4.12 铁与磁铁（教学设计）科学湘科版一年级下册（新教材）

4.12铁与磁铁　教学设计 一、教材分析 本课是湘科版一年级下册第四单元第2课，承接上一课《身边的金属》，聚焦铁与磁铁的相互作用。教材以魔术激趣，通过磁铁探物、分类验证、隔物吸引等探究活动，让学生认识磁铁能吸引铁、镍等金属，理解“磁性”概念，了解磁铁在生活中的广泛应用。本课突出“猜想—实验—记录—结论”的完整探究流程，渗透中国古代磁石文化，培养学生实证意识与科学思维，是低年级认识物质特性的典型探究课。 二、学情分析 一年级学生玩过磁铁，对“吸铁”现象有直观经验，但不知道“磁性”概念，也不清楚磁铁只能吸铁、不能吸铜铝塑料。他们好奇心极强，喜欢动手操作、分类游戏，但实验规范性弱，易混淆“能吸/不能吸”的物品，不会归纳共性。学生能描述现象，但难以用规范语言表达结论。教学需以魔术激趣、实验为主线、表格为支架，让学生在动手对比中自主发现规律，建立清晰认知。 三、核心素养目标 科学观念：知道磁铁能吸引铁、镍等金属，这种神奇的力量叫做“磁性”。了解磁铁在生活中的各种用途，感受科学与生活的联系。 科学思维：学会像科学家一样思考：先大胆提出自己的猜想，然后通过动手实验来验证猜想是否正确，最后基于证据得出科学结论。 探究实践：亲手拿起不同形状的磁铁，去探索身边哪些物品会被它吸引，并认真记录下自己的每一个发现，在实践中寻找答案。 态度责任：学会与小组同学合作，乐于分享自己的发现，并认真倾听别人的想法。在实验中爱护材料，实验结束后保持教室整洁。 四、教学重难点 教学重点：知道磁铁能吸引铁制品，这种性质叫磁性。 教学难点：通过实验归纳磁性规律，理解磁铁可隔物吸引。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.魔术导入 教师演示：磁铁隔着杯子吸水里的图钉，提问：为什么不碰水、不碰图钉，就能把它吸上来？ 2.提出问题 这根“魔棒”是什么？它能吸所有东西吗？ 3.大胆猜想 学生选择：魔法棒/特殊石头/磁铁，揭示：它就是磁铁。 4.明确任务 今天我们一起探究：铁与磁铁的秘密。 （二）探究・发现 活动一：认识磁铁与探物实验 1.每个小组都有一块神秘的“魔棒”（磁铁）和一些小物品。请你们用“魔棒”去靠近这些物品，仔细观察，找出谁是它的“好朋友”（能被吸起来），谁不是。 2.认识三种磁铁 课件出示，学生观察： 环形磁铁：像甜甜圈 条形磁铁：像小棒 蹄形磁铁：像U型、马蹄形 小结：形状不同，都有磁性。 3.明确实验任务与规则 任务：用磁铁靠近物品，记录能吸引√/不能吸引×。 规则：轻轻靠近，不敲打；每种物品试2次，确保准确；实验完整理材料。 3.分组实验与记录 学生实验，填写表格。 教师巡视，纠正误判，指导记录。 4.汇报分类与归纳 能吸引：回形针、铁钉、硬币→都是铁做的 不能吸引：铜、铝、塑料、木头、橡皮 得出：磁铁只吸铁！ 5.认识磁性与隔物吸引实验 磁铁能吸引铁、镍等金属的性质，叫做磁性。 6.隔物吸引挑战 活动二：磁铁在生活中的应用 1.看图说用途 课件出示：磁性黑板擦、冰箱贴、文具盒暗扣、磁力选矿机、指南针 学生说一说：它们怎么用磁铁？ 2.古代磁文化 讲解：中国2600多年前发现磁石，古人叫它“慈石”。 3.拓展交流 小组讨论：生活中还有哪些磁铁？ 如：磁性拼图、耳机、电机、磁吸手机支架。 活动三：我们是怎样知道磁铁有磁性的 1.回顾探究五步 提问→猜想→实验→记录→结论 2.简单认识磁极 N极：北极 S极：南极 同极相斥，异极相吸 （三）回顾・练习 1.选择题 2.填空题 3.判断题 （四）总结・评价 1.课堂梳理 磁铁吸铁叫磁性；可隔物吸引；用途广；要节约爱护。 2.星级自评 观察星、表达星、合作星、思考星、整理星。 3.情感升华 生活处处有科学，乐于探究多发现。 六、课堂总结 本节课我们揭开了磁铁的秘密，知道环形、条形、蹄形磁铁都能吸引铁制品，这种本领叫磁性。我们通过实验发现，磁铁不能吸铜、铝、塑料、木头，还能隔着纸、水、盒子吸铁。磁铁在生活中用处很大，黑板擦、冰箱贴、指南针都用到它。我们还学习了科学家的探究方法：先猜想、再实验、后结论。希望大家继续保持好奇，做生活中的小小探险家，发现更多科学奥秘。 七、实践性作业 1.家庭磁铁大搜查：找出家里3种含磁铁的物品，记录名称。 2.用磁铁、回形针、卡纸做一个会跳舞的小玩具，下节课展示。 八、板书设计 铁与磁铁 一、磁铁（三种） 环形、条形、蹄形 二、磁性 磁铁能吸引铁、镍→叫磁性 三、特点 可以隔着物体吸引 四、用途 黑板擦、冰箱贴、指南针、文具盒 九、教学反思 成功之处：本节课以魔术导入，瞬间吸引学生注意力，探究环节层层递进，实验设计简单安全、对比强烈，学生能自主得出结论，完全贴合课件。课堂突出实证，让学生在动手、记录、分类中理解磁性，知识落实扎实。融入古代磁文化教育，增强文化自信。小组合作有序，学生参与度极高，表达充分。教学流程清晰，重点突出，较好达成科学观念、探究实践与态度责任的核心素养目标，课堂效果好。 不足之处：部分学生实验速度过快，未充分观察就下结论；少数学生把硬币都当成铁，认知有误。隔物实验时间略紧，体验不够充分。对“同极相斥、异极相吸”讲解偏快，一年级理解困难。课堂评价较笼统，对记录规范、操作细致的学生表扬不足。个别小组材料摆放混乱，影响实验效率。 改进措施：后续提供统一记录模板，强调“试两次再判断”。增加硬币对比实验，明确“含铁镍才吸”。延长隔物吸引时间，让每位学生都体验。简化磁极知识，只做趣味介绍，不强行理解。细化评价，对规范、安静、细致的小组即时表扬。课前分袋装好材料，标清标签，提高课堂效率。课后布置观察任务，持续巩固“磁铁只吸铁”的概念，让探究延伸到家庭生活。 学科网（北京）股份有限公司 $