6.2.4 人的性别决定 教学设计-2025-2026学年人教版生物学八年级下册

6.2.4人的性别决定（教学设计）—人教版生物学八年级下册

一、教学目标

（一）生命观念

1. 理解人的性别是由性染色体决定的，明确男女体细胞、生殖细胞中性染色体的组成，建立“基因控制生物性状、性别遗传具有规律性”的生命观念，认同生命的连续性和多样性。

2. 认识到生男生女的概率均等，理解性别遗传的自然规律，打破“重男轻女”的传统偏见，树立“男女平等”的生命观念，尊重生命的自然属性。

（二）科学思维

1. 通过观察人体性染色体示意图、模拟性别决定实验，培养观察分析、逻辑推理、归纳总结的能力，能区分男女体细胞和生殖细胞的性染色体组成，理清性别遗传的规律。

2. 结合中考考点，学会运用性别遗传规律，分析生男生女的概率，解释性别遗传现象，规范答题思路，提升知识应用和科学论证能力，能辨析与性别决定相关的错误认知。

（三）探索实践

1. 参与“模拟人的性别决定”“观察性染色体示意图”的探究活动，掌握观察性染色体、分析性别遗传规律的基本方法，提升动手实践、观察记录和小组协作能力。

2. 小组合作完成实验操作、案例分析和讨论任务，体验科学探究的完整过程，培养探究创新和问题解决能力，践行“做中学、学中悟”的探究理念，体会科学实验的严谨性。

（四）态度责任

1. 了解性别决定的科学原理，破除“重男轻女”的封建迷信思想，养成热爱科学、勤于思考、乐于探究的良好习惯，树立科学的性别观念。

2. 认识到性别平等的重要性，培养尊重他人、平等对待男女的意识，树立“男女平等、尊重生命”的责任意识，自觉抵制性别歧视，践行科学的生育观念。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 人体体细胞和生殖细胞中性染色体的组成（男性：XY；女性：XX）。

2. 人的性别是由性染色体决定的，明确性别遗传的规律（精子的性染色体类型决定后代性别）。

3. 生男生女的概率均等（各占50%），理解概率均等的原因。

（中考高频考点：以选择题、填空题、识图题、简答题形式考查性染色体的组成；性别决定的原理；生男生女的概率；辨析与性别决定相关的错误说法）

（二）教学难点

1. 理解“精子的性染色体类型（X或Y）决定后代性别”的原理，突破“性别由母亲决定”的认知误区（中考易错点）。

2. 运用性别遗传规律，分析生男生女的概率，绘制性别遗传图解，规范中考答题语言和推理逻辑。

3. 破除“重男轻女”的封建迷信，树立科学的性别观念，落实态度责任核心素养。

（中考易错点：误认为性别由母亲决定；混淆男女体细胞与生殖细胞的性染色体组成；生男生女概率计算错误；误解性别遗传的规律）

三、教学准备

（一）教师准备

1. 多媒体课件：包含人体性染色体示意图、性别决定动画、生活实例（性

别比例统计）、中考真题、易错点提醒、探究活动指导、破除性别歧视的短视频。

2. 实验器材：模拟性别决定卡片（代表X染色体、Y染色体的卡片，标注精子、卵细胞）、放大镜、人体性染色体图片、探究任务单、性别遗传练习单。

3. 教具：男女体细胞性染色体对比模型、性别遗传图解示意图、中考题型练习单、小组评分表、性别平等宣传卡片。

4. 预习任务单：提前布置，引导学生查阅资料，思考“人的性别是由什么决定的？”“为什么生男生女的概率是均等的？”“‘重男轻女’的说法科学吗？”，记录自己的疑问。

（二）学生准备

1. 完成预习任务单，梳理自己发现的疑问，提前了解性染色体的基本概念，初步感知性别决定的原理。

2. 每组准备笔记本、铅笔、彩笔，用于课堂记录、绘制性别遗传图解和小组讨论；可自带自己家庭成员的性别情况记录。

3. 分组分工：每组确定操作员、记录员、观察员、发言人，明确各自职责，为探究活动做准备。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1. 趣味展示+提问：展示一组家庭亲子性别对比图片（如父母分别为男性和女性，子女有男有女），提问：“同学们，我们身边的家庭中，有的有男孩，有的有女孩，大家有没有想过，人的性别是天生注定的吗？”“是什么决定了我们是男孩还是女孩？”“为什么有的家庭生男孩，有的家庭生女孩？”

2. 互动体验：开展“性别小调查”，让学生快速举手统计班级内男生、女生的人数，计算性别比例，结合自己的家庭情况，进一步激发探究欲望：“我们班级的男女生比例接近1:1，这背后隐藏着性别遗传的奥秘，今天我们就一起解锁