Unit 6 Safety first Lesson 1 How do you get to school（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

该小学英语导学案聚焦“上学出行方式”，核心知识点包括by bike等出行词汇及How do you get to school?等句型。课堂通过“上学出行小达人”情境及图片导入，衔接前课时社区、规则词汇，构建“出行方式-规则-场景”词汇网络作为学习支架。 资料特色在于情境化活动设计，如情景模拟、安全小贴士创编提升语言能力，任务链（预习-探究-拓展）培养学习能力，将安全理念融入语言学习，结合思维品质与责任意识，助力学生学用结合，提升综合素养。

Unit 6 Safety first Lesson 1 How do you get to school?（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇，能熟练认读、理解并运用，重点掌握by bike（骑自行车）、by bus（乘公共汽车）、on foot（步行）、by car（乘小汽车）、school（学校）、get to（到达），衔接前课时社区出行、规则类词汇（community、follow the rules等），完善出行相关词汇网络。 2. 熟练理解并运用核心句型：How do you get to school?（你怎样去上学？）/ I get to school by bike.（我骑自行车去上学。）/ I get to school on foot.（我步行去上学。），能结合自身出行实际，用句型询问和回答上学的出行方式，衔接前课时出行询问句型（How can we get there?）。 3. 能听懂关于“上学出行方式”的简短对话和录音，理解对话大意，能准确捕捉“出行方式”的关键信息，能根据关键词、图片，梳理对话脉络，提升听力理解和信息提取能力。 4. 能跟读对话录音，模仿语调和语气，能连贯朗读对话，能结合图片和关键词，复述对话主要内容，能简单用英语询问和回答他人的上学出行方式，深化“安全出行、遵守规则”的学习理念，契合新课标核心素养培养要求。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、拼写核心词汇及短语，能结合出行场景，灵活运用介词短语表达出行方式，能衔接前课时社区出行、规则类词汇，实现“出行方式-出行规则-社区场景”的词汇联动运用。 2. 提升口语表达与对话运用能力，能主动参与跟读、齐读、情景模拟等活动，能熟练运用核心句型，结合关键词和图片，连贯询问和回答上学出行方式，提升口语表达的流畅度和准确性。 3. 提升观察与逻辑思维能力，能结合图片、关键词和录音，梳理对话脉络（询问出行方式→回答出行方式→补充出行安全提示），能结合自身出行体验，观察不同出行方式的特点，提升逻辑分析和语言组织能力。 4. 提升知识迁移与综合运用能力，能将本节课的句型、词汇，与前课时出行规则知识结合，完整询问和回答出行方式并补充安全注意事项；能结合自身生活实际，用英语分享自己的上学出行方式，培养生活应用和拓展能力，实现“学中做、做中学”。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与出行情景模拟、对话接龙、安全小贴士创编等活动，感受英语在生活中的实用性，体会用英语询问和表达出行方式的快乐，树立英语学习的自信心。 2. 了解不同的上学出行方式，掌握基础的出行安全常识，理解安全出行、遵守交通规则的重要性，培养安全出行、文明出行的良好习惯。 3. 培养合作交流和倾听的习惯，在小组情景模拟、对话练习等活动中，学会分工合作、认真倾听同伴的表达，尊重他人的想法，主动分享自己的出行方式和安全出行做法。 4. 培养安全意识和责任意识，树立“安全第一”的理念，乐于主动传递安全出行知识，提升自身的文明素养和自我保护能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握by bike、by bus、on foot、by car、get to、school等核心词汇及短语的认读、拼写和含义，能结合出行场景理解和运用，衔接前课时社区出行、规则类词汇。 2. 句型：熟练理解并运用核心句型How do you get to school? / I get to school by... / I get to school on foot.，能结合自身出行实际，灵活询问和回答上学的出行方式。 3. 对话理解与朗读：能听懂对话录音，理解对话大意，能准确捕捉“出行方式”的关键信息；能流畅跟读录音，模仿语调和语气，能连贯朗读、齐读对话，做到语气自然、表达流畅。 4. 应用：能结合图片和关键词，复述对话主要内容；能简单用英语询问和回答他人的上学出行方式，能衔接前课时出行规则知识，补充安全出行提示，做到学用结合。 （二）学习难点 1. 词汇：准确认读和记忆by bike、by bus、by car等介词短语的发音和拼写，避免介词by和on的误用（如on bike、by foot错误表达）；掌握get to的用法，区分get to school与go to school的含义差异。 2. 句型：能熟练运用核心句型进行问答互动，避免回答时遗漏by或on；能连贯运用句型询问和回答，避免表达生硬、重复；能衔接前课时出行规则句型，在回答出行方式后补充安全提示，实现完整表达。 3. 对话运用与表达：能结合自身出行体验，主动用英语询问和回答出行方式，避免表达卡顿、语法错误；能自信、流畅地参与情景模拟，准确运用句型完成对话交流，提升语言表达的准确性和流畅度。 4. 情感与语言结合：能在表达出行方式的同时，融入安全出行的理念，能简单用英语传递安全出行小贴士，实现“语言表达”与“安全意识”的统一，真正树立“安全第一”的责任意识。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备不同出行方式（自行车、公共汽车、小汽车、步行）的图片或画一幅自己上学的出行图画；准备核心词汇和句型卡片，用于课堂认读和练习；可提前回忆前课时所学的出行、规则类词汇和句型。 2. 预习任务： （1）借助课本图片、点读工具和出行图片，尝试认读by bike、by bus、on foot等核心词汇及短语，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，重点关注by和on的用法差异。 （2）听课本对话录音，尝试跟读对话内容，初步感知对话大意和核心句型的发音、表达节奏，重点倾听“出行方式”的相关表达，尝试结合图片理解对话脉络，衔接前课时出行相关知识。 （3）回顾前课时所学的出行词汇（by bike、on foot等）和规则句型（You can’t... / We should follow the rules.），尝试用英语说说自己平时怎样去上学，需要遵守哪些出行规则。 （4）观察自己和身边同学的上学出行方式，用中文说说不同出行方式的特点，记录自己平时上学的出行路线和安全注意事项，预习中遇到的困惑（如词汇发音、句型用法、对话含义等）及时记录。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇用法、句型含义、对话内容等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“上学出行小达人”情境，出示多张不同上学出行方式的图片（骑自行车、乘公交、步行、乘小汽车），提问：“同学们，每天早上你们是怎样来到学校的？这些出行方式你们都认识吗？今天我们就一起来学习如何用英语询问和表达上学的出行方式，做一名安全出行小达人。” 2. 开展“出行方式小抢答”热身活动：出示不同出行方式的图片，教师用中文说出出行方式，学生快速抢答对应的英语短语，如教师说“骑自行车”，学生抢答“by bike”，调动课堂积极性，衔接前课时出行相关知识。 3. 明确本节课学习任务：掌握核心词汇和对话中的核心句型，能听懂、跟读、朗读对话，能结合图片和关键词复述对话，能简单用英语询问和回答上学出行方式，学会安全出行、遵守交通规则。 （二）核心词汇与短语学习 1. 核心词汇及短语教学 （1）结合出行方式图片、生活场景和学生准备的出行素材，逐一出示by bike、by bus、on foot、by car、get to、school等核心词汇及短语，讲解含义、发音和用法，结合学生的生活经历，让学生直观理解词汇的含义和使用场景（如自己骑自行车上学，就是by bike；步行上学，就是on foot；到达学校，就是get to school）。 （2）重点强调：by用于交通工具前（by bike、by bus、by car），on用于foot前（on foot），不可混淆使用（禁止on bike、by foot的错误表达）；get to表示“到达”，后接地点（get to school、get to home错误，home为副词，直接说get home）；school的发音和拼写，区分school与community的含义差异。 （3）结合前课时社区出行、规则词汇，梳理“出行方式-出行规则-社区场景”的关联，如“I get to school by bike. I follow the rules. I don’t ride on the grass.”，通过例句帮助学生理解词汇的搭配运用，衔接旧知。 （4）开展“出行词汇配对”游戏：分组进行，一组出示出行方式图片，另一组出示核心词汇及短语卡片，快速配对并说出完整句子，如“by bus — I get to school by bus.”“on foot — I get to school on foot.”，巩固词汇的含义和运用，提升词汇认读和搭配熟练度。 （三）对话学习与理解 1. 初听对话，感知大意 （1）播放对话录音（完整版），让学生认真倾听，结合课本图片，理解对话大意，提问：“What is the dialogue about? How does Li Ming get to school? How does Wang Hong get to school?”引导学生初步感知对话核心内容（询问和回答上学出行方式）。 （2）结合学生回答，梳理对话中提到的出行方式（by bike、on foot）和核心句型（How do you get to school? / I get to school by...），板书核心短语和句型，引导学生结合图片，简单说说对话内容，为深入学习对话做好铺垫。 2. 分段听读，深入理解 （1）分段播放对话录音，逐段讲解对话内容，重点讲解对话中的核心词汇和句型，纠正发音和表达错误，梳理每段核心内容： ① 第一段：引出主题——Li Ming询问Wang Hong的上学出行方式（How do you get to school?）； ② 第二段：回答方式——Wang Hong回答自己步行上学（I get to school on foot.），补充步行的安全提示； ③ 第三段：互动询问——Wang Hong反问Li Ming的上学出行方式，Li Ming回答自己骑自行车上学（I get to school by bike.）； ④ 第四段：总结延伸——两人互相提醒安全出行，呼应“安全第一”的单元主题。 （2）带领学生逐段跟读对话，模仿录音的发音、语调和语气，重点练习核心句型的问答互动，结合对话语境，理解句型的用法，引导学生体会对话中的礼貌语气和安全出行的重要性，融入对话情境。 3. 多样朗读，深化理解 （1）开展“分角色朗读”活动：将学生分成两组，分别扮演Li Ming和Wang Hong，进行对话朗读，要求语气自然、问答连贯，教师巡视指导，纠正发音和语气错误，提升朗读的自然度和连贯性。 （2）开展“对话接龙”活动：将学生分成若干小组，每组依次接龙朗读对话句子，要求衔接自然、语气到位，教师点评指导，及时纠正表达错误，同时巩固对话内容和核心句型。 （四）对话拓展与实践 1. 对话复述练习 （1）出示对话关键词、图片（Li Ming骑自行车、Wang Hong步行），引导学生结合关键词和图片，逐段复述对话内容，教师引导补充，重点练习核心句型的问答运用，如“A: How do you get to school? B: I get to school on foot. A: How do you get to school? B: I get to school by bike.”。 （2）分组开展“对话复述小展示”：每组推选两名代表，分别扮演对话中的角色，结合图片和关键词，复述完整对话，要求表达连贯、语气自然，教师点评鼓励，提升对话复述能力和口语表达的流畅度。 2. 对话拓展延伸 （1）结合对话内容，开展“出行方式大调查”活动：引导学生在小组内，用核心句型询问同伴的上学出行方式，如“How do you get to school?”，同伴回答后，补充一句安全出行提示，如“I get to school by bus. I don’t run on the bus.”，拓展知识面，提升知识迁移能力。 （2）开展“安全出行小贴士”创编活动：分组创编简短的安全出行小贴士，用本节课所学句型和词汇，结合前课时规则知识，如“I get to school on foot. I look left and right. I get to school by bike. I wear a helmet.”，培养语言组织和情感表达能力，深化“安全第一”的理念。 五、课堂小结 1. 词汇与短语：掌握了by bike、by bus、on foot、by car、get to、school等核心词汇及短语，能熟练认读、拼写和理解含义，能结合出行场景理解和运用，掌握by和on的用法差异，衔接前课时社区出行、规则类词汇，建立“出行方式-出行规则-社区场景”的关联词汇体系。 2. 句型：熟练理解并运用核心句型How do you get to school? / I get to school by... / I get to school on foot.，能结合自身出行实际，灵活询问和回答上学的出行方式，能衔接前课时出行规则句型，补充安全出行提示，实现完整表达。 3. 对话与朗读：能听懂对话录音，理解对话大意，能准确捕捉“出行方式”的关键信息；能流畅跟读录音，模仿语调和语气，能连贯朗读、分角色朗读对话，能结合图片和关键词，连贯复述对话内容，提升了对话理解和朗读能力。 4. 应用与拓展：能简单用英语询问和回答他人的上学出行方式，能开展“出行方式大调查”和“安全出行小贴士”创编活动，深化了“安全第一、文明出行”的学习理念。 5. 情感与能力：通过对话学习、多样朗读、情景模拟等活动，保持了英语学习兴趣，了解了不同的上学出行方式，掌握了基础的出行安全常识，培养了安全出行、文明出行的良好习惯和责任意识，提升了口语表达、逻辑思维、合作交流和语言组织能力。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇和短语，认读并默写每个单词和短语2遍，结合对话语境，熟练理解和运用，重点巩固by和on的用法差异，掌握get to的用法，同时复习前课时出行、规则相关词汇和句型，强化知识衔接。 2. 熟练跟读本课时对话录音，模仿录音的发音、语调和语气，尝试录制对话朗读音频，流畅、连贯地分角色朗读对话，尝试背诵对话核心句型和段落，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习对话问答的连贯性和语气自然度。 3. 用本节课所学词汇和句型，结合前课时出行规则知识，写下4-5句关于自己上学出行方式的句子，描述自己的出行方式和安全出行注意事项，要求表达准确、逻辑清晰、语句连贯，融入自己的真实感受。 4. 向家人用英语介绍自己的上学出行方式和安全出行做法，如“How do I get to school? I get to school by bike. I wear a helmet. I follow the rules.”，提升生活应用能力和口语表达能力。 5. 观察身边同学的上学出行方式，用英语记录3种不同的出行方式及对应的安全提示，下次课堂展示，实现“语言学习”与“安全实践”的结合。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇与短语汇总 1. 核心词汇： （1）出行方式类：bike（自行车）、bus（公共汽车）、car（小汽车）、foot（脚） （2）动作及动词短语：get to（到达）、go to school（去上学） （3）地点类：school（学校） （4）衔接词汇：前课时社区出行词汇（community、park等）、规则词汇（follow、rule、safe等） 2. 核心搭配： （1）句型搭配：How do you get to school?；I get to school by + 交通工具.；I get to school on foot.；衔接句型：I follow the rules. I don’t run on the road. （2）短语搭配：by bike（骑自行车）、by bus（乘公共汽车）、by car（乘小汽车）、on foot（步行）、get to school（到达学校）、go to school（去上学） 3. 易错重点： （1）发音：by bike、by bus、on foot的连读发音，避免吞音；school的发音，注意oo的发音； （2）拼写：bike注意i的拼写，bus注意u的拼写，foot注意oo的拼写，避免遗漏字母； （3）辨析：by用于交通工具前（by bike/ bus/ car），on用于foot前（on foot），不可混淆；get to + 地点（get to school），home为副词，直接说get home，不可说get to home；go to school（去上学）与get to school（到达学校）含义差异。 （二）核心句型汇总 1. 询问上学出行方式： （1）How do you get to school? （你怎样去上学？） 例句：A: How do you get to school? B: I get to school by bus. 2. 回答上学出行方式： （1）I get to school by bike. （我骑自行车去上学。） 例句：I get to school by bike. It’s fast. （2）I get to school by bus. （我乘公共汽车去上学。） 例句：I get to school by bus. It’s safe. （3）I get to school on foot. （我步行去上学。） 例句：I get to school on foot. I exercise every day. （4）I get to school by car. （我乘小汽车去上学。） 例句：I get to school by car. My mom drives me. 3. 补充安全出行句型（衔接前课时）： （1）I follow the rules. （我遵守规则。） （2）I don’t run on the road. （我不在马路上跑。） 4. 连贯表达示例（综合运用，衔接前课时）： （1）A: How do you get to school? B: I get to school on foot. A: Do you follow the rules? B: Yes. I look left and right. I love my way to school. （三）易错点汇总 1. 词汇与短语：by和on的误用（如on bike、by foot）；get to的用法错误（如get to home）；bike、bus、foot的拼写错误；混淆go to school与get to school的含义。 2. 句型：询问句型遗漏do（如How you get to school?）；回答句型遗漏by或on；无法连贯进行问答互动，表达生硬；衔接安全出行句型时，逻辑不连贯。 3. 对话与表达：对话复述时遗漏“询问-回答-安全提示”的关键信息；口语表达时卡顿、句型搭配错误，无法连贯询问和回答出行方式；朗读对话时，语调和节奏不自然，语气不到位。 4. 应用与表达：无法结合自身出行体验，拓展表达安全出行提示；用英语询问和回答时，表达单一，不会灵活运用不同的出行方式短语；衔接前课时知识时，逻辑混乱，表达不流畅。 八、板书设计 Unit 6 Safety first Lesson 1 How do you get to school?（学案） （一）核心词汇与搭配 1. 出行方式短语： （1）by bike（骑自行车）—— 发音：/baɪ baɪk/（注意by的发音） （2）by bus（乘公共汽车）—— 发音：/baɪ bʌs/ （3）by car（乘小汽车）—— 发音：/baɪ kɑː(r)/ （4）on foot（步行）—— 发音：/ɒn fʊt/（注意on的用法） 2. 核心词汇： （1）get to（到达）—— 发音：/ɡet tuː/，搭配：get to school （2）school（学校）—— 发音：/skuːl/ （3）bike（自行车）—— 发音：/baɪk/ （4）bus（公共汽车）—— 发音：/bʌs/ 3. 衔接词汇与短语： （1）规则类：follow the rules（遵守规则）、safe（安全的） （2）衔接句型：I follow the rules. / I don’t run on the road. 4. 易错提示： （1）用法：by + 交通工具（by bike），on + foot（on foot），不可混淆； （2）拼写：bike、bus、foot的拼写，避免遗漏字母； （3）辨析：go to school（去上学）≠ get to school（到达学校）；get to + 地点，home除外。 （二）核心句型 1. 询问出行方式： （1）How do you get to school? （你怎样去上学？） 2. 回答出行方式： （1）I get to school by bike. （我骑自行车去上学。） （2）I get to school by bus. （我乘公共汽车去上学。） （3）I get to school on foot. （我步行去上学。） （4）I get to school by car. （我乘小汽车去上学。） 3. 安全出行补充句型： （1）I follow the rules. （我遵守规则。） （2）I don’t run on the road. （我不在马路上跑。） 4. 连贯对话示例： （1）A: How do you get to school? B: I get to school on foot. A: That’s good. Do you follow the rules? B: Yes. I look left and right. A: Great! （三）对话核心脉络 1. 询问方式：Li Ming asks Wang Hong: How do you get to school?（Li Ming询问Wang Hong怎样去上学） 2. 回答方式：Wang Hong answers: I get to school on foot.（Wang Hong回答自己步行上学） 3. 互动反问：Wang Hong asks Li Ming: How do you get to school?（Wang Hong反问Li Ming的出行方式） 4. 回答补充：Li Ming answers: I get to school by bike.（Li Ming回答自己骑自行车上学） 5. 安全提示：They remind each other to follow the rules.（两人互相提醒遵守规则，安全出行） （四）核心理念 1. 掌握对话核心词汇和句型，能听懂、朗读、复述对话，能简单用英语询问和回答上学出行方式，衔接前课时知识，实现“出行方式-出行规则-社区场景”的连贯表达，提升口语表达和对话理解能力。 2. 结合对话学习，了解不同的上学出行方式，掌握基础的出行安全常识，理解安全出行、遵守交通规则的重要性，培养安全出行、文明出行的良好习惯和责任意识，树立“安全第一”的理念，乐于用英语传递安全出行知识。 （五）易错点 1. 单词与短语：by和on的误用；get to的用法错误；bike、bus、foot的拼写错误；混淆go to school与get to school的含义； 2. 句型：询问句型遗漏do；回答句型遗漏by或on；无法连贯进行问答互动；衔接安全出行句型时逻辑不连贯； 3. 运用：对话复述遗漏关键信息；口语表达卡顿、句型错误；无法结合自身体验拓展安全出行提示；情感与语言表达脱节。 学科网（北京）股份有限公司 $