9《猎人海力布》说课 课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

部编版语文五年级上册 《猎人海力布》说课 说课人：XXX 1.7.2013 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《猎人海力布》，这是一篇充满民族色彩和教育意义的民间故事。本次说课将围绕教材、学情、目标、重难点、教法学法、教学过程、板书、作业及反思等九个方面展开，希望能与各位共同探讨民间故事的教学实践与探索。 ‹#› 目录 01. 说教材 02. 说学情 03. 说教学目标 04. 说教学重难点 05. 说教法学法 06. 说教学过程 07. 说板书设计 08. 说作业设计 09. 说教学反思 1.7.2013 本次说课将分为九个部分，首先是对教材的分析，接着是学情分析，然后明确教学目标与重难点，阐述教法学法，详细介绍教学过程，并展示板书、作业设计，最后进行教学反思。 ‹#› 一、说教材 故事背景与主题 这是内蒙古自治区流传的民间故事，讲述猎人海力布为拯救乡亲牺牲自己的故事，颂扬了其舍己救人的高尚品质。 教材特点 课文以写人为主，情节生动，语言通俗易懂。想象力奇特丰富，寓理寓情于故事之中，适合学生阅读与感悟。 单元训练重点 本单元的核心任务是简要复述课文。本课情节清晰，是落实这一训练目标的良好载体。 1.7.2013 《猎人海力布》是一则经典的民间故事，它不仅情节生动，语言朴实，更重要的是塑造了海力布这个舍己救人的英雄形象。作为本单元的一篇课文，它承担着落实“简要复述课文”这一训练重点的任务。《猎人海力布》是一则经典的民间故事，它不仅情节生动，语言朴实，更重要的是塑造了海力布这个舍己救人的英雄形象。作为本单元的一篇课文，它承担着落实“简要复述课文”这一训练重点的任务。 ‹#› 二、说学情 有利因素 班级学生思维活跃，对民间故事类文本兴趣浓厚。 具备一定的自学能力和词语运用能力。 对复述和转述有初步了解，有一定基础。 不利因素 学生的理解概括能力仍有待加强。 部分学生在列小标题和简要复述时存在困难。 容易出现条理不清、言语不简洁的问题。 1.7.2013 本班学生基础较好，对故事类文本兴趣浓厚，这是学习本课的有利条件。但他们在概括和复述能力上还有欠缺，这将是我们教学中需要重点关注和解决的问题。 ‹#› 三、说教学目标 知识与技能 熟悉课文内容，了解事件的起因、经过、结果，理清脉络。 过程与方法 品读课文，通过关键词句感悟人物品质。 情感态度与价值观 能够简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。 1.7.2013 本课的教学目标主要分为三个层面：首先是让学生熟悉故事内容，理清脉络；其次是引导学生品读文本，感悟海力布的高尚品质；最后是落实单元训练重点，让学生学会简要复述故事。 ‹#› 四、说教学重难点 教学重点 理解故事内容，能够简要复述课文。 体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。 学习将人物对话改成一般叙述的方法。 1.7.2013 本课的教学重点是让学生掌握简要复述的方法，而难点则在于引导学生深入体会人物的内心世界和高尚品质，并掌握转述对话的技巧。 ‹#› 五、说教法学法 教学方法 采用“学结构、用结构”长程两段式教学法。 实施“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。 注重引导学生自主学习，发挥主体作用。 1.7.2013 在教法上，我将以学生为主体，采用导学式教学法，引导学生自主探究。在学法上，我将指导学生通过读、画、想、说等多种方式参与学习过程，培养他们的自主学习能力。 ‹#› 六说教学过程（一）：自读感知，理清脉络 初读课文，整体感知 引导学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，初步了解故事的主要内容。 再读课文，梳理顺序 让学生默读课文，思考故事的起因、经过和结果，并尝试用自己的话概括。 列小标题，概括内容 指导学生抓住关键情节，如“救龙女”、“得宝石”、“劝乡亲”、“变石头”，列出小标题，理清故事线索。 1.7.2013 在教学过程的第一环节，我将引导学生通过自读，初步感知故事内容。首先让学生自由朗读，扫清字词障碍；接着通过默读，梳理故事的起因、经过和结果；最后指导学生列出小标题，帮助他们清晰地把握故事的脉络。 ‹#› 六说教学过程（二）：品读感悟，体会品质 聚焦关键情节 引导学生找出描写海力布劝说乡亲们搬家的段落，通过反复朗读，体会他当时焦急万分的心情。 品味重点词句 重点分析“急得掉下眼泪”、“镇定地对大家说”等词句，透过文字感受海力布内心的善良与面对灾难的勇敢。 深入思考质疑 提出核心问题“海力布为什么不把真相说出来？”，引导学生深入理解他舍己为人、牺牲自我的高尚品质。 1.7.2013 第二环节，我将引导学生深入品读课文，感悟人物品质。通过聚焦海力布劝说乡亲的关键情节，品味重点词句，并设置核心问题引发学生思考，让他们深刻体会海力布舍己救人的伟大精神。第二环节，我将引导学生深入品读课文，感悟人物品质。通过聚焦海力布劝说乡亲的关键情节，品味重点词句，并设置核心问题引发学生思考，让他们深刻体会海力布舍己救人的伟大精神。 ‹#› 六说教学过程（三）：复述巩固，学习转述 指导复述方法 引导学生回顾课文小标题，梳理故事脉络，按照故事发展的先后顺序进行简要复述，抓住关键情节。 练习转述对话 选取课文中的人物对话片段，指导学生将直接引语改为间接引语。 例：将“海力布说：‘我可以发誓...’”改为“海力布发誓说，他说的话千真万确。” 海力布获得宝石 1.7.2013 第三环节是巩固练习，落实单元训练重点。我会先指导学生利用小标题进行简要复述，然后重点练习将人物对话转化为一般叙述的方法，并通过小组合作展示的方式，让学生在实践中提升表达能力。 ‹#› 六说教学过程（四）：总结升华，拓展延伸 情感升华 引导学生讨论“我们应该学习海力布的什么精神？”，联系生活实际，谈一谈如何将这种精神内化于心，外化于行。 拓展延伸 鼓励学生课后阅读更多的民间故事，感受民间文学的独特魅力，拓展文化视野，激发对传统文化的兴趣。 1.7.2013 最后一个环节，我将对本课进行总结升华，并进行拓展延伸。通过回顾和讨论，深化学生对人物品质的理解，并引导他们将所学精神内化于心，外化于行。同时，鼓励学生广泛阅读，拓展文化视野。 ‹#› 七说板书设计 故事脉络：猎人海力布 救龙女 → 得宝石 表现：热心助人，获得回报 劝乡亲 → 变石头 表现：舍己救人，牺牲自我 核心解读 赞扬了海力布为了救乡亲们而牺牲自己的高尚品质，体现了无私奉献的精神。 1.7.2013 我的板书设计力求简洁明了，突出故事的主线和人物的核心品质。通过“救龙女-得宝石”和“劝乡亲-变石头”这两个关键情节，串联起整个故事，并点明海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，帮助学生快速把握课文主旨。 ‹#› 八说作业设计 基础作业：故事复述 将《猎人海力布》的故事简要复述给家人听，锻炼语言表达能力。 提升作业：图文创作 选择课文中你最喜欢的一个情节，画一幅画，并配上简短的文字说明。 拓展作业：广泛阅读 阅读其他民间故事，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，感受民间故事的魅力。 1.7.2013 为了巩固所学知识，我设计了分层作业。基础作业旨在锻炼学生的复述能力；提升作业结合了绘画与写作，培养学生的想象力和表达能力；拓展作业则鼓励学生广泛阅读，开阔文化视野。 ‹#› 九说教学反思 成功之处 通过“读、画、想、说”等多种方式，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能够较好地理解故事内容并进行简要复述。 不足之处与改进 启发不够深入，部分学生转述困难。未来将设计更多体验式活动，引导学生深入人物内心，加强专项指导。 1.7.2013 课后反思是提升教学水平的关键。本次教学的成功之处在于充分调动了学生的主动性，但在深度引导和个别指导方面还有提升空间。未来我将不断改进教学方法，力求让每一位学生都能在学习中有所收获。 ‹#› 感谢聆听 感谢各位评委老师的聆听 1.7.2013 我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听！ ‹#› $