Unit 4 A school outing（教案）-2025-2026学年深港郎文版（2002）英语四年级上册

深港朗文版四年级上册英语 《Unit 4 A school outing》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 A school outing》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 A school outing》围绕学校郊游这一真实生活情境展开，帮助学生掌握与户外活动相关的词汇和语言表达。本单元重点学习物品名称的单复数形式、指示代词this/that/these/those的用法以及现在进行时描述正在发生的动作。通过对话、图片理解与情景交流，学生能在具体语境中正确使用核心句型如What are these? They’re sandwiches.及He is flying a kite.等内容，提升听、说、读、写综合能力。教学注重词汇拼写规则，特别是以ch、y等结尾的名词复数变化，并结合方位识别强化语言实际运用。 教学 目标 能说出郊游相关物品的英语名称及其复数形式：掌握camera、sandwich、bottle、kite等词汇的单复数表达，能在图片或实物提示下正确使用map→maps、butterfly→butterflies、toy→toys等规则与不规则复数变化 会运用this、that、these、those进行物品指代并完成问答：能根据物体远近正确使用指示代词，准确回答What’s this? What are those?等问题，并搭配It’s / They’re进行主谓一致的简短回应 能用现在进行时描述图片中人物正在进行的动作：掌握主语与be动词（am/is/are）的搭配，正确构造I am eating. He is flying a kite. They are walking.等句子，能看图说出不少于三个完整进行时句型 体验小组合作模拟郊游对话的过程：在情境对话中使用核心句型交流物品归属与活动内容，如Whose camera is this? It’s Ben’s. Can I take a photo? Sure.培养积极参与、礼貌询问的交际态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握郊游相关物品名词的单复数形式，特别是以ch、y结尾的规则变化，如sandwich→sandwiches、butterfly→butterflies，并能在实物或图片情境中正确使用map→maps、toy→toys等词汇 2. 正确运用指示代词this、that、these、those进行物品指代，能根据远近位置区分单复数形式，并准确回答What’s this? What are those?等问句，做到主谓一致（It’s / They’re） ■难点： 1. 理解并正确使用现在进行时描述正在进行的动作，掌握be动词与主语的搭配及动词-ing形式的变化规则，如fly→flying、run→running，并能看图说出I am eating. He is flying a kite.等完整句子 教学 准备 教师准备：准备与郊游主题相关的实物或模型如相机、地图、三明治、瓶子、风筝等用于课堂展示；制作包含公园场景的多媒体课件，突出物品远近位置以辅助教学指示代词this that these those；设计配有动作人物的图片卡片用于练习现在进行时句型；打印本单元核心词汇表及句型结构供学生课堂使用；准备录音材料用于听力训练，内容涵盖对话理解与关键词辨认 学生准备：预习课本中Unit 4 A school outing的对话内容，熟悉camera map sandwich bottle juice toy ball kite hat等物品类单词及其复数形式；复习be动词与动词-ing搭配的基本规则；带上英语练习本和文具，准备参与小组角色扮演活动并记录新学词汇与句型 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物与图片引导 内容：教师手持一个背包，微笑着走进教室，轻轻放下背包并拉开拉链，逐一拿出相机、三明治、瓶子、风筝和地图等物品，摆放在讲台上。每拿出一样物品，便用英语清晰地说出名称，并自然地将物品分成两组：一组靠近自己，另一组放在稍远的椅子上。接着，教师指着近处的一个相机问：“What’s this?” 自答“It’s a camera.” 然后指向远处的一张地图问：“What’s that?” 再自答：“It’s a map.” 随即展示两张相同的物品，如两个三明治，分别放在近处说：“These are sandwiches.” 再指向远处的两个瓶子说：“Those are bottles.” 学生们的目光随着教师的手势移动，仿佛正参与一场真实的郊游准备活动。随后，教师播放一段轻快的背景音乐，屏幕上出现一幅公园野餐图：孩子们在湖边放风筝、拍照、吃三明治。教师指着图中的女孩说：“Look! She is flying a kite. He is taking photos with his camera.” 学生们被画面吸引，情不自禁模仿动作，课堂气氛活跃起来。 目的：通过真实物品展示和生动场景引入，激发学生对“学校郊游”主题的兴趣，初步感知本课核心词汇（camera, sandwich, bottle, kite, map）及其复数形式，建立this/that/these/those与物体位置远近之间的直观联系，并通过动作演示自然渗透现在进行时的基本结构，为后续语言学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张公园郊游的全景图，图中包含多个学生在不同位置进行活动，如放风筝、拍照、吃三明治、喝水等。教师用手指着图中近处的一个相机说：“This is a camera.” 接着指向远处的一张地图说：“That is a map.” 然后指着近处的两个三明治说：“These are sandwiches.” 再指向远处的几瓶饮料说：“Those are bottles.” 教师重复关键词并放慢语速，强调this与these、that与those的区别，并配合手势指示远近位置。 学生活动：学生观察图片，跟随教师的手势和语音，模仿说出句子。两人一组使用教师提供的小卡片（含物品图）在桌面上摆放“近”与“远”的位置，互相提问并回答：What’s this? It’s a... / What are those? They’re... 设计意图：通过真实情境图片和空间位置对比，帮助学生建立指示代词与物体距离之间的直观联系。利用视觉与动作协同输入，强化this/that/these/those的辨析与正确搭配，同时复现核心词汇的单复数形式，为后续语言输出提供准确的语言模型。 环节二： 教师活动：教师播放一段动画视频，内容为一群学生在公园郊游，画面依次呈现不同人物正在进行的动作，如一个女孩正在放风筝，两个男孩在湖边走路，一名男生正吃三明治，老师在拍照。每播放一个场景，教师暂停并提问：“What is she doing?” 引导学生回答：“She is flying a kite.” 教师板书句型结构：Subject + be + verb-ing，并逐一讲解am/is/are与不同主语的搭配规则，同时写出fly→flying, eat→eating, run→running的变化规则。 学生活动：学生观看视频，理解人物动作与语言表达的对应关系。在教师引导下集体跟读句子，注意动词-ing的发音。随后分组看图说话，每人选择一幅郊游小图，用完整句子描述图中人物的动作，如“He is drinking juice.” “They are walking near the lake.” 设计意图：借助动态视频创设真实语境，使现在进行时的意义和用法自然呈现。通过暂停与提问激发思维参与，帮助学生理解“动作正在进行”的概念。板书结构化语法要点，辅以动词变形规则讲解，降低语言学习难度，提升表达准确性。 环节三： 教师活动：教师将教室布置成“郊游角”，放置背包、相机、三明治盒、水瓶、风筝等实物或模型。邀请四名学生上台扮演郊游中的同学，每人手持不同物品并做出相应动作，如一人假装拍照，另一人吃东西。教师示范提问：“Whose camera is this?” 指着道具相机，并自答：“It’s Ben’s.” 接着问：“What are these?” 指着几个三明治，“They’re the students’ sandwiches.” 然后组织全班开展角色对话练习。 学生活动：学生以小组为单位，在“郊游角”模拟真实交流场景。一人提问，其他人根据所持物品和位置回答，使用句型组合：What’s this? It’s my bottle. / Whose kite is that? It’s Lily’s. / Are they eating? Yes, they are. 小组轮流表演，其他同学倾听并判断语言是否正确。 设计意图：通过角色扮演将语言学习融入真实交际情境，促进词汇、句型与语法的综合运用。设置物品归属与动作描述任务，增强语言实用性。小组合作提升参与度，培养学生的口语表达能力和合作意识，同时巩固主谓一致与所有格的正确使用。 环节四： 教师活动：教师分发练习工作纸，内容包括四项任务：1）看图选词填空（this/that/these/those）；2）根据提示写出名词复数形式（sandwich→______, butterfly→______）；3）连词成句（is / eating / he / a / sandwich）；4）看图写话，要求用至少三个句子描述一幅郊游图，必须包含一个现在进行时句子。教师巡视指导，及时纠正拼写与语法错误。 学生活动：学生独立完成书面练习，检查拼写与句式结构。完成后同桌交换作业，依据教师提供的答案进行互评，标记错误并改正。部分学生朗读自己的写话内容，全班倾听并给予反馈。 设计意图：通过分层练习检测学生对词汇、语法和句型的掌握情况，实现从输入到输出的转化。书写任务促使学生整合本课所学，提升语言组织能力。同伴互评增强自主学习意识，教师巡视确保个别化指导到位，全面达成教学目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own school outing scene using drawings or models and describe it in English using full sentences with this that these those and present continuous tense 2. Work in pairs to role play a conversation at a park where one student asks questions about objects and actions and the other answers using correct grammar and vocabulary 3. Bring real items from home related to a picnic or outing and present them to the class using sentences like This is my camera and These are my snacks 课堂小结： 1. We learned how to use this that these those correctly based on distance and number when identifying objects 2. We practiced naming common outing items and their plural forms such as sandwiches bottles butterflies and cameras 3. We used the present continuous tense to describe what people are doing with accurate subject verb agreement like He is flying a kite They are walking 板书 设计 《Unit 4 A school outing》 一、关键概念/问题 Core Vocabulary: · camera → cameras · sandwich → sandwiches [ch结尾加-es] · butterfly → butterflies [y变i加es] · this → these [近处复数] · that → those [远处复数] Key Expressions: · What’s this? → It’s a cake. · What are those? → They’re flowers. · Whose camera is this? → It’s Ben’s. 二、过程/方法 Present Continuous Tense: → Subject + be + V-ing · I am eating a sandwich. · He is flying a kite. ★ · They are walking near the lake. Indicative Pronouns with Location: → This / That (单数) → These / Those (复数) ★ [Near: this/these] → Point at objects on desk [Far: that/those] → Point to objects across classroom 三、总结/结论 ★ Noun Plural Rules: · Most: add -s (map → maps) · ch, sh, x, s, z: add -es (box → boxes) · consonant + y: y→i+es (baby → babies) ★ Sentence Structures: · This is... / That is... / These are... / Those are... · Who is doing what? → Use present continuous [Practice] → Look at the picture and say 3 sentences using "is + verb-ing" 教学 反思 成功之处：学生对郊游相关物品的单复数形式掌握较好，特别是在以ch、y结尾的规则变化上表现突出。大部分学生能够准确区分this/that/these/those，并在实物或图片情境中正确使用。小组合作模拟郊游对话环节气氛活跃，学生积极参与，能用所学句型进行有效交流。 不足之处：部分学生在现在进行时的使用上存在困难，尤其是在动词-ing形式的变化规则上容易出错。一些学生在口语表达时仍然不够流利，对新词汇和句型的运用还不够熟练。此外，在描述图片中人物正在进行的动作时，少数学生不能快速组织语言，导致表述不够完整。 改进设想：针对现在进行时这一难点，可以增加更多互动游戏和角色扮演活动，让学生在实际应用中加深理解。同时，通过更多的听写和口语练习来提高学生的语音语调及流利度。对于词汇记忆方面，可以通过制作单词卡片或者利用多媒体资源创设更多真实语境，帮助学生更好地记忆和运用新词汇。 教学亮点：课堂上有一名学生主动提出将所学内容与自己的周末郊游经历相结合，并且用英语流畅地向全班同学进行了分享。这种自发性的展示不仅增强了其他同学的学习兴趣，也展示了良好的学习成果。 待解决问题：如何更有效地帮助那些基础较弱的学生跟上整体进度，尤其是让他们也能自信地参与到口语活动中来。另外，还需进一步探索如何在有限的时间内更加高效地巩固学生对复杂语法点的理解与应用。 学科网（北京）股份有限公司 $