第4次月考检测-【无敌原创】2025-2026学年高中语文必修下册单元测试卷

第四次月考检测 (满分150分，时间150分钟) 一、现代文阅读(36分) (一)实用类文本阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一在上古神话中，有一支西北大荒神话系统，为我们提供了许多叛神的形象。这里有 偷了天帝的“息壤”跑到人间治水的鲧，后被天帝命火神祝融杀于羽郊，神话说他化为黄龙而入于 羽渊。这个叛神很有点近于希腊神话中盗火的普罗米修斯，不过有书说他不服尧让位于舜而率众 造反。这里有人面蛇身而朱发的水神共工，他与火神祝融交战，不胜而怒，头触不周之山，把支撑 天地的天柱撞倒，所以才有女娲炼石补天，积灰理水。这里有敢和黄帝争战的刑天，失败后，被黄 帝砍下脑袋。断头的刑天以乳为目，以脐为口，继续拿着干戚作战。 在叛神的诸神中间，环绕后羿的神话最有叛逆的特色。神话说，尧之时，天上十日并出，草木 製 不生，民无所食。后羿原是天神，奉帝命而降大地，以箭射落九日…后来他爱上洛水之神宓妃， 射瞎宓妃丈夫河伯的左眼，被河伯上诉于天帝，而失败于天帝，这时的后羿已是叛神之神了。成为 叛神的后羿不能自由上达天都，他西上昆仑取得不死之药，但是不死药带给后羿另一个更大的悲 地 剧：他的妻子嫦娥因为不死的诱惑背叛了他，偷吃不死之药，飞身入月。后羿最后死在他最心爱的 h 部 学生逢蒙的桃木杖下。逢蒙认为天下能胜过自己的唯有老师后羿，所以设下埋伏，杀了后羿。叛 南 神、叛情、叛师，古代后羿的神话是由叛逆而组成的悲剧。 ▣ 古代神话中的诗情、悲剧、叛逆，构成了中国文化中的另一个人文意境，存在于后世无数中国 盟 人的思想之中，个体自我的成长使它已不再浮现神话所含有的原初隐喻和象征，它被赋予了更多 长 的人文意义。 声 在这种人文特性的笼罩下，这种叛逆思想在文学上一般衍化为两支系统。一支是作为“士”的 知识阶层的情感流露，大都体现为诗词创作，常以“佯狂”的形象出现，流露出一种愤世嫉俗、不与 黑暗现实合作的自然情绪；而在具体的文化规约下，这种倾向又大都有隐者的因素，回归自然是这 批人所共同具有的美学理想。另一支主要体现了市民精神，尤其是进入明代以后，这种市民精神 丝 又主要以爱情婚姻的题材出现，像“杜十娘怒沉百宝箱”、许仙与白娘子的民间传说等。 当然，这只是一般而言，“士”的文化与市民文化一直处在相互影响之中，清代的《红楼梦》可以 说是融合了当时中国的各种思想精神，其流露出的叛逆精神就很难用某一简单的概念加以框定。 这种人文意义的逐步加强，固然明确了文学的特指内涵，但随着知性原理在思想方法上的统 治地位，所观照出的世界也逐渐演化为一个价值的世界、一个有序的世界、一个善恶可辨的世界。 这在美学上，反而丧失了神话所体现出的那种原初的混沌与无序，那种更有审美意义的叛逆悲剧。 在美学上，比较接近于神话的，有古典小说《封神演义》。其中“哪吒剜肠剔骨，还骨肉于父 母”，除了表示“好汉做事好汉当”外，还意味着对亲情的割舍，在当时的道德文化中，确是一种大胆 的叛逆。最富悲剧意味的还是纣王的儿子殷效，殷效的母亲因纣王而死，要报母仇就必须杀父，可 是他又是殷王的太子，如果要维护殷商的江山，就必须助父抗周。结果他终是叛师，违背了答应师 父的诺言，最后惨死在太极图中。这幕悲剧展现出一种人的不可选择的叛逆结果，应该说具有极 为震撼人的美学力量。 神话是集合了许多无意识活动的群体思想，具有人类更多的普遍性。后世的文学在具体文化 的规约下，则呈现出它的特指涵义，因为文明社会的价值判断逐步加强，社会要求代替了人的自然 情欲，在知性原理的分割下，逐步丧失了神话所具有的那种原初的隐喻和象征。 (摘编自蔡翔《叛神世界》，有改动) 材料二昔者初民，见天地万物，变异不常，其诸现象，又出于人力所能以上，则自造众说以解 释之：凡所解释，今谓之神话。神话大抵以一“神格”为中枢，又推演为叙说，而于所叙说之神、之 事，又从而信仰敬畏之，于是歌颂其威灵，致美于坛庙，久而愈进，文物遂繁。故神话不特为宗教之 萌芽，美术所由起，且实为文章之渊源。惟神话虽生文章，而诗人则为神话之仇敌，盖当歌颂记叙 之际，每不免有所粉饰，失其本来，是以神话托诗歌以光大，以存留，然亦因之而改易，而销歇也。 如天地开辟之说，在中国所留遗者，已设想较高，而初民之本色不可见，即其例矣。 (摘自鲁迅《神话与传说》，有改动) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.鲧偷了天帝的“息壤”跑到人间治水，后被天帝直接杀于羽郊，神话说他化为黄龙而入于羽渊。 B.《红楼梦》叛逆精神中体现的“士”文化和市民精神，是由古代神话包孕的叛逆思想所衍化的。 C.人文意义的加强使后代文学更强调社会价值判断，丧失了神话原初的混沌与无序所体现的美 学价值。 D.随着后世对神话的演说，先民当时所遇到的真实的自然现象，以及他们的思想和生活状态全 都湮灭。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.鲧偷天帝“息壤”而被杀和他不服尧让位于舜而造反的不同讲述，反映了神话在后世演说中会 有改变。 B.《封神演义》中殷效的结局之所以呈现出震撼人的美学力量，是因为他的叛逆体现了人的不可 选择性。 C.面对具体的社会文化规约，市民阶层对婚姻爱情的追求比知识阶层流露的“狂”“隐”情感更具 叛逆性。 D.通过研究不同时代对古代神话进行改易的文学作品，我们能够发掘出不同时代的社会价值观念。 3.结合材料内容，下列人物形象的婚姻或爱情不能体现叛逆思想的一项是(3分) () A.鲁侍萍与周朴园(《雷雨》) B.贾宝玉与林黛玉(《红楼梦》) C.窦娥与张驴儿(《窦娥冤》) D.梁山伯与祝英台（民间故事） 4.两则材料都对神话与文学的关系进行了论述，请分别概括其内容要点。(4分) 5.有评论认为，从大闹天宫到修成正果，《西游记》中孙悟空形象的审美力量是逐步减弱的。请结 合材料一的相关论述，作简要分析。(5分) 37 (二)文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9小题。 远与近 [美]托马斯·沃尔夫 一个小镇，坐落在一个从铁路线连绵而来的高地上。它的郊外，有一座明净整洁、装有绿色百 叶窗的小屋。小屋一边，有一个园子，整齐地划成一块块，种着蔬菜。还有一架葡萄棚，到了八月 底，葡萄就会成熟。屋前有三棵大橡树，每到夏天，大片整齐的树阴，就会遮蔽这座小屋。另一边 则是一个鲜花盛开的花坛。这一切，充满着整洁、繁盛、朴素的舒适气氛。 每天下午两点过几分，两个城市间的特快列车驶过这里。那时候，长长的列车要在镇上附近 暂停一下，然后又平稳地启动前进。二十多年来，每天，当列车驶近小屋时，司机总要拉响汽笛。 每天，一个妇人一听到鸣笛，便从小屋的后门出来向他挥手致意。当初她有一个小孩缠着她的裙 子，现在这孩子已长成大姑娘，也每天和她母亲一起出来挥手致意。 司机就这样常年开着车。他老了，头发变得灰白。他曾经驾驶他那重载满员的巨大火车，上 万次地穿越大地。他自己的孩子已经长大成人，而且结了婚。他那可敬的工作，仿佛风刀霜剑，在 他脸上刻下了皱纹。但他一看到小屋和两个妇女，便感到从未有过的非凡幸福。一千次的阴晴晦 明，一百次的风雷雨雪，他总是看到她们。通过冬天严峻单调的灰蒙蒙的光线，穿过褐色冰封的茬 地，他看见她们；在妖艳诱人的绿色的四月里，他又看见她们。 他感到她们和她们所住的小屋无限亲切，好像父母对于自己的子女一样。终于，他觉得她们 生活的图画已深深地印在他的心中，因而他完全了解她们一天中每时每刻的生活。他决定，一旦 他退休了，他一定要去找她们，还要和她们畅谈生平，因为她们的生活已经和他自己的生活深深交 融在一起了。 这一天终于来到了。司机在她们居住的小镇的车站下了车，走到月台上。他在铁路上工作的 年限已经到了。他目前是在公司领取养老金的人，没有工作要做了。他慢慢地走出车站，来到小 镇的街上。但所有的东西对他来说都是陌生的，好像他从未看到过这个小镇似的。他走着走着， 渐渐感到迷惑与慌乱。这就是他经过千万次的小镇吗？这些是他从高高的车厢窗口老是看见的 房子吗？ 一切是那么陌生，使他那么不安，好像梦中的城市似的。他越向前行，心里越是疑虑重重。司 机在闷热和尘埃中沉重地慢慢走着，最后他站在他要找寻的房屋前面。他立刻知道他已经找对 了。他看到那屋前高大的橡树，那花坛，那菜园和葡萄棚，再远，那闪光的铁轨。 不错，这是他要找寻的房子。他踏上通向门廊的三层石级，敲了敲门。一会儿，他听到客厅的 脚步声，门开了，一个妇女站在他面前。 雯时，他感到很大的失望和懊丧，深悔来此一行。他立刻认出站在他面前用怀疑的眼光瞧他 的妇人，正是那个向他千万次挥手致意的人。但是她的脸严峻、枯萎、消瘦；她的皮肤憔悴、灰黄， 松弛地打成裙皱；她那双小眼睛，惊疑不定地盯着他。原先，他从她那挥手的姿态所想象的勇敢、 坦率、深情，在看到她和听到她冷冷的声音后，刹那间一股脑儿消失了。 而现在，他向她解释他是谁和他的来意时，他自己的声音，听来却变得虚伪、勉强了。但他还 是结结巴巴地说下去，拼命把他心中涌出来的悔恨、迷惑和怀疑抑制下去，忘却他过去的一切欢 乐，把他的希望和爱慕的行为视同一种耻辱。 那妇人十分勉强地请他进了屋子，尖声粗气地喊着她的女儿。在一段短短的痛苦的时间里， 38 无敌原创·单元卷语文·必修下册 司机坐在一间难看的小客厅里，打算和她们攀谈，而那两个女人却带着迷茫的敌意和阴沉、畏怯、 抑郁、迟钝的眼光瞪着他。 最后他结结巴巴生硬地和她们道别。他忽然意识到他是一个老人了。他的心，过去望着熟悉 的铁路远景时，何等勇敢和自信。现在，当他看到这块陌生的、不可意料的、永远近在咫尺、从未见 过、从不知悉的土地，他的心因疑惧而衰竭了。他知道一切有关迷途获得光明的神话，闪光的铁路 的远景，希望的美好小天地中的幻想之地，都已一去不复返了，永远不再来了。 (选自林非主编，万紫译《外国散文三百篇》，有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.小说展示了主人公内心的矛盾，希望与失望、真实与虚幻等心理在巧妙的情境设计中被展示 得淋漓尽致。 B.小说开头较详细地描写小屋周围的景色，既是交代故事发生的地点，也是烘托出小屋主人勤 劳、质朴的性格特征。 C.纵观全篇小说，主人公火车司机的衰老不仅是年龄增长的衰老，更是幻想、希望破灭之后心的 衰老。 D.小说结尾处，通过司机“结结巴巴地说着”“结结巴巴生硬地和她们道别”这些细节，形象地表 现出司机的复杂心理。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说在叙事上采用第三人称全知视角，视野开阔，不受时空限制，能灵活自由地全面展现20 多年来司机的生活见闻。 B.作者通过远与近矛盾的情境设计，使小说情节陡起波澜，也为我们展示了一个理想与现实差 必】 别巨大的人生世界。 C.小说巧妙运用了简笔和繁笔，写列车司机家人只用寥寥数笔，写小镇母女则不厌其烦，把对人 辨 物的客观感受倾注于笔端，传达出对社会与生活的感慨。 D.小说清新隽永，浪漫忧伤，不仅具有丰富的美学内涵，而且体现着作者对社会、人生多方面的 思考。 8.请简要分析小说中画线句子的作用。(6分) 9.《诗经》中有诗云：“所谓伊人，在水一方。”这表现了美学中一个著名观点：距离产生美。请以本 文为例，谈谈你对这一观点的看法。(6分) IIIIIII11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 高宗建炎元年五月甲午，召李纲为尚书右仆射兼中书侍郎。六月己未朔，李纲至行在，奏曰： “金人不道，专以诈谋取胜，中国不悟，一切堕其计中，赖天命未改，陛下总帅于外，为天下臣民所推 戴，还二圣，抚万邦，责在陛下。”甲子，以李纲兼御营使。纲入对，言曰：“今国势不逮靖康间远甚 至于所当急而先者，则在于料理河北、河东。料理稍就，然后中原可保，而东南可安。”