第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计 一、教学内容分析 本课位于中外历史纲要（下）第三单元第 7 课，是新航路开辟的结果与影响专题课，承接第 6 课《全球航路的开辟》，上承古代文明分散发展，下启近代资本主义世界市场与欧洲崛起。本课以“全球大流动 — 世界大变革 — 格局大转移”为主线，分为三部分： 1.人口迁移与物种交换：人类、动植物、病原体的全球传播； 2.商品的世界性流动：印度洋、大西洋、太平洋三大贸易网络形成； 3.早期殖民扩张与世界格局演变：欧洲崛起、亚非拉衰落、世界从分散走向整体。 本课是理解人类历史从分散走向整体、世界格局开始西强东弱的核心一课，具有里程碑意义。 二、学情分析 已知点： 1.已学习新航路开辟的背景、过程，知道迪亚士、哥伦布、麦哲伦等史实。 2.初中了解三角贸易、殖民掠夺、物种交流等基础内容。 3.具备时空定位、表格归纳、史料阅读的基本能力。 困惑点： 1.难以理解人口、物种、商品、疾病四大流动的内在联系。 2.易混淆大西洋三角贸易与太平洋丝银贸易的路线与商品。 3.对 “商业革命、价格革命、资本原始积累” 概念理解模糊。 4.不能辩证分析新航路开辟的双重影响。 发展点: 1.构建 “航路开辟 — 全球流动 — 格局演变” 的完整逻辑链。 2.运用唯物史观辩证评价历史事件。 3.树立全球视野与人类命运共同体意识。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观：理解全球联系建立根源于资本主义萌芽；认识殖民扩张与资本原始积累的本质。 时空观念：在地图中标注三大贸易路线、人口迁移方向、物种传播路径。 史料实证：通过数据、文献、图片史料，实证全球流动与殖民扩张的影响。 历史解释：解释商业革命、价格革命、世界格局演变的内涵与逻辑。 家国情怀：认识世界走向整体的必然性；反思殖民掠夺的历史教训。 四、教学重难点 教学重点： 1.人口迁移、物种交换、商品流动的表现与影响。 2.大西洋三角贸易、太平洋丝银贸易的路线与特点。 3.早期殖民扩张对欧洲、亚非拉、世界的三重影响。 教学难点： 1.理解全球流动如何推动世界格局根本性转变。 2.区分商业革命与价格革命，理解其推动欧洲社会转型的作用。 3.辩证评价新航路开辟与早期殖民扩张的双重影响。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体课件：时空轴、全球流动地图、三大贸易路线图、史料文本、对比表格。 2.学习工具：探究任务单、课堂检测、分层作业、小组合作单。 3.情境素材：“大航海时代・全球巨变” 情境、短视频、文物图片。 学生准备： 1.预习教材第 7 课，圈划关键词。 2.回顾新航路开辟的四条航线。 3.准备笔记本、红笔，用于标注时空与知识结构。 环节一：情境导入・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境 + 问题导入 情境创设： 教师提问：短短一百年，人类对世界的认识发生了什么巨变？ 递进提问： （1）新航路开辟后，世界出现了哪些前所未有的 “大流动”？ （2）这些流动如何改变世界格局？ （3）为什么说 1500 年是人类历史的分水岭？ 教师总结：新航路开辟让世界从分散孤立走向整体，全球联系初步建立，世界格局开始重塑。今天学习：第 7 课 全球联系的初步建立与世界格局的演变。 板书课题：第 7 课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 设计意图：地图对比直观震撼，驱动性问题引领全课思路。 环节二：探究一 人口迁移与物种交换（12 分钟）【重点突破】 学习活动 2：史料阅读 + 表格归纳 + 图示理解 本环节围绕人口、物种、疾病三大流动展开。 第一步：人口迁移 —— 全球族群大洗牌（4 分钟） 自主阅读： 学生阅读教材，完成任务单： 流向 1：欧洲人→美洲、大洋洲 流向 2：非洲黑人→美洲（黑奴贸易） 流向 3：亚洲人→东南亚、美洲 特点总结 从旧大陆→新大陆 以欧洲为主导、强制性与自愿性并存 美洲成为族群混合程度最高的地区 第二步：物种交换 —— 餐桌革命与生态重构（5 分钟） 小组合作完成表格 方向 植物 动物 欧亚非→美洲 小麦、水稻、甘蔗 马、牛、猪、羊 美洲→世界 玉米、马铃薯、番茄、花生、甘薯 羊驼、火鸡 历史影响 提高全球粮食产量，推动人口增长 改变饮食结构与生态环境 促进商品经济发展 第三步：疾病传播 —— 文明的灾难（3 分钟） 史实：欧洲人将天花、麻疹、流感带入美洲。 后果：印第安人锐减 90%，为殖民扩张扫清障碍。 认识：全球交流具有双重性。 即时小练：下列作物原产于美洲的是（） A.小麦 B. 水稻 C. 马铃薯 D. 甘蔗 答案：C 设计意图：表格清晰梳理，突破易混点。 环节三：探究二 商品的世界性流动（15 分钟）【重点 + 难点突破】 学习活动 3： 三轨并行 + 对比理解 本课核心：印度洋、大西洋、太平洋三大贸易网络。 第一步：印度洋贸易 —— 传统贸易的延续（3 分钟） 主导：欧洲商人逐渐取代阿拉伯商人 特点：东西方传统商品交流 第二步：大西洋贸易 —— 三角贸易（罪恶与资本）（6 分钟） 路线： 出程：欧洲→非洲（枪支、杂物） 中程：非洲→美洲（黑奴） 归程：美洲→欧洲（金银、蔗糖、烟草） 影响分层 对欧洲：资本原始积累 对非洲：人口锐减，长期落后 对美洲：提供劳动力，种族结构改变 第三步：太平洋贸易 —— 丝银对流（6 分钟） 葡萄牙：澳门中转站欧洲→印度果阿→澳门→中国（丝、瓷、茶） 西班牙：马尼拉大帆船贸易，贸易路线：墨西哥→马尼拉→中国（白银大量流入中国） 核心结论：围绕白银输入中国的贸易网络形成。 第四步：三大贸易对比总结 印度洋：东西方传统贸易 大西洋：黑奴 + 商品 + 金银 太平洋：丝银对流，中国巨大顺差 即时小练：马尼拉大帆船贸易主要交换的商品是（） A.丝绸与白银 B. 鸦片与茶叶 C. 黑奴与蔗糖 D. 羊毛与粮食 答案：A 设计意图：三轨并行，对比归纳，彻底理清贸易格局。 环节四：探究三 早期殖民扩张与世界格局演变（8 分钟）【难点突破】 学习活动 4：辩证讨论 + 概念解析 + 格局重构 第一步：早期殖民国家 先锋：葡萄牙、西班牙 后起：荷兰、英国、法国 第二步：两大革命 —— 欧洲社会转型（重点） 商业革命 贸易中心：地中海→大西洋沿岸 商品增多、市场扩大、股份公司出现 价格革命 金银涌入→物价上涨→封建主衰落、资产阶级崛起 加速封建社会解体，资本主义发展 第三步：世界格局演变 欧洲：中心地位确立，资本主义快速发展 亚非拉：遭受掠夺，文明中断，长期落后 世界：从分散孤立→整体联系，世界市场雏形出现 第四步：辩证评价 进步性：世界走向整体，推动人类文明进步 破坏性：殖民灾难，造成东方从属于西方 设计意图：概念通俗化解构，辩证思维提升，突破教学难点。 环节五：课堂总结・体系建构（3 分钟） 学习活动 5：师生共建知识框架： 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 一、人口与物种流动 人口迁移、物种交换、疾病传播 二、商品世界性流动 印度洋贸易、大西洋三角贸易、太平洋丝银贸易 三、世界格局演变 欧洲崛起 → 商业革命+价格革命+资本原始积累 亚非拉衰落 → 殖民掠夺与社会灾难 世界：分散 → 整体（世界市场雏形） 环节六：当堂检测・巩固落实（2 分钟） 1．新航路开辟后，流入美洲的欧洲移民，从最初的官兵、探险家、神甫和罪犯，发展到他们的家属和一般劳苦大众，并且移民主要来源于西、葡、英、法、荷等国。这反映了当时（   ） A．欧洲国家内部矛盾激化 B．美洲国家社会经济结构日益趋同 C．国际移民途径呈多元化 D．殖民扩张助推美洲人口结构变化 2．17 世纪以后，在南美洲安第斯山脉的印第安部落，小麦、大麦等作物随处可见，甚至在海拔3500米以上的地方也可以看到它们，它们帮助部落度过了食物短缺的冬季。这说明（   ） A．物种交流解决了美洲粮食问题 B．印第安人的主食发生改变 C．农作物成为殖民扩张的利器 D．亚洲物种在美洲得到推广 3．某学者指出：哥伦布在1492年抵达美洲之后，不仅引发了跨越大陆大洋的人口、商品、文化、制度等的交流，还带来了一种生态环境上的交换，包括物种、疾病（含微生物）生态体系等。该学者重在说明新航路开辟（   ） A．造成美洲原有社会解体 B．改变世界人文生态格局 C．促进了全球物种大交换 D．推动商品的洲际间流动 4．英国人发现印度殖民地的杜阿尔斯-特莱区的土壤和气候非常适合茶树的生长，这预示着一条新的财富之路。他们就认为：“土壤、土地类型和气候、温度使我相信茶树能在这些较低的山坡上茁壮成长。”殖民政府野蛮地将当地居民全部赶走，没收了耕地，砍伐了森林。由此可见，食物物种在全球范围内的传播（   ） A．解决了人地矛盾突出问题 B．改变了区域饮食结构 C．对历史发展产生双重影响 D．改善了人民生活水平 5．明中后期，“大抵日本所需，皆产自中国……如饶之瓷器，湖之丝棉，漳之纱绢，松之棉布，尤为彼国所重”。闽人“闻日本可市……即以财货往市之，得获大利而归”，吴越之民“往则载货扬航以市海为名，归则镕金附身”。上述现象的出现（    ） A．有利于海外白银的大量流入 B．动摇了小农经济的统治地位 C．有利于商业航海技术的提升 D．体现了重商主义思想的传播 6．1565年，西班牙侵入菲律宾后开辟了菲律宾与墨西哥之间的商业航线，史称“马尼拉大帆船贸易”，形成了繁荣的“太平洋丝绸之路”。此后中国的丝绸、瓷器等商品源源不断地输入拉丁美洲各地，美洲的白银至少有半数输往中国。“马尼拉大帆船贸易” （   ） A．引起了菲律宾的“价格革命” B．促进了中国工商业市镇的发展 C．进一步拉大中国与西班牙的贸易逆差 D．将中国卷入资本主义世界市场 7．16世纪初，海洋贸易兴起后，伊朗把中国生丝作为主要商品出口欧洲，换取了大量金银贵金属，以保持贸易顺差；与此同时，又以这些贵金属来支付对东亚和南亚的贸易逆差，这使得伊朗就像一个“两边开口的钱袋子”。这反映了（   ） A．伊朗占据印度洋贸易主导地位 B．亚洲国家加入早期殖民扩张行列 C．商品和货币世界性流动的增强 D．欧洲列强争夺商路斗争日趋激烈 8．活跃于15世纪末16世纪初的重商学派将通货等价于财富，鼓励国家开展对外贸易以实现财富积累：后期的重商主义代表约翰·罗（1705），主张发行更多的通货，促使贸易更加繁荣。这些理论的提出（   ） A．促使了全球新的货币体系形成 B．顺应了资本主义发展的需求 C．推动了欧亚贸易网络开始出现 D．导致了欧洲价格革命的发生 答案解析： 1．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（欧洲）。根据材料关键信息“新航路开辟后”“从最初的官兵、探险家、神甫和罪犯,发展到他们的家属和一般劳苦大众"“主要集中在西、葡、英、法、荷等国"并结合所学知识可知,殖民扩张使得大量白种人定居到了美洲,改变了美洲原有的以印第安人为主的民族结构,D项正确；“欧洲国家内部矛盾激化”的表述与材料所述主旨不符,排除A项；“社会经济结构趋同”与史实不符,且材料也无法体现,排除B项；材料无法体现国际移民途径多元,排除C项。故选D项。 2．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：17世纪（世界）。结合所学知识可知，小麦、大麦属于亚洲物种，由材料“随处可见”“甚至在海拔3500米以上的地方也可以看到它们”可知，亚洲物种在美洲得到推广，D项正确；“解决了美洲粮食问题”这一说法错误，排除A项；材料反映了这些粮食作物帮助部落度过食物短缺的冬季，但不能表明印第安人的主食发生变化，排除B项；材料体现不出农作物与殖民扩张的关系，排除C项。故选D项。 3．B 本题是单类型单项选择题，据本题主题干的设问词，可知是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：15世纪的世界（新航路开辟）。材料信息反映新航路开辟后不仅加速了世界人口、商品、文化、制度的交流，也加速了生态环境上的交流，改变世界人文生态格局，B项正确。材料重点强调交流而非美洲原有社会解体，排除A项；全球物种大交换只是交流类型之一，表述不全面，排除C项；推动商品的洲际间流动只是交流类型之一，表述不全面，排除D项。故选B项。 4．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（世界）。根据材料可知，英国殖民者在印度殖民地种植茶树，一方面促进了印度茶叶种植业的发展，另一方面又破坏了当地的生态环境，对历史发展产生双重影响，C项正确；材料未涉及人地矛盾，排除A项；材料未涉及区域饮食结构的改变，排除B项；改善了人民生活水平与材料主旨不符，排除D项。故选C项。 5．A 本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是本质题、推断题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是明中后期的中国。据材料“日本所需，皆产自中国……以财货往市之，得获大利而归”等信息并结合所学“新航路开辟后，中日间的丝银贸易”等知识，可得出，当时在中日贸易中，中国商品大量出口，大量白银流入中国，A项正确；材料主旨是经济方面的发展情况、特点等，不是航海技术，排除C项；封建社会时期，小农经济一直占据主导地位，也没形成重商主义思想，排除BD项。故选A项。 6．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是影响题，时空是1565年后的西班牙、菲律宾、墨西哥和中国。根据材料“中国的丝绸、瓷器等商品源源不断地输入拉丁美洲各地，美洲的白银至少有半数输往中国”可知，“马尼拉大帆船贸易”极大地促进了我国对外贸易的发展，这有助于国内工商业市镇的发展，B项正确；“价格革命”的发生地在新航路的开辟国，而不是殖民地，排除A项；当时我国处于贸易顺差地位，排除C项；将中国卷入资本主义世界市场是在鸦片战争后，排除D项。故选B项。 7．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：16世纪初（世界）。据本题材料可知，16世纪初，海洋贸易兴起后，伊朗把中国生丝作为主要商品出口欧洲，换取了大量金银贵金属，以保持贸易顺差，与此同时，又以这些贵金属来支付对东亚和南亚的贸易逆差，从而体现出商品和货币世界性流动的增强，C项正确；材料中缺少对比项，无法伊朗占据印度洋贸易主导地位，排除A项；早期殖民扩张的主要国家是欧洲国家，排除B项；材料中仅反映伊朗在世界贸易中的情况，无法得出欧洲列强争夺商路斗争日趋激烈，排除D项。故选C项。 8．B 本题是单类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：15世纪末16世纪初（欧洲）。结合所学可知，重商主义是欧洲资本原始积累时期理论和政策，它的理论修改顺应了资本主义发展的需要，B项正确；根据所学知识全球新的货币体系是以英国英镑为中心的体系，还有二战后以美元为中心的布雷顿森林体系，排除A项；欧亚贸易网络在世界古代就存在，排除C项；欧洲价格革命发生的原因在新航路开辟后，欧洲在美洲掠夺的金银大规模流入欧洲的结果，D项叙述逻辑颠倒错位，排除D项。故选B项。 6、 板书设计 全球联系的初步建立与世界格局的演变 1.人口迁移与物种交换 人口：旧大陆→新大陆；黑奴贸易 物种：美洲作物（玉米、马铃薯）传遍世界 疾病：天花导致印第安人锐减 2.商品的世界性流动 印度洋：传统东西方贸易 大西洋：三角贸易（欧→非→美→欧） 太平洋：马尼拉大帆船→丝银对流 3.世界格局演变 欧洲：商业革命、价格革命→资本主义发展 亚非拉：殖民灾难→长期落后 世界：分散→整体；世界市场雏形 七、作业设计 基础必做： 绘制全球联系示意图：人口、物种、商品、疾病四条路径。 提升必做： 完成对比表：三角贸易 VS 马尼拉大帆船贸易。 拓展选做： 为什么说新航路开辟是人类历史从分散走向整体的里程碑？要求：史论结合，从流动、贸易、格局三方面说明。 八、教学评价与反思 教学亮点： 逻辑极强：流动 — 贸易 — 格局，层层递进，环环相扣。 活动饱满：读图、填表、合作、讨论、辩证分析全覆盖。 难点突破：用通俗语言解析商业革命、价格革命、资本原始积累。 素养落地：时空、唯物、史料、家国情怀全面落实。 存在不足： 三大贸易路线时间略紧，部分学生易混淆。 辩证评价深度可进一步加强。 改进措施： 制作三色航线卡片，直观区分三大贸易。 增加 1 分钟短视频，强化殖民掠夺的历史反思。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $