第2课 《学会宽容》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册 统编版

六年级下册道德与法治第一单元《完善自我 健康成长》 第二课《学会宽容》教学设计 一、设计依据 （一）课标依据 紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段核心要求，聚焦健全人格、道德修养、责任意识、法治观念四大核心素养： 1. 引导学生认识宽容的内涵与意义，理解宽容是和谐人际关系、美好生活的重要基础，形成豁达友善、宽容待人的意识。 2. 帮助学生掌握宽容的正确方式，学会面对无心之失、不同观点，做到大度包容，同时理解宽容是有限度、有原则的，不纵容错误行为。 3. 引导学生理解“和而不同”的交往智慧，学会尊重差异、包容不同，建立和谐友善的人际关系，促进身心健康发展。 4. 培育学生形成积极健康的心态，学会调整情绪、换位思考，养成文明有礼、宽容友善的良好品德，落实立德树人根本任务。 （二）教材依据 本课是第一单元“完善自我 健康成长”的核心课，承接第一课《学会尊重》，是“完善自我”的重要延伸。教材以“宽容”为核心，层层递进，完整分为三大板块，全覆盖课本正文、活动园、阅读角、相关链接、图片素材、探究思考题： 1. 宽容让生活更美好：通过生活案例，引导学生认识宽容对人际关系、社会和谐的重要意义，理解宽容是美好生活的基础； 2. 拥有一颗宽容心：引导学生理解宽容的内涵，学会面对无心之失、调整负面情绪，克服愤怒、报复、不愿原谅等不良心态，掌握宽容他人的方法； 3. 和而不同：引导学生理解宽容的深层内涵，学会尊重差异、包容不同观点，理解“和而不同”的交往智慧，同时明确宽容是有限度、有原则的，不能纵容错误行为。 教材以“生活案例—问题探究—辨析讨论—实践升华”为逻辑，全程蕴含豁达友善、换位思考、理性包容、原则意识的德育内涵，是培育学生健全人格、良好品德的核心课程。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的人际交往经验，对“宽容”有初步认知，但在理解与践行上存在明显短板： 1. 认知片面化：学生对“宽容”的理解多停留在“不生气、原谅别人”，未能认识到宽容的深层内涵，也不理解宽容的限度与原则，容易走向“一味退让”或“斤斤计较”两个极端。 2. 情绪管理薄弱：六年级学生正处于青春期前期，情绪波动较大，面对他人的无心之失或冒犯，容易产生愤怒、报复的想法，难以做到冷静处理、大度包容。 3. 交往行为偏差：部分学生在交往中难以接纳他人的不同观点、兴趣爱好，容易因差异产生矛盾冲突，缺乏换位思考、尊重差异的意识。 4. 德育可塑性强：六年级学生价值观趋于成型，通过真实的生活情境、案例辨析、互动探究，能够快速建立正确的宽容观念，学会调整情绪、友善交往，同时理解宽容的原则与底线，培育健全人格。 三、教学目标 （一）知识目标 1.知道宽容的内涵，理解宽容是和谐人际关系、美好生活的重要基础，对个人身心健康也有积极意义。 2. 掌握面对无心之失时调整情绪、学会宽容的方法，克服愤怒、报复、不愿原谅等不良心态。 3. 理解宽容是有限度、有原则的，不能纵容错误行为，知道宽容与纵容的区别。 4. 理解“和而不同”的交往智慧，学会尊重差异、包容不同观点，与不同的人和谐相处。 （二）能力目标 1. 通过案例辨析、情境探究，提升对比分析、思辨判断的能力，能够正确区分宽容与纵容。 2. 通过小组讨论、角色扮演，锻炼语言表达、换位思考、情绪管理的能力，掌握宽容他人的具体方法。 3. 能够结合自身生活，反思自己的交往行为，学会在生活中践行宽容，做到知行合一，提升人际交往能力与情绪调节能力。 （三）情感态度与价值观目标（全程显性德育渗透） 1. 豁达友善德育：引导学生理解宽容的意义，养成豁达大度、友善待人的良好品质，学会换位思考、推己及人。 2. 情绪管理德育：帮助学生学会调整负面情绪，克服愤怒、报复的想法，保持平和的心态，促进身心健康发展。 3. 原则意识德育：引导学生理解宽容的限度与原则，不纵容错误行为，树立正确的是非观，明辨是非、坚守底线。 4. 和谐交往德育：引导学生尊重差异、包容不同，学会“和而不同”的交往智慧，建立和谐友善的人际关系，融入集体、融入社会。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解宽容的内涵与意义，掌握面对无心之失时学会宽容的方法。 2. 理解“和而不同”的交往智慧，学会尊重差异、包容不同观点。 （二）教学难点 1. 帮助学生克服愤怒、报复、不愿原谅的不良心态，真正学会换位思考、大度包容。 2. 引导学生理解宽容与纵容的区别，把握宽容的限度与原则，做到理性包容、坚守底线。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件：课本全部插图、活动园案例、生活中宽容与不宽容行为的视频、图片素材、名人名言、《刑法》条文节选。 2. 教学教具：宽容主题卡片、情境表演道具、“友善交往小标兵”荣誉勋章。 3. 学习单：《宽容行为辨析表》《我的宽容实践承诺卡》《情绪调节方法记录表》。 4. 备课素材：深度梳理课本阅读角、活动园、相关链接全部内容，整理专属本课的德育切入点和互动问题。 （二）学生准备 1. 完整预习第二课全部内容，圈画重点词语：宽容、无心之失、和而不同、限度、原则。 2. 课前反思：生活中，哪些场景让你产生了愤怒、不满的情绪？你当时是怎么做的？做好简单记录。 3. 搜集一个自己宽容他人或被他人宽容的小故事，准备课堂分享。 六、教学过程 （一）情境导入：暖场互动，初识宽容 教师活动 播放两段短视频：场景一：同学不小心撞到别人，对方笑着说“没关系”；场景二：同学不小心撞到别人，对方破口大骂、不依不饶。结合课本P12主题插图，开启课堂。 师：同学们，看完这两段视频，你们有什么感受？ 生1：第一个场景里，被撞到的同学很宽容，两个人很快就和好了，感觉很温暖。 生2：第二个场景里，被撞到的同学斤斤计较，两个人吵了起来，场面很尴尬，让人不舒服。 师：说得非常好！同样的一件小事，因为不同的态度，就会有完全不同的结果。而那个温暖的结果，来自于一种美好的品质——宽容。今天，我们就一起走进第二课——《学会宽容》，来学习如何拥有一颗宽容的心，让生活更美好。（板书课题） 德育渗透：通过情境对比，让学生直观感受宽容与不宽容带来的不同结果，初步建立“宽容让生活更温暖”的认知，激发学习兴趣。 （二）探究一：宽容让生活更美好，感受宽容的力量 环节1：案例探究，感谢他们的宽容 教师活动：引导学生阅读课本P12“活动园”的三个生活案例，讨论分析。 师：请大家阅读课本里的三个小故事，想一想：这些事例中的人物，是如何体现宽容的？如果他们不够宽容，会发生什么？小组讨论2分钟。 （学生小组热烈讨论） 师：哪个小组先来分享？ 生3：妈妈对撞倒“我”的南南很宽容，没有指责他，避免了两个小伙伴的友谊受到伤害。如果妈妈不宽容，就可能和南南的爸爸妈妈吵架，两个孩子也会闹矛盾。 生4：邻居对飞飞的吵闹很宽容，善意地提醒他们小声点，没有直接发火，既维护了自己的休息，也没有破坏邻里关系。如果邻居不宽容，就可能大吵大闹，影响大家的心情。 生5：车主对刮花自己车的老人很宽容，没有要求老人赔偿，还敬佩老人诚实的精神，既解决了问题，也传递了善意。如果车主不宽容，就可能让老人受到惩罚，甚至产生更严重的冲突。 师：说得太棒了！课本告诉我们：“宽容让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础。”正是因为有了这些宽容，生活才会更温暖、更和谐。 环节2：想象体验，“宽容城”与“计较城” 教师活动：引导学生阅读课本P13“宽容城”的故事，想象讨论。 师：丁丁和朋友来到了“宽容城”，这里有静心泉、包容镜、礼让亭三个景点。想象一下，这些景点对“宽容城”人们的生活有什么作用？如果“宽容城”中没有了宽容，人们的生活会变成什么样？ 生6：静心泉能让人们在生气时平静下来，包容镜能让人们看到自己的缺点、学会谅解他人，礼让亭能让人们学会相互礼让，所以“宽容城”的人们生活得很和谐、很幸福。 生7：如果没有了宽容，人们会斤斤计较，遇到一点小事就吵架，社会会变得混乱，人们的心情也会很糟糕，生活不会幸福。 师：说得非常对！宽容不仅使社会生活环境更加和谐、友善，也使我们内心保持平和、安定，让我们生活得幸福、愉快。课本里的阅读角也告诉我们，宽容还是一种健康的“维生素”，能够让人释放压力、促进身心健康。 环节3：分享交流，宽容对生活的意义 教师活动：引导学生分享课前搜集的自己宽容他人或被他人宽容的小故事，谈谈宽容对生活的意义。 师：谁来分享你的小故事？ 生8：上次我不小心把同桌的笔袋弄坏了，他没有生气，说没关系，让我很感动。后来我也学会了宽容别人，遇到别人不小心做错事，我也会笑着说没关系，和同学的关系也更好了。 生9：我之前因为朋友忘了和我一起玩而生气，后来我学会了换位思考，知道他不是故意的，主动和他和好了，我们的友谊也更牢固了。 师：大家的分享都很真实！宽容，不仅能让我们和他人的关系更和谐，也能让我们自己的心情更平和、更快乐。 德育渗透：通过生活案例探究、想象体验、分享交流，让学生深刻感受宽容的力量，理解宽容对人际关系、社会和谐、个人身心健康的重要意义，培育豁达友善、换位思考的良好品质。 （三）探究二：拥有一颗宽容心，学会调整自己（12分钟） 环节1：情境辨析，公交车上的烦恼 教师活动：引导学生阅读课本P14“活动园”公交车上的情境，思考讨论。 师：在拥挤的公交车上，小男孩几次被人踩到脚，心里很不愉快，真想大吼一声，但转念一想……请大家帮他想一想，他还可以怎么想？ 生10：他可以想：“车上人这么多，被踩到脚是难免的，别人也不是故意的。” 生11：他可以想：“我有时也会踩到别人的脚，大家都不容易，互相体谅一下就好了。” 师：说得很好！在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容能让我们心胸开阔。面对无心之失，我们可以换位思考、调整心态，学会大度包容。 环节2：辨析讨论，“计较城”的烦恼 教师活动：引导学生阅读课本P15“活动园”“计较城”的故事，想象讨论。 师：如果丁丁他们来到了“计较城”，对他人的无心之失斤斤计较，会看到什么样的景象？ 生12：前桌同学不小心碰掉了后桌的文具盒，两个人会因为这件事吵起来，甚至大打出手。 生13：楼上住户不小心把水洒到楼下，楼下的住户会不依不饶，和楼上的住户闹矛盾，邻里关系很紧张。 生14：市场里人们不小心碰到一起，会互相指责、争吵，市场里一片混乱，大家的心情都很糟糕。 师：没错！面对他人的无心之失，斤斤计较只会让矛盾升级，让自己和他人都不开心。而宽容能让我们大度、不计较，也能让我们在面对无心之失带来的伤害时，平息心中的不满，不产生报复的想法，懂得原谅他人。 环节3：克服“心中的三条虫子”，学会宽容 教师活动：引导学生阅读课本P15-P16关于“心中的三条虫子”的内容，思考讨论。 师：啄木鸟医生发现，阻碍我们学会宽容的，是心中的三条虫子：第一条是心中有怒气，第二条是想要报复对方，第三条是不愿原谅对方。我们来逐一分析： 师：第一条虫子——心中有怒气，一直处于愤怒的情绪中，有利于问题的解决吗？ 生15：不利于，愤怒只会让我们失去理智，做出冲动的行为，让问题变得更糟。 师：那我们该怎么消灭这条虫子？ 生16：我们可以深呼吸、冷静下来，想一想对方是不是故意的，调整自己的情绪。 师：第二条虫子——想要报复对方，“以眼还眼，以牙还牙”的想法对吗？如果用暴力进行报复，会有什么后果？ 生17：不对，报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任。 师：那我们该怎么消灭这条虫子？ 生18：我们可以想一想报复的后果，学会用沟通、讲道理的方式解决问题，而不是用暴力。 师：第三条虫子——不愿原谅对方，如果我们执意不原谅对方，内心感受是什么样的？如果我们是犯错者，得不到对方原谅，内心感受又是什么样的？ 生19：不原谅对方，我们自己也会一直不开心，心里很不舒服；如果我们是犯错者，得不到原谅，会很愧疚、很不安，也很难受。 师：“金无足赤，人无完人。”每个人都会犯错误，我们应该拥有一颗宽容的心，学会原谅他人。那我们该怎么消灭这条虫子？ 生20：我们可以换位思考，想一想如果自己是犯错的人，希望得到别人的原谅，学会理解和体谅他人。 师：说得非常好！拥有一颗宽容的心，让我们平静下来，调整情绪，更为客观、大度地面对问题。我们可以通过冷静、换位思考、理解他人等方式，克服心中的三条虫子，学会宽容他人。 环节4：实践探究，我的宽容方法 教师活动：引导学生完成课本P16“活动园”的内容，说一说自己消灭三条虫子的方法。 师：如果因为第一条虫子，让我很愤怒而无法宽容他人，我会怎么做？ 生21：我会先深呼吸，让自己冷静下来，再想一想对方是不是故意的，有没有什么误会。 师：如果因为第二条虫子，让我想要报复他人，我会怎么做？ 生22：我会想一想报复的后果，告诉自己报复只会让事情更糟，不如和对方沟通，解决问题。 师：如果因为第三条虫子，让我不愿意原谅他人，我会怎么做？ 生23：我会换位思考，想一想如果我犯了错，也希望得到别人的原谅，试着理解对方，原谅对方。 师：这些都是很好的方法！只要我们愿意调整自己，就一定能拥有一颗宽容的心。 德育渗透：引导学生学会面对无心之失，调整负面情绪，克服愤怒、报复、不愿原谅的不良心态，学会换位思考、理解他人，培育豁达大度、情绪稳定的良好品质，促进身心健康发展。 （四）探究三：和而不同，把握宽容的限度 环节1：辨析讨论，宽容是有限度、有原则的 教师活动：引导学生阅读课本P17“活动园”的两个案例，讨论分析。 师：课本里说“宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的”。我们来看两个例子：刘青欺负并嘲讽新同学，班主任让他道歉并做检讨；轩轩玩火，姑姑罚他巡视竹林并写检查。大家想一想，班主任和姑姑的做法对吗？为什么？ 生24：班主任的做法是对的，刘青欺负新同学是不尊重他人、不友善的行为，不能宽容，必须让他认识到自己的错误，向新同学道歉。如果纵容他，他会越来越不尊重别人，甚至养成欺负同学的坏习惯。 生25：姑姑的做法是对的，轩轩玩火是很危险的行为，容易引发火灾，危害公共安全，不能宽容，必须让他认识到玩火的危害，改正错误。如果纵容他，他可能会因为玩火引发火灾，造成严重的后果，甚至触犯法律。 师：说得非常对！宽容不是纵容，对于伤害他人、危害公共安全、违反道德和法律的行为，我们不能宽容，必须坚持原则，让犯错的人认识到自己的错误，承担应有的责任。课本里的相关链接也告诉我们，放火等危害公共安全的行为，是要承担法律责任的，所以我们不能纵容这种错误行为。 环节2：探究讨论，“和而不同”的交往智慧 教师活动：引导学生阅读课本P18“活动园”六（2）班的“战火”案例，思考讨论。 师：六（2）班的“战火”为什么烧起来了？这对班级的和谐有什么影响？ 生26：因为同学们对游戏的看法不同，有的同学贬低别人的爱好，觉得别人的爱好很幼稚，互相贬损、嘲讽，所以产生了矛盾。 生27：这会让班级里的同学关系变得很紧张，大家互相看不惯，不团结，班级氛围也会变得很不和谐，影响大家的学习和心情。 师：没错！生活在充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好或观点看法。学会和谐相处，尊重他人的不同，是宽容的必修课。《论语》里说“君子和而不同”，意思是君子在与他人交往时能和谐融洽地相处，但在具体问题的看法上却有自己独立的见解，不附和别人，不人云亦云。也就是说，我们可以和别人不一样，也可以和别人有不同的看法，但我们要学会尊重差异、包容不同，不能因为别人和自己不一样就贬低、嘲讽别人。 环节3：辨析讨论，为什么会不宽容？ 教师活动：引导学生阅读课本P19“活动园”的内容，讨论分析。 师：为什么会出现不宽容的现象？ 生28：有的人总想让别人处处和自己一样，要是别人与自己不同，心里就不舒服，看不惯别人的“不同”。 生29：有的人自以为是，以为只有自己的看法才是正确的，不能容纳不同的看法。 师：说得很好！那我们应该怎么做到尊重差异、包容不同？课本里给了我们一些建议：别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同；每个人都有可能犯错误，多听他人的意见，才能集思广益；不是所有的事情都有对错之分，在某些事情上，可以有多种看法；每个人的观点可能只是一个方面的看法，只有综合大家的观点，看法才有可能更加全面。 环节4：总结升华，我对宽容的理解 教师活动：引导学生结合本节课的学习，谈谈自己对宽容的理解。 师：通过本节课的学习，结合实际，谈谈你对宽容的理解。 生30：宽容就是大度、不斤斤计较，面对别人的无心之失要学会原谅。 生31：宽容也是有原则的，对于错误的、伤害他人的行为，不能宽容，必须坚持原则。 生32：宽容还要学会尊重差异，和而不同，尊重别人的不同爱好、不同看法，和别人和谐相处。 师：总结得非常全面！宽容，是一种豁达，也是一种智慧；是一种美德，也是一种修养。学会宽容，我们就能拥有和谐的人际关系，也能拥有平和快乐的心情。 德育渗透：引导学生理解宽容的限度与原则，明辨是非、坚守底线，不纵容错误行为；同时理解“和而不同”的交往智慧，学会尊重差异、包容不同，培育理性包容、和谐友善的良好品德，促进健全人格的形成。 （五）全课小结与宣誓 师：同学们，今天我们一起学习了《学会宽容》，谁来总结一下本节课的收获？ 生33：宽容让生活更美好，它是和谐人际关系、美好生活的重要基础，对我们的身心健康也有好处。 生34：面对无心之失，我们要学会调整情绪，克服愤怒、报复、不愿原谅的想法，拥有一颗宽容的心。 生35：宽容是有限度、有原则的，不能纵容错误行为；还要学会尊重差异、和而不同，与不同的人和谐相处。 师：总结得非常到位！宽容，是一缕阳光，能温暖我们的心灵；宽容，是一座桥梁，能连接彼此的心灵。学会宽容，我们就能成为豁达友善、有原则、有智慧的人，让生活更美好，让社会更和谐。 请全班齐读课本结语： 生齐读：金无足赤，人无完人。学会宽容，是一种豁达，也是一种智慧；是一种美德，也是一种修养。让我们拥有一颗宽容的心，学会理解他人、尊重差异、坚守原则，做一个豁达友善、明辨是非的文明少年！ 师：全体起立，庄严宣誓！ 全班宣誓： 我是文明好少年， 我宣誓： 拥有宽容心，大度不计较； 学会换位思考，理解体谅他人； 坚守原则底线，不纵容错误； 尊重差异不同，和而不同相处； 用宽容传递温暖，用友善共建和谐！ 七、板书设计 第二课 学会宽容 一、宽容让生活更美好 意义：和谐人际关系、美好生活的基础 作用：促进社会和谐、个人身心健康 心态：豁达友善、换位思考 二、拥有一颗宽容心 面对无心之失：冷静、调整情绪、换位思考 克服三条“虫子”：愤怒、报复、不愿原谅 方法：深呼吸、沟通、理解他人 三、宽容的智慧与原则 限度与原则：不纵容错误，坚守底线 和而不同：尊重差异、包容不同观点 交往智慧：和谐相处，不人云亦云 八、教学反思 （一）教学亮点 1. 紧扣新课标，素养全面落地：严格遵循2022版道德与法治新课标，围绕健全人格、道德修养、责任意识核心素养设计课堂，全程渗透豁达友善、情绪管理、原则意识、和谐交往四大德育点，实现知识教学与立德树人深度融合。 2. 全覆盖课本细节：完整利用课本正文、活动园、阅读角、相关链接、插图、探究思考题全部资源，逐段研读、逐点探究，不遗漏教材任何知识点，贴合教材编排逻辑，符合公办学校公开课、评优课标准。 3. 师生互动充分：整节课以学生为主体，通过小组讨论、案例辨析、情境分享、角色扮演、集体齐读、宣誓升华等多种形式，师生逐字对话细致充足，课堂参与度高，有效避免单向灌输。 4. 德育精准落地：结合学生真实生活场景，从“生活案例”感受宽容的力量，从“克服不良心态”培育情绪管理能力，从“宽容与纵容的辨析”树立原则意识，从“和而不同”学习尊重差异，将抽象的“宽容”转化为学生可感知、可践行的日常行为，真正做到知行合一。 （二）存在不足 1. 课堂时间有限，部分学生分享自己的宽容故事、交流情绪调节方法的时间不足，部分学生的探究成果未能充分展示。 2. 对“宽容的限度与原则”的辨析可以更深入，部分学生对“哪些行为不能宽容”的理解还不够透彻，难以在实际生活中把握好尺度。 3. “和而不同”的实践环节可以更丰富，如增加情境模拟、小组辩论等活动，让学生更直观地掌握尊重差异、包容不同的交往方法。 （三）改进措施 1. 课后开展“宽容小故事分享会”，让每位学生分享自己的宽容经历、情绪调节方法，深化对宽容的理解，学习他人的好方法。 2. 布置“我的宽容实践日记”作业，让学生记录一周内自己践行宽容的行为，反思自己的不足，特别是面对错误行为时的处理方式，持续巩固宽容意识与原则意识。 3. 补充“和而不同情境模拟”活动，设置不同的交往场景（如同学间因爱好、观点不同产生矛盾），让学生练习如何尊重差异、友善沟通，提升人际交往能力，真正理解“和而不同”的交往智慧。 学科网（北京）股份有限公司 $