13.要下雨了（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 13.要下雨了 统编版 一年级下册 第六单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《要下雨了》是统编版一年级下册第六单元一篇童趣盎然的科普童话，以活泼生动的叙事形式、富有对话感的语言风格，通过小白兔有趣经历，巧妙串联起燕子低飞、小鱼浮出水面透气、蚂蚁集体搬家这三种典型的下雨前自然现象。课文对话简洁明快、角色特点鲜明，既贴合低年级学生的阅读兴趣与认知水平，又将科学常识融入童话情境，是集识字写字、朗读训练、语感培养、科学启蒙于一体的优质课文。本课教学以语言运用为核心，在夯实语文基础的同时，引导学生观察自然、发现自然规律，激发探索大自然奥秘的兴趣，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。 学情分析： 一年级学生天性喜爱小动物、爱听童话故事，对天气变化、动物行为等生活现象充满好奇心，多数学生有过观察下雨前天气变化的生活经验，容易与课文内容产生情感共鸣。经过半学期的语文学习，学生已掌握借助拼音自主朗读课文、圈画生字新词、简单识记字形的能力，乐于参与角色扮演、情境表演、游戏闯关等课堂互动活动。但学生对阴沉沉、潮湿、闷得很等描述环境与感受的词语理解较为抽象，缺乏直观认知；分角色朗读时的语气把握、问句与感叹句的情感表达不够到位；对动物行为与下雨之间的因果逻辑梳理能力较弱，需要教师借助图片、生活联系、动作演示等方式逐层引导，降低理解难度，逐步提升阅读与表达能力。 课时教学目标 文化自信 1.感受科普童话的语言魅力与童真趣味，体会汉语言文字的生动性。 2.激发观察自然、亲近自然、热爱自然的真挚情感，树立尊重自然、探索自然的意识。 语言运用 1.认识 “要、腰、阴”等14 个生字，读准多音字 “空”，规范书写 “这、看、鱼”等6 个生字； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，精准读好问句、感叹句的语气，熟练分角色朗读并表演课文对话； 3.积累文中描写天气与感受的词语，尝试运用 “因为…… 所以……” 句式进行简单表达。 思维能力 1.能借助课文插图、生活经验、动作演示等方式理解重点词语含义； 2.在对话中快速提取关键信息，清晰梳理下雨前三种动物行为的具体表现及形成原因，建立现象与原因之间的因果联系，提升信息提取、逻辑梳理与简单推理能力。 审美创造 1.在朗读、想象、角色扮演中感受童话的情境美、语言美。 2.体会小动物间友好交流的温馨氛围，结合生活观察想象下雨前的自然画面，培养审美感知与创意表达能力。 教学重点、难点 重点 1. 认识 14 个生字，读准多音字 “空”，规范书写 6 个生字，掌握生字的笔画、结构与书写要点。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句与感叹句，分角色读好课文对话。 3. 了解下雨前燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家三种自然现象，知道其背后的科学原因。 难点 1. 分角色朗读时精准把握不同角色的语气语调，读出小白兔的疑惑、小动物们提醒的恳切。 2. 借助 “因为…… 所以……” 句式，清晰、完整地梳理动物行为与下雨之间的因果逻辑。 3. 结合生活实际理解 “潮湿、闷得很” 等抽象词语，将词语理解与生活体验紧密结合。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、角色扮演法、字理识字法、游戏巩固法、联系生活法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、小动物头饰、词语卡片、田字格黑板贴 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，揭示课题 1. 多媒体播放乌云密布、狂风骤起、雷电交加的天气动画，提问：“同学们仔细观看动画，说一说你看到了怎样的画面？听到了什么声音？这样的天气预示着什么？” 2. 引导学生联系生活实际，自由分享自己见过的下雨前景象，鼓励学生大胆表达，教师适时梳理总结。 3. 板书课题“要下雨了”，强调 “要” 字的读音，指导学生齐读课题。 4. 结合课题讲解“要”字的含义：表示“快要、将要”，说明雨还没有下，马上就要下了；课件出示两张对比图片，进行排序。 