流磁场的分布特点。 讨论小磁针不偏转原因，深化对磁场方向的理解。 探究螺线管磁性，了解铁芯对通电螺线管磁性的影响。 分析铁芯增强磁性原理，理解磁场叠加的核心知识。 用铁屑观察螺线管磁场，认识其与条形磁体相似性。 用小磁针探测磁极，明确电流方向影响螺线管磁极。 完成磁极与电流判断练习，巩固通电螺线管安培定则。 课 堂 小 结 一、直线电流的磁场 1、电流的磁效应（电生磁） （1）直线电流周围存在磁场。 （2）电流的磁场方向跟电流的方向有关。 2、直线电流的磁场 （1）通电直导线周围的磁场是以直导线上各点为圆心的同心圆。 （2）同心圆都在与导线垂直的平面内。 （3）距离直线电流越近，磁场越强，反之越弱。 二、通电螺线管的磁场 1、通电螺线管的磁场 （1）通电螺线管周围的磁场分布与条形磁体的磁场很相似。 （2）改变电流方向，螺线管的磁极也会发生改变。 （3）带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁。 2、利用安培定则（右手螺旋定则）判定磁场方向与电流方向的关系 ①用右手握螺线管； ②让四指弯向螺线管中的电流方向； ③大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本节课以奥斯特实验为切入点，引导学生探究电流的磁效应，通过直线电流与通电螺线管的实验，帮助学生建立电与磁的联系。教学中借助铁屑与小磁针直观展示磁场分布，学生参与度较高，但仍存在不足。直线电流安培定则的实操练习不足，部分学生手势与方向对应不熟练。通电螺线管磁极判断讲解节奏偏快，学生对铁芯增强磁性的原理理解不透彻。后续应增加动手操作与画图练习，放慢难点讲解速度，结合实例巩固安培定则的应用，提升学生对电流磁场知识的掌握与应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $