Unit6 Learning by doing Listening & Speaking教学设计2025-2026学年沪教版英语八年级下册

Unit 6 Learning by doing 课时教学设计 本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本课时围绕“用英语讲述中国科技成就”和“为英语周策划活动”两大主题展开。听力部分是一段关于中国高铁复兴号的英文演讲，介绍了演讲者李杰的兴趣爱好、复兴号的基本信息投运时间、最高时速、外观、车内环境等及其世界地位。口语部分是一段学生为英语周策划活动的对话，讨论了拼写比赛、歌唱比赛和戏剧比赛等活动的优缺点，并包含了提出建议、表达观点等交际用语。 Why---语篇传递的主题意义 通过中国高铁这一具体科技成就，让学生了解国家科技发展，增强民族自豪感，并学习如何用英语向他人介绍“中国故事”。同时，通过策划校园活动的对话，引导学生学会合作、表达个人观点，将英语学习与实际行动learning by doing相结合，培养实践能力和参与意识。 How---文体结构、语言特点及功能 听力语篇采用“演讲”这一文体，结构清晰，包含三个部分：引言自我介绍、兴趣来源、正文复兴号的外观、速度、舒适度等特点、结论未来愿望与致谢。语言上运用了描述科技成就的词汇如run fast and smoothly, comfortable seats, clean environment和表达自豪感的句型如feel proud of...。口语语篇采用对话形式，语言口语化，包含提出建议How about...?、表达观点In my opinion, I think...和回应建议Good idea!等功能句型。 学情分析 【已知】学生已掌握一般现在时、形容词等基础语法知识，具备描述事物特征的基本词汇。对中国高铁等科技成就有生活经验和感性认识，对“英语周”等校园活动较为熟悉，有参与或讨论此类活动的经历。 【未知】不熟悉用英语系统介绍中国科技成就的语篇结构和表达方式；不了解英文演讲的典型结构引言-正文-结论；对提出建议、表达观点的多样化句型掌握不够，语言表达较为单一。 【能知】通过学习，学生能够掌握描述高铁等科技成就的核心词汇和句型，理解并模仿演讲结构；能运用所学功能句型参与活动策划讨论，表达个人观点，提升口语交际能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握与学校活动、中国高铁相关的核心词汇和短语如high-speed train, comfortable seats, sign up, in my opinion等。能听懂关于中国高铁的英文演讲，提取主旨和细节信息。能用“How about...?” “In my opinion, I think...”等句型提出建议、表达观点。 2. 思维品质：能分析演讲语篇的结构引言-正文-结论，培养语篇建构和逻辑分析能力。能对不同的校园活动进行对比和评价，做出合理选择并说明理由。 3. 学习能力：能通过预测、听主旨、听细节等听力策略提升听力理解效率。能通过小组合作完成“策划英语周活动”的口语任务，提升合作学习和语言运用能力。 4. 文化意识：了解中国高铁复兴号的成就，能用英文简单介绍这一科技成就，增强民族自豪感，初步树立“讲好中国故事”的意识。 教学重难点 教学重点： 1. 掌握描述中国高铁的核心词汇和提出建议、表达观点的功能句型。 2. 理解并识别英文演讲的“引言-正文-结论”三段式结构。 教学难点： 1. 运用所学词汇和句型，模仿演讲结构，口头介绍一项中国的科技成就。 2. 在真实语境中自然、流畅地使用多样化句型提出建议、表达观点。 易错点: 1. “sign up”后接活动时易遗漏介词“for”如误写为“sign up a competition”。 2. “in my opinion”后易误加“that”，或与“I think”重复使用。 3. “come up with”表示“想出”，易与“come up”出现混淆。 易忘点: 1. 复兴号高铁的核心信息2017年投运、最高时速350公里、像一条龙。 2. 演讲的三个部分名称：introduction, body, conclusion。 3. “run fast and smoothly”中“smoothly”的副词形式。 拓展点： 1. 拓展介绍其他中国科技成就如移动支付、北斗导航、5G技术的关键词汇和表达。 2. 拓展更多提出建议和表达观点的句型如“What about...?” “From my point of view...” “It seems to me that...”。 教学方法 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、听力策略训练法、英语学习活动观 教学工具 PPT课件、多媒体播放设备音频/视频、多功能白板、教案、小组活动任务卡 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 通过观察高铁图片和讨论中国科技发展，激活背景知识，初步感知本课主题；能回答教师提出的导入问题，用简单语言描述高铁的特点如fast, comfortable；对听力内容进行预测说话者身份、话题等，激发听力兴趣，为听力理解做好铺垫。 Task 1: Lead-in Look and answer. 展示中国高铁的图片，抛出问题：1. How do China’s high-speed trains run? 2. What do the high-speed trains show? 3. What is the inside of the trains like? 引导学生观察图片并回答，自然引出本课话题“China’s high-speed trains”。 Look & Think. 提问 “What technological developments in China do you know?” 引导学生思考并分享其他中国科技成就，激活已有知识。 Get Ready to Listen – Predict. 呈现听力任务的标题“Telling stories about China in English – China’s high-speed trains”，引导学生预测：1. Who might be the speaker? 2. What will he talk about? 3. What do you already know about Fuxing trains? Task 1： 学生是否能主动观察图片并积极回答问题，发言人数占比是否达到预期。回答是否准确、有条理如能说出“run fast and smoothly” “show strong Chinese technology”。是否能快速理解本课主题与“中国高铁”和“用英语讲述中国故事”的关联。预测时是否积极思考，提出的预测是否合理如“speaker可能是学生”“会谈到复兴号的速度”。 设计意图 利用直观的高铁图片和贴合学生生活经验的问题导入，快速吸引注意力，激活学生关于中国科技成就的背景知识。通过预测活动，培养学生的听力策略意识，降低听力焦虑，为后续听力理解做好内容铺垫和语言准备。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 能听懂关于中国高铁的演讲，准确获取主旨大意和细节信息，完成听力理解任务；能识别演讲的“引言-正文-结论”结构，并能概括各部分内容；能理解并跟读模仿对话中的功能句型，掌握提出建议和表达观点的多样化表达方式。 Task 2: While-listening 1. Listen for general understanding. 播放李杰的演讲录音，让学生回答两个主旨问题：- What is Li Jie’s interest? - What does Li Jie want to do in the future? 2. Listen for details. 再次播放录音，让学生完成复兴号高铁的事实卡片fact sheet，填写投运时间、最高时速、外观、车内环境、世界地位等关键信息。 3. Listen for structure. 第三次播放录音，引导学生将演讲分为三个部分introduction, body, conclusion，并总结各部分的核心内容，完成填空任务。 Task 2： 主旨题的正确率是否达到90%以上，学生能否准确说出李杰的兴趣是“trains / high-speed trains”，未来愿望是“become an engineer”。事实卡片填写的准确率，关键信息2017, 350, dragon, comfortable, among the fastest是否填写完整、正确。学生是否能准确划分演讲的三个部分，各部分概括是否抓住核心要点，无遗漏关键信息。 Task 3: Speaking Read and underline 呈现学生讨论英语周活动的对话，让学生阅读并圈出提出建议如How about...?、表达观点如In my opinion, I think...、回应建议如Good idea!的功能句型，同时圈出核心短语如come up with, sign up, take part in, be really into。 Listen and answer. 播放对话录音或让学生默读后，回答两个理解性问题：1. What activities do the students suggest? 2. Why does S1 think a spelling bee would be popular? Task 3： 学生是否能准确圈出对话中的所有功能句型和核心短语，师生共同梳理时能否复述其含义和用法。对两个理解性问题的回答是否准确、完整，能否从对话中找到明确依据。 设计意图 采用“听主旨→听细节→听结构”的阶梯式听力任务，将听力材料拆解为递进的小任务，降低听力难度，培养学生运用不同听力策略的能力。通过完成事实卡片和结构填空，强化对演讲内容与结构的掌握，为后续口语输出提供语言和结构支架。口语环节通过阅读、圈画、问答，帮助学生在语境中感知和理解功能句型，为模仿和运用打下基础。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 能模仿李杰的演讲结构，小组合作口头介绍一项中国的科技成就如移动支付，涵盖引言、正文、结论三部分；能运用所学功能句型，与同伴合作完成“策划英语周活动”的角色扮演对话；能根据评价量表进行自评和互评，提升口语表达的规范性和合作交流能力。 Task 4: Post-listening Speak & Share 1. Prepare your own “China story”. 呈现教师示范如China’s Mobile Payment，展示如何按照“引言兴趣/故事—正文事实与特征—结论希望”的结构组织内容。然后让学生以小组为单位，选择一项中国科技成就可参考PPT提示或自主选择，仿照结构进行口头准备。 2. Share in groups and grade. 小组内依次分享，其他组员按照评价维度内容清晰、发音标准、使用肢体语言、表达流利、理由合理进行评价和反馈。教师巡视指导，邀请优秀小组在全班展示。 3.Pair work – Role-play. 呈现对话模板，让学生两人一组，模仿听力对话，围绕“为英语周策划活动”进行角色扮演。要求学生至少使用2个提出建议的句型和2个表达观点的句型。4.Invite pairs to present. 邀请2-3组学生上台展示对话，师生共同根据评价维度进行点评。 ask 4： 小组讨论是否积极，学生能否正确运用“引言-正文-结论”结构组织内容，介绍是否完整、有逻辑。介绍中国科技成就时，能否准确使用所学核心词汇如convenient, proud, development等。角色扮演中，能否自然、准确地使用“How about...?” “In my opinion...” “I think...” “Good idea!” 等句型。展示时语言是否流畅，发音是否清晰，是否符合“内容清晰、发音标准、表达流利、理由合理”的评价标准。小组互评时是否能客观、有针对性地提出优点和改进建议。 设计意图 从“输入”到“输出”，实现知识与能力的迁移。通过模仿演讲结构介绍中国科技成就，将听力输入转化为口语输出，落实“讲好中国故事”的文化意识目标。角色扮演任务创设真实交际情境，让学生在模拟策划活动的过程中自然运用功能句型，提升语用能力。小组分享和评价量表的使用，引导学生关注表达质量，培养合作学习和批判性反思能力。 教学目标 学习活动 效果评价 总结与测评： 通过词汇、短语、句子翻译和完成句子等练习题，系统回顾本节课所学的核心词汇、句型、演讲结构及交际功能，形成完整的知识体系；明确本节课的核心收获，即“能够用英语介绍中国科技成就并参与活动策划讨论”。 Task 5: Summary 1. Vocabulary and phrases review. 呈现PPT中的练习题根据首字母或汉语提示补全单词、英汉互译，师生共同完成，回顾本节课核心词汇和短语。 2. Sentence translation review. 呈现句子翻译练习题中国高铁相关，请学生口头或书面翻译，巩固重点句型。 3. Structure review. 师生共同回顾演讲的“引言-正文-结论”结构，请学生用自己的话复述三个部分的作用。 4. Functional language review. 快速回顾提出建议和表达观点的功能句型，教师说中文，学生说出对应英文表达。 Task 5： 词汇补全、短语互译、句子翻译等练习题的整体正确率是否达到85%以上，学生是否能准确运用本节课所学核心内容。学生能否主动参与师生共同回顾，清晰复述核心词汇、短语、句型和演讲结构。自评时是否能客观认识自己的掌握情况，能否明确本节课的核心收获“能够用英语介绍中国科技成就并参与活动策划讨论”。 设计意图 采用“练习题巩固+师生回顾+自我评价”的形式，将零散的知识系统化、结构化，帮助学生梳理本节课的学习重点，强化记忆。练习题设计紧扣教学目标和听力口语内容，针对性强，能快速检测学生的知识掌握情况。自我评价环节引导学生反思学习过程，培养元认知能力，实现“教-学-评”一体化。 评价量表 课时教学板书设计 课时作业设计 作业内容 设计意图 基础题： 1. 跟读听力材料，背诵观点句型 2. 默写Fuxing train核心信息 3. 跟读Speaking对话，模仿语音文含义 通过跟读和抄写，夯实语言基础知识，培养正确的语音语调和良好的词汇学习习惯。 提高题： 1. 跟读听力材料，背诵观点句型 2. 默写Fuxing train核心信息 3. 跟读Speaking对话，模仿语音 将课堂所学迁移至真实生活场景，强化演讲结构和功能句型的运用能力，同时通过家人评价获得反馈。 拓展题： 1. 录制Fuxing train英文介绍 2. 设计English Week活动方案 3. 撰写高铁主题英文演讲稿 拓宽科技视野，落实文化意识目标，提升信息检索、英文写作和口语表达能力，同时利用数字化手段展示学习成果。 课后反思（实施后填写） 亮点：待实施后填写，例如：导入环节的高铁图片直观有效，快速激活了学生兴趣；听力任务层层递进，学生能较好地提取复兴号的核心信息；口语角色扮演环节学生参与积极，能自然运用“How about...” “In my opinion”等句型；小组分享中国科技成就的环节有效增强了学生的民族自豪感。 不足：待实施后填写，例如：听结构环节部分学生区分body和conclusion有困难，需要更明确的引导；口语对话展示时间略紧，部分小组未能充分展示；对基础薄弱学生的关注不够，部分学生在完成事实卡片时速度较慢。 改进：待实施后填写，例如：在听结构环节增加一次示范或提供更清晰的表格支架；合理压缩部分环节时间，为口语展示留出更充裕的时间；在小组活动中设置“帮扶伙伴”，让基础较好的学生带动薄弱学生共同完成任务。 学科网（北京）股份有限公司 $