Unit 8 What we wear（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

译林版（三起）（2024）四年级上册英语 《Unit 8 What we wear》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 What we wear》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 What we wear》围绕“穿着”主题展开，重点学习与服装相关的词汇，如coat、sweater、T-shirt、pants、dress、socks等，并掌握其正确发音与拼写。学生通过实物图片和情境对话理解衣物名称及使用场景，强化分类记忆。 核心句型聚焦于询问和描述不同季节的穿着习惯，主要结构包括What do you wear in winter? I wear a coat and a sweater.以及第三人称表达形式What does he/she wear in summer? She wears a dress.同时涉及一般疑问句Do you wear...?和Does he wear...?的回答运用。教学结合语音训练，突出/w/音和复数词尾/z/、/s/的发音规则，提升语言准确性。故事部分通过四季穿衣的生活化情境，帮助学生建立语言思维与实际生活的联系。 教学 目标 能说出并正确拼读服装类词汇：能准确说出coat、sweater、T-shirt、pants、dress、socks、skirt、shirt、shoes、cap、hat等衣物名称，正确拼写并在图片或实物情境中快速对应。 会运用核心句型描述穿着习惯：能使用What do you wear in...? I wear a/an...句型问答不同季节的穿衣搭配，能对第三人称进行表达与提问，如What does she wear in autumn? She wears a dress. 能听懂并正确模仿语音语调：能区分复数衣物名词词尾/s/与/z/的发音，正确朗读含有/w/音的单词如wear、winter、what，并在句子中保持自然语调和节奏。 培养根据天气合理穿衣的生活意识：能结合季节与天气特点选择适宜服装，通过对话交流表达个人穿衣习惯，增强生活自理能力与语言实践应用能力。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握服装类核心词汇的听、说、读、写，如coat、sweater、T-shirt、pants、dress、socks、skirt、shirt、shoes、cap、hat，并能在实物或图片情境中准确对应与使用 2.熟练运用句型What do you wear in...? I wear a/an...进行问答，能正确描述自己和他人在不同季节的穿着习惯，区分第一人称与第三人称表达 ■难点： 1.正确辨析并使用复数衣物名词的发音规则，特别是pants、socks、shoes等总以复数形式出现的词汇及其词尾/s/与/z/的发音差异 2.准确构建第三人称单数疑问句Does he/she wear...?及其回答，并在交际中正确使用助动词does，避免动词三单误用 教学 准备 教师准备：准备与服装相关的实物或图片卡片，包括coat、sweater、T-shirt、pants、dress、socks、skirt、shirt、shoes、cap、hat等词汇对应的物品；制作包含四季情境的PPT课件，展示不同季节的典型穿着；下载并调试Story Time和Song Time的音频材料；设计句型练习表格和听力任务单；准备带有/w/发音和复数词尾/s/、/z/对比的语音训练小视频或音频片段；打印课堂活动用的配对练习题和调查问卷。 学生准备：复习前几单元学过的颜色、天气和季节类词汇；观察自己一周内不同天气下的穿衣变化，记录下印象最深的一次穿衣搭配；预习本单元新单词，尝试听录音模仿coat、sweater、socks等词的发音；了解家中常见衣物的英文名称，可携带一件旧衣物或照片用于课堂分享。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过四季变化的图片和衣物实物激发学生兴趣 内容：教师身穿一件外套进入教室，微笑着脱下外套并挂在黑板旁。随后展示四幅色彩鲜明的季节图——春日花开、夏日阳光、秋日落叶、冬日飘雪，并依次拿出对应季节的典型衣物：春天的衬衫、夏天的T恤、秋天的毛衣、冬天的大衣。教师指着冬季图片和大衣问：“What am I wearing?” 自答：“I wear a coat in winter.” 接着换到夏季图片，拿起T恤说：“In summer, I wear a T-shirt and shorts.” 然后邀请一名学生上台摸一摸不同材质的衣物，感受厚薄差异。全班齐读“coat”、“sweater”、“T-shirt”等词，教师强调发音中的/w/音和复数词尾/z/，如shoes /ʃuːz/、socks /sɑːks/。 目的：借助真实衣物和生动的季节画面，帮助学生直观理解“穿着”主题，激活已有生活经验；通过听觉、视觉、触觉多感官参与，初步感知本课核心词汇与句型，为后续学习建立语境基础；同时自然引入/w/和复数发音要点，铺垫语音难点。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四季图片与对应衣物实物，指着冬季图片和大衣提问：“What am I wearing?” 并自答：“I wear a coat in winter.” 接着依次呈现夏季、秋季和春季的衣物，说出完整句子：“In summer, I wear a T-shirt and shorts.” “In autumn, I wear a sweater and pants.” “In spring, I wear a shirt and a skirt.” 每说一句，同步出示相应词汇卡片，带领学生朗读单词，强调coat, sweater, T-shirt等词的发音，特别示范/w/音和复数词尾/z/如shoes /ʃuːz/、socks /sɑːks/。 学生活动：学生观察图片与实物，跟读教师展示的句子和词汇，模仿正确发音。在教师引导下集体朗读每件衣物名称，注意区分/s/与/z/的复数发音，并用手势表示衣物厚薄，配合季节特征进行记忆。 设计意图：通过真实物品与视觉图像结合，建立衣物词汇与实际生活的联系，帮助学生在具体语境中理解词义；多感官输入增强记忆效果，同时初步渗透核心句型结构，为语言输出做铺垫；重点语音的示范与练习提前突破发音难点，提升语言准确性。 环节二： 教师活动：教师播放Story Time部分的录音，同时用PPT展示四幅情境图。第一幅图显示Mike在冬天场景中说：“In winter, I wear a coat and a sweater.” 教师暂停，提问：“What does Mike wear in winter?” 引导学生回答完整句子。依次播放后续画面，分别介绍Liu Tao、Su Hai和Wang Bing的穿着，每次停顿后提问：“What do they wear in...?” 鼓励学生用完整句式回答。随后教师板书句型框架“In + season, I wear a/an + clothing”，并替换主语为he/she，演示第三人称表达。 学生活动：学生听录音看图，理解人物在不同季节的穿衣选择。根据教师提问，尝试使用目标句型回答问题。两人一组模仿对话，一人扮演角色，另一人提问，练习“What do you wear in...?”及回答。部分学生上台表演，展示对话内容。 设计意图：借助故事情境发展听力理解能力，使语言学习贴近真实交流场景；通过反复聆听与问答强化句型结构记忆；角色扮演促进口语输出，提升语言运用能力；从第一人称过渡到第三人称自然衔接语法重点，帮助学生掌握主谓一致和助动词使用。 环节三： 教师活动：教师出示一组衣物图片卡片，将学生分为两组进行分类游戏：一组负责将衣物分为“tops”（上装）和“bottoms”（下装），另一组判断哪些衣物总是以复数形式出现（如pants, socks, shoes）。完成后教师总结规律，强调这些词不可单用，并带领全班对比朗读pairs of socks /sɑːks/ 和a pair of shoes /ʃuːz/，突出/s/与/z/的不同发音。接着教师设计听音辨词活动，播放四个单词：shirt, skirt, shoes, sweater，让学生选出听到的词汇并拼写。 学生活动：学生积极参与小组分类任务，在黑板上贴出正确类别标签。倾听教师讲解复数衣物名词的语言规则，跟读并辨别发音差异。完成听音选词练习，写出所听单词的正确拼写形式，同桌互查答案。 设计意图：通过动手操作加深对词汇类别的认知，培养归纳思维能力；聚焦pants、socks等易错复数形式，解决教学难点；听辨训练结合拼写，全面提升词汇识记水平，强化语音与拼写的关联性。 环节四： 教师活动：教师引入Grammar Time内容，板书两个问句：“Do you wear a cap in summer?” 和 “Does she wear a hat in the sun?” 对比结构差异，解释助动词do与does的使用规则，强调does用于第三人称单数，且后接动词原形。教师出示多个主语卡片（I, You, He, She, They），邀请学生选择合适的助动词填空。随后组织快速问答活动，教师随机指向某位同学或图片人物，提问：“Do you wear...?” 或 “Does he/she wear...?” 要求被问者用Yes, I do. / No, I don’t. 或 Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. 回答。 学生活动：学生观察板书对比，理解do与does的语法功能，完成助动词匹配练习。参与课堂问答，迅速反应并使用规范句式作答。小组内轮流提问与回答，巩固一般疑问句的构建与回应方式。 设计意图：通过结构对比明确语法要点，帮助学生掌握助动词的选择依据；即时操练提高反应速度与语言流利度；互动问答模拟真实交际情境，增强语言实用性，有效突破第三人称单数问句使用的难点。 环节五： 教师活动：教师播放Song Time歌曲“What Do You Wear?”，先完整播放一遍，再逐句播放并配合动作示范（如双手交叉表示穿外套，挥手表示T恤）。带领学生边唱边做动作，重复两遍后分组演唱。随后教师布置写作任务：每人绘制“我的四季衣橱”简笔画，在四个区域分别画出春夏秋冬的典型穿着，并标注完整句子：“In spring, I wear a shirt and pants.” 等。完成后选取几名学生展示作品并口头描述。 学生活动：学生跟随音乐学唱歌曲，配合肢体动作增强记忆。分组演唱时注意节奏与发音清晰。独立完成绘画与书写任务，使用目标词汇和句型准确表达个人穿衣习惯，部分学生向全班展示并朗读自己的句子。 设计意图：歌曲融合核心句型与节奏韵律，提升学习趣味性与记忆效率；全身反应法促进语言内化；绘画与写作整合语言技能，实现从输入到输出的转化；个性化表达激发学习动机，巩固单元主题内容。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Discuss with a partner what clothes people wear in different countries during special festivals, such as kimonos in Japan or saris in India, and share one fact in English. 2. Listen to the song “What Do You Wear?” and create a new verse using another season and clothing items, then sing it to the class. 3. Imagine you are packing a suitcase for a trip through four seasons in one day—use full sentences to describe what you wear in each weather condition. 4. Role-play a fashion show with classmates, introducing outfits using the sentence: This is my ____. These are my ____. 课堂小结： 1. We have learned key clothing words like coat, sweater, T-shirt, pants, dress, socks, and hat, and can match them with pictures and use them in sentences. 2. We can ask and answer about clothing in different seasons using What do you wear in…? I wear a/an… and apply third-person forms like She wears a dress. 3. We practiced the /w/ sound in words like wear, winter, what, and distinguished plural endings /s/ and /z/ in clothes words such as shoes /z/ and pants /s/. 4. We understand that dressing appropriately for the weather is important, and we can make smart clothing choices based on seasonal changes. 板书 设计 《Unit 8 What we wear》 一、Key Vocabulary · clothes → [uncountable, plural form] · coat → /koʊt/ · sweater → /ˈswet̬ər/ · shirt → /ʃɜːrt/ · T-shirt → /ˈtiː ʃɜːrt/ · pants → /pænts/ ★ always plural · skirt → /skɜːrt/ · dress → /dres/ · shoes → /ʃuːz/ ★ -s pronounced /z/ · socks → /sɑːks/ ★ -s pronounced /s/ · cap → /kæp/ · hat → /hæt/ 二、Key Sentence Patterns → What do you wear in…? [Answer] I wear a/an + clothing item(s) in + season. → What does he/she wear in…? ★ third person singular [Answer] He/She wears a/an + clothing item(s) in + season. → Do you wear…? [Answer] Yes, I do. / No, I don’t. → Does he/she wear…? ★ use “does”, base verb “wear” [Answer] Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. → Look at my…! [Example] Look at my new shoes! → This is / These are ★ match with singular/plural nouns [Example] This is my hat. These are my socks. 三、Phonics & Pronunciation ★ /w/ sound: wear, winter, what, warm ★ /θ/ vs /ð/: think (clear) / clothes (voiced /ðz/) ★ Plural endings: [s] → pants /pænts/, socks /sɑːks/ [z] → shoes /ʃuːz/ [ɪz] → not used here 四、Seasonal Clothing Practice [Spring] → shirt + pants / dress + light jacket [Summer] → T-shirt + shorts [Autumn] → sweater + pants [Winter] → coat + sweater 五、Grammar Focus ★ Subject-Verb Agreement: I / You / We / They → wear He / She / It → wears (third person) ★ Question Structure: Does + he/she + wear…? → Answer with “Yes, he/she does.” 教学 反思 成功之处：本节课通过实物图片和情境对话，学生能够较好地掌握与服装相关的词汇，并能在图片或实物情境中快速对应。学生在小组活动中积极参与，用核心句型描述自己和他人在不同季节的穿着习惯，表现出较高的兴趣和参与度。语音训练环节中，学生能够正确区分复数衣物名词词尾/s/与/z/的发音，并在句子中保持自然语调和节奏。 不足之处：部分学生在使用第三人称单数疑问句Does he/she wear...?时仍然存在助动词does的误用情况。此外，一些学生在拼写如sweater、T-shirt等单词时出现了错误，特别是在连字符的使用上不够规范。对于复数形式总是存在的词汇如pants、socks等，有些学生在口语表达中仍会出现单数形式的误用。 改进设想：针对助动词does的误用问题，可以在后续课程中增加更多的练习，例如设计更多的情境对话和角色扮演活动，让学生在实际应用中加深理解。对于拼写错误，可以设置专门的拼写练习，强化学生的记忆。同时，在课堂上通过游戏和竞赛的形式，进一步巩固复数形式总是存在的词汇的正确使用。 教学亮点：在讨论四季穿衣习惯时，有几位学生分享了他们家乡独特的传统服饰，这不仅丰富了课堂内容，还增强了跨文化理解。学生们对这些有趣的分享表现出了浓厚的兴趣，并积极提问和交流。 待解决问题：如何更有效地帮助学生理解和运用第三人称单数疑问句及其回答，以及如何提高他们在实际生活中根据天气合理选择衣物的能力，将是未来教学中需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $