6.2.4　人的性别决定 教学设计--2025-2026学年人教版八年级生物下册

6.2.4　人的性别决定

1. 生命观念：通过观察与分析，说明人类男女染色体组成的差异，明确性染色体（X、Y）和常染色体的概念；解释生男生女的原理，理解性别决定与精子类型的随机性有关，并能用图解表示性别决定过程。

2. 科学思维：通过观察染色体图谱、模拟“生男生女”的随机性实验，学习运用比较、分析和模拟实验的科学方法，提升数据处理和概率分析的能力。

3. 探究实践：通过科学理解性别决定的随机性和自然概率，破除“重男轻女”等陈旧观念，认同生男生女机会均等。

4.态度责任：并树立男女平等的科学社会观。

 

教学重点：人类男女染色体组成的差异；生男生女的原理（精子类型决定）。

教学难点：理解性别决定过程中精子与卵细胞结合的随机性，以及由此决定的1:1性别比例。

 

教师用具：多媒体课件、人类男性与女性染色体组型（核型）图谱、模拟“生男生女”的动画或教具（如两个不透明袋子，分别装有代表X和Y精子的卡片）、社会新闻素材（关于“生男生女”争议的报道）。

学生用具（每组）：两个不透明纸袋（或信封）、足够数量的小球或卡片（一种颜色/标记代表X精子，另一种代表Y精子）、记录表、计算器。

 

环节一：家“议”之惑——情境导入

   设计意图：创设一个源于真实生活的家庭争议场景，将“生男生女的责任归属”这一社会性话题引入课堂，制造强烈的认知冲突和情感代入感。迅速聚焦“性别由谁决定”这一核心问题，激发学生运用科学知识寻求真相的迫切愿望。

   实施过程：

   1. 情景短剧/新闻切入：教师口述或播放一段模拟情景：一个家庭聚会，新生的宝宝是女孩。婆婆私下嘀咕：“怎么又是个丫头？是不是你（指儿媳）的肚子不争气？”儿媳委屈，丈夫无奈。或展示一则关于因生女孩而引发家庭矛盾的新闻报道。

   2. 设问激辩：“生男生女，到底是谁‘决定’的？是妈妈，还是爸爸？还是纯粹看运气？”让学生自由发表看法，课堂可能会形成不同观点的碰撞。

   3. 揭示迷思：教师指出，历史上由于科学认知的局限，许多人错误地将生女孩的责任归咎于母亲。即使在今天，这种偏见依然存在。

   4. 引出课题：“要公正地裁决这场‘家庭官司’，破除千年的偏见，我们必须请出最权威的‘法官’——生物学事实。今天，我们就化身科学侦探，深入细胞与染色体层面，探究《人的性别决定》，用证据说话！”

环节二：探“图”寻“异”——概念建构

   设计意图：引导学生从宏观的社会问题，转向微观的生物学证据。通过观察、比较男性与女性的染色体组型图，让他们自主发现关键差异，从而建立“性染色体”概念，并明确男女染色体组成的本质区别（XY vs XX），为理解性别决定机制奠定坚实的知识基础。

   实施过程：

   1. 观察与比较：出示标准的人类男性与女性染色体组型（核型）图谱。让学生分组观察，找出两幅图最明显的不同点。

   2. 发现与命名：学生很容易发现：男性最后一对（第23对）染色体形状、大小不同；女性的则形态一致。教师讲解：这第23对染色体与人的性别决定有关，称为性染色体。另外22对与性别无关，称为常染色体。

   3. 明确组成：

         女性体细胞中的性染色体组成是：XX。

         男性体细胞中的性染色体组成是：XY。其中，Y染色体很短小，是决定男性性别的关键。

   4. 图解巩固：在黑板上画出男女体细胞染色体组成示意图，突出第23对性染色体的差异。（过渡设计：我们找到了男女的“身份密码”。那么，这套密码在传宗接代时，是如何解译并决定下一代性别的呢？）

 

环节三：模“拟”释“理”——探究过程

   设计意图：这是本节课的核心与高潮。引导学生运用已学的遗传知识（生殖细胞形成时染色体减半），推理出精子和卵细胞中性染色体的可能类型。进而通过设计并实施模拟受精实验，让抽象的概率（1:1）变为可视、可统计的数据，让学生亲手验证“生男生女取决于何种类型的精子与卵细胞结合”，并深刻理解其随机性。

   实施过程：

   1. 推理生殖细胞：引导学生推理：在形成生殖细胞时，染色体减半。那么：

         女性的卵细胞：只有一种，都含X染色体。

         男性的精子：有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体。两种精子数量大致相等，产生几率均等。

   2. 设计模拟实验：

         材料象征：一个袋子放大量“卵细胞”（全为X），另一个袋子放等量的“X精子”和“Y精子”（混合均匀）。

         模拟受精：每次实验，从“卵细胞”袋确定取一个X，同时从“精子”袋随机取一个（代表X或Y精子），记录组合结果（XX或XY）。重复足够次数（如30-50次）。

   3. 分组实验与记录：学生分组进行模拟，记录“生男”（XY）和“生女”（XX）的次数。

   4. 数据分析与结论：

         各组汇报数据，全班汇总。

         引导学生分析：随着实验次数增加，“生男”和“生女”的比例趋近于1:1。

         得出核心结论：生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型。含X的精子与卵结合发育为女孩（XX），含Y的精子与卵结合发育为男孩（XY）。由于两种精子比例相等，结合机会均等，所以生男生女的自然概率约为1:1。因此，新生儿的性别主要由父亲的精子类型决定。