帝善其言，问 谁可任者，纲荐张所、傅亮。时帝手诏择日巡幸东南，纲言：“车驾巡幸之所，关中为上，襄阳次之， 建康为下。陛下纵未能行上策，犹当且适襄、邓，示不忘故都，以系天下之心。”帝乃谕两京以还都 之意。已而帝意复变，纲又极言其不可，且曰：“自古中兴之主，起于西北则足以据中原而有东南， 起于东南则不能复中原而有西北，盖天下精兵健马皆在西北。若委中原而弃之，岂惟金人将乘间 以扰内陆，盗贼亦将蜂起为乱，跨州连邑，陛下虽欲还阙，不可得矣，况欲治兵胜敌，以归二圣哉！ 况尝降诏，许留中原，人心悦服，奈何诏墨未干，遽失大信？”帝然之。而汪伯彦、黄潜善阴主扬州之 议。或谓纲曰：“外论汹汹，咸谓东幸已决。”纲曰：“国之存亡，于是焉分，吾当以去就争之！”乙亥， 召河东经制副使傅亮还行在。纲言：“圣意必欲罢亮，乞付黄潜善施行，臣得乞身归田里。”泣辞而 製 退。或曰：“公决于进退，于义得矣，如谗者何？”纲曰：“吾知尽事君之道，不可则全进退之节，祸患 非所恤也。”适侍御史张浚劾纲以私意杀宋齐愈，且论其招军买马之非，潜善、伯彦等复力排纲，请 帝去之，遂罢纲为观文殿大学士。浚论纲不已，乃落职提举洞霄宫。凡在相位七十七日。 地 (《宋史纪事本末·李纲辅政》) an 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) () 邻 都 A.今国势不逮靖康间远甚/至于所当急而先者/则在于料理河北/河东/料理稍就/然后中原可 保/而东南可安 烛 B.今国/势不逮靖康间/远甚至于所当急而先者/则在于料理河北/河东料理稍就/然后中原可 长 保/而东南可安 液 C.今国势不逮靖康间远甚/至于所当急/而先者则在于料理河北/河东料理稍就/然后中原可保 而东/南可安 D.今国势/不逮靖康间远甚/至于所当急而先者/则在于料理河北/河东料理稍就/然后中原可 保/而东南可安 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 丝 A.朔，农历每月的末一天，《逍遥游》中“朝菌不知晦朔”的“朔”与文中的“朔”同义。 B.巡幸，旧时帝王巡视各地。文中是对高宗害怕金军入侵而逃跑的委婉说法。 C.车驾，本指马驾的车，也指帝王所乘之车，因用为帝王代称，文中指高宗。 D.两京，两个京城的合称。有多种说法，文中指宋东京开封府和西京河南府。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.李纲兼任御营使后，与高宗谈论当下形势。他认为抗金的第一要务是任用有能力的人如张 所、傅亮负责管理好河北、河东。 B.面对宋高宗想巡幸东南，李纲认为即使不能选择上策去关中，也应该到襄、邓二州，以示不忘 故都，来维系天下人的心念。 C.李纲忠君爱国，不计个人得失。当皇帝还都之意发生变化时，李纲据理力争，当皇帝想罢免 傅亮时，李纲不惜以辞职来进谏。 D.李纲担任右相期间，因与黄潜善、汪伯彦的政见不合，就将不停地弹劾自己杀宋齐愈和招兵 买马的张浚降职为提举洞霄宫。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)陛下纵未能行上策，犹当且适襄、邓，示不忘故都，以系天下之心。(4分) (2)公决于进退，于义得矣，如谗者何？(4分) 14.请结合文本，概括李纲极力反对迁都东南的理由。(2分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 次秀野种粟韵 朱熹 阿香一笑走丰隆①，雨遍平畴万顷中。 旧喜樊迟②知学圃，今看许子③快论功。 遥怜郁郁翻秋陇，预想垂垂弄晚风。 珍重诗翁且强健，东阡南陌兴无穷。 【注】①阿香：推雷车的女神。丰隆：雷神。②樊迟：孔子弟子，曾向孔子请教如何种菜。③许子：许行，为神农之 学，主张“手种粟而后食”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首句借用“阿香”“丰隆”等古代神话传说，表达出了降雨时的欢快心情。 B.风雷之后，滂沱大雨解除了万顷农田的旱情，大地也迎来了耕种的时机。 C.诗人曾为儒家弟子想学习农耕而高兴，如今善意提醒朋友不可急于事功。 D.尾联祝愿老友保重身体，希望他能在田间小路漫步吟咏，尽享无穷兴味。 16.本诗的“遥怜郁郁翻秋陇，预想垂垂弄晚风”两句颇受后世称道，请赏析这两句的精妙之处。(6分) 39 (三)名句名篇默写(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《谏太宗十思疏》中，魏征直接指出古代很多帝王不能做到善始善终的句子是： (2)《答司马谏议书》中，王安石以“ 揭露朝堂上官吏互相推诿，不问国事的丑恶现象。 (3)苏洵在《六国论》中借助“ 敏锐地指出了对抗秦国的办法，此举会让对方寝食难安。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18~20题。 一直想读一本这样的书：将唐诗宋词深入浅出地娓娓道来，当走进那片诗酒江湖，便情难自禁 地与诗人举杯共饮，同悲共喜。庆幸自己眼光独到，于①的书目中找到了《鲜衣怒马少年时》。 ②的唐宋，造就了历史上生命力最旺盛的中国文化。“旗亭画壁”里，王之涣、王昌龄、高 适正在一较高低，最终还是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”技高一筹。苏轼的《水调歌头》已 将明月之美写得空前绝后…我知道，笔墨芳香的方块字里，道劲潇洒的诗文词句中，舞动着诗人 的喜怒哀乐和雄心壮志。九曲黄河、千古蜀道、瀑布飞流，李白几许豪情；无边落木、国破山河、清 辉玉臂，杜甫几多哀伤。黄巢说“他年我若为青帝，报与桃花一处开”，此种胸襟与抱负，谁人敢与 之③！陆游的《钗头凤风》里，唐婉的“红酥手”已渐行渐远，而“夜阑卧听风吹雨”，梦中的“铁马 冰河”揉碎了所有思念的痛。 不得不说唐诗宋词是汉字之美的巅峰。它深邃而幽远，神秘而优雅，飘落在“月落乌啼”里，闪 耀于“云帆沧海”间，袅袅于“大漠孤烟”上，飞奔于“黄河白云”间，隐匿于“灯火阑珊”处。它一步也 未曾停歇，一步也未曾重复，在云水依依、帆影渺渺处一路繁花一路歌，唱响了中国文脉的时代 赞歌。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) ① ② ③ 19.下列各项中，和画横线的诗句使用的修辞手法相同的一项是(3分) A.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。 B.丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 C.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 D.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 20.文中画波浪线的句子可改写成：“诗人用笔墨芳香的方块字和遒劲潇洒的诗文词句表达着雄心 壮志和喜怒哀乐。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(5分) 40 无敌原创·单元卷语文·必修下册 (二)语言文字运用（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 减少考试，但要①。教师要通过考试结果精准分析学生学习中存在的各种问题，有针对 性地对学生进行帮扶辅导，加强学情教情分析，科学研判课堂教学的重点和难点，改进课堂教学， 不断提高课堂教学效果。而且考试少了并不②。考试是一种手段，学校本身也要加强学习过 程评价育人，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，可以 利用类似课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业等方式开展学生学情即时性评价，通过定期交 流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学情阶段性评价。广大教师要③，共同科 学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮助学生有效学习和健康成长。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。(6分) ① ② ③ 22.文中画波浪线处句式及顺序有何特点？这样写有什么好处？(3分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 战略科学家有三个基本特点：一是他们的行为不是由名利这些外力拉动的，而是由内在的 价值观、愿景预期和事业使命驱动的，也就是说，他们行为的发起不是出于获得性的需要，而是 出于赋予性的需要，即自我实现和超我实现的需要。二是所提出的问题、解决问题的科学路线 和技术路线，都不是事先给定的、亦步亦趋的，而是独立思考、自由探索的结果，因而能够超越 前人，实现重大原始创新，创立新的学科或开辟学科新的成长点。三是跨界学习。这些大科学 家具有强大的跨界学习能力，知识获取范围几乎横跨各门自然科学、社会科学和人文学科，而 且能够融会贯通、举一反三，综合性地解决本学科甚至其他学科的重大问题。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。此处是说书法进课堂的行为，属于教育，填“春风化雨”合适。】 19.他们或有机会领略王羲之曲水流觞兰亭序的充沛气韵，黄 庭坚寒溪炊烟松风阁的沉郁端方。【解析：画波浪线句语病 有二：一是“体悟…气韵”搭配不当，应为“领略…气韵”； 二是“兰亭序曲水流觞”语序不当，这一部分对应后文“寒溪炊 烟松风阁”，格式应是一样的，可修改为“曲水流觞兰亭序”。】 20.排比手法的构成：由“沉醉于”所引领的三个句子，结构相 同、语义相近、气韵相通，将孩子们通过书法所见识到的物 品一“魏碑晋书”“唐烟宋雨”和“宣纸狼毫”串联起来，形成 了排比结构，信息丰赡。表达效果：结构整伤，语言典雅、风格 清丽，读起来韵律和谐、气势充盈，给人以美的享受；同时，生 动形象地展现了书法走进小学课堂的必要性一让小小童心 在美妙文化体验之中完成“文化自信”启蒙。【解析：排比是 把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近、语气一致的词 组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富思想感情的一种修 辞手法。本题分为两问，一是分析排比如何构成的，需要具体 找出三个或三个以上结构相同或相似、意思相近、语气一致的 词组或句子。本句中由“沉醉于”所引领的三个句子，即是三 个结构相似的语句，童心沉醉于“魏碑晋书”“唐烟宋雨”和“宣 纸狼毫”，写出了书法这种传统文化对孩子的影响。第二问是 分析排比的表达效果，排比一般可以使内容集中，增强气势； 叙事透辟，条分缕析；结构整齐、节奏鲜明，长于抒情。从内容 方面分析，此句中使用排比，能更好地表现书法走进小学课堂 对于孩子的影响；从结构方面分析，排比的形式表达，结构整 齐；从语言方面分析，语言更典雅，读起来韵律和谐；从读者感 受角度分析，增强气势，给人以美的享受。】 21.B【解析：依据后文“这部书可以说是诗与音乐结合诞生 的宁馨儿”可知，前文所陈述的事情应该是一种事实，所以应 该使用“虽然……但是…”，排除A、C;依据前后主语一致的 原则以及后文开头“这部书…”可知，该空最后一句话应填 写“但都难以与青年诗人许劲草推出的《音乐女神》相比”，排 除D。】 22.①后来虽然分了家②古代描写音乐的诗很多③其中 的诗分两类。【解析：①处，由句①后面的句子“但一直互相 渗透、互为表里”可以推知“诗”和“音乐”已是独立的个体，但 是还有联系：再由句①前的内容“诗与音乐最初是结合在一起 的”可判断，句①处应填写“后来虽然分了家”之类的句子。 ②处，从句②前的内容“正是由于诗歌与音乐的相近与相通， 所以诗人较之于其他类文人，更能受音乐触发进而把对音乐 的感受升华为诗”可以捕捉到信息：有描写音乐的诗存在；句 ②后的内容“仅唐代就有韩愈的《听颖额师弹琴》、白居易的《琵 琶行》、李贺的《李凭箜篌引》等杰作”意思是历朝历代描写音 乐的诗歌就有很多，这是作为例证来证明前面观点的。所以 推知句②处应填的内容为“古代描写音乐的诗很多”之类的句 子。③处，由句③前的内容“当今时代，虽然有许多写音乐的 诗歌，但都难以与青年诗人许劲草推出的《音乐女神》相比，这 部书可以说是诗与音乐结合诞生的宁馨儿”推知，《音乐女神》 是一部描写音乐的诗歌集；再从句③后的内容“一类是听乐记 感，一类是音乐礼赞”可推知，句③应填的内容为“其中的诗分 两类”之类的句子。】 23.略。【写作提示：这是一篇材料作文。材料一实际是概括 了我们感知世界获得信息、知识的三种渠道，重点解释了“实 物阅读”，目的是希望学生的学习和生活不能仅仅局限于书本 和网络，应该走出去，走进大自然，走进我们身边的真真实实 的社会，获得更多的“一手”资料，培养我们的生活情趣，健全 我们的人格，构建自己的精神世界。材料二首先引述了阿根 廷诗人博尔赫斯的一句诗，并介绍了他的相关情况。然后分 析了这句诗的内涵和外延，其中核心是对书籍或读书作用的 阐释。可见材料意在让考生联系自身实际去感悟读书对自身 成长、认识世界的重要意义。材料中提到的读书是认识世界 的第二视角，以及它给我们带来的两方面体验是立意的重心 所在。两则材料所蕴含的内容，既包含了我们亲身经历实践 的意义，也突出了读书在我们认识世界、改造世界过程中的深 远影响，体现了二者的辩证关系。两则材料都是针对目前学 校教育，学生相对比较封闭的现状设题。从题目要求“感悟和 思考”可知，在写作中，考生可以结合自身的实际，从不同的维 度阐释“阅读”的积极作用。】 参考译文： 起初，越嵩太守马谡，才能和器量超过常人，喜好议论军 事谋略，诸葛亮对他深为器重。昭烈帝刘备临终之时对诸葛 亮说：“马谡言语浮夸，超过实际才能，不可委任大事，您要对 他多加考察。”诸葛亮还认为不是这样，让马谡做参军，时常接 见一起谈论，从白天直到黑夜。等到出兵祁山，诸葛亮不用旧 将魏延、吴懿等为先锋，而是让马谡督领各军在前，同张郃在 街亭交战。马谡违背诸葛亮的指挥调度，军事行动混乱无章， 放弃水源上山驻扎，不在山下据守城邑。张郃断绝马谡取水 的道路，发动进攻并大败马谡，蜀军溃散。诸葛亮前进没有据 点，就攻取西县一千多人家回到汉中。把马谡关进监狱，杀了 他。诸葛亮亲自吊丧，为他痛哭流涕，安抚他的子女，如同平 素一样恩待他们。蒋琬对诸葛亮说：“古时候（晋国同楚国交 战)，楚国杀了领兵的得臣，晋文公喜形于色。现在天下没有 平定，而杀了智谋之士，难道不惋惜吗？”诸葛亮流着眼泪说： “孙武能够制敌而取胜于天下的原因，是用法严明。现在天下 分裂，交战刚刚开始，如果又废弃军法，怎么能够讨伐敌人 呢？”诸葛亮上书请求将自己贬降三级，汉后主任命诸葛亮为 右将军，兼理丞相的职务。有人劝说诸葛亮再次发兵，诸葛亮 说：“大军在祁山、箕谷的时候，都多于敌军，但没有打败敌人， 反而被敌人打败，问题不在于兵少，而在于将领一个人。现在 我打算减少兵将，显明责罚，反思过失，将来另想变通的办法。 如果不能这样，即使兵多又有什么用处呢！”于是考察有功将 士，连微小的功劳也不遗漏，对壮烈之士，一一加以甄别，引过 自责，把自己的过失在境内公开宣布，练兵讲武，准备将来进 取。将士精简干练，民众忘记既往的兵败了。青龙二年，诸葛 亮屯兵五丈原。秋八月，司马懿和诸葛亮相持百余日，诸葛亮 多次挑战，司马懿都不出营。诸葛亮派遣使者到司马懿军中， 司马懿向使者询问诸葛亮的睡眠，饮食和办事多少，不打听军 事情况。使者答道：“诸葛公早起晚睡，几是二十杖以上的责 罚都亲自批阅。所吃的饭食，不到几升。”司马懿告诉众人说： “诸葛孔明进食少事务多，他还能活多久呢！”这个月，诸葛亮 在军中去世，长史杨仪整顿军队而退。百姓跑着去报告司马 懿，司马懿追赶蜀军。姜维命令杨仪调转战旗方向，擂响战 鼓，像是即将对司马懿进攻一样。司马懿收军后退，不敢向前 逼进。于是杨仪结陈离去，进入斜谷之后才发丧。司马懿到 出的对权力和秩序的叛逆，具有叛神意味，带有神话所具有的 诸葛亮驻军营垒处所察看，感叹说：“真是天下的奇才啊！”追 无序和混沌，善恶并不可辨；后来保唐僧西天取经，从不服管 到赤岸，没有追上蜀军而还。 教到接受约束、修成正果，呈现社会要求代替了人的自然情欲 的过程，包含的是文明社会的价值判断。【解析：“大闹天 第四次月考检测 宫”的孙悟空，其所作所为不受社会秩序和权力的约束压制， 完全出于个人的好恶，没有善恶之分，体现出“那种原初的混 沌与无序”，叛逆性极强，与材料一中第一、二自然段介绍的叛 1.C【解析：A.“后被天帝直接杀于羽郊”错误，原文“后被天 神形象很相近，所以是“更有审美意义的叛逆悲剧”。而当他 帝命火神祝融杀于羽郊”，是间接；B.“《红楼梦》叛逆精神中体 保唐僧去西天取经时，接受这个任务，本身就是接受了天庭的 现的‘士’文化和市民精神，是由古代神话包孕的叛逆思想所 制约，再加上极具象征性的紧箍咒和“修成正果”，可以说从不 衍化的”错误，原文说的是“在这种人文特性的笼罩下，这种叛 受约束管教的混沌状态，渐渐成为屈服于权力体系之下的“文 逆思想在文学上一般衍化为两支系统。一支是作为‘土’的知 明”人，体现出“文学在具体文化的规约下…文明社会的价 识阶层的情感流露…另一支主要体现了市民精神”“《红楼 值判断逐步加强，社会要求代替了人的自然情欲”的特点。】 梦》可以说是融合了当时中国的各种思想精神，其流露出的叛 6.B【解析：“烘托出小屋主人勤劳、质朴的性格特征”，分析 逆精神就很难用某一简单的概念加以框定”，由此可见，《红楼 不当。小说开头描写景物是列车司机眼中所见，是为了表现 梦》中的叛逆精神很难框定；D.“先民当时所遇到的真实的自 列车司机对小屋及其母女有着强烈好感的心理。】 然现象，以及他们的思想和生活状态全都湮灭”错误，原文说 7.C【解析：“把对人物的客观感受倾注于笔端”错，感受本就 “诗人则为神话之仇敌，盖当歌颂记叙之际，每不免有所粉饰， 属于主观，不可能是客观。】 失其本来，是以神话托诗歌以光大，以存留，然亦因之而改易， 8.内容上：通过疑问的语气强化了人物内心的波动，展现了希 而销歇也”，“改易”“销歇”不等于“全都湮灭”。】 望破灭前人物纠结、复杂的内心世界。结构上：起过渡作用， 2.C【解析：C.“市民阶层对婚姻爱情的追求比知识阶层流露 既承接上文相关的环境、场景描写，又为下文转人寻找到房 的‘狂’‘隐？情感更具叛逆性”错误，原文并未将二者的叛逆性 子，看到妇女后“失望与懊丧”等情节做了心理预设。【解 进行比较，它们是并列关系。且文中只说了士文化“面对具体 析：从句式上来说，运用了两个反问句，是司机近距离看到小 的社会文化规约”时“大都有隐者的因素”，并没有提到市民精 镇后的反应，是一种疑问，由此可见司机内心的失落。曾经远 神“面对具体的社会文化规约”的表现。】 观小镇和小屋，心中充满了美好和幸福，而今所有东西都是陌 3.C【解析：A.年轻时的鲁侍萍深深爱着周朴园，还因此气 生的，充斥着炎热和尘埃。从结构上而言，是对上文“他慢慢 死了自己的母亲；B.贾宝玉与林黛玉两个人在思想上都“离经 地走出车站，来到小镇的街上。但所有的东西对他来说都是 叛道”，不愿被封建礼教束缚，他们的爱情体现了叛逆思想； 陌生的，好像他从未看到过这个小镇似的。他走着走着，渐渐 C.窦娥被胁迫嫁给张驴儿，胁迫未成，不存在婚姻和爱情，体 感到迷惑与慌乱”内容的承接，同时又为下面继续寻找小屋做 现的是反抗精神；D.梁山伯与祝英台的恋爱冲破了封建礼教 了铺垫，暗示接下来的内容，看到母女二人，司机也可能 束缚，体现了叛逆思想。】 失望。】 4.材料一论述神话中叛逆思想对后世文学的影响和其在后世 9.①司机与小屋中的妇女见面之前，一个在火车上，一个在小 文学中的演变。材料二论述神话是文学的起源(“文章之渊 屋旁，存在一定距离。在司机眼里、心里，小屋及其周围的环 源”)，文学使神话光大、留存，同时也使之改易、销歇。【解 境、妇人都是美的。②当司机走进村子，见到所有的东西都感 析：材料一中第一、二自然段介绍神话中的各种叛神及其悲剧 到陌生，感到迷惑与慌乱，而妇女则是严峻、枯萎、消瘦，皮肤 命运；第三自然段总结神话中的“诗情、悲剧、叛逆，构成了中 憔悴、灰黄，毫无美可言。③作者以此来告诉读者，生活中许 国文化中的另一个人文意境，存在于后世无数中国人的思想 多人和事，在一定的空间距离上看，是美的，因为它寄托着人 之中”，并指出“它被赋予了更多的人文意义”；第四自然段论 们的美好理想和愿望；而跨过这种距离，美也许就不存在了。 述“在这种人文特性的笼罩下，这种叛逆思想在文学上一般衍 【解析：解答的关键信息是“距离产生美”，就此找出文中的 化为…”；第六段指出“这种人文意义的逐步加强在美学上， “距离”。文中的“距离”是地理位置上的距离，司机在火车上， 反而丧失了神话所体现出的那种原初的混沌与无序，那种更 看着小镇、小屋、母女二人，感觉一切都是美好的。后来司机 有审美意义的叛逆悲剧”，第七段举例论述文学中接近神话的 退休后，去寻找母女二人，来到了曾经远远看到的镇子，近距 悲剧美学；第八段总结，“神话…具有人类更多的普遍性。 离看，却是“他慢慢地走出车站，来到小镇的街上。但所有的 后世的文学在具体文化的规约下…逐步丧失了神话所具有 东西对他来说都是陌生的，好像他从未看到过这个小镇似的。 的那种原初的隐喻和象征”，整个材料一主要论述神话中叛逆 他走着走着，渐渐感到迷惑与慌乱”，之前的美好消失了。他 思想对后世文学的影响和其在后世文学中的演变。材料二的 继续寻找母女二人，真正地见到妇女，而妇女却是“她的脸严 中心观点是“故神话不特为宗教之萌芽，美术所由起，且实为 峻、枯萎、消瘦；她的皮肤憔悴、灰黄，松弛地打成褶皱；她那双 文章之渊源”，并指出“以神话托诗歌以光大，以存留，然亦因 小眼睛，惊疑不定地盯着他”“司机坐在一间难看的小客厅里， 之而改易，而销歇也”，即论述神话是文学的起源(“文章之渊 打算和她们攀谈，而那两个女人却带着迷茫的敌意和阴沉、畏 源”)，文学使神话光大、留存，同时也使之改易、销歇。】 怯、抑郁、迟钝的眼光瞪着他”，现实与他的幻想完全相反，而 5.孙悟空自立“齐天大圣”，在受到天庭戏弄后大闹天宫，表现 对妇人而言，看到苍老的他也是一种莫大的失望。可由此得 59 出深刻的哲理：距离产生美。】 10.A【解析：原文句意：“现在的国家形势远不如靖康年间， 至于当务之急应优先去做的，就是管理河北、河东。管理稍有 就绪，这样之后中原可保全，东南可以安定。”“远甚”修饰“不 逮”，应在“甚”后断开；“者”与“急”“先”构成“的字结构”，此处 断开；“河北”“河东”并列宾语，中间是顿号。】 11.A【解析：“朔，农历每月的末一天”错误，朔，是农历每月 第一天。】 12.D【解析：“将…张浚降职为提举洞霄宫”错误。根据原 文可知，是高宗将李纲降职为提举洞霄宫。】 13.(1)陛下即使不能采用上策，也应当暂且到襄、邓二州，用 以表示不忘故都汴京，来维系天下人的心念。(2)先生在出 仕和退隐上很果决，（虽然）是得到了道义，（但）如何对付进谗 言的人呢？【解析：(1)“纵”，即使；“适”，到，前往；“系”维 系。每点1分，句意通顺1分。(2)“进退”，任职或辞职，偏 义复合词，偏指“辞职；“决”，果决；“如…何”，固定句式，对 (把)…怎么样。每点1分，句意通顺1分。】 14.①精兵健马尽在西北，起于西北则足以占据中原而控制东 南，反之则不行。②若放弃中原，则内忧外患，东南也不得安 宁。③曾经降诏，应许留在中原，迁都东南则失信于天下。 【解析：由“自古中兴之主，起于西北则足以据中原而有东南， 起于东南则不能复中原而有西北，盖天下精兵健马皆在西北” 可知，李纲认为自古以来中兴的君主，都起兵于西北，这样完 全可以占据中原而控制东南地区，起兵于东南则不能收复中 原而控制西北，因为天下的精兵健马都在西北。由“若委中原 而弃之，岂惟金人将乘间以扰内陆，盗贼亦将蜂起为乱，跨州 连邑”可知，李纲认为如果放弃中原，岂止是金人将乘机骚扰 内地，盗贼也将纷纷起兵作乱，敌兵和盗贼所占据的地盘将跨州 连县。由“况尝降诏，许留中原，人心悦服，奈何诏墨未干，遽失大 信”可知，李纲认为皇帝曾经下诏，答应留驻中原，百姓都十分高 兴敬服，为什么诏书的墨迹未干，就马上失去天大的信用。】 15.C【解析：“如今善意提醒朋友不可急于事功”错误，“今看 许子快论功”与“旧喜樊迟知学圃”照应，表达的意思是为儒家 弟子的改变而欣慰，他们也开始重视农业愿意看神农之学，以 手种粟而后食为乐事。“功”，事情、工作。一“看”一“快”两字 是善意的提醒。】 16.①“翻”“弄”将自然人格化，写出稻浪翻滚的远景与稻穗低 垂的近景。②“郁郁”“垂垂”运用叠词，凸显果实的繁茂与丰 硕，摹写逼真，音律和谐。③诗人借助虚写，想象秋收之时的 美景，强化了春日雨后种粟的喜悦之情。【解析：“遥怜郁郁 翻秋陇，预想垂垂弄晚风”意思是说深爱着秋季里富有勃勃生 机、茂盛蓊郁的田埂，其间的庄稼在晚风中摇曳翻滚，雨后的 春日里预想不久后的秋收季节定是籽粒成熟、稻穗低垂的样 子，令人欣喜惬意。诗句对仗工整，“遥怜”与“预想”强调两句 为想象，虚写秋收之貌；“郁郁”对应“垂垂”，突出丰收之景； “翻秋陇”对应“弄晚风”，把大自然写活了，赋予它们人的行为 动作，一“翻”一“弄”极富生活情趣，生动形象、亲切可感，富有 诗情画意，让人身临其境，写出稻浪翻滚的远景与稻穗低垂的 近景，远近结合，化静为动，富有生机和活力，感染力强。“郁 郁”“垂垂”均为叠音词，形容词性，音韵和谐朗朗上口，突出了 春天的生机和秋季的硕果，诗人借助想象虚写秋收之时的美 60 无敌原创·单元卷语文·必修下册 景，强化了春日雨后种粟的喜悦之情，实虚结合，内容丰富，感 情真挚深厚。】 17.(1)有善始者实繁能克终者盖寡(2)士大夫多以不恤 国事同俗自媚于众为善(3)以赂秦之地封天下之谋臣 以事秦之心礼天下之奇才 18.依次为：纷繁芜杂群星璀璨相提并论【解析：“纷繁 芜杂”指多而杂乱，没有条理。此处是说“书目”杂乱、没有条 理，应用“纷繁芜杂”。“群星璀璨”指天上的繁星闪烁发光，美 丽耀人，光彩夺目。此处是说“唐宋”时期文化名人众多，应用 “群星璀璨”。“相提并论”指把不同的人或事物不加区别地混 在一起来谈论或者看待。此处是说“谁人敢与之”比肩、并列， 应用“相提并论”。】 19.D【解析：画横线的诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门 关”运用了拟人的修辞手法。A.“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句使 用了互文手法，意思是不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优 美的曲子和采菱的歌声；B.“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森 森”使用了设问手法：C.“扪参历井”，使用了夸张手法；D.“废 池乔木，犹厌言兵”，使用了拟人手法。】 20.陈述重点不同：改句以“诗人”为陈述对象，强调的是诗人 的做法；原句以“方块字里”“诗词句中”为陈述对象，强调的是 诗词之美，更符合原文强调的重点。遣词、句式不同：改句“表 达”一词用语普通，且长单句的形式呆板；原句“舞动”一词更 能突出唐诗宋词的艺术感染力，且原句更符合原文整饬优美 的语言特点。结构照应不同：改句“雄心壮志和喜怒哀乐”的 语序颠倒，结构上照应不严谨；而原句语序符合后文先言李白 杜甫之“情”，后言黄巢陆游之“志”的顺序，结构上照应更严 谨。【解析：从陈述对象的角度看，改句以“诗人”为陈述对 象，强调的是诗人的做法和情怀，“用笔墨芳香的方块字和遒 劲潇洒的诗词句表达着雄心壮志和喜怒哀乐”；而原句的陈述 对象是“笔墨芳香的方块字里，遒劲潇洒的诗文词句中”，强调 的重点是诗词之美，更符合原文强调的重点“唐宋，造就了历 史上生命力最旺盛的中国文化”。可见，原句和改句的陈述重 点不同。从遣词的角度看，改句的“表达”一词与原句的“舞 动”相比，用语普通，而原句的“舞动”一词运用了拟物的修辞 手法，更能突出唐诗宋词的艺术感染力和表现力。从句式的 角度看，改句是一个长单句，句式冗长呆板，缺乏变化，不够灵 活，很难给人留下深刻的印象；而原句由三个短句构成，句式 整齐灵活，前两句“笔墨芳香的方块字里，遒劲潇洒的诗文词 句中”还构成对仗，更符合原文（如后文“九曲黄河、千古蜀道、 瀑布飞流，李白几许豪情：无边落木、国破山河、清辉玉臂，杜 甫几多哀伤”)整饬优美的语言特点。可见，原句和改句的遣 词、句式不同。从与下文的结构照应的角度看，原句语序“喜 怒哀乐和雄心壮志”，符合后文“…李白几许豪情，…杜甫 几多哀伤。黄巢说……此种胸襟与抱负…陆游…揉碎了 所有思念的痛”，先言李白杜甫之“情”，后言黄巢陆游之“志” 的顺序，结构上照应更严谨；而改句的“雄心壮志和喜怒哀乐” 与后文内容语序颠倒，结构上照应得不够严谨。可见，原句和 改句的结构照应不同，显然是原句的表达效果更好】 21.①充分运用考试结果②意味着就无法评价了③加强 与家长的沟通【解析：①处为后句总起句，而后句陈述具体 如何运用考试结果，于是确定答案“充分运用考试结果”。② 处“并不”暗示转折，强调有其他评价方式；后面从“学生学情 巡幸所居之地（应天府），上奏说：“金人不讲道义，专用诈谋来 即时性评价”和“学生学情阶段性评价”两个方面具体陈述，得 取胜，我们不省悟，一切都落入他们的计策之中，幸亏天命没 出答案为“意味着就无法评价了”。③处“共同”暗示至少有两 有改变，陛下统帅大军在外，受到全国臣民的拥护爱戴，迎接 个方面参与，“家校共同努力”表示需要家长参与，结合前语境 徽、钦二帝回朝，安抚周边各国，这个大任就由陛下担任了。” “广大教师要”确定答案为“加强与家长的沟通”。】 甲子日，让李纲兼任御营使。李纲入对说：“现在的国家形势 22.句式特点：四字短语，读起来节奏感强，突出了学生学情即 远不如靖康年间，至于当务之急应优先去做的，就是管理河 时性评价形式多样、内容丰富的特点。顺序特点：逻辑顺序， 北、河东。管理稍有就绪，这样之后中原可保全，东南可以安 由浅入深，由理论到实践，符合学生认知规律，符合“即时性评 定。”高宗认为李纲讲得很好，问谁可以出任两河职务，李纲推 价”特点。【解析：画波浪线部分在句中充当“类似”的宾语， 荐张所、傅亮。当时高宗亲笔诏书选择日期巡视东南。李纲 属于开展学生学情即时性评价的方式，用四个并列结构的短 说：“陛下巡视常驻的地方，以关中为最好，其次是襄阳，建康 语，凸显方式的具体内容，醒目直观，给人留下深刻印象，而且 为最不好。陛下即使不能采用上策，也应当暂且到襄、邓二 “课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业”均属于偏正短 州，用以表示不忘故都汴京，来维天下人的心念。”高宗便将还 语，字数相等，句式整齐，结构相同，读起来抑扬顿挫、朗朗上 京的旨意告谕东、西二京（即东京开封府和西京河南府）。不 口，语言流畅自然，增强韵律感，富有韵味，突出了学生学情即 久高宗的心意又发生变化，李纲又极力说那不可行，并劝说 时性评价形式多样、内容丰富的特点。“课堂观测”属于对学 道：“自古以来中兴的君主，从西北起兵就完全可以占据中原 生课堂表现情况的把握，“随堂练习”属于当堂理论知识掌握 而控制东南地区，从东南起兵就不能收复中原而控制西北，因 方面的即时性反馈，“实验操作”属于动手实践能力的练习， 为天下的精兵健马都在西北。如果放弃中原，岂止是金人将 “课后作业”属于对应课堂内容的课余练习，学生自行处理问 乘机骚扰内地，盗贼也将纷纷起兵作乱，敌兵和盗贼所占据的 题的能力考查。由浅入深，由课堂到课下，由理论到实践，由 地盘将跨州连县，陛下即使想回到京城，也不可能了，况且想 知识到能力，层层递进，富有逻辑性，符合学生认知规律，符合 治理军队战胜敌人，来迎接徽、钦二帝回朝！更何况陛下曾经 “即时性评价”特点。】 下诏，答应留驻中原，百姓都十分高兴敬服，为什么诏书的墨 23.略。【写作提示：这是一道引语式材料作文题。材料是 迹未干，就马上失去天大的信用？”高宗认为他说得对。但汪 战略科学家的三个基本特点。第一个特点是其行为是由内在 伯彦、黄潜善暗中主张迁都扬州。有人对李纲说：“外面议论 的价值观、愿景预期和事业使命驱动的，是出于一种自我实现 纷纷，都说皇上已决定巡幸东南了。”李纲说：“国家的保存和 和超我实现的需要；第二个特点主要是所提出的问题、解决问 灭亡，在此可见分晓，我当用辞去官职去力争这件事！”乙亥 题的科学路线和技术路线是独立思考、自由探索的结果；第三 日，高宗召河东经制副使傅亮归还行在。李纲说：“圣上的意 个特点主要体现在跨界学习且能融会贯通、举一反三。第一 思必定是想罢免傅亮，请交付黄潜善执行，我请求辞职回家种 个基本特点强调人的内在驱动力、使命感、自我价值、愿景、事 地。”李纲落泪告辞离去。有人对李纲说：“先生在出仕和退隐 业心等对人成功的重要意义。第二个基本特点则强调人生要 上很果决，（虽然）是得到了道义，（但）如何对付进谗言的人 有独立思考意识、探索精神、创新精神等。第三个基本特点强 呢？”李纲说：“我只知竭尽全力待奉君主的方法与道理，不被 调跨界、综合各类知识的重要性，说明人要有跨界学习的能 任用时要保全进退的节操，至于祸患并非是我所顾虑的事 力、知识贵在融会贯通等。写作时可以就一个观点立意，也可 情。”适逢侍御史张浚弹劾李纲以个人的意见杀宋齐愈，并且 以将以上三个特点的启示综合起来立意。不管怎样立意，要 控告他招兵买马的罪过，黄潜善、汪伯彦又极力排斥李纲，请 注意契合材料。写作时要有真情实感，切不可泛泛而谈。根 高宗把他调离朝廷，于是罢免李纲为观文殿大学士。张浚依 据“以上材料对我们颇具启示意义”写一篇文章。注意：必须 然不停地控告李纲，于是（皇上）将李纲降职为提举洞霄宫。 明确回答战略科学家三个基本特点给我们的感悟与思考。要 李纲在相位共七十七日。 有明确的观点。对于材料中关于战略科学家的三个基本特点 等内容必须在行文中有具体的阐释或分析。考生可以结合材 料，扣住“以上材料对我们颇具启示意义”和自身发展这一对 期中学习枪测 象及情境来写作。比如写人生应该有内在驱动力，可以将内 驱力细化成三个分论点，如为国奉献、美好愿景和事业使命 1.B【解析：A项二者不构成因果关系。C项符合观众审美 感。论述时可以举例论证，如为国奉献的典型代表钱学森、孔 心理和欣赏习惯。D项无中生有。】 繁森等人；美好愿景的典型代表如革命者、抗美援朝战士等； 2.C【解析：C项是为了论证元代社会的黑暗现实。】 事业使命感典型代表如各行各业的建设者。然后可以用对比 3.B【解析：B项元杂剧诞生的原因不是为了宣泄，在文中没 论证阐述外在的名利与内在驱动力哪个更能让人成才、成功， 有提及。】 从而呼吁青少年应当培养自己的内在驱动力，为成才、成功奠 4.C【解析：这种鉴赏背离了小说主题，兜圈子的兴致，是作 基精神基础。立意：①人生要有内在驱动力；②探索精神无限 者采用的幽默手法，且并不能推导出勒腊有散步的习惯。】 宝贵：③综合各类知识，成就人生辉煌。】 5.①他的工作。“那间卧房，在他看来，觉得比他那间小办公 参考译文： 室更叫人伤心”，可见工作环境的恶劣。②他的生活。从对卧 宋高宗（赵构）建炎元年(1127年)五月甲午日，召李纲任 房的描述以及生活的状态角度，他是一个孤独者。③他的遭 命他为尚书右仆射兼中书侍郎。六月初一日，李纲到达皇帝 遇。没人关心，没人牵挂。【解析：本题主要考查主人公的