7.2金属的性质（第三课时 金属的化学性质 金属与酸的反应）教案--2025-2026学年九年级化学北京版下册

第三课时 金属的化学性质 金属与酸的反应 教案 一、教学目标 依据《义务教育化学课程标准（2022 年版）》要求，设定如下教学目标： 化学观念：通过金属与酸的反应，认识金属的化学性质，理解置换反应的特征，建立 “物质的性质与反应规律” 的关联。 科学思维：通过对比不同金属与酸反应的现象差异，归纳金属的活泼性顺序，分析置换反应的特点，发展归纳、推理的科学思维。 科学探究与实践：完成镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应的探究实验，规范记录实验现象，能对实验进行变量分析与反思，提升实验探究与数据处理能力。 科学态度与责任：树立安全实验、严谨求实的科学态度，体会化学实验对认识物质性质的重要意义。 二、教学重难点 教学重点：金属与酸的反应规律；置换反应的概念；相关化学方程式的书写。 教学难点：金属与酸反应的现象差异与活泼性的关联；置换反应的特征理解；实验变量控制的分析。 三、教学准备 实验用品：镁条、锌粒、铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、试管、试管架、砂纸、护目镜、手套。 教学资源：教材图片、实验操作视频、板书设计模板。 四、教学过程 （一）情境导入 教师提问：上节课我们探究了金属与氧气的反应，还记得镁能与稀硫酸发生反应并放出热量吗？其他金属能否与酸反应呢？由此引入本节课探究内容。 （二）探究・实践：探究镁、锌、铁、铜与盐酸、稀硫酸的反应 1. 实验基本信息 项目 内容 探究目的 探究镁、锌、铁、铜与盐酸、稀硫酸的反应 探究用品 镁条、锌粒、铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、试管、试管架 安全提示 本实验须佩戴护目镜和手套完成 2. 实验现象记录表格 镁 锌 铁 铜 稀盐酸 剧烈反应，产生大量气泡，反应放热，固体逐渐溶解 反应较剧烈，产生较多气泡，固体逐渐溶解 反应缓慢，产生少量气泡，溶液由无色变为浅绿色，固体逐渐溶解 无明显现象 稀硫酸 剧烈反应，产生大量气泡，反应放热，固体逐渐溶解 反应较剧烈，产生较多气泡，固体逐渐溶解 反应缓慢，产生少量气泡，溶液由无色变为浅绿色，固体逐渐溶解 无明显现象 3. 实验结论与化学方程式 能与酸反应的金属有镁、锌、铁，铜不与稀盐酸、稀硫酸反应。相关化学方程式如下： 与稀盐酸反应： 与稀硫酸反应： 反应的相似性与差异性： 相似性：镁、锌、铁与酸反应时，都生成了氢气和另一种化合物。 差异性：不同金属与酸反应的剧烈程度不同，镁反应最剧烈，锌次之，铁反应缓慢，铜不反应，说明金属的活泼性存在差异。 （三）反思交流，完成教材实验填写p15~16 教师引导学生结合实验，完成以下问题的分析与交流： 从元素守恒的角度分析，产生的气体可能是什么物质？如何验证？ 答：根据反应物的元素组成（金属、酸中含氢元素），产生的气体可能是氢气。验证方法：收集反应产生的气体，用燃着的木条点燃，若气体能燃烧，产生淡蓝色火焰（或听到轻微爆鸣声），证明该气体为氢气。 铁与稀盐酸、稀硫酸反应生成浅绿色的亚铁离子溶液，但直接观察不到，可利用色度传感器验证。请设计主要操作步骤。 答：① 取适量稀盐酸于试管中，将色度传感器探头放入溶液中，记录初始色度数据；② 向试管中加入打磨好的铁丝，启动传感器，记录反应过程中溶液色度的变化；③ 分析数据，观察溶液颜色随反应进行逐渐变深（浅绿色）的过程。 有的同学提出控制以上实验变量有缺陷，你认为他指的是哪些变量？如何改进？ 答：可能存在的变量缺陷：金属的形状、表面积不同（如镁条、锌粒、铁丝形状不同），酸的浓度、体积未控制一致，反应温度不同等。改进方法：① 选用形状、表面积相同的金属（如均为打磨后的金属片，大小、厚度一致）；② 取用相同体积、相同浓度的稀盐酸（或稀硫酸）；③ 在相同温度下进行实验，保证反应条件一致。 （四）置换反应的概念 教师引导学生分析上述反应的反应物和生成物类别，总结置换反应的特征：上述反应中，反应物是一种单质和一种化合物，生成物是另一种单质和另一种化合物。这种由一种单质与一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应叫作置换反应。 （五）课堂小结 镁、锌、铁能与稀盐酸、稀硫酸反应生成氢气，铜不能反应；反应的剧烈程度不同，体现金属活泼性：。 金属与酸反应的化学方程式（镁、锌、铁与盐酸、硫酸的反应）。 置换反应的定义：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。 （六）作业布置 整理本节课的实验现象、化学方程式与反思交流内容，完成实验报告。 判断下列反应是否为置换反应，并说明理由： ① ② ③ 五、板书设计 金属与酸的反应 现象：镁、锌、铁与酸反应产生气泡，与铜不反应；反应剧烈程度：Mg > Zn > Fe 化学方程式： 置换反应 定义：单质 + 化合物 → 新单质 + 新化合物 特征：反应物、生成物均为一种单质和一种化合物 六、教学反思（课后填写） 本部分用于课后记录教学过程中的亮点、不足及改进方向，如学生对置换反应概念的理解、实验变量控制的分析能力等。 数理化word 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $