第4课 《我们的公共生活》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

五年级下册道德与法治《我们的公共生活》教学设计 学科 道德与法治 年级 五年级 单元 第二单元 课题 我们的公共生活 课标依据： 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段5-6年级“法治观念、公共精神、责任意识”核心素养要求：引导学生认识公共生活、区分私人生活与公共生活，知道人人都离不开公共生活；懂得公共设施服务全体公民，是公共生活的重要保障；树立公共意识、规则意识、责任意识，自觉爱护公共设施、维护公共秩序，主动参与公共生活，做有公德、有素养的社会小公民。落实道法课程“源于生活、回归生活、知行统一”的课程理念。 教材依据： 本课是部编版五年级下册第二单元《公共生活，靠大家》第一课（第四课全书），是学生从家庭私人生活走向社会公共生活的过渡关键课。教材整体分为两大核心板块：认识公共生活、爱护公共设施。课本包含多组生活情境插图、活动园、阅读角、辨析讨论题。承接第一单元家庭德育，由小家走向大家、由家庭责任延伸至社会责任，为本单元后续学习公共秩序、文明参与公共生活、共建美好公共环境奠定基础，是学生建立社会公共意识的启蒙核心课程。 学情分析： 五年级学生已经具备独立外出、参与社会活动的经验，经常出入公园、车站、图书馆、菜市场、街道等公共场所，但是认知存在明显短板： 1. 概念模糊：学生可以感知公共场所，但是无法清晰区分私人生活和公共生活，不知道公共生活的含义、特点和价值。 2. 公德意识薄弱：多数学生认为公共设施、公共环境“和自己无关，是政府、环卫工人管理的事情”，存在随意踩踏草坪、刻画桌椅、乱扔垃圾、破坏公共设施的无意识行为。 3. 责任认知片面：认为公共生活只需要遵守规则，不知道每一位公民都是公共生活的参与者、建设者、守护者。 4. 思辨能力提升：五年级学生具备小组讨论、情境辨析、换位思考能力，适合通过情境对比、案例辨析、师生深度对话，突破认知误区，落实德育渗透。 教学目标： （一）知识目标 1. 准确区分私人生活与公共生活，知道无处不在的公共生活是所有人共享的生活空间。 2. 认识生活中常见的公共设施，了解公共设施的作用、服务对象和公共价值。 3. 明白公共设施是国家公共资源，服务全体人民，是我们公共生活必不可少的保障。 （二）能力目标 1. 能够准确辨别私人行为与公共行为，具备区分公私生活的辨别能力。 2. 能够发现生活中破坏公共设施、损害公共环境的行为，学会劝阻、规避不良行为。 3. 初步形成参与公共生活、守护公共设施、维护公共环境的社会实践能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受公共生活带给我们的便利，懂得美好生活离不开公共环境和公共设施。 2. 树立公共人人有责的社会公德意识，自觉爱护公共设施、珍惜公共资源。 3. 愿意主动参与公共生活、守护公共家园，培养公民责任感与社会归属感。 教学重难点： （一）教学重点 1. 区分私人生活与公共生活，理解公共生活的普遍性和共享性。 2. 认识公共设施，了解公共设施对社会生活的重要意义。 （二）教学难点 1. 打破“公共生活与我无关”的错误认知，建立我是公共生活小主人的责任意识。 2. 将公共公德内化于心、外化于行，在生活中自觉爱护公共设施、维护公共环境。 教学准备： （一）教师准备 1. 多媒体课件：课本全部情境插图、公共场所实拍图片、破坏公共设施负面案例、公共设施科普图集。 2. 短视频：《公共设施守护我们的生活》公益短片。 3. 课堂学习单：公私生活区分辨析表、公共设施调查表。 4. 情境角色扮演卡片、课堂评价贴纸。 （二）学生准备 1. 提前观察上学沿途、社区、公园的公共设施，记录自己见过的公共设施。 2. 预习课本全部内容，标注自己不理解的问题。 3. 回忆自己在公共场所的所见所闻，记录文明和不文明公共行为。 教学过程 情境导入 激发兴趣 （一）趣味导入：对比生活，初识公私 教师活动 课件出示两组对比图片：在家写作业、在家吃饭；在公园游玩、在图书馆看书、乘坐公交车。引导学生观察对比，开启课堂。 师生逐字对话 师：同学们，请大家仔细观察屏幕上的图片，左边是我们在家里的生活，右边是我们走出家门的生活。大家思考一下：在家里的生活和在外面的生活，最大的区别是什么？ 生1：家里只有自己家人，外面有很多陌生人。 生2：家里是自己的家，外面是大家一起用的地方。 师：观察得非常细致！我们在家里独处、和家人相处，属于私人生活；当我们走出家门，参与多人共享的社会生活，就是公共生活。我们每一天的生活，都离不开公共生活。今天我们共同学习第四课——《我们的公共生活》。（板书课题） 师：请同学们齐读课本24页第一自然段。 生（齐读）：我们的公共生活丰富多彩。人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。 师：读完这句话，谁能用自己的话说一说，什么是公共空间？什么是公共生活？ 生3：很多人可以一起去的地方就是公共空间，在这些地方的活动就是公共生活。 师：总结非常到位！私人生活相对封闭、私密，只属于个人和家人；公共生活开放、共享，属于社会每一个人。 学习新知 明确道理 （二）探究活动一：区分公私生活，感知公共无处不在 教师活动 依托课本24页活动园全部情境，逐一讲解、辨析课本所有案例，组织小组讨论。课本情境：在家看书、社区跑步、独自居家休息、超市购物、参加社区活动。 师生逐字对话 师：请大家观察课本图片，判断哪些属于私人生活？哪些属于公共生活？同桌两人相互讨论一分钟。 （学生同桌讨论，教师巡视指导） 师：谁来分享你的判断结果？ 生4：在家看书、在家休息是私人生活；小区跑步、超市购物、社区集体活动是公共生活。 师：非常准确！老师想问问大家，私人生活能不能随意对外开放？ 生：不能！ 师：那公共生活最大的特点是什么？ 生5：公共生活是大家共享的，人人都可以参与。 师：我们再来深度思考课本问题：**私人生活和公共生活有什么不同？**小组展开两分钟讨论。 生6：私人生活只属于自己，比较自由；公共生活属于所有人，需要遵守规矩。 生7：私人生活空间小，只有家人；公共生活空间大，面向全体社会公民。 师：大家总结得太全面了！老师帮大家归纳： 私人生活：私密、独立、自由、个人专属 公共生活：开放、共享、包容、人人参与 师：老师继续提问：我们可以一辈子只拥有私人生活，不参与公共生活吗？ 生（齐）：不可以！ 师：为什么？ 生8：我们要上学、坐车、购物、看病，离不开外面的公共生活。 师：没错！人人离不开公共生活，公共生活滋养每一个普通人。（板书：人人离不开公共生活） （三）探究活动二：认识公共设施，感受默默守护 教师活动 讲解课本25页内容，展示课本全部公共设施插图，开启“寻找身边的公共设施”课堂活动，讲解公共设施定义、作用、价值。 师生逐字对话 师：我们丰富多彩、便利舒适的公共生活，依靠什么来保障呢？答案就是——公共设施。请大家齐读课本定义。 生（齐读）：在公共场所供大家使用的设施，称为“公共设施”。 师：谁来说说，你在生活中见过哪些公共设施？ 生9：路灯、垃圾桶、长椅、健身器材。 生10：公交车、共享单车、公园座椅、公共厕所。 生11：图书馆书架、小区宣传栏、街道红绿灯。 师：同学们观察得非常细致！课本上也为我们展示了大量公共设施，大家看一看课本图片，说一说：这些公共设施分别能为我们提供什么帮助？ 生12：路灯可以晚上照明，让路人安全走路。 生13：公园长椅可以让累了的路人休息。 生14：公共健身器材可以让居民锻炼身体。 师：非常棒！老师想问大家一个深度问题：这些公共设施是给谁用的？是给某一个人的吗？ 生（齐）：不是，是给所有人用的！ 师：所以公共设施最大的特点就是公共共享、服务大众。国家出资建设、维护公共设施，目的就是方便全体公民的生活。大家试想一下：如果城市没有路灯、没有公交、没有公园座椅、没有垃圾桶，我们的公共生活会变成什么样？ 生15：晚上走路很黑、很危险。 生16：路人累了没有地方休息，街道脏乱差，生活很不方便。 师：是的！小小的公共设施，撑起了大大的公共生活。公共设施默默奉献、守护着我们每一个人的日常出行、休闲、生活。（板书：公共设施——守护公共生活） 教师活动 研读课本26页阅读角，结合生活案例辨析破坏公共设施的危害。 师：请大家自主阅读课本阅读角内容，读完思考：破坏公共设施会带来哪些危害？ （学生自主阅读） 师：谁来分享你的感悟？ 生17：破坏路灯会影响大家夜间出行，有安全隐患。 生18：损坏健身器材，居民就不能锻炼身体了。 生19：破坏公共设施会浪费国家资源，影响所有人的生活。 师：总结得非常深刻！公共设施不属于个人，属于全体社会成员。损坏公共设施，损害的不是别人的利益，而是我们所有人的公共利益。 （四）探究活动三：辨析行为，树立公德 教师活动 结合课本隐含思辨问题，开展课堂辨析：生活中有些同学刻画课桌、踩踏草坪、乱扔垃圾、损坏公共器材，这些行为对吗？为什么？ 师生逐字对话 师：有些同学觉得：公共设施不是我家的，我弄坏、弄脏也没关系，反正不用我赔钱。这个想法对吗？ 生（齐）：不对！ 师：谁来说说理由？ 生20：公共设施是大家共用的，弄坏了所有人都不能用了。 生21：爱护公共设施是每个人的责任，是社会公德。 师：说得太好了！老师告诉大家：公物虽不属于我，但是爱护公物，人人有责。每一位小学生，都是公共生活的参与者、守护者。我们享受公共生活带来的便利，就必须承担守护公共环境、爱护公共设施的责任。（板书：爱护公物，人人有责） 总结升华 拓展延伸 师生总结对话 师：同学们，这节课我们收获满满，谁来总结本节课你学到了什么？ 生22：我知道了生活分为私人生活和公共生活。 生23：我认识了很多公共设施，知道它们默默守护我们的生活。 生24：我明白了要自觉爱护公共设施，遵守公共公德。 师：老师整体总结： 我们的生活分为私人生活和公共生活，公共生活无处不在、人人离不开；公共设施是公共生活的重要保障，服务全体人民；作为新时代少年，我们要树立公共意识，自觉爱护公共设施、守护公共环境，主动参与公共生活，做文明守法、有公德、有责任的新时代小公民！ 师：请全班齐读课堂结语：公共生活靠大家，爱护公物我先行！ （学生齐读） 板书设计 我们的公共生活 1. 生活分类 私人生活：私密、个人专属 公共生活：开放、全民共享、无处不在 2. 公共设施 定义：公共场所、供大家使用 作用：便利生活、守护大众 3. 公民责任 人人离不开公共生活 爱护公物，人人有责 文明参与，守护公共家园 教学反思 （一）教学亮点 1. 深度贴合新课标：全程落实2022道法新课标核心素养，侧重培养学生公共精神、责任意识、法治公德，实现立德树人。 2. 课本全覆盖无遗漏：完整研读课本插图、活动园、阅读角、全部思考题，逐环节、逐细节讲解，完全贴合教材编排逻辑。 3. 师生互动充分：整节课全程高密度师生对话、小组讨论、辨析思考、情境感悟，课堂形式丰富，不单向灌输，贴合小学五年级课堂特点。 4. 知行合一落地：从认知公私生活、认识公共设施，到辨析不良行为、树立公德意识，层层递进，由认知转化为学生行为自觉。 （二）存在不足 1. 本节课案例多为校园、社区常见场景，缺少城市大型公共场景（高铁站、博物馆、地铁站）拓展，学生视野可以进一步拓宽。 2. 学生大多停留在“不破坏公物”的被动守护，主动维护、主动参与公共服务的意识较弱，公共主人翁意识仍需强化。 （三）改进措施 1. 后续教学补充更多社会公共场景案例，拓宽学生公共生活认知视野。 2. 布置课后社会实践作业，让学生走进社区，实地观察、维护公共设施，将课堂知识落地为社会实践。 3. 常态化开展公德辨析课堂，持续培养学生公共责任与公民素养。 学科网（北京）股份有限公司 $