Unit 8 Playtime（教案）-2025-2026学年深港郎文版（2002）英语三年级上册

深港朗文版三年级上册英语 《Unit 8 Playtime》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 Playtime》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 Playtime》围绕玩耍时间主题，重点学习与体育活动相关的词汇和现在进行时的基本用法。学生掌握play加球类运动名词的搭配，如play football、play basketball，并理解现在进行时结构“be+动词-ing”在描述正在进行动作中的应用。 教材通过操场情景图呈现多个角色正在进行的不同活动，引导学生运用What is he/she doing? He’s/She’s...等句型进行问答。同时强化动词-ing形式的拼读规则，如run→running、ride→riding，并结合时间表达It’s time to...巩固日常交际用语。 教学 目标 能说出与体育活动相关的词汇并正确运用于句子中 会运用现在进行时结构“be+动词-ing”描述人物正在进行的动作 能听懂并回答关于他人活动的询问句What is he/she doing? 体验合作对话过程，培养积极参与课堂活动的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与体育活动相关的核心词汇，如badminton、football、basketball、table tennis、volleyball，并能正确运用于句子中 2.理解并运用现在进行时结构“be+动词-ing”描述人物正在进行的动作，如He’s playing football，I’m swimming ■难点： 1.正确拼写动词的-ing形式，特别是双写末尾辅音的规则，如run→running，swim→swimming 2.在口语和书写中准确使用be动词（am/is/are）与主语保持一致，避免出现He are playing等错误 教学 准备 教师准备：深港朗文版三年级上册英语教材Unit 8 Playtime相关课件，包含操场情景图、核心词汇卡片（badminton、football、basketball、table tennis、volleyball）、动词-ing形式拼写规则图表，现在进行时结构“be+动词-ing”语法讲解PPT，配套音频材料及歌曲“Let’s Play!”的播放资源，用于TPR活动的指令卡片和角色扮演对话模板，互动练习用的人物头像与运动项目匹配游戏材料。 学生准备：课本、练习本、红色和蓝色铅笔各一支，课前观察身边人参与体育活动的情景并尝试用英语简单描述，准备好参与课堂对话与小组调查活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，利用生动的操场活动画面和声音吸引学生注意力 内容：教师播放一段轻快的校园音乐，同时在屏幕上展示一幅色彩鲜艳的学校操场全景图。图中孩子们正在踢足球、打篮球、打羽毛球、跳绳和骑自行车。教师指着图中的Tom说：“Look! Tom is playing football. He’s running and kicking the ball!”接着指向Lucy：“And look at Lucy! She’s playing badminton with her friend. Can you hear the ‘swish, swish’ of the racket?”然后模仿跳绳的声音：“Skip, skip, skip! Amy is skipping rope.”教师边说边做出相应动作，并邀请学生一起模仿跑步、跳跃、打球等动作。随后提问：“What are they doing? Do you like playing basketball? What sport do you play after school?”引导学生用“I’m playing…”或“He’s/She’s playing…”简单回答。 目的：通过真实生动的情景画面和互动动作激发学生兴趣，激活已有运动类词汇记忆，初步感知现在进行时的语境使用，为后续学习play加球类名词及be+动词-ing结构做好语言铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本主情景图，引导学生观察图中人物及其活动。逐一指认Tom、Lucy、Ben等人物，并用完整句子描述他们的动作，如He’s playing football, She’s playing badminton, They’re playing table tennis。重复关键词汇和句型，放慢语速，配合肢体动作帮助理解。 学生活动：学生看图听讲，模仿教师发音，跟读句子。在教师提示下尝试独立说出某个人物正在做什么，例如使用He’s…或She’s…结构回答问题。 设计意图：通过真实场景图像输入目标语言，建立词汇与动作之间的直接联系。借助视觉和听觉双重刺激强化现在进行时的表达形式，帮助学生在具体语境中理解“be + 动词-ing”的意义和用法，为后续输出做准备。 环节二： 教师活动：教师播放Listen and Say部分的录音，先让学生整体听一遍，再逐句暂停，带领全班跟读。重点强调be动词与主语的一致性（he is → he’s, they are → they’re），并通过板书呈现句子结构。随后提问不同人物的动作，检查学生理解情况。 学生活动：学生认真倾听录音，模仿语音语调进行集体跟读和个别朗读。根据教师提问，正确使用完整句式回答，如Peter is playing table tennis。注意区分is和are的使用。 设计意图：通过标准音频输入提升学生的听力辨音能力，培养正确的语音语调。反复操练核心句型，巩固主语与be动词的搭配规则，减少语法错误的发生，增强语言准确性。 环节三： 教师活动：教师在黑板上列出动词原形play, run, jump, swim, ride, skip，示范变-ing形式的过程，讲解拼写规则：一般加-ing；去e加-ing（ride→riding）；双写末尾辅音再加-ing（run→running, swim→swimming）。利用颜色标记变化部分，辅助记忆。 学生活动：学生观察拼写变化，跟随教师朗读新形成的-ing形式。在练习本上抄写动词原形及对应-ing形式，并口头造句，如I am running, She is swimming。 设计意图：系统梳理动词-ing的构成规则，解决书写难点。通过视觉化教学突出拼写差异，帮助学生掌握易错点，提高词汇拼写的准确率，为说和写打下坚实基础。 环节四： 教师活动：教师组织TPR全身反应游戏，发出指令如Stand up and play football! Sit down and play basketball! Run in place! Now stop and swim! 学生根据指令做出相应动作。随后增加难度，改变主语，如Point to someone who is playing badminton. 学生活动：学生听指令并迅速做出对应动作，在动中学、学中用。当教师指向图中人物时，能快速说出该人正在进行的动作。 设计意图：运用全身反应法调动多感官参与学习，增强记忆效果。将语言与动作紧密结合，使抽象语法具象化，提升课堂趣味性和学生参与度，同时训练听力理解和即时反应能力。 环节五： 教师活动：教师出示四幅小图（男孩跑步、女孩跳跃、孩子们打篮球、男人骑车），引导学生观察后示范写出完整句子The boy is running. 随后让学生独立完成其余图片的句子书写，巡视指导拼写和语法。 学生活动：学生仔细观察每幅图，判断动作内容，正确使用冠词the、be动词和动词-ing形式写出完整句子。完成后同桌互查，纠正错误。 设计意图：通过看图写句实现从输入到输出的语言迁移。强化句子结构完整性，检验学生对现在进行时的实际应用能力，同时锻炼书写规范和合作纠错意识。 环节六： 教师活动：教师播放歌曲Let’s Play!，先让学生聆听，然后逐句教唱。结合动作表演，边唱边做踢球、投篮、跳绳等动作。鼓励学生大胆开口，享受音乐节奏中的语言学习。 学生活动：学生跟随音乐节奏学唱歌曲，模仿教师动作，边唱边演。小组内轮流领唱不同运动项目部分，提升表达自信。 设计意图：借助儿歌旋律降低语言学习压力，增强记忆持久性。歌曲重复出现play, kick, jump等关键词汇，自然复现目标语言，激发学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your favourite sport and tell your partner what you are doing in the playground using full sentences like "I’m playing football." 2. Watch a short video of a sports day and identify three activities people are doing, then write one sentence for each using the present continuous tense. 3. Play a guessing game with classmates: act out an activity without speaking while others ask "Are you running?" or "Are you jumping?" until someone guesses correctly. 4. Draw a picture of your family playing different sports and describe it to the class using "He’s...", "She’s...", and "They’re..." 课堂小结： 1. We learned key words like badminton, football, basketball, table tennis, and volleyball. 2. We used the present continuous tense "be + verb-ing" to talk about actions happening now. 3. We practiced asking and answering questions with "What is he/she doing?" and gave correct responses. 4. We remembered spelling rules for -ing forms and matched be verbs correctly with different subjects. 板书 设计 《Unit 8 Playtime》 一、关键概念/问题 Core Vocabulary: · Sports: badminton, football, basketball, table tennis, volleyball · Actions: running, jumping, skipping, swimming, riding Present Continuous Tense: → Structure: Subject + be (am/is/are) + verb-ing → Use: Describing actions happening now 二、过程/方法 Forming -ing verbs: · play → playing (general rule) · ride → riding (drop -e) · run → running (double consonant + ing) Asking & answering: → What is he doing? → He’s playing football. → What are they doing? → They’re playing basketball. Time expressions: [It’s time to] + verb → It’s time to play. 三、总结/结论 ★ Be careful with: [am/is/are] must match the subject Spelling rules for -ing forms Common phrases: · I’m playing... · He’s playing... · They’re playing... Final sentence pattern: What is [someone] doing? → He/She is [verb-ing]. 教学 反思 成功之处：课堂通过TPR活动和情景图引导，学生能准确运用核心句型What is he she doing回答He’s She’s并正确搭配play与球类名词如play football play basketball 教学游戏有效激发兴趣学生在角色扮演中自然输出目标语言现在进行时结构掌握情况良好 不足之处：部分学生在书写中仍出现动词-ing拼写错误如runing swiming 以及be动词主谓不一致问题如He are playing 说明对双写规则和be动词选择尚未完全内化 口语表达中存在省略be动词现象影响语法准确性 改进设想：增加动词-ing拼写专项训练通过词形对比卡片强化规则记忆 设计小组纠错任务让学生互评句子提升语法意识 在听力输入环节加强be动词的语音强调帮助学生建立正确语感 教学亮点：歌曲Let’s Play带动全班积极参与动作模仿与歌词填空活动中学生自主替换词汇创编新段落如Play some badminton today体现语言迁移能力 绘画写作任务中多名学生结合生活经验画出家人运动场景并写出完整句子My brother is playing basketball 待解决问题：如何进一步区分英式英语football与美式soccer的使用情境 学生对It’s time to后接动词原形的理解是否可拓展至其他日常场景如It’s time to go home 学科网（北京）股份有限公司 $