中外历史纲要纲要上下教材地图分析--2027届高三统编版历史一轮复习

高中历史统编（纲要上下）教材地图分析 历史地图整理思路 本次整理以《中外历史纲要》上下册为框架，按教材单元顺序逐课梳理历史地图，聚焦地图信息、课标对接、教学建议三大核心模块。先按中国古代史—中国近现代史—世界古代史—世界近现代史划分板块，保证时空逻辑清晰；再对每幅地图提炼疆域范围、路线走向、政权分布、地理特征等关键信息，突出时空观念。 整理时紧扣高考地图题命题特点，重点标注疆域变迁、交通路线、战争进程、边疆管辖、殖民扩张、国际格局六大高频考点，同步关联教材核心知识点。最后将同类地图（如疆域图、路线图、形势图）归类对比，提炼读图方法与解题思路，形成“识图—析图—用图”的完整教学逻辑，既方便课堂讲授，也适配高三专题复习与刷题训练。 《中外历史纲要（上）》 第一单元：从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源与早期国家 课程标准：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 地图1 地图信息：中国旧石器时代重要人类遗迹有北京人、山顶洞人、蓝田人、元谋人等，其分布较为广泛，多集中于大河附近，平原地带。 对接课标：通过该图，可以向学生直观呈现旧石器时代我国境内重要人类遗迹，反映中华文明的源远流长。 教学建议：解读该图时首先应让学生明白“人类遗迹”的内涵：人类活动所留下的遗迹和遗物，包括人类本身的化石。然后结合教材“思考点”的问题，引导学生分析早期人类分布的基本特点。同时进行横向联系，这些重要人类遗迹说明中国是远古人类的重要起源地，中华文明是人类最古老的文明之一，涵养家国情怀。 地图2 地图信息：中国新石器时代重要文化遗存有：黄河中游地区的仰韶文化，黄河下游大汶口文化，长江下游有河姆渡文化。新石器时代晚期的龙山文化，北方辽河上游的红山文化，长江下游有良渚文化。其分布呈现出星罗棋布、中原核心、多元一体的特点。 对接课标：通过该图，可以向学生直观呈现新石器时代我国境内的代表性文化遗存，反映出中华文明多元一体，多姿多彩的独特魅力。同时要注意从图1到图2，中华文明逐渐朝着多元一体，中原核心的方向发展。 教学建议：解读该图时除了从空间上明确新石器时代的文化遗存分布外，还应关注从旧石器时代到新石器时代人类文化遗存所反映出的变化，即人类的活动范围更加广泛，内涵更为丰富了。用唯物史观解读，这是生产工具的进步推动生产力发展的结果。 地图3 地图信息：西周定都于今陕西西安，其西为少数民族犬戎，其分封主要诸侯国有晋、卫、宋、鲁、齐、燕、吴等。分封诸侯国多位于都城以东黄河中下游及中原地区，对周王室形成拱卫之势。 对接课标：本图直观反映西周分封制的实施结果，是我国早期国家西周的典型政治制度，反映早期国家的国家治理制度与能力。 教学建议：解读该图时，建议联系分封制的相关内容进行讲解。分封制受封对象为王臣、功臣、先代旧贵族，分封内容为“授土授民”，其影响在于形成了森严的等级，巩固了周王室统治，同时通过分封也加强了文化认同和民族交融。但是由于周天子失去了对地方的直接管理权，也容易造成地方割据。 第2课 诸侯纷争与变法运动 课程标准：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变 法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了 解“百家争鸣”的局面及其意义。 地图1 地图信息：春秋时期，都城已从镐京（今陕西西安）迁至洛邑（今河南洛阳）；一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸主地位。齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权；东周北边分布着戎、狄、胡等少数民族。 对接课标：春秋列国形势图反映出春秋时期诸侯势力的强大和王室的衰微，是春秋战国时期政治变动的直观体现。 教学建议：解读该图时应结合教材文字叙述，向学生讲清春秋列国形势图背后反映的本质问题，即春秋时期政治的变动：王室的衰微和诸侯的强大，王室自身疆土日渐缩小且遭受外族侵扰，而部分经济、政治实力强大的诸侯力图号召和控制其他弱小诸侯国，先后出现了“春秋五霸”。 地图2 地图信息：地图呈现了战国时期七个强大诸侯国的地理方位和都城所在，“七雄”的方位是：楚在南；赵在北；燕在东北；秦在西；齐在东；韩、魏居中。北边有匈奴、东胡少数民族分布。同时多个政权都修筑长城。 对接课标：战国形势图直观呈现了战国时期七个强大的诸侯国分布情况，这一时期与春秋相比有明显变化，反映出政治形势的持续变动。 教学建议：在解读该图时，首先应让学生明确“战国七雄”的地理方位，其次与春秋列国形势图做对比，找出其中的显著变化，并重点分析这些变化的表象背后反映的实质问题。例如：春秋时期的一些诸侯国不见了，如郑、卫、宋、鲁等，这反映楚战国时期兼并战争频繁，诸侯国数量不断减少，历史趋势向着统一的方向发展；春秋时期的晋国被韩、赵、魏三家取代，这反映楚战国时期分封制的进一步瓦解；战国时期多国修筑军事防御屏障——长城，这同样反映出战国时期军事战争十分频繁，社会剧烈变化和动荡。 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准：通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举 措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 地图1 地图信息：秦朝统一六国，定都咸阳（今陕西咸阳），建立起一个东至今朝鲜半岛，西至今甘肃东部，南至今越南中部，北至黄河、银山至辽东半岛，幅员辽阔的国家。其北部分布有匈奴、东胡等少数民族，西部有羌分布，北部边防长城与战国时期相比有所完善。在广大的秦朝疆域内采用郡县制管理地方，图片呈现出地方各郡分布情况及郡治所在。 对接课标：秦朝形势图从疆域和地方治理的角度直观的呈现出秦朝的统一业绩和统一多民族国家的建立，有助于学生理解秦朝在中国历史上的重大意义。 教学建议：解读该图时首先让学生有一个宏观认识：那就是秦完成了统一，建立了统一国家，疆域辽阔且有明确边界线，这意味着秦朝完成了部族国家向疆域国家的转变。其次关注到秦朝对地方的管理采用的是郡县制，这与分封制截然不同，极大的加强了中央集权，标志着贵族政治向官僚政治的转变。 地图2 地图信息：陈胜、吴广在大泽乡发动起义，一路往都城咸阳方向进军，发生了巨鹿之战、骊山之战等重要战役，东部广大地区纷纷响应。陈胜攻下陈县后称王，建立政权，国号“张楚”。 对接课标：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民起义，是秦朝残暴统治的结果，也是秦朝统治崩溃的表现。 教学建议：在解读地图时，应通过陈胜、吴广起义讲清秦朝崩溃的原因，即秦朝的残暴统治丧失人心。同时结合教材学思之窗，理解“张楚”政权。 地图3 地图信息：公元前206年至前202年十二月，项羽与刘邦领导的两大军事集团为争夺政权进行了大规模战争，最后以项羽败亡、刘邦建立西汉而告终。公元前207年，刘邦率部进人咸阳，接受秦王子婴投降。不久，项羽也率兵人关，开始与先人秦都咸阳、退军驻守灞上的刘邦发生冲突，随后出现了历史上有名的鸿门宴。项羽人秦都，火烧咸阳宫后东归。东归后的项羽佯尊楚怀王为义帝，自立为西楚霸王。刘邦被分封到汉中称汉王，驻军南郑。刘邦乘项羽出击齐地时，还定三秦，并继续东进，攻占彭城。公元前205年十二月，刘邦据守荥阳，开始修筑甬道，由敖仓运输粮食来荥阳，与项羽对峙，双方进人相持状态。公元前202年，刘邦与韩信、彭越等合兵，将项羽围困在垓下(今安徽灵璧南)，设计令汉军士卒在夜晚高唱楚歌，使楚军丧失斗志。项羽率军突围。最后，项羽逃至乌江(今安徽和县东北)边，因当年率江东8000子弟西击秦军，至今无- -人生还，竟不肯渡江。他与汉军搏斗，身负重伤，自刎江边。本图反映了刘邦进军路线、韩信进军路线、项羽进军路线和败退路线，以及楚汉战争中的主要战场情况。 对接课标：楚汉战争示意图直接反映了秦朝的灭亡。 教学建议：在讲解该图时可以引用学生比较感兴趣的典故，如“子婴失国”、“鸿门宴”，“四面楚歌”、“乌江自刎”等，激发学生学习兴趣。 第 4 课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 课程标准：课程标准：通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 地图1： 地图信息：西汉形势图直观呈现了西汉疆域的边境，西汉政府打通了河西走廊，在河西走廊设了武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，在西域设西域都护府进行管理。北部有匈奴和鲜卑等少数民族活跃。 对接课标：西汉政府对边疆的有效管辖巩固了统一多民族国家，在中国历史上具有重要意义。 教学建议：在解读该图时，建议与秦朝形势图进行对比，西汉的疆域比起秦朝来增加了西域的范围。丝绸之路的开辟和对西域的经略是西汉政府在民族管理和对外交往方面的重要举措，对统一多民族国家的发展起到重要作用。其次应关注到北边强大的匈奴民族，对西汉的统治造成很大影响。 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第4课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课程标准：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝民族交融、区域开发。 地图1 地图信息：该图直观呈现了262年三国鼎立的局面，魏居于北方，定都洛阳，统治疆域最辽阔；蜀居于西南，定都成都；吴居于东南，定都建业。北方有鲜卑族、西南有发羌少数民族。 对接课标：该图反映楚东汉末年三国鼎立的局面，是三国两晋南北朝政权更迭的一部分。 教学建议：在解读该图时，除了对三国地理位置、都城和国力进行介绍外，开可以借该图演绎三国发展的结果：即263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。司马炎即晋武帝。280年，西晋灭吴，完成统一。 地图2 地图信息：该图呈现了西晋末年内迁少数民族分布情况和北方流民南迁情况。在西晋末年，内迁的鲜卑、匈奴、羯、氐、羌分布于今甘肃、陕西河北一带；北方流民迁移方向主要为从北向南。 对接课标：该图反映了西晋时期民族交融与南方开发的情况。 教学建议：在解读该图时，让学生明确内迁少数民族的分布范围，并从地理空间上感知少数民活动范围已经向内地、中原靠近，这势必会引起少数民族与汉族的摩擦与交融；在讲解北民南迁时，可利用该图讲清北民南迁的主体（流民、氏族）、原因（战乱、土地丧失）、影响（促进南方开发，一定程度冲击了氏族的势力）。 地图3 地图信息：该图直观呈现了东晋时期的政权分布对立情况，北方前后有十六个政权存在，南方为东晋政权。 对接课标：该图服务于三国两晋南北朝时期的政权更迭这一要求，体现了东晋时期的政权分布情况。 教学建议：在解读该图时，除了让学生直观的了解这一时期南北政权的分布情况之外，还要对南北政权的形势做说明：北方政权林立，更迭频繁，社会更为动荡和混乱；而南方处于东晋王朝的统治之下，相对统一、政局稳定，这是南方地区得以开发的重要原因。此外也可借该图梳理这一时期政权更迭情况：4 世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北方，随后大举进攻东晋，被击败于淝水。同时也可借用该图，对这一时期的民族关系进行解释：多政权的并存交替，背后时多民族的摩擦与交融。 地图4 地图信息：该图呈现了魏晋南北朝后期，北齐、北周、陈的对峙形势。 对接课标：该图服务于三国两晋南北朝时期的政权更迭这一要求，体现了魏晋南北朝末期的政权分布情况。 教学建议：在解读该图时，借该图理清北魏统一北方以来的政权更迭脉络：6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。上述五个王朝合称北朝。北齐、北周东西对峙，北周内政修明，逐渐占据优势，灭掉北齐。不久，隋朝取代北周，统一全国，终于结束了长达数百年的分裂割据局面。 第6课 从隋唐盛世到五代十国 课程标准：通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 地图1 地图信息：该图呈现了唐朝前期疆域和各族分布图，通过该图，我们可以直观了解唐朝疆域的边界及其境内各族分布情况：唐朝疆域辽阔，对西北、北部、东北、西南都加强了管理与交流，境内分布有突厥、回纥等少数民族，西南有吐蕃少数民族政权，东北有靺鞨少数民族政权。还可了解唐朝管理少数民族的措施：在唐朝境内广泛设有都护府；在东北设置渤海都督府和黑水都督府。 对接课标：该图能直观呈现唐政府的疆域和民族关系，是唐朝强盛的反映和民族交融的见证。 教学建议：在解读该图时，可结合教材文字信息，梳理唐朝民族政策的内容并归纳总结其特点（开放、包容、多元、民族平等）。也可结合思考点问题，延伸唐朝繁盛的原因，并通过这一内容理解隋唐时期促进了统一多民族国家发展。 地图2 地图信息：该图呈现了后周时期的五代十国形势，直观反映唐朝灭亡后的分裂割据形势。 对接课标：该图可了解隋唐时期的政权更迭情况。 教学建议：在解读该图时，应对图片内容进行延伸：首先是让学生明确五代十国立国者的身份，多为唐朝时期的藩镇首领，以此让学生产生历史联系，五代十国实质上是唐末藩镇割据的延续。其次让学生知道，五代十国存续时间较短，在分裂中孕育着统一。 第8课 三国至隋的文化唐 课程标准：认识三国至隋唐时期思想文化领域的新成就。 地图1 地图信息：该图呈现了唐朝对望交往的交通路线，通过图片可以得知：唐朝时对外交流的交通十分发达，有以长安为中心的陆路交通线，往西可到达拜占庭帝国，还有从扬州、广州等港口城市出发的海上交通线，往东可到达朝鲜、日本，王西可抵达阿拉伯帝国。 对接课标：唐朝对外交往频繁，中外文化互动频繁。 教学建议：解读该图时，可借用该图对唐朝对外交往的史实进行梳理，如与日本、朝鲜、阿拉伯帝国的交往史实，同时借此对唐朝对外政策进行概括，并分析其带来的影响。 第三单元 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一 课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 第9课 两宋的政治和军事 课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。 地图1： 地图信息：当时呈现多民族政权并立的局面： 北宋统治北方、南方地区、及东南各岛屿；契丹族政权辽统治东北、北方草原和北方部分地区；澶渊之盟使宋辽之间维持了较长时间的和平局面；西夏占据西北部分地区；此外还有西北的维吾尔族先民的西州回鹘、黄头回纥，青藏高原藏族先民建立的吐蕃政权，西南的大理政权等地方民族政权，还要注意东北女真部落的逐渐壮大。各政权对立的同时，密切了交往交流交融，推动统一多民族国家的发展。 对接课标：可通过此图分析在政治军事方面面临的形势、形成的局面、产生的影响，认识其对多民族政权并立，当时政治、经济、文化发展的影响。 教学建议： 通过北宋初期政治制度建设，结合此图对比唐前期疆域图和五代十国形势图，分析北宋面临政治、军事局面的原因；以北宋积贫积弱之局，结合课文，分析北宋中期改革及灭亡的原因；同时分析北宋政治局面对经济、文化发展带来的影响。依据此图结合课文，分析辽、西夏建立政权和制度建设方面的内容，并分析他们对统一多民族国家发展的重大影响。 地图2 地图信息：南宋偏安江南，统治南方及东南沿海诸岛屿，金统治北方和东北地区，宋金以淮水—大散关为界，形成较长时间和平局面；北方草原诸部落，西北西夏、畏兀儿、西辽，西南吐蕃诸部、大理政权与宋金对峙。多民族政权并立局面进一步推动统一多民族国家在民族交往交流交融中发展，也推动了经济、文化、社会等领域的变化发展。 对接课标：可通过此图分析南宋政治军事面临的形势、形成的局面、产生的影响，认识其对多民族政权并立，当时政治、经济、文化发展的影响。 教学建议：利用此图与北宋、辽、西夏形势图对比分析：多民族政权对立局面的发展变化，结合课文分析南宋因何沿袭北宋制度，分析其对南宋政治局面产生的影响，学习金王朝的建立及制度建设；结合此图，分析政治制度、政治局面对当时经济、文化、社会等产生的影响。 第10课 辽夏金元的统治 课程标准：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 地图1 地图信息：元朝使中国重归统一，定都大都，建立起广阔疆域的王朝，东到东海及诸岛屿，西到青藏高原，南到南海曾母暗沙，北到北海（北冰洋）。为统治如此庞大的帝国，元朝推行行省制，变“山川形便”为“犬牙交错”，加强了中央政权对地方的控制；元朝兴盛集中于偏南区域，反映经济重心南移；此外青藏高原被纳入中央政权版图，为宣政院辖地，澎湖巡检司的设立亦使台湾及附属岛屿纳入中央政权版图。元朝的建立及相关举措，使中国统一多民族国家得到发展。 对接课标：结合本图学习元政权的建立、发展和行省制度等相关制度建设，认识元少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 教学建议：使用本地图让学生找出元代疆域四至，体会元朝使中国重归统一和疆域的辽阔；结合此图和课本内容，理解为治理此庞大国家，元朝实行行省制及其提高了行政效率，巩固了多民族国家统一，是我国省制的开端，促进边疆地区的发展等重大作用；此外为加强通知，还实行驿站制度，建立起全国的驿站系统。 第11课 辽宋夏金元的经济与社会 地图信息：元朝重新开通了大运河，连接北到首都大都（今北京），南到杭州的广阔区域，大大缩短了航距，主要运送南方的赋税，即今之京杭大运河。为将南方的粮食运到北方，元朝还创造性地开辟了长途海运航线，从刘家港（今江苏太仓）出发，分两条主要的航线北上，绕过山东半岛，抵达直沽（今天津），再由河运运抵北京。 对接课标：通过对此图的学习，了解元朝时的经济尤其是在长途运输上的变化，反映经济重心南移后的南北经济差距扩大的变化。 教学建议：引导学生据地图并结合所学，找到经济重心与政治中心，从而了解当时出现了政治中心与经济重心的分离；根据地图找出运河航运和海上航运的起止点及主要途经的区域，体会元朝在长途运输上的开创性，同时折射出南北经济差距的扩大，南方之于元朝统治的重要性；据此图结合元朝经济的变化，体悟其对长途贸易兴盛、社会移风易俗等方面的重要作用。 第12课 辽宋夏金元的文化 课程标准：辽宋夏金元文化的新变化，多民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 无历史地图 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 课程标准：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 第13课 从明朝建立到清军入关 课程标准：了解明朝时统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 地图一 地图信息：明代初期“郑和下西洋”，船队从刘家港（今江苏太仓）出发，沿东南沿海海岸线南下，斜穿过南海，到达东南亚、南亚、西亚等地区，最远到达今非洲东部肯尼亚一带，访问了亚非30多个国家和地区，密切了中国与上述地区之间的联系，是世界航海史上的壮举。 对接课标：郑和下西洋是明朝巩固统一和进行治理的举措之一，其彰显了统一多民族国家的力量，具有世界意义。 教学建议：根据地图上的路线，了解郑和下西洋经过的主要区域，对于沟通中外产生深远影响；结合史料，了解郑和船队的主要概况，从而体会此为古代世界航海史上之壮举，在很多方面超过了新航路的开辟；结合地图航行路途远、规模大，耗费大量物资，结合课本文字可知其主要是出于政治目的，即“耀兵异域，示中国富强”，给明朝带来较大经济负担，因此后来未能持续。 地图二： 地图信息：明朝统治的区域，东到大海，东北到奴儿干都司（今俄罗斯特林）和库页岛，西至葱岭（今帕米尔高原），南到南海，北倚长城与蒙古部落相连。北边草原的蒙古部落瓦剌和鞑靼先后强大，与明朝时战时和，在相互交往交流交融中，统一多民族国家得到发展。 对接课标：了解明朝统一全国和经略边疆的相关举措，认识其对统一多民族国家版图奠定的重要意义。 教学建议：结合本地图，分析明朝的疆域四至，结合课本明朝经略边疆的举措，结合地图中长城及课本知识进行分析，体会明王朝与蒙古部落的和战，认识此时期对统一多民族国家版图奠定的意义。 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 课程标准：通过了解清前期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 地图信息：清前期疆域西跨葱岭，西北达巴勒喀什池，北接西伯利亚，东北至外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛，西南抵喜马拉雅山脉。内地分18省，分设总督、巡抚治理。在东北、北部和西部边疆，分设若干将军辖区和办事大臣辖区。 对接课标：通过此图，了解清前期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 教学建议：以教材思考点“为什么说清朝基本奠定了现代中国的版图”设问，引导学生分析清朝疆域四至，特别强调南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，结合课本分析经略边疆的举措，理解清朝基本奠定了现代中国的版图。 第15课 明至清中叶的经济与文化 课程标准：了解明清时期社会经济的重要变化。 地图信息：清朝前期，以玉米和甘薯为代表的高产作物引入并迅速在全国推广种植：引入路径主要有二，一是从海陆传入东部、南部沿海地区，二是从西南边疆由陆路传入。 对接课标：了解清朝前期经济的变化：高产作物的引入和推广种植，以及其对中国经济社会的影响。 教学建议：设问“观察地图，找到清朝前期玉米、甘薯引入的主要路径和推广种植的主要区域”，找到其传播迅速、分布区域广的特点；结合玉米、甘薯等作为高产作物的特性，分析其在促进农业生产、缓和人地矛盾和为人口增长提供粮食等方面的积极作用和山地过度开发引起的负面影响等。另外，还可以设问“玉米、甘薯从何地引入？其引入的原因和条件若何？”，以建立起当时中国与世界的联系，在对比中理解中国与世界的不同历史走向。 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 课程标准：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 第16课 两次鸦片战争 课程标准：认识两次鸦片战争对中国社会的影响，概括其间中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识地主阶级先进知识分子为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 地图一： 地图信息：1840年鸦片战争开始前的世界，发生了巨大的变化：一是工业革命使英、法、美等国资本主义经济快速发展，并逐渐占据社会经济主导地位，为扩大原料产地与商品市场，加紧对世界其他地区的扩张与争夺；二是欧美国家加快殖民扩张步伐，英国除了在北美、非洲、大洋洲殖民以外，依托在南亚的殖民地，把矛头指向了中国，法国从越南打开侵入亚洲的缺口，俄国势力侵入中国东北、西北新疆等地区，美国也加紧对华侵略活动。而中国虽是独立国家，但却对世界形势变化浑然不觉，仍停留在封建社会，面对着陷入内忧外患的危机之中。 对接课标：结合本图分析鸦片战争的背景，鸦片战争对中国社会的影响。 教学建议：据本图结合“思考点：分析鸦片战争前中国的社会状况，思考中国在当时国际格局中的处境”，以此分析鸦片战争的背景；结合本图和教材内容，分析鸦片战争对中国开始沦为半殖民地半封建社会、被卷入资本主义世界市场、近代中国经济结构的变动、社会生活习俗的变迁等起到的重要影响。 第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 课程标准：认识列强侵华加剧对中国社会的影响，概括其间中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识农民阶级、地主阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 地图一： 地图信息：太平天国运动自金田起义起，经历了永安封王—攻克武昌—定都天京—天京破围战—北伐、西征等由兴起到壮大到鼎盛直至盛极而衰最终失败的历程；太平天国运动的主要区域在长江中下游的南方地区，即江浙、上海、安徽、两湖、江西等地；太平天国运动建立起与清政府南北对峙的政权，极大地动摇了清政府的统治。 对接课标：认识农民阶级挽救危局所作的努力及局限。 教学建议：利用本图，结合课文，由学生概述太平天国运动的历程，了解到太平天国运动建立起与清政府南北对峙的政权，极大地动摇了清政府的统治；学生结合地图和第二次鸦片战争前后的内容，分析天平天国运动在危局上所作的努力；结合地图和课文，分析农民阶级挽救危局的进步性及局限性。 地图二： 地图信息：日本在牙山口外丰岛偷袭清朝运兵船，甲午中日战争爆发。在黄海海战中，北洋舰队遭受重大损失，李鸿章发出“避战保船”令，北洋海军失去制海权。清朝军队在陆上和海上连续失利，被日军攻入东北本土；1895年2月，日军在山东登陆，摧毁了北洋舰队威海卫军港，北洋舰队全军覆没。甲午战争中国的战败，使中国半殖民地半封建社会大大加深，加剧了中国社会的变化。 对接课标：认识甲午中日战争对中国社会的重大影响。 教学建议：结合本图，由学生概述甲午中日战争的基本历程，了解战争的相关史实；结合课文《马关条约》的相关内容，认识甲午中日战争的战败，使中国半殖民地半封建社会程度大大加深，中国民族危机空前严重，但同时中国的资产阶级登上历史舞台，掀起戊戌维新和实业救国运动，对中国社会产生了深远影响。 地图三： 地图信息：《马关条约》的签订，刺激了列强瓜分中国的狂潮，各帝国主义国家纷纷在中国划分势力范围，强租租借地。英国租借了九龙和威海卫，俄国租借了旅顺，德国租借了胶州湾，法国租借了广州湾。东北、西北和北方内外蒙古是俄国的势力范围；山东是德国的势力范围；长江中下游各省，包括云南、贵州是英国的势力范围；华南诸省包括云南是法国的势力范围；福建是日本的势力范围。当时中国大部分国土被划分势力范围，各国势力范围有交叉和交错，反映列强侵华的加剧；美国没有划分势力范围，继而提出“门户开放”政策，使列强在华暂时形成共同“宰割”中国的局面。 对接课标：认识19世纪末列强侵略对中国社会的影响。 教学建议：引导学生分析地图信息，指出19世纪末帝国主义列强在华划分势力范围和强占租借地的情况，体会列强对华侵略的加剧和中国陷入到空前严重的民族危机之中；结合地图和所学知识，分析其对中国社会的影响，从民族危机、政治变革、经济发展、思想解放等角度去思考和阐述。 第18课 挽救民族危亡的斗争 课程标准：认识八国联军侵华战争对中国社会的影响，概述义和团运动反抗侵略的斗争史实，认识农民阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 地图信息：《马关条约》签订后，西方列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机日益加剧，在反洋教的斗争中，义和团运动兴起。义和团运动，主要兴起于山东，后来扩大到河北、平津地区，之后随着八国联军侵华战争的发展，成为当时反对帝国主义侵略的主要力量，义和团运动使列强明白不能统治“此天下生灵四分之一”“瓜分一事，实为下策”。在中外反动势力联合镇压下，义和团运动失败。1901年，清政府被迫与列强签订《辛丑条约》，中国完全沦入半殖民地半封建社会的深渊。 对接课标：八国联军侵华战争对中国社会的主要影响；义和团运动维护国家主权的斗争。 教学建议：根据此图，结合之前的19世纪末帝国主义在华划分势力范围图，从山东的特殊地理位置和列强争夺尤为激烈的角度，分析义和团运动为何会首先在山东兴起；结合此图，分析义和团运动在反抗八国联军侵华战争中做的坚决斗争，体会中国军民的维护国家主权的斗争是列强最终不能实现“瓜分”的原因；结合义和团运动和八国联军侵华战争的结果，简析其对中国近代社会的主要影响，同时理解中国在当时完全沦为半殖民地半封建社会的深渊的同时，也是中国即将在沉沦中上升的开始。 第七单元 中国共产党成立与新民主主义革命兴起 第21课 五四运动与中国共产党的诞生 课程标准:认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。 地图一: 国民革命军北伐路线示意图 地图信息：该图表现了北伐前国民政府控制的主要地区，以及孙传劳、吴佩浮、张作霖等军阀盘据的地区。地图上标示出的北伐军进军路线，以及冯玉样军南下路线，可以帮助学生从空间上把握北伐的进展。 对接课标：本图反映了革命军北伐的路线，可以通过观察此图认识国共合作的历史作用，就是基本推翻了北洋军阀的统治。 教学建议：解读此图时要联系北洋军阀的统治这一内容，吴佩孚、孙传芳和张作霖的地盘分别在什么地方，北京政权是怎么轮流坐庄。从而让学生知道北伐的意义，了解革命形势的发展。 第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 课程标准:了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 地图一：1929-1932年农村革命根据地分布示意图 地图信息：该图反映了一系列根据地和中华苏维埃共和国的建立。 对接课标：通过观察此图认识中国共产党开辟革命新道路的意义。这是井冈山道路与模式，也是革命新道路的普遍应用和验证，最终证明这是一条符合中国国情的革命道路。 教学建议：在观察此图时，要提示学生注意这些革命根据地的分布，大都是在偏远山区，多省交界处，因为这些地方敌人的力量相对薄弱，并且适合发动广大的农民群众，也就是中国的国情，只有符合中国自己的国情，才是适合中国的道路。 图二：红军长征路线示意图 地图信息：该图主要显示了红军长征经历了哪些地方,并标注了长征途中具有重大历史意义的地点 对接课标：通过该图，我们可以梳理长征的整个过程，从而理解和认识红军长征的意义。 教学建议：解读此图时要注意观察红军长征经历了哪些省份，有几条路线，重点留意几个具有重大历史意义的地方。同时讲解清楚红军长征为什么会走这样的路线，这样才能更好的了解和认识红军长征的意义。 第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争 第23课 从局部抗战到全面抗战 课程标准;通过学习抗日战争的爆发，了解日本军国主义的侵华罪行。 图片一：卢沟桥事变示意图 地图信息：该图标注了七七事变中日军是通过哪些方向向中国驻军进攻。 对接课标：通过观察此图，要能得出日军对中国发动的侵华战争是一场蓄谋已久的战争，并且手段卑鄙，行径恶劣。从而了解日本军国主义的侵华罪行。 教学建议：解读此图时主要联系全面侵华战争的爆发，要使学生认识到侵华战争是一场蓄谋已久的战争，日军是如何借口士兵失踪向宛平城发动进攻，以及中国守军如何抵抗。 第24课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 课程标准;通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义 图片一：台儿庄战役示意图 地图信息：该图主要反映了台儿庄战役中中国军队如何进攻和阻击日军的入侵，以及日军的进攻路线。 对接课标：台儿庄战役属于正面战场的抗战，是我国抗战以来正面战场取得的最大胜利，通过了解台儿庄战役，可以感悟中华民族英勇不屈的精神。 教学建议：解读该图时要注意联系徐州会战，理解徐州会战是日军从南北两端沿津浦线夹击徐州，在这个过程中遇到了中国军队的英勇抵抗，台儿庄战役围歼日军一万多人，鼓舞了抗战士气。 图片二：华北敌后抗日根据地形势图 地图信息：该图反映了中国共产党在华北地区建立的若干个敌后抗日根据地，以及抗战时期中共中央的所在地。 对接课标：通过了解敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。 教学建议：解读该图时要联系敌后战场开辟的原因和作用。在广阔的沦陷区，由于敌人的力量有限，只能派兵驻守主要的交通要塞和大城市，这就给中共开辟敌后抗日根据地提供了条件。在敌人力量薄弱的山区、农村，中共发动广大人民群众开辟了多个抗日根据地，采取灵活、多变的战略战术，使日军疲于奔命，有力地配合了正面战场的作战。 图片三：百团大战示意图 地图信息：该图反映了抗日战争中在华北日军企图利用交通线封锁抗日根据地，中共在彭德怀的率领下发动105个团的力量，破坏敌人的交通线,以打破敌人的囚笼政策的。 对接课标：通过了解敌后战场的抗战，理解正面战场和敌后战场在抗战中相互配合，贯穿始终，并感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。 教学建议：解读该图时要联系百团大战的背景，特点。1939年日军推行“以铁路为柱，公路为链，碉堡为锁”的“囚笼政策”，企图围歼华北地区的抗日根据地，所以百团大战主要是以破坏敌人的交通线为主。百团大战是相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大，持续时间最长的战役。大大鼓舞了我军士气。 第25课 人民解放战争 课程标准：通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 图一：抗日战争胜利后国内形势图 地图信息：该图主要反映了抗战胜利后国统区和解放区的位置，并且标注了国民党抢占胜利果实的路线图。 对接课标：通过该图我们可以了解全面内战的爆发，从而分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。 教学建议：解读该图要联系人民解放战争爆发的背景，就是在抗战胜利后，国民党利用美式装备海、路、空地抢占胜利果实，并且侵占中共已经解放的区域，说明国民党在抗战胜利后就做了发动内战的准备，和中共进行的重庆谈判只不过是缓兵之计。从而可以分析得出国民党假和平、真内战的本质。 图二：三大战役示意图 地图信息：该图主要反映了三大战役的进攻方向，歼灭人数，投诚地区。 对接课标：通过该图可以了解人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。 教学建议：解读该图时要注意三大战役的时间，位置，以及为什么要先后发动三大战役。并且紧扣课标要求，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。最后得出“得民心者得天下”的道理 图片三：人民解放军渡江战役示意图 地图信息：该图主要反映了渡江战役中解放军的进攻方向，歼灭国民党军地区，还有战役中投诚的部队。 对接课标：通过该图可以了解人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。 教学建议：解读该图时主要联系人民解放战争在三大战役后的形势，国民党只占有了长江以南，但这个时候国民党还企图划江而治。为了国家的统一，为了取得革命的最后胜利，毛泽东发出向全国进军的命令，将革命进行到底。于是解放军发动了渡江战役，解放了南京，推翻了统治大陆22年的南京国民政府。其中不乏投诚、起义者，说明中共的政策得民心。 《中外历史纲要（下）》历史地图分析 第一单元 古代文明的产生与发展 第1课 文明的产生与早期发展 课程标准：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 图片一：古代主要文明示意图 地图信息：该图用不同颜色标注了古代世界各大文明区域，从颜色的深浅可以看出文明存在的时间。 对接课标：通过该图可以知道早期人类文明产生的区域；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 教学建议：由于古代文明的产生和早期发展涉及三大洲，且年代久远，需要学生理解时空特征，即时间上的共时性和空间上的拓展性，因此本课设置一幅地图，配合第二子目“古代文明的多元特点”，通过不同颜色展示古代文明从最初有限的区域逐步扩展空间的过程，有助于学生从时空两方面理解古代文明从小到大的 发展历程。 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 课程标准：通过本课的学习了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 图片一：古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图 地图信息：该图反映了古希腊人在地中海和黑海地区的殖民活动，主要成点状分布在地中海和黑海沿岸。 对接课标：通过该图可以了解古希腊文明的特点 ，以及形成的条件。 教学建议：解读该图时配合第一子目,要求学生结合柏拉图的论述,谈谈古希腊人殖民的特点:殖民地遍及地中海和黑海周边地区,但都在沿海地区,而且相互独立。 图片二：亚历山大帝国形势图 地图信息：该图反映了亚历山大进军路线和亚历山大帝国的范围。 对接课标：通过该图可以了解亚历山大帝国的疆域跨域了几个文明区域，同时了解亚历山大帝国的区域性影响。 教学建议：解读该图时要注意培养学生的时空观念，看懂亚历山大帝国是把原属于古代希腊、埃及和西亚文明的地区连成了一片。同时也向这些地区传播了希腊文化，是一个希腊化的时代。 图片三：2世纪初的罗马帝国 地图信息：该图反映了2世纪初的罗马，把地中海周边地区都征服了下来，把地中海变成了罗马的内海。 对接课标：通过该图可以了解2世纪初的罗马疆域，同时了解到罗马的政治、经济、文化所影响的区域会有哪些地区。 教学建议：解读该图时要注意观察2世纪的罗马把哪些文明纳入其中，培养学生时空观念，同时认识到这些地区被纳入一个单独政权的统治之下，在造成灾难的同时，也增强了不同文明之间的交流。 图片四：汉朝与罗马帝国交往的主要路线示意图 地图信息：该图主要反映了西汉时期与罗马（大秦）之间进行贸易的多条线路。 对接课标：通过该图可以了解古代罗马帝国和中国早期的联系，这是古代不同文明之间友好往来的表现。 教学建议：解读该图时注意观察亚欧大陆东西两端之间的联系路线，其中一条是海上路线，一条是陆上路线。陆上路线还分南北两线。在教学中教师要充分利用地图，帮助学生加深对古代帝国扩张与文明交流的时空理解。 第二单元：中古时期的世界 第3课 中古时期的欧洲 课程标准：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 地图1 地图信息：6世纪查士丁尼即位时拜占庭帝国的疆域大致是巴尔干半岛、小亚细亚、叙利亚及埃及地区，而后到6世纪中期，势力范围一度向西扩张至意大利半岛和北非等地区。到7世纪末，拜占庭帝国的疆域缩小，丧失了从叙利亚、巴勒斯坦以及北非和意大利半岛的大部分地区，仅保有小亚细亚和巴尔干半岛的部分地区。 对接课标：图片直观反映了中古时期拜占庭帝国扩张的情况和疆域变迁的大致范围，学生可以据此了解并认识这一时期拜占庭文化的多元面貌。 教学建议：解读和使用此图需要结合本子目中关于拜占庭帝国扩张的相关史实，在教材文字叙述的基础之上，通过对本图中6-7世纪拜占庭帝国疆域的动态变化，从时间和空间上先直观感受到拜占庭帝国的发展变化，再结合拜占庭帝国的扩张路线和君士坦丁堡在沟通东西方文化中发挥的桥梁作用，认识中古时期拜占庭文化的多元面貌。 地图2 地图信息：从1462年至18世纪初，俄罗斯从北欧的莫斯科公国一路向周边地区扩张，至1598年向东扩张至乌拉尔山脉以东的鄂毕河流域，向西扩张至黑海附近。1599-1689年，持续向东扩张至亚洲北部的叶尼塞河和勒拿河流域，到达北冰洋和太平洋，在欧洲继续扩张至里海北部。至1725年，俄国占领圣彼得堡并将其定为首都。 对接课标：图片中展示了俄国从1462年到18世纪初领土扩张的大致情况，学生可以据此对中古以后拜占庭文化在俄罗斯的传承和发展情况。 教学建议：在使用此图时，首先应该明确时空定位，本单元的主线是中古时期的欧洲（476-1453年），此处的时间范围已经跨越至欧洲近代史，空间也拓展到亚洲，因此在用图析图过程中一方面要结合教材了解俄罗斯逐渐成为中央集权的大帝国的情况，更重要是与前文相衔接——俄罗斯深受拜占庭帝国的影响，通过从而认识拜占庭文化在俄罗斯的传承延续及其多元面貌。 第4课中古时期的亚洲 课程标准：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 地图1 地图信息：8世纪中期，阿拉伯帝国的疆域地跨亚欧非三大洲，此时阿拉伯人商业活动的范围却不仅限于帝国内部，东至唐朝的长安、广州，以及东南亚诸国，西至地中海沿岸，海陆并举，商路众多。 对接课标：中古时期的阿拉伯帝国不断向外扩张，政治稳定，经济繁荣，成为沟通亚欧非各区域文明的重要桥梁，促进了多元文明的交往、交流和交融。 教学建议：时空定位，打通这一时期中国史和世界史的关联；空间定位，明确阿拉伯人商业活动的影响范围；结合学习聚焦和学思之窗，认识阿拉伯人通过扩张建立的强盛帝国，及其在东西方交流中扮演的重要角色。 地图2 地图信息：1451年，奥斯曼帝国的疆域仅限于伊斯坦布尔（君士坦丁堡）和小亚细亚的部分地区，1566年扩张至巴尔干半岛的多瑙河流域、小亚细亚、阿拉伯半岛的部分地区及北非，成为地跨亚欧非的大帝国。 对接课标：信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其人灭亡信奉基督教的拜占庭帝国，改变了这一地区的宗教信仰，并对多元文化的的发展和交流产生了重要影响。 教学建议：结合拜占庭帝国的相关地图信息，帮助学生在识图过程中建立新旧知识的衔接和过渡，从而形成对奥斯曼土耳其和拜占庭文化的动态认知，并认识其中的变化和区别。结合学习聚焦，认识奥斯曼土耳其的扩张对东西方文化发展的重大和深远影响。 地图3 地图信息：13世纪初的德里苏丹国疆域范围主要包含喜马拉雅山西南面的横河流域，西北抵印度河，东南达孟加拉。 对接课标：中古时期印度次大陆上经历了由笈多帝国向德里苏丹帝国的更迭，实现了印度北部的相对统一。 教学建议：此图可用作向学生介绍中古时期印度次大陆上的政权更迭及疆域范围，结合本子目教材内容的相关介绍，了解这一时期印度地区由雅利安人建立的笈多帝国向突厥人建立的德里苏丹帝国的转变，及其带来宗教和政治方面的变化，进而认识不同印度地区多元文化的发展演变特征。 第5课 古代非洲与美洲 课程标准：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 地图1 地图信息：古代非洲的国家有埃及、马里、桑海、加纳、贝宁、阿克苏姆和摩加迪沙，这些古王国散布在撒哈拉沙漠以南的各大河流域，临近大海。北非地中海沿岸在一定程度上受到迦太基、希腊、罗马和阿拉伯文明的影响，撒哈拉以南的非洲各古王国已进入铁器时代，生产力有所发展。 对接课标：中古时期的非洲是古代农业的重要发生地，掌握了冶铁技术，对外贸易有所发展，先后建立了多个文明古国。 教学建议：此图信息较为丰富。教学过程中应先从空间分布上着手，结合本子目教材的正文和学习聚焦，大致对照和梳理非洲各文明古国的发展和分布情况，再横向结合这一时期欧洲其他主要文明的发展情况，认识非洲多元文化的交往交流和交融。 地图2 地图信息：中古时期的美洲文明及分布情况主要有：分布于中美洲的玛雅文明，分布于中美洲和南美洲的阿兹特克文明和南美洲的印加文明。其中玛雅文明产生于古代，历史最为久远。三个文明区域都有漫长的海岸线，便于发展海上贸易。 对接课标：古代美洲的印第安人在农业和贸易发展的基础上创造了玛雅、阿兹特克和印加文明，造就了古代美洲的辉煌。 教学建议：引导学生通过读图识图了解中古时期美洲主要文明的分布和发展情况，明确时空观念。结合教材内容中正文和学习聚焦提供的线索，认识由印第安人在不同地区不同时间创造的不同文明各自的特点和区别，了解中古时期美洲多元文明发展取得的辉煌成就。 第三单元 走向整体的世界 第6课 全球航路的开辟 课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 地图1 地图信息：新航路开辟的主要人物有迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦，新航路的起点是西班牙和葡萄牙。迪亚士沿非洲西部的海岸线向南到达好望角后折返；达·伽马绕过非洲向东到达印度南部的卡里库特；哥伦布在1492年向西到达中美洲的巴哈马群岛；麦哲伦船队从西南绕过美洲的最南端继续向西，经太平洋、菲律宾群岛、印度洋和大西洋，返回欧洲。 对接课标：新航路的开辟引发了人口和商品的全球性流动，扩大了人类认识世界的视野，世界开始连成一个整体，给欧洲、亚洲、非洲和美洲的各区域文明带来了不同的影响。 教学建议：结合教材内容，梳理图中航海家航行的时间和四条航线的特点，并结合对新航路开辟的动机和条件的了解，总结并全面认识新航路开辟的历史影响和对不用文明区域来的全面影响。 地图2 地图信息：除了葡萄牙和西班牙以外，英、法、荷兰也进行了大规模长时段的海上探险活动。1497年，航海家卡伯特从英国到达北美洲纽芬兰岛；1534年，航海家卡蒂埃从法国到达北美洲达布拉多半岛；1577年，航海家德雷克从英国出发，于1578年绕过南美洲的合恩角。于1579年穿越太平洋，1580年经印度洋返回英国；1594-1597年，航海家巴伦支从荷兰出发到达北冰洋的新地岛；1610年哈德逊从英国出发到达北美洲的哈德孙湾；1642-1643年，塔斯曼环航澳大利亚。 对接课标：在葡萄牙和西班牙主导的航海探险之外，英国、荷兰等国家的航海探险，进一步丰富了人类的地理知识，并开辟了北大西洋和南太平洋的海上航线，人类对地球的认识有了新的飞跃。 教学建议：结合教材上一子目的相关内容，对比“其他航路”和“新航路”的区别和发展，结合学习聚焦的内容提示，明确本图涉及航路的空间位置和主导国家，深化对新航路开辟的影响和世界市场形成的认识。 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 地图1 地图信息：三角贸易指的是从欧洲经又非洲再转向美洲，最后返回欧洲的“三角形”贸易路线，由出程、中程和归程三段组成。主要涉及欧洲的荷兰、英国、法国、葡萄牙和西班牙，非洲的塞拉利昂、黄金海岸、安哥拉和美洲的西印度群岛、古巴岛、海地岛等地区。 对接课标：三角贸易密切了欧洲、非洲和美洲之间的联系和贸易往来，也使这些地区文明的历史发展发生了重要转折。 教学建议：首先结合教材了解三角贸易发展的时间、主体、路线和内容，通过读图识图明确空间地理位置，了解三角贸易带来的商品的世界性流动。从唯物史观的角度，结合历史发展阶段特征，从不同的立场认识三角贸易对这些区域文明的直接影响和深远影响。 地图2 地图信息：纵贯大西洋的教皇子午线划定于1493年。1494年，西班牙和葡萄牙两国缔结条约重新划分势力范围，将教皇子午线向西移动。（文字信息：教皇子午线其实是由罗马教皇划定的葡萄牙和西班牙殖民地范围的分界线，分界线以西属于西班牙，以东属于葡萄牙，后因二者对殖民地争夺加剧而有所变更。） 对接课标：新航路的开辟拉开了欧洲海外殖民扩张的序幕，改变了世界格局和历史发展进程。 教学建议：首先可以通过读图识图，并结合图中的文字介绍，直观了解教皇子午线背后的殖民地争夺情况，认识世界格局的改变。其次，结合对这一时期欧洲宗教和政治发展情况，全面认识欧洲资本主义的发展及殖民扩张对人类社会带来的变革。 第四单元 资本主义制度的确立（无） 第五单元 工业革命与马克思主义的诞生（无） 第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 第12课 资本主义世界殖民体系的形成 课程标准：通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。 地图1 地图信息：18世纪晚期，欧洲列强在拉丁美洲进行了大规模的殖民扩张，西班牙占据拉丁美洲西部和北部的大部分地区，包括秘鲁总督区、拉普拉塔总督区、新格拉纳达总督区和新西班牙总督区。葡萄牙占据了拉丁美洲中部和东部地区，即巴西。北部的少部分土地被法国、荷兰和英国殖民者占据。 对接课标：18世纪，拉丁美洲已经完全处于欧洲列强的殖民统治之下，殖民者在拉丁美洲实行专制统治，掠夺巨额财富，严重限制了殖民地的经济发展。 教学建议：明确时空，以新航路的开辟的相关史实为背景，让学生从读图过程中直观感受欧洲列强在拉丁美洲的殖民范围，结合教材内容对拉丁美洲殖民化的相关史实介绍，引导学生巩固并加深对资本主义在亚非拉殖民扩张的全面认识。 地图2 地图信息：19世纪末20世纪初，列强在亚洲进行了广泛的殖民活动。美、英、法、荷、日、俄、德这些国家纷纷抢占殖民地，划分势力范围，给中国、印度、波斯以及东南亚各国带来了深重的灾难。 对接课标：19世纪末20世纪初，资本主义开始向帝国主义过渡，西方列强掀起了瓜分世界的狂潮，绝大多数亚洲国家沦为殖民地或半殖民地。 教学建议：注意向学生讲解区分殖民地和势力范围的概念（殖民地是指由宗主国统治，没有政治、经济、军事和外交方面的独立权利，完全受宗主国控制的地区；势力范围是指列强凭借军事、政治、经济力量，控制殖民地或半殖民地国家的全部领土或部分领土，宣称它享有独占的权利，不许其他国家染指。）。 明确时空，以第二次工业革命的相关史实为背景，让学生在读图过程中直观感受列强在亚洲的殖民活动。可借助学生较为熟悉的中国近代史相关史实（中日甲午战争、瓜分中国的狂潮等），在实现中国史与世界史贯通的同时，引导学生明确时空阶段特征，感悟家国情怀，加深对列强在亚洲殖民活动的认识。 地图3 地图信息：列强在非洲进行了疯狂的瓜分行动，包含马达加斯加在内的整个非洲地区被欧洲列强瓜分殆尽，晋升阿比西尼亚和利比里亚是硕果仅存的独立国家。 对接课标：19世纪末20世纪初，帝国主义列强几乎瓜分和占领了整个非洲。 教学建议：结合教材内容中“思考点”，以问题的形式引导学生自主解读地图：图中非洲国家的分界线有什么特点？它反映了什么问题？ 教师在评价和讲解时注意强调柏林会议和“有效占领”原则的影响，形成对世界殖民体系概念的了解。还可补充现代非洲地图，让学生通过参照和对比，认识列强在非洲殖民活动的历史影响。 第13课 亚非拉民族独立运动 课程标准：通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。 地图1 地图信息：独立运动的浪潮席卷拉丁美洲，拉丁美洲绝大部分地区建立了独立的国家，只有圭亚那、牙买加和古巴等少部分地区仍保留了西班牙、法国、英国和荷兰的殖民地。 对接课标：拉丁美洲人民经过艰苦斗争，于19世纪20年代基本获得独立，但仍面临继续进行民族民主革命的任务。 教学建议：对比本单元第12课地图《列强在拉丁美洲的殖民地（18世纪晚期）》，引导学生扩大探究视野，突破时空观念，联系这一阶段欧洲启蒙运动、法国大革命和美国独立战争的相关史实，并结合中国近代民主主义革命历程，了解拉丁美洲独立运动的国际背景，以及亚非拉人民的抗争，理解拉丁美洲独立运动对世界历史发展的重要影响。 第七单元 世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 课程标准：通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 地图1 地图信息：1882年形成的三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利；1904-1907年形成的三国协约：法国、英国、俄国。以及1913年（一战爆发前的国界） 对标课标：了解第一次世界大战爆发的背景。 教学建议：结合课文内容“帝国主义与世界大战的酝酿”内容，学生对同盟国和协约国的地缘情况一目了然，便于了解一战的背景。大 北 海 英 西 俄 国 德 国 法 奥匈帝国 黑 国 海 大 地 （意占） 1882年形成的三国同盟 1904-1907年形成的三国协约 1913年国界 意 利 中 海 地图2 瑞 典 彼得格勒 波 罗 1914年底战线 1916—1917年战线 1918年2月战线 1914年国界 的 莫斯科 海 德 俄 国 第 波 兰 国 基辅 聂 伯 河 奥 匈 帝 国 多 瑙 河 塞尔维亚 罗 马 尼 亚 黑 海 北 海 荷 兰 1914年9月初德军推进线 1914—1915年战线 1914年国界 比 布鲁塞尔 利 莱 德 索姆 河 时 茵 法 国 卢 森堡 巴黎 塞 马 恩 凡尔登 国 河 河 纳 河 ▲ 欧洲战场的东线 ▲ 欧洲战场的西线 地图信息：图中可以看到欧洲战场的东线从1914年底从德国-波兰-奥匈帝国境内推到了1916至1971年全线在波兰境内，到1918年2月更靠近俄国。欧洲战场的西线则从1914年9月初的德军推进线退回法国-比利时境内。 对标课标：认识一战的过程。 教学建议：通过该图，可以使学生清楚的看到欧洲的东线和西线战场，引导学生结合图中战线的信息，简要叙述欧洲战场的战争过程。外国干涉军和国内叛军行动路线 未定 1921年国界 红军进攻方向 1918年8月苏维埃政权控制地区 哈巴罗夫斯克 (伯力） 江 符拉迪沃斯托克 (海参崴） 伊尔库茨克 库伦 巴库 龙 海 河 鄂木斯克 河 里 河 塞 河 尼 海 亚 利 尔 伯 鄂 喀山 黑 叶 伏 兰 (1918年3月后首都) 勒 莫斯科 乌 阿尔汉格尔斯克 彼得格勒 白俄罗斯 (1918年3月前首都) 摩尔曼斯克 洋 北 第 15 课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 课程标准：了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义。 图1▲ 帝国主义武装干涉和苏俄内战形势图（1918—1922） 地图信息：这幅图展示了苏俄国内战争时期，苏俄红军与外国干涉军、国内叛军的作战形势。1918年8月苏维埃政权控制地区（范围较小）；红军进攻的方向与外国干涉和国内叛军行动路线相重合。 对标课标：认识苏联在十月革命胜利后的艰难形势以及战时共产主义政策的必要性。 教学建议：对比1918年8月苏维埃政权控制地区与1940年苏俄国界，了解苏联如何度过了危急时刻，最后取得内战的胜利。 图2 ▲ 苏联地图（1940 年） 地图信息：1940年的苏联地图，包括乌克兰、白乌克兰、白俄罗斯、拉脱维亚、爱沙尼亚、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国家。 对标课标：从地缘上认识“苏联”。 教学建议：通过对比1918年的苏俄内战形势图，从地缘上感知苏联在建设过程中取得的进步与成就。根据图中信息联系北约东扩和俄乌战争等时政热门话题。 第 17 课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 课程标准：通过了解第二次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 图1 地区界 国界 1939年3月德国占领地区 1939年沦为德国的保护国 1939年3月德国控制范围 1933年德国疆域 1936年德军占领莱茵非军事区 1938年3月德国占领地区 1938年10月德国占领地区 河 南 斯 拉 夫 瑞 士 意 大 利 匈 牙 利 奥 地 利 国 慕尼黑 法 捷 卢森堡 茵 1935年属德国 河 河 国 德 莱 北 兰 柏林 易 荷 德 国 东普鲁士 海 罗 的 麦 海 北 立 陶 宛 波 丹 瑞 典 ▲ 纳粹德国入侵波兰前在欧洲的扩张示意图 地图信息：1933年德国疆域—1936年德军占领莱茵非军事区—1938年3月德国占领地区—1938年10月德国占领地区—1939年3月德国占领地区—1939年沦为德国的保护国—1939年3月德国控制范围。 对标课标：通过此图可认识二战的背景，法西斯主义与亚欧战争策源地的形成。认识德国法西斯主义对外侵略扩张，发动战争的史实。 教学建议：结合图中的最早时间“1936年德军占领莱茵非军事区”这个细节，展开讲述欧洲战争策源地的形成，认识到二战爆发过程中欧洲各国所扮演的角色。 图2 ▲ 1943—1945 年的欧洲、北非战场示意图阿尔巴尼亚 地图信息：这副从1943年战略反攻到1945年的欧洲、北非战场示意图清楚地反映了盟军在苏德战场、西欧战场、北非战场、意大利战场、巴尔干战场的反攻形势。 对标课标：了解二战的进程，战争的世界范围，认识战争的残酷。 教学建议：对比德国入侵波兰前的扩张示意图，认识二战进程从防御到反攻的转折过程，结合历史纵横中的“斯大林格勒战役”讲解。 苏 联 萨哈林岛 （库页岛） 中 国 朝 鲜 印 度 (英) 缅甸 (英) 法 属 印 泰国 度 支那 南 菲 太 (日委任统治) 平 洋 律(美) (美) 海 宾 林 (日委任统治) 马 印 来(英)亚 度 荷 属 东 印 度 （印 度尼 西亚） 洋 未定 国界 日本控制区达到的最大范围 (英) 澳 大 利 亚 同盟国军队进攻方向 同盟国军队的空袭路线 岛 ▲ 二战期间的亚太战场示意图 地图信息：这副图反映了盟国军队在东南亚、太平洋战场、中国战场的反攻以及对日本本土的轰炸路线。 对标课标：了解二战的进程，战争的世界范围，认识战争的残酷。 教学建议：通过地图直观看出二战期间日本在亚太地区控制区达到的最大范围，认识日本法西斯主义势力的猖獗，以及亚太地区在二战时期面临的巨大侵略危机。认识太平洋战场赢来转折对于打击日本法西斯势力的重要意义。结合刚要上抗日战争的历史，认识东方主战场的历史意义。 图3 挪 鄂 冰 岛 威 毕 河 海 挪 瑞 芬 威 兰 典 苏 英 北 海 丹 伏 麦 国 联 乌 英吉利海峡 荷 兰 比利时 第 尔 德 顿 拉 波 兰 聂 国 河 加 尔 河 卢森堡 伯 河 河 法 国 瑞士 意 里 奥地利 匈 牙 利 多 罗 马 尼 亚 海 瑙 河 大 黑 海 保加利亚 地 利 希 爱 土 耳 其 腊 琴 中 海 利比亚 海 1937年的边界线 1945年5月以后的边界线归苏联的地区 归波兰的地区 归保加利亚的地区归南斯拉夫的地区归希腊的群岛 ▲ 1945 年5 月以后欧洲领土变迁示意图 地图信息：这副图反映了1945年5月第二次世界大战即将结束时欧洲的领土变迁示意图，反映了苏联疆界向西扩大，波罗的海三国纳入苏联，波兰疆界的西移，南斯拉夫、希腊国土有所扩大，以及德国、意大利、罗马尼亚等国领土缩小。 对标课标：了解二战的结果和影响 教学建议：结合一战后的领土安排，使学生在这两者之间建立时空联系，理解历史的联系、发展与变迁。 第八单元 20 世纪下半叶世界的新变化 第 19 课 社会主义国家的发展与变化 课程标准：通过了解第二次世界大战后社会主义国家的发展与变化，认识其发展中的成就和问题。 ▲ 第二次世界大战后社会主义阵营示意图 地图信息：这副图展示了二战结束前后，社会主义从苏联一国扩展到波兰、捷克斯洛伐克等8个东欧和东南欧国家以及中国、蒙古等四个亚洲国家，在地缘政治上形成社会主义阵营，成为推动世界历史发展的伟大动力。 对标课标：了解社会主义国家的发展与变化。 教学建议：根据图例中的数字对应国家的信息认识社会主义国家的地缘位置。可以让学生在不看图例的情况下指认部分社会主义国家。 北 拉脱维亚 立陶宛 俄罗斯 摩尔多瓦 爱沙尼亚 白俄罗斯 太 乌 克 兰 罗 斯 海 亚美尼亚 鄂 霍 次 克 海 格鲁吉亚 哈 阿塞拜疆 萨 克 黑 阿塞拜疆 海 土 库 乌 兹 别 斯 坦 江 曼 斯 坦 克斯 坦 塔吉克斯坦 吉尔吉斯斯坦 未定 苏联界 国界 冰 洋 里 洋 ▲ 苏联境内各独立国家（1990.3.11—1991.12.14） 地图信息：这张示意图展示了苏联解体后在苏联的境内出现的15个独立国家，它们都曾是苏联的加盟共和国。1991年苏联解体为15国，俄罗斯继承了苏联的国际地位和大部分领土。关注乌克兰以及周边国家与俄罗斯的位置关系；知道北约东扩的影响:①俄罗斯：危害俄罗斯国家安全；②美国：压缩俄罗斯的战略空间，防止俄罗斯再度崛起；加强了美国在欧洲安全格局中的影响和地位；便利美国干预欧洲事务。③世界：不利于世界的和平与稳定。 对标课标：了解苏联的解体。 教学建议：根据图示信息的分析让学生认识苏联解体使亚欧的地缘政治格局发生了深刻变化。 第21课 冷战与国际格局的演变 课程标准：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 图1 ▲ 美苏英法分区占领德国和柏林示意图 地图信息：这张示意图上可以清楚的看到上述四国分区占领德国和柏林的空间地理位置。 对标课标：了解冷战的典型事件，柏林危机。 教学建议：结合柏林危机事件的讲解，便于学生理解第一次柏林危机的危险性，这场危机的解决方式，以及两个德国形成的地缘政治情况。 图2东普鲁士 苏 西白俄罗斯 波 华沙 兰 西乌克兰 联 奥地利 1937年波兰边界 1945年波兰边界 1945年国界 匈 牙 利 罗马尼亚 地图信息：这张示意图上可以清楚的看到二战后苏联与波兰的边界西移，苏联得到了原来波兰东部的一部分领土，而波兰的西部边界进一步西移，波兰获得了德国（当时德意志民主共和国）的一部分领土，包括原德国的东普鲁士。 对标课标：理解冷战的背景。 教学建议：配合学思之窗的内容，可以将课文、示意图与提供的史料以及问题综合思考。认识苏联西部的安全对苏联至关重要，把苏波的边界西移，将一部分波兰的领土并入苏联，这引起美国的不满。 图3 北大西洋公约组织成员国（1990年以前） 华沙条约组织成员国（1955年） 注：阿尔巴尼亚于1968年退出华沙条约组织。 未定 国界 地区界 军事分界线 北 冰 洋 大 莫斯科 苏 联 美国 大 法国 意 大利 加 拿 大 美 国 华盛顿 西 太 平 洋 西 印 度 洋 洋 洋 地图信息：这张示意图上可以一目了然看到两大军事集团的对峙状态。 对标课标：理解冷战的基本特征，认识冷战的发展。 教学建议：通过图例认识到20 世纪50 年代中期，以美苏为首的两大集团终于形成全面冷战对峙，两极格局正式形成。总结两极格局是不对称和不完全的特征。美国及其盟国的总体实力始终强于苏联和它的盟国。有些国家处于两大集团之外，如印度、印度尼西亚等。 第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势 第 22 课 世界多极化与经济全球化 课程标准：通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战。 图1 欧盟成员国 (截至2013年) 国界 芬 瑞 大 兰 典 英 波 拉脱维亚 西 爱尔兰 北 海 罗 海 的 立陶宛 国 德 布鲁塞尔 莱 欧 波 兰 洲 洋 法 比利时 卢森堡 国 国 捷 克 斯洛伐克 斯洛文尼亚 意 萄 奥地利 匈牙利 多 克罗地亚 亚 得 罗马尼亚 葡 黑 海 西 班 牙 大 里 保加利亚 牙 亚 海 利 希 地 亚 洲 腊 非 洲 马耳他 中 海 塞浦路斯 爱沙尼亚 荷兰 河 地图信息：截至2019年底，欧盟共有28个成员国，包括奥地利、比利时、保加利亚、塞浦路斯、克罗地亚、捷克、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、爱尔兰、意大利、拉脱维亚、立陶宛、卢森堡、马耳他、荷兰、波兰、葡萄牙、罗马尼亚、斯洛伐克、斯洛文尼亚、西班牙、瑞典、英国。 对标课标：了解世界多极化之欧盟。 教学建议：通过图示认识区域性合作组织的特征（地缘性）；结合2021年辽宁卷新高空题选择题16题展开讲解。 如图中①②③④分别是不同时期的欧盟成员国示意图。符合欧盟历史发展进程的是 A. ①③②④ B. ③①②④C. ③①④② D. ④③①② 第22课 和平发展合作共赢的时代潮流 课程标准：通过了解冷战结束后世界的发展特点，以及出现的全球性问题，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展 地图信息：一带一路是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。历史依据：古丝绸之路是东西方交流的桥梁和纽带。图中标出了“中蒙俄经济走廊”、“新亚欧大陆桥”、“中国—中亚—西亚经济走廊”、“中巴经济走廊”、“中孟印缅经济走廊”、“中国—中南半岛经济走廊” 对标课标：了解“一带一路”的内容，理解合作共赢成为时代主流。 教学建议：临摹六条经济走廊路线，感受一带一路的丰富内容。在此基础上总结一带一路沿线合作国家的特征，认识一带一路的背景和发展意义。结合分析发展一带一路的有利因素和不利因素。 第 48 页 ，共 59 页 学科网（北京）股份有限公司 $