1. 认真观看动画，专注倾听音效，用完整的句子描述画面与声音，说出天气变化的特点。 2. 积极分享生活中下雨前的观察，如天空变黑、乌云变多、风变大、空气变热等。 3. 齐读课题，读准字音，读出语气，初步感知课题含义。 4. 跟随老师理解“要”字的意思，结合生活例子说说“要”表示“快要、将要”的用法，观察对比“要下雨了”和“下雨了”的图片，用简单的话说说两者的不同，主动举手分享自己的发现。 评价任务 观察表达：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 借助荷塘音频与荷叶图片，创设直观生动的夏日荷塘情境，快速调动学生的学习兴趣，自然引出课题；通过对比朗读，引导学生初步感知叠词的表达效果，为后续的语言运用做铺垫；观察插图直观感受荷叶特点，符合低年级学生的认知规律。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1.播放《要下雨了》范读音频，要求学生：听清字音、注意停顿，用手指着字听读。 2.出示自读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读，正音重点，读准轻声，明确课文共9个自然段。 4.集中识字： ①课件出示词语，开展 “开火车认读” 游戏：每组学生依次认读词语，读错时其他同学纠正，巩固生字词记忆。 ②课件出示本课生字，指名认读、开火车认读，巩固生字。 ③指导识字方法：“沉、消” 带三点水，与水有关；“闷、息” 带心字底，与心情、感受有关；出示图片识记“腰、阴、面、忙” ④出示“呀、呢、吗、吧”发现它们都含有“口字旁”，都是语气词。 ⑤重点讲解多音字空，分别读 kōng（天空、空气）、kòng（有空、空闲），引导组词辨析。 5. 游戏巩固：“拔萝卜”，读对生字，奖励小贴纸。 1. 专注倾听范读音频，手指课文轻声跟读，标记难读语句。 2. 按要求自主朗读课文，圈画生字新词，标出自然段序号，自主梳理课文结构。 3. 分段朗读课文，认真倾听同伴朗读，主动纠正字音问题，牢记课文段落数量。 4. 积极参与识字游戏，运用偏旁归类、动作演示、生活联系等方法识记生字，区分多音字 “空” 的不同读音与用法。 5. 全身心投入生字闯关游戏，主动认读、组词，争取通关奖励。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 识字方法：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 遵循低年级学生识字规律，采用 “范读 — 自读 — 正音 — 游戏巩固” 的流程，将字音、字形、字义教学融为一体，多样识字形式降低学习难度，充分调动学生积极性，扎实夯实字词基础，为读通课文、理解课文扫清文字障碍。 第一课时 学习任务三：再读课文，整体感知 1. 引导学生再次自由朗读课文，提出思考任务：“课文里出现了哪些可爱的小动物？用圆圈把它们的名字圈出来。” 2. 指名学生汇报圈画结果，教师板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁，指导学生用完整句子表达：“课文里有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。” 3. 聚焦课文第 1 自然段，指名朗读，提问：“小白兔在哪里做什么？天气怎么样？” 4. 课件出示阴沉沉的天空图片，引导学生结合图片与生活体验，理解 “阴沉沉” 的意思，指导学生读出天气阴沉的语气。积累有关天气的词语“暖洋洋、雾蒙蒙” 5. 引导学生找出小白兔割草时 “弯着腰”“直起身子” 两个相反动作，用横线画出，指名上台模仿动作，加深对句子的理解。 6. 指导全班齐读第 1 自然段，读出语句的通顺与停顿。 1. 再次朗读课文，按要求圈画出文中出现的小动物名称。 2. 清晰汇报圈画结果，用完整句子表达课文角色，牢记角色名称。 3. 朗读第 1 自然段，准确回答问题，说出小白兔的活动与天气情况。 4. 结合图片与生活，理解 “阴沉沉” 指天色阴暗、光线暗淡，带着感受朗读句子。 5. 找出相反动作，上台模仿动作，直观理解语句内容。 6. 齐读第 1 自然段，做到读准、读通、读出语气。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 朗读情感：☆☆☆ 表达积累：☆☆☆ 设计意图 立足低年级学生直观形象思维的特点，采用圈画角色、分层朗读、针对性提问、动作模仿等多样化教学方式，引导学生整体感知课文中的小动物角色及开篇天气情境；同时结合直观图片辅助讲解重点词语，将文字描述与画面呈现、动作体验有机结合，帮助学生快速沉浸课文情境，清晰把握课文开篇核心内容，为后续深入品读课文做好铺垫。 第一课时 学习任务四：书写指导，夯实基础 1. 出示本节课要写的“这、看、鱼”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔画。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： （1）这：半包围结构，走之底书写要平稳，平捺要舒展，托住上方的 “文”，先写 “文” 再写走之底。 （2）看：半包围结构，上部是 “手” 的变形，撇要短，横画均匀，下部 “目” 字要写得方正。 （3）鱼：上下结构，斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线，中间田字方正，最后一横要长。 3. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 5. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记“这、看、鱼”的字形结构和关键笔画，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔和写字姿势，做到书写工整。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦前3个重点生字，通过动画演示、教师范写、书空练习，层层落实书写指导；注重书写姿势和书写规范的培养，通过师生互评，以评促改，培养低年级学生良好的书写习惯。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1.开展词语接龙游戏，课件出示上节课所学生字词，小组依次接龙认读，巩固字词记忆，活跃课堂氛围。 2.出示课后“读一读，记一记”，送小兔子回家。 3.回顾旧知提问：上节课我们认识了课文里的哪些小动物？ 4. 小结导入：“同学们对旧知识掌握得很扎实，今天我们就继续走进课文，仔细品读小白兔和小动物们的对话，解开下雨前动物行为的秘密。” 1. 积极参与词语接龙游戏，快速、准确认读生字词，认真完成认读巩固任务。 2. 跟着老师完成“读一读，记一记”环节，顺利完成送小兔子回家的识字小游戏，巩固词语积累。 3. 快速回顾上节课内容，积极举手回答问题，清晰说出课文里的小动物。 4. 明确本节课学习任务，进入课文对话品读的学习状态。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 结合低年级学生的年龄特点，设计词语接龙、送小兔子回家等趣味游戏，既能快速复习上节课所学的生字词，巩固课文核心知识点，又能充分调动学生的课堂参与积极性，活跃课堂氛围，实现旧知与新课的自然衔接，确保课堂教学节奏连贯有序、高效推进。 第二课时 学习任务二：品读对话，体悟原因 1. 学习第 2-3 自然段（小白兔与燕子）： ①指名朗读第 2 自然段，引导学生找出小白兔说的话，提问：“小白兔为什么问燕子？它此时的心情是怎样的？” 指导读出疑惑、好奇的语气。 ②教师范读小白兔的问句，带动作朗读，引导学生模仿语气与动作。 ③齐读第 3 自然段，用横线画出小燕子说的话。引导学生发现 “潮湿” 二字都是三点水偏旁，说明与水有关，联系生活举例：下雨天窗户冒汗、地板湿滑、树叶有水珠都是潮湿的表现。 ④课件出示句子排序题：①要下雨了 ②虫子飞不高 ③虫子翅膀沾小水珠 ④空气潮湿 ⑤燕子低飞捉虫，引导小组合作排序，并用 “因为…… 所以……”句式梳理原因。 ⑤组织同桌分角色朗读对话，鼓励加上动作表演。 2. 学习第 4-6 自然段（小白兔与小鱼）： ①出示第四自然段，提问：小白兔相信小燕子说的话了吗？你从哪里看出来的？ ②轻声朗读第 5-6 自然段，找出小白兔与小鱼的对话，用横线画出小兔子说的话，用波浪线画出小鱼说的话，小组内分角色练读。 ③引导学生理解 “水里闷得很”，“闷”：门字框封闭，心在里面，形容心里压抑、空气不透气，联系夏天闷热的生活体验体会感受。 ④指导学生用 “因为…… 所以……” 句式说说小鱼到水面透气的原因。 ⑤提问：“听完小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？从哪个词语看出来的？” 引导抓住 “连忙” 体会小白兔的心情。 3. 学习第 7 自然段（小白兔与蚂蚁）： ①齐读第 7 自然段，说说小白兔和蚂蚁的对话内容。 ②引导学生思考：“蚂蚁为什么要忙着搬东西？” 用因果句式表达。 4.出示下雨图片，播放打雷和下雨声。引导学生齐读课文第 8-9 自然段，提问：“知道要下雨了，小白兔是怎么做的？最后大雨真的下起来了，你想对小白兔说什么？” 5.总结：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？ 1. 朗读第2自然段，找出小白兔的问句，跟随老师模仿语气和动作，读出小白兔的疑惑与好奇。 2. 齐读第3自然段，用横线画出小燕子说的话，结合“潮湿”的偏旁特点，联系生活列举窗户冒汗、地板湿滑等潮湿现象，理解词语含义。 3. 小组合作完成句子排序任务，用“因为……所以……”句式，清晰梳理燕子低飞的因果关系，主动分享小组结论。 4. 与同桌合作，分角色朗读小白兔和燕子的对话，尝试加上动作，准确把握角色语气。 5. 思考老师提出的问题，判断小白兔是否相信小燕子的话，并找出文中相关依据，主动举手回答。 6. 轻声朗读第5-6自然段，按要求用横线画出小兔子的话、用波浪线画出小鱼的话，在小组内分角色练读对话。 7. 结合老师对“闷”字的讲解，联系夏天闷热的生活体验，理解“水里闷得很”的意思，用“因为……所以……”句式说说小鱼到水面透气的原因。 8. 找出“连忙”一词，体会小白兔相信要下雨后的急切心情，带着这种心情朗读相关句子。 9. 齐读第7自然段，读懂小白兔和蚂蚁的对话，用“因为……所以……”句式说出蚂蚁搬家的原因。 10. 观看下雨图片、倾听雷雨音效，齐读第8-9自然段，说出小白兔的做法，并分享自己想对小白兔说的话。 11.总结“燕子低飞”、“鱼儿出水”、“蚂蚁搬家”。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 本课教学坚持以读为本、以演促学，紧扣低年级学生认知特点，逐层引导学生品读对话、赏析语言、理解词语、梳理逻辑。教学中让学生真切读懂自然现象背后的科学道理，自主提升朗读表达能力、逻辑思维能力，同时体会童话的语言美与情境美，落实语言运用与思维能力的核心素养。 第二课时 学习任务三：巩固朗读，拓展提升 1. 聚焦课文重点句式，出示文中4个关键句子，结合语境逐一讲解句意、标点用法，并指导读出对应语气，贴合角色情感： （1）出示句子：“我正忙着捉虫子呢！”，要读出小燕子忙碌又认真的语气，语速稍快，尾音上扬。 （2）出示句子：“你为什么飞得这么低呀？”，要读出小白兔好奇、不解的语气，语速稍缓，尾音轻轻上扬。 （3）出示句子：“是要下雨了吗？”，要读出小白兔惊讶、好奇的语气。 （4）出示句子：“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”要读出蚂蚁亲切、诚恳的语气，语速平缓，充满关心。 2. 拓展科普：还有哪些小动物会在下雨前有特殊行为呢？ 3. 组织学生分享自己课外观察到的下雨前现象，鼓励大胆表达。 1. 认真倾听老师讲解，跟随老师逐句跟读，结合语境体会每个句子的语气，模仿角色语气练读，积极参与指名读、分组读等朗读活动。 2. 认真学习拓展的知识，了解更多下雨前的自然现象。 3. 主动分享自己课外观察到的下雨前自然现象，大胆表达自己的发现与想法。 评价任务 局势朗读：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 紧扣本节课朗读教学重点，新增重点句式讲解与语气指导环节，既巩固了问句、感叹句的朗读技巧，又深化了学生对角色情感的理解；同时拓展自然知识，将课文学习与生活观察、语言训练紧密结合，进一步激发学生观察自然、探索自然的兴趣，培养科学探究精神与留心观察的好习惯。 第二课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 出示本节课要写的“面、问、加”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画和结构特点。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： （1）面：独体字，笔画较多，横画要均匀，中间的 “目” 写在竖中线上，整体居中。（2）问：半包围结构，门字框要横平竖直、稍写大些，给内部 “口” 留出充足空间，“口” 字居中。 （3）加：左右结构，左窄右宽，左边 “力” 撇要舒展，右边 “口” 略大、位置居中。3. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 5. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 6. 课堂小结：大自然藏着许多奥秘，只要我们多观察、勤思考、善发现，就能读懂大自然的语言，成为生活中的小科学家。 1. 观察生字动画，牢记“面、问、加”的字形结构和易错笔画，分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 5. 认真倾听课堂总结，回顾本节课的学习收获。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 针对剩余的3个易错生字，重点讲解书写难点和易错点，通过教师范写、书空练习、巡视指导等环节，规范学生的书写。课堂总结回顾本节课学习内容，强化课文核心道理，渗透德育与文化浸润目标，让学生在语文学习中提升综合素养。 课堂小结与作业 1.总结收获：这篇课文写了下雨前燕子低飞捉虫子、小鱼游出水面透气、蚂蚁忙着搬东西，小白兔听从小伙伴的提醒及时回家，小动物们友好又热心，大自然真神奇、观察真有趣。 2. 布置作业： - 必做题： ①有感情地朗读课文，和家人一起分角色朗读并表演课文对话。 ②规范抄写本课 6 个生字、10 个重点词语，每个抄写 2 遍。 ③用 “因为…… 所以……” 分别说说燕子、小鱼、蚂蚁下雨前的行为原因。选做题： ①画一幅 “下雨前的动物世界” 图画，配上简单文字说明。 ②观察生活中的天气变化，记录一种下雨前的自然现象，写 1-2 句话。 ③搜集 2 句关于天气的民间谚语，读给家人听。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。 作业设计 -必做题： 1.有感情地朗读课文，和家人一起分角色朗读并表演课文对话。 2.规范抄写本课 6 个生字、10 个重点词语，每个抄写 2 遍。 3.用 “因为…… 所以……” 分别说说燕子、小鱼、蚂蚁下雨前的行为原因。 -选做题： 1.画一幅 “下雨前的动物世界” 图画，配上简单文字说明。 2.观察生活中的天气变化，记录一种下雨前的自然现象，写 1-2 句话。 3.搜集 2 句关于天气的民间谚语，读给家人听。 板书设计 13. 要下雨了 燕子 低飞 → 空气潮湿 虫子飞不高 捉虫子 小鱼 水面 → 水里闷得很 透透气 蚂蚁 搬家 → 怕雨水淹没 搬东西 小白兔 → 连忙挎篮 跑回家 喊妈妈 多观察 勤思考 善发现 大自然有奥妙 教学反思 成功之处： 1.情境创设贴合课文主题，天气动画、音效、动物头饰高度还原童话情境，学生快速融入课堂，参与度与积极性极高，课堂氛围轻松愉悦。 2.识字教学形式丰富多样，将偏旁归类、字理讲解、动作演示、游戏闯关、生活联系相结合，字词教学扎实有效，学生识字效率高、记忆牢固。 3.坚持 “以读为本”，朗读指导分层递进，从读准字音到读通句子，再到读好语气、表演朗读，层层深入，学生能精准把握角色情感，朗读能力显著提升。 4.重点突出、难点突破有方，借助图片、生活体验、句式支架，清晰梳理因果逻辑，学生能轻松理解自然现象背后的科学道理，思维能力得到锻炼。 5.书写指导细致到位，逐字讲解笔画、结构、位置，严格规范书写姿势，学生书写工整、美观，良好书写习惯逐步养成。 6.拓展环节贴合低年级特点，气象谚语与生活观察结合，有效激发学生探索自然的兴趣，实现语文教学与科学启蒙的融合。 不足之处： 1.个别理解能力较弱的学生，对 “潮湿、闷得很” 等抽象词语的理解仍较为浅显，后续需增加更多生活图片、实物演示辅助理解。 2.分角色表演朗读环节时间稍显紧张，部分小组未能充分展示，后续可优化课堂时间分配，给学生留出更充足的表演与展示时间。 3.拓展分享环节，少数内向学生不敢主动发言，后续可设计小组互说、句式提示卡等方式，降低表达难度，鼓励全员参与。 4.多音字 “空” 的巩固练习偏少，部分学生仍存在读音混淆问题，后续可增加专项组词、造句练习强化巩固。 5.课堂评价方式稍显单一，后续可增加学生互评、小组评价、星级奖励等多元化评价方式，进一步激发学生学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $