重难10 文学阅读（小说）（重难专练）（新疆专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

重难10 文学阅读（小说） 内容导航 第一部分重难考向解读拆解核心难点，明确备考要点 核心考点重难考向考频/考法解读/命题预测 第二部分重难要点剖析精解核心要点，点拨解题技巧 要点梳理典例验知技巧点拨避错策略（可选） 要点01情节梳理与概括02人物形象分析 要点03 词句赏析与理解04 环境描写作用 要点05主题探究与情感体悟06 写作手法与作用 第三部分重难提分必刷靶向突破难点，精练稳步进阶 重●难●考●向●解●读 核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向 01情节梳理与概括 考向1. 梳理小说情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）；2. 概括核心事件、关键情节内容；3. 按提示补写情节要点、分析情节作用（铺垫、伏笔、照应等）。 高频考点：新疆中考小说阅读必考题，要求语言简洁、要素完整，易错题集中在情节脉络梳理混乱、核心事件概括不全、忽略情节间逻辑关联。 命题预测：1. 脉络补写：仍会以“按提示梳理情节阶段”为主要形式，贴合小说叙事逻辑设空；2. 作用分析：增加对“伏笔与照应”“铺垫与转折”的关联分析；3. 新增预测：可能考查“情节波澜的作用”，聚焦小说情节的曲折性。 备考风向：1. 掌握“要素提炼法”（时间、地点、人物、事件起因-经过-结果），按叙事顺序梳理情节；2. 标注情节关键节点，明确伏笔、铺垫等情节手法的位置与作用；3. 练习情节概括的简洁表达，避免冗余信息。 02人物形象分析 考向1. 概括人物的性格特征、精神品质；2. 分析人物形象的塑造方法（语言、动作、神态、心理、侧面描写等）；3. 探究人物形象的现实意义；4. 新增可能考点：分析次要人物的作用、人物形象的变化及其原因。 核心考点：新疆中考小说阅读重中之重，题型为简答题，常结合具体语段考查塑造方法，易错题集中在性格概括不全面、只贴标签不结合文本、忽略侧面描写的作用。 命题预测：1. 多维分析：要求结合多种塑造方法综合分析人物；2. 关联主题：人物形象分析需关联小说核心主旨；3. 新增预测：可能考查“人物形象变化与情节发展的关系”，凸显人物成长轨迹。 备考风向：1. 建立“文本依据+性格标签+精神品质”的分析逻辑，圈画文中人物描写的关键语句；2. 熟记人物塑造方法的判定标准及作用，重点掌握语言、动作、神态、侧面描写的分析思路；3. 补充练习次要人物作用分析，明确其对主角、情节、主题的衬托/推动作用。 03词句赏析与理解 考向 1. 从修辞、词语、句式角度赏析小说中关键语句的表达效果；2. 理解文中重点词语（动词、形容词、虚词、情感词）的含义及作用；3. 分析词句对刻画人物、推动情节、凸显主题的作用；4. 新增可能考点：赏析小说的语言风格（质朴、生动、幽默、抒情等）、理解文中关键语句的潜台词。 常考考点：新疆中考小说阅读高频题，题型为简答题，常考修辞为比喻、拟人、夸张，易错题集中在赏析不完整、只点手法不析文本、不谈与人物/情节/主题的关联。 命题预测：1. 关联人物：赏析题会更注重词句对人物形象刻画的作用；2. 深层理解：增加对语句潜台词的考查，要求结合语境揣摩隐含意义；3. 新增预测：可能考查“人物语言的个性化赏析”，结合人物性格分析语言特点。 备考风向：1. 运用“点角度+析文本+谈作用（人物/情节/主题）”的答题模板，确保赏析逻辑完整；2. 积累小说常用赏析术语，重点关注动词、神态词的表达效果；3. 练习潜台词分析，结合上下文及人物性格揣摩言外之意。 04环境描写作用 考向1. 分析自然环境（景物）描写的作用（渲染气氛、烘托心情、交代背景等）；2. 分析社会环境描写的作用（交代时代背景、揭示社会现实等）；3. 新增可能考点：分析环境描写与人物心情、情节发展的关联，环境描写的象征意义。 常考考点：题型为简答题，易错题集中在环境作用概括不全、忽略环境与人物/情节的内在联系。 命题预测：1. 综合作用：要求全面分析环境描写的多重作用，而非单一角度；2. 关联要素：强调环境与人物心情、情节推进的关联性；3. 新增预测：可能考查“环境描写的象征意义”，深化对主题的理解。 备考风向：1. 熟记环境描写的核心作用（渲染气氛、烘托心情、交代背景、推动情节、衬托人物、暗示主题）；2. 结合文本具体分析，避免生搬硬套作用模板；3. 关注环境描写在情节关键节点的运用，明确其对情节发展的推动/铺垫作用。 05主旨探究与情感体悟 考向1. 概括小说的核心主题、作者的情感态度；2. 结合文本内容谈对主题的理解；3. 联系生活实际谈阅读感悟、启示；4. 新增可能考点：探究主题的多元性、分析小说的现实意义。 核心考点：新疆中考小说阅读压轴题，题型为简答题、探究题，易错题集中在主题概括空洞、感悟脱离文本、缺乏个性化表达。 命题预测：1. 文本关联：主题探究需紧密结合情节、人物形象分析；2. 现实关联：强调小说主题对现实生活的指导意义；3. 新增预测：可能考查“主题的多元解读”，鼓励结合文本提出个性化见解。 备考风向：1. 从“情节发展、人物形象、关键语句”三个维度提炼主题，避免笼统表述；2. 积累“引文本+谈理解+联实际+表感悟”的答题模板；3. 练习主题多元解读，结合文本细节支撑不同见解，确保言之有理。 06写作手法与作用 考向1. 分析小说常用写作手法（伏笔与照应、对比、衬托、悬念、讽刺、以小见大等）；2. 分析叙事技巧（叙事视角、叙事顺序）的作用；3. 新增可能考点：分析巧合、突转等情节技巧的作用，分析细节描写的作用。 延伸考点：题型为简答题，易错题集中在手法判断错误、作用分析与文本脱节。 命题预测：1. 细节考查：增加对“细节描写作用”的考查，聚焦细节对人物、情节、主题的作用；2. 叙事技巧：可能考查“第一人称叙事的作用”，凸显叙事视角的表达效果；3. 新增预测：可能考查“悬念的设置与解除”，分析其对读者阅读兴趣的吸引作用。 备考风向：1. 熟记小说常考写作手法的判定特征，结合原文语句精准判断；2. 建立“手法判定+文本分析+作用（人物/情节/主题）”的答题逻辑；3. 补充记忆细节描写、悬念、巧合等手法的答题模板，兼顾基础与延伸考点。 重●难●要●点●剖●析 要点01 情节梳理与概括：理脉络，抓核心，析作用 要点梳理 1.情节脉络梳理：小说情节通常遵循“开端-发展-高潮-结局”的结构，梳理时需锁定时间变化、地点转移、人物行动、矛盾冲突四大要素，明确各阶段的核心事件与逻辑关联；新疆中考常考“按提示补写情节”，需贴合原文叙事节奏与表述风格。 2.核心事件概括：采用“要素提炼法”，抓住“人物+事件（起因-经过-结果）”核心要素，剔除修饰性、铺垫性语句，确保概括简洁、要素完整；对复杂情节可分层概括，再整合核心信息。 3.情节作用分析： 铺垫：为下文某一情节的发生做准备，使情节更合理、连贯； 伏笔：前文埋下隐蔽线索，后文呼应，使情节结构严谨； 照应：前后内容相互呼应（标题、开头、关键语句），使文章结构完整； 转折：推动情节发展，制造波澜，突出人物或主题。 4.新增可能考点梳理： （1）情节波澜分析：概括小说情节的曲折变化（如意外、反转），分析其吸引读者、突出主题的作用； （2）情节合理性探究：结合人物性格、时代背景，分析某一情节设置的合理性。 技巧点拨 1.脉络梳理技巧：圈画原文标志性信息（时间词、地点词、人物动作词、矛盾冲突词），以“矛盾冲突的产生-发展-解决”为线索，划分情节阶段，明确各阶段核心事件。 2.概括情节技巧： 锁定范围：根据题目要求锁定相关段落，避免超出范围概括； 提取要素：提炼“谁+在什么情况下+做了什么+结果如何”，保留核心信息； 简洁表达：用短句或短语概括，控制字数，避免冗余修饰。 3.情节作用答题模板： 铺垫/伏笔：本文第×段通过描写……（情节内容），为下文……（后续情节）做铺垫/埋下伏笔，使情节发展更合理、结构更严谨，突出了……（人物/主题）。 照应：本文第×段与第×段……（内容）相互照应，呼应了……（标题/开头），使文章结构完整，强化了……（主题/情感）。 4.新增考点答题技巧： 情节波澜分析：小说通过……（情节转折/意外）制造波澜，打破平淡叙事，吸引读者阅读兴趣，同时突出了……（人物性格/主题内涵）； 情节合理性探究：该情节设置合理，因为前文已交代……（铺垫/人物性格），且符合……（时代背景/人物逻辑），推动了……（情节发展/主题凸显）。 要点02人物形象分析：析描写，贴标签，探内涵 要点梳理 1.人物形象核心要素：包括性格特征（如勇敢、怯懦、乐观、真诚）、精神品质（如善良、坚韧、爱国、无私）、身份地位、成长轨迹等，分析时需结合文本具体表现，避免空泛贴标签。 2.人物塑造方法： 正面描写：语言描写（人物对话、独白）、动作描写（行为举止）、神态描写（表情变化）、心理描写（内心想法）、外貌描写（外形、衣着）； 侧面描写：通过其他人物的评价、反应，或环境描写、情节发展衬托人物形象。 3.人物形象作用： 主角：承载小说主题，推动情节发展； 次要人物：衬托主角形象、串联情节、交代背景、凸显主题。 4.新增可能考点梳理： （1）人物形象变化：梳理人物在情节发展中的性格/品质变化，分析变化的原因（自身觉醒、他人影响、环境改变）； （2）人物现实意义：结合当下社会，分析人物形象的榜样作用或警示意义。 典例验知 （2023・新疆中考） 24. 简要概括“我”是一个怎样的人。 【答案】胆小怯懦、敏感内向、善于观察、不甘落后、勇于改变。（答对四点。意思接近即可） 【解析】 本题考查人物形象分析。 结合第①段“初中开学那天，我坐在人头攒动的教室里，忍受着陌生眼光的打量，像个异类”，可见“我”的胆小怯弱；“周遭传来热络的交谈，我装出一副漫不经心的样子”，可见“我”不善与人交流、敏感内向；结合第⑤段“这一天午后，阳光明媚，湛蓝色天空上浮着棉白的云，空气中透着植物被晒暖后的清新香气”、第⑫段“他双腿蹬地有力，臂膀舒展”，可见“我”善于观察；结合第⑮段“可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发。想成长、想变得更好的念头越发强烈，我迫不及待地要长成遮天蔽日的模样”、第⑯段“他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把核武器，做最真实的自己。哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下”，可见“我”不甘落后、勇于改变。 技巧点拨 1.人物形象分析步骤： 圈画描写：找出文中对该人物的所有正面描写与侧面描写语句； 提炼标签：从描写语句中提炼性格、品质标签（如“主动打招呼”体现“热情友善”）； 结合文本：每个标签搭配1-2个文本事例，确保分析有依据； 整合表达：按“性格+品质+文本依据”的逻辑整合答案，语言简洁连贯。 2.塑造方法答题模板： 正面描写：文中通过对××人物的……描写（语言/动作/神态），如“……（原文语句）”，生动形象地写出了人物……的性格特征，凸显了其……的精神品质。 侧面描写：文中通过描写……（其他人物/环境/情节），侧面衬托出××人物……的特点，使人物形象更鲜明立体。 3.新增考点答题技巧： 人物形象变化：××人物最初……（性格），在……（情节）的影响下，逐渐变得……（变化后的性格），这种变化既体现了人物的成长，也凸显了……（主题）； 现实意义：××人物身上……的品质，在当下社会具有重要意义，提醒我们……（联系现实谈启示），为我们树立了……的榜样。 要点03词句赏析与理解：析角度，品内涵，联要素 要点梳理 1.赏析角度分类： 修辞角度：常考比喻、拟人、夸张、排比、对比，分析其对刻画人物、渲染气氛、凸显主题的作用； 词语角度：优先赏析动词、形容词、虚词、情感词，分析其准确传神的表达效果； 句式角度：短句（节奏明快）、长句（气势连贯）、反问句（增强语气）、感叹句（强化情感），分析其表达作用。 2.词句理解核心： 表层义：词句的字面意思，结合语境解释； 深层义：结合人物性格、情节发展、小说主题分析隐含意义（如潜台词、象征意义）。 赏析与小说要素的关联：所有词句赏析最终需落脚到人物形象、情节发展、主题表达三者之一或多者，避免孤立分析。 3.新增可能考点梳理： 语言风格赏析：结合全文语句，分析小说语言的整体风格（如质朴自然、生动形象、幽默风趣），并说明其表达效果； 潜台词理解：结合人物身份、语境、情节，揣摩人物语言中未直接说出的言外之意。 典例验知 （2023・新疆中考） 22. 结合语境，解释第③段加点词语的含义。 【答案】“酝酿”本指造酒的发酵过程，这里写他经常露出有感染力的笑容，表现出他的积极乐观。 【解析】本题考查词语的理解。 此类题先解释词语本来的意思，然后结合语境分析。结合第②段“这时，他出现了，一张热情洋溢的脸。他拍着我的肩膀，主动和我打招呼”，可见“他”是一个积极乐观的人；结合第②段“他的酒窝很深，尤其喜欢坏笑，嘴角扬起”，可知本句描写的是“他”爱笑的性格特点；据此概括答题即可。 技巧点拨 1.多维赏析答题模板： 修辞+词语：本句运用……的修辞手法，同时使用“……”（关键词），生动形象地写出了……（人物/景物特点），“……”词精准传神地凸显了……（细节），表达了……（情感/人物性格/主题）。 示例：“他双腿蹬地有力，臂膀舒展，每出拍都抢先搂住半空中的羽毛球。” 答：本句运用动作描写，“蹬地”“舒展”“搂住”等动词精准传神地写出了他打球时的灵活与有力，凸显了他体育好、反应敏捷的特点，为下文“我”受感染投入比赛做铺垫。 2.词句深层理解模板： 本句表层意思是……（字面解释）；结合语境及人物……的性格，深层含义是……（言外之意/隐含情感），既刻画了人物……的特点，又推动了……（情节），呼应了……（主题）。 3.新增考点答题技巧： 语言风格赏析：本文语言风格为……（质朴/生动/幽默），如“……（原文语句）”，这种风格既贴合……（人物身份/小说主题），又增强了文章的……（感染力/可读性）； 潜台词理解：结合上下文可知，人物说这句话时……（语境/心情），其潜台词是……（言外之意），体现了人物……的性格/情感，为下文……（情节）埋下伏笔。 要点04环境描写作用：辨类型，析作用，联全局 要点梳理 1.环境描写分类： 自然环境：包括景物、天气、时间、地点等（如阳光、雨水、森林、村庄）； 社会环境：包括时代背景、社会风气、人际关系等（如战乱年代、市井氛围、家庭环境）。 2.环境描写核心作用： 渲染气氛：营造紧张、温馨、悲凉、欢快等氛围； 烘托心情：衬托人物喜悦、悲伤、孤独、勇敢等内心情绪； 交代背景：交代故事发生的时间、地点、时代特征、社会环境； 推动情节：为情节发展提供合理性（如雨天阻碍出行、困境引发冲突）； 衬托人物：用环境特点衬托人物性格（如险峻环境衬托人物坚韧）； 暗示主题：通过环境描写暗示小说核心主题（如黑暗环境暗示社会黑暗）。 3.新增可能考点梳理： （1）环境与人物的关联：分析环境变化与人物心情、性格变化的同步性； （2）环境的象征意义：分析自然环境或社会环境的象征内涵（如“阳光”象征希望、“黑暗”象征压迫）。 典例验知 （2023・新疆中考） 23. 选文第⑩段能否删去，为什么？ 【答案】不能。运用景物描写，写出午后阳光的明亮，渲染温暖的气氛：写出他的热情开朗，丰富人物形象：让“我”的心境发生变化，推动情节发展。（答出两点即可） 【解析】本题考查中间段的作用。 中间段的作用：1、结构上：①承上启下；②呼应标题(开头、结尾)；③做铺垫；④推动情节发展；⑤使文章脉络清晰。2、内容上：①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心；③若为插叙段，补充说明……的内容；④若为环境描写段,则是渲染气氛、烘托心情、展现人物性格、暗示人物命运。 内容上：首先，第⑩段“他背后是耀眼夺目的午后日光”中的“日光”，既指自然界的日光，也就是运用景物描写，写出午后阳光的明亮，渲染温暖的气氛；又是指“他”的性格特点：积极乐观、热情开朗。再次，“照亮了空气里上下漂浮的尘埃”，中的“尘埃”，不仅指自然界的尘埃，更是指“我”的性格弱点：胆小怯懦、敏感内向；“照亮了空气里上下漂浮的尘埃”，就是指让“我”的心境发生变化。结构上：推动故事情节发展，引出下文的叙述。 技巧点拨 1.环境描写作用答题模板： 自然环境：本文第×段描写了……（景物特点），属于自然环境描写；一方面渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情/性格；另一方面交代了故事发生的……（时间/地点），为下文……（情节）做铺垫，暗示了……（主题）。 社会环境：本文第×段通过描写……（社会现象/时代特征），交代了故事发生的社会背景，揭示了……的社会现实，既为人物……的行为提供了合理性，又凸显了小说……的核心主题。 2.新增考点答题技巧： 环境与人物关联：文中环境从……变为……（变化），与人物从……到……（心情/性格变化）相呼应，既烘托了人物的成长/转变，又使情节发展更连贯，主题更鲜明； 环境象征意义：文中的……（环境元素）象征着……（抽象内涵），如“耀眼日光”象征希望与温暖，既衬托了人物……的品质，又深化了……的主题，使文章内涵更深刻。 要点05主题探究与情感体悟：抓核心，联现实，谈感悟 要点梳理 1.主题提炼方法： 从情节入手：分析情节发展所揭示的核心道理（如“一句话的鼓励让人成长”）； 从人物入手：通过人物形象的性格、品质及成长轨迹提炼主题（如“勇敢面对生活才能实现自我”）； 从关键语句入手：锁定小说标题、开头结尾、议论抒情句，提取核心观点； 从环境入手：结合社会环境描写，分析其揭示的社会现实或时代意义。 2.主题概括要求：语言简洁、精准，涵盖“情节核心+人物成长+核心道理”，避免空泛表述。 3.阅读感悟要求：“紧扣文本+联系实际+个性化表达”，既要结合小说核心主题，又要关联生活、学习实际，谈自己的收获与启示。 4.新增可能考点梳理： 主题多元探究：结合文本细节，分析小说主题的多重内涵（如个人成长与人际关系的双重意义）； 现实意义分析：结合当下社会现象，分析小说主题对现实生活的指导价值。 典例验知 （2023・新疆中考） 25. 文章题目中的“一句话”指的是哪一句？这句话有哪些“魔力”？ 【答案】一句话指“你别怕，对生活勇敢一点。”这句话的魔力有：让“我”由怯懦走向勇敢。想要成为更好的自己：让“我”懂得勇敢的真正含义，敢于做真实的自己；让“我”明白青春就要无所畏惧，不求回报，做勇敢的自己。 【解析】 本题考查内容和主旨的理解。 第一问。结合第⑭段“他突然收起挂在脸上的笑容，一本正经地直视我：‘你别怕，对生活勇敢一点。”第⑮段“你别怕，对生活勇敢一点。’”，可知这句话指“你别怕，对生活勇敢一点”。 第二问。结合第⑮段“我那些潜藏的心理活动就像藏在深蓝海底的冰山，看不见也摸不着。可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发”、“想成长、想变得更好的念头越发强烈”，可知：这句话让“我”由怯懦走向勇敢，想要成为更好的自己。结合第⑯段“他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把核武器，做最真实的自己”，可知：这句话使我懂得了勇敢的意义，要做真实的自己；结合“哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下”，可知：这句话让“我”明白青春就要无所畏惧，不求回报，做勇敢的自己。 技巧点拨 1.主题概括答题模板： 本文通过讲述……（核心情节），刻画了……（人物形象），揭示了……的主题（核心道理），表达了作者对……（情感态度，如勇敢、友善、成长的赞美）。 2.阅读感悟答题模板： 小说通过……（文本核心内容），让我明白了……（主题道理）。在我的生活中，……（联系实际事例，如学习、与人相处），我曾遇到……（类似困境/经历），从小说中我获得启示：……（结合主题谈做法），今后我会……（表达成长决心）。 3.新增考点答题技巧： 主题多元探究：小说主题具有多重内涵，一方面通过……（情节/人物）体现了……（内涵一，如个人成长）；另一方面通过……（情节/环境）揭示了……（内涵二，如人际关系的重要性），多重主题相互交织，使文章更具深度与感染力； 现实意义分析：小说所揭示的……主题，在当下社会仍具有重要价值。当下很多人……（社会现象），小说提醒我们……（主题启示），为我们提供了……（指导意义），鼓励我们……（践行主题）。 要点06写作手法与作用：判手法，析文本，联核心 要点梳理 1.小说常用写作手法： 情节手法：伏笔与照应、铺垫、对比、衬托、悬念、巧合、突转； 叙事手法：第一人称叙事（真实感强）、第三人称叙事（视角开阔）、顺叙（条理清晰）、插叙（补充背景）、倒叙（制造悬念）； 其他手法：细节描写、讽刺、以小见大、象征。 2.写作手法核心作用：所有手法最终都是为了刻画人物形象、推动情节发展、凸显小说主题服务，分析时需紧扣这三大核心要素。 3.新增可能考点梳理： 细节描写作用：分析动作、神态、环境等细节对刻画人物、展现情节、凸显主题的作用； 叙事视角作用：分析第一人称或第三人称叙事的表达效果（如真实感、客观性、代入感）。 技巧点拨 1.写作手法答题通用模板： 本文运用了……的写作手法，通过……（文本具体内容），刻画了人物……的特点，推动了……（情节发展），凸显了……（主题），起到了……（表达效果，如结构严谨、形象鲜明、引人入胜）的作用。 2.重点手法答题模板： 伏笔与照应：文中第×段……（伏笔内容）为下文第×段……（照应内容）埋下伏笔，前后呼应使情节结构更严谨，人物行为更具合理性，强化了……（主题）； 细节描写：文中“……（细节语句）”属于细节描写，精准刻画了人物……的动作/神态/心理，既凸显了人物……的性格，又为下文……（情节）做铺垫，使人物形象更真实可感； 第一人称叙事：小说以第一人称“我”的视角叙事，“我”的所见所闻所感贯穿全文，既增强了故事的真实感与代入感，又便于直接抒发……（情感），让读者更易共情，凸显了……（主题）。 3.新增考点答题技巧： 细节描写作用：该细节描写聚焦于……（动作/神态/环境），精准捕捉了……（关键信息），既刻画了人物……的细微情感/性格，又推动了……（情节），使小说内容更真实生动，主题更鲜明； 叙事视角作用：小说采用……（第一/第三人称）叙事，第一人称增强了故事的真实感与代入感，便于抒发人物情感；第三人称则能全方位展现情节与人物，视角更开阔，两种视角均为……（人物/主题）服务，增强了表达效果。 重●难●提●分●必●刷 一、（2026·广东东莞·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 归心 周起润 ①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩住城里的高楼，也罩在遥远的看不到的群山上。 ②毕业典礼很热闹，四周是笑语、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。 ③陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：考入名校，学生会主席，光鲜的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。 ④“恭喜啊，小帆！”室友笑着拍了拍他的肩膀，“简直人生赢家。” ⑤他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜梦里浮现的那句箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。 ⑥那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。 ⑦他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本…… ⑧“我，是从哪儿出发的？”陈一帆低声问自己。 ⑨时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗——是支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。 ⑩“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。” ⑪话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山村，是黑板上残留的一道粉笔痕。 ⑫他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，陈一帆似乎又回到了自己的儿时。有一次，学生问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好、机会也多。” ⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。 ⑭“你知道车轮为什么能转动吗？” ⑮“因为有轮毂？” ⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。” ⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。” ⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。 ⑲支教结束，身边的人陆续离开。他打电话回家，语气温和却坚定： ⑳“爸妈，我要考特岗教师，留下来。” ㉑母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你上这么多年学，不是让你回乡下教书的。” ㉒他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”顿了顿，他又说：“我不是来做客的，是来做地基的。” ㉓他考上了，正式成为那所村小的教师。 ㉔有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？” ㉕陈一帆轻轻一笑：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。” ㉖远方，风吹过山岭，轻轻拂过那里的小花小草，似乎也推动了他梦中的那根辐条。现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。 （选自《中国青年报》，有删改） 14．请根据选文内容将下面表格补充完整。 关键节点 状态或抉择 毕业前夕 （1）___________ （2）___________ 报名参加“西部计划”（支教） 支教结束 （3）___________ 15．结合文本分析文中画线的两句描写各有什么作用。 （1）那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。 （2）那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。 16．小说以《归心》为题有什么妙处？ 17．下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容，说说你的看法。 ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》） 二、（2026·山东滨州·一模）阅读下面这篇小说，完成任务。 船过青浪滩 唐毅 ①那年夏天，蝉鸣声嘶力竭，晒得古镇的石板路都发烫。我坐在门槛上，望着巷口那棵老槐树，树影婆娑，却摇不散我心里的闷热。父亲蹲在船头抽烟，烟雾缭绕，像他此刻的心事，沉甸甸的。 ②“阿禾，收拾东西，我们要走水路去城里了。”父亲的声音低沉，像船底划过水面的“汩汩”声。 ③我愣住了。这条乌篷船，是我童年的摇篮，也是我的囚笼。船舱里那盏煤油灯，照亮过我无数个夜晚的梦。可现在，梦要醒了。城里有钢筋水泥的森林，有不用摇橹的快艇，却再也没有这吱呀作响的船歌。 ④临行前夜，我偷偷溜到后舱，摸着那块被磨得发亮的船帮。月光像一层薄霜，洒在平静的河面上。我想起七岁那年，也是这样的月夜，我贪玩失足落水，是父亲像鱼鹰一样扎进水里，把我捞了上来。他没有骂我，只是用那双粗糙的大手，一遍遍搓着我的后背，搓得我生疼，却又暖烘烘的。 ⑤“傻孩子，想啥呢？”父亲不知何时站在了我身后。 ⑥“爹，城里有河吗？”我仰起头，怯生生地问。 ⑦父亲蹲下来，捏了捏我的肩膀：“城里河是有的，但没咱们这条野。阿禾，你要长大了，得去看看外面的浪头。” ⑧我似懂非懂，只觉得心里像被什么东西堵住了，喘不过气。 ⑨启程那天，天刚蒙蒙亮。古镇还在睡梦中，只有码头的系船石湿漉漉地泛着光。我抱着那只养了三年的芦花鸡，它在我怀里不安地扭动，咯咯直叫。船离岸时，我回头望，看见邻居阿婆站在自家门口，手里还拿着两个热腾腾的肉包子，那是她特意蒸给我路上吃的。风把她的白发吹得乱蓬蓬的，像秋日里枯萎的芦苇。 ⑩船行至青浪滩，水势陡然变了。原本温顺的河水像被谁激怒了，翻卷着浑浊的浪花，拍打着船舷。乌篷船像一片落叶，在漩涡里打转。 ⑪“抓紧了！”父亲一声吼，脊背弓得像张满的弓。他手中的竹篙仿佛有千斤重，死死抵住水底的礁石。船身剧烈摇晃，冰冷的河水灌进船舱，打湿了我的裤脚。那一刻，我看见父亲的头发在风中飞舞，那里面不知何时掺进了一撮刺眼的白，像河滩上突兀的沙洲。 ⑫“爹……”我喊了一声，声音被浪头吞没。 ⑬父亲回过头，脸上分不清是汗水还是河水，他冲我吼：“阿禾！把鸡扔了！重！” ⑭我死死抱住芦花鸡，那是我唯一的伙伴。父亲急了，伸手来夺。就在这拉扯间，一个大浪劈头盖脸砸下来。船猛地一歪，鸡脱手飞了出去，在空中扑棱了几下，掉进了湍急的漩涡，瞬间就被吞没。 ⑮我愣住了，眼泪像断了线的珠子，混着河水流进嘴里，咸涩无比。我冲父亲哭喊：“你还我鸡！还我鸡！” ⑯父亲没有理我，他正拼尽全力稳住船身。直到船冲出险滩，驶入平静的开阔水域，他才一屁股瘫坐在船板上，大口喘着粗气。 ⑰太阳钻出了云层，暖烘烘地照着。我蜷在船尾，不理父亲。他挪过来，递给我一个肉包子，是我最爱吃的笋干馅。我赌气不吃。他叹了口气，把包子掰开，塞了一半到我手里：“吃吧，到了城里，爹给你买更大的。” ⑱我咬了一口，满嘴的香，却嚼出了眼泪。我抬头看父亲，他正望着远处的山峦出神。那一刻，我忽然明白，有些东西丢了，就再也找不回来了。比如那只芦花鸡，比如这条船上的童年。 ⑲船在夕阳的余晖中继续前行，桨声灯影里，我好像听见了成长碎裂的声音，像春笋拔节，带着痛，也带着希望。 ⑳那年，我十二岁。船过青浪滩，带走了我的童年，也把我推向了更远的远方。 18．小说以“芦花鸡”为线索，串联起父子间的情感冲突与和解。请根据小说情节，在下面的横线处填写相应的内容。 启程时：我抱着芦花鸡不舍，它是我的伙伴。 险滩中：我死死抱住芦花鸡，父亲夺鸡致其落水，父亲的举动让我震惊。 冲滩后：我因失去芦花鸡而哭泣，②父亲安慰我，给我吃笋干馅包子。 夕阳下：①________，我理解了父亲的深意。 结局时：②________，我在成长中懂得了告别。 19．品味下面的句子，按要求作答。 ①父亲蹲下来，捏了捏我的肩膀：“城里河是有的，但没咱们这条野。阿禾，你要长大了，得去看看外面的浪头。”（从人物描写的角度赏析加点词“捏了捏”的表达效果） ②船在夕阳的余晖中继续前行，桨声灯影里，我好像听见了成长碎裂的声音，像春笋拔节，带着痛，也带着希望。（从修辞手法的角度赏析句子） 20．文中第⑪段描写青浪滩的水势和父亲的形象，有什么作用？ 21．小说标题“船过青浪滩”意蕴丰富，请结合文章内容和主旨，谈谈你的理解。 22．小说中“我”被迫舍弃芦花鸡的经历，是成长中一次痛苦的“告别”。请从初中必读名著中任选一个人物，结合其具体经历，谈谈你对“成长需要告别”的理解。 备选名著：《骆驼祥子》《简・爱》《水浒传》 要求：结合小说内容，简述“我”告别芦花鸡的意义；联系名著人物的相关经历（如祥子告别梦想、简·爱告别盖茨海德、林冲告别安稳）；提炼“告别”对人物成长的作用。 1/11 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难10 文学阅读（小说） 内容导航 第一部分重难考向解读拆解核心难点，明确备考要点 核心考点重难考向考频/考法解读/命题预测 第二部分重难要点剖析精解核心要点，点拨解题技巧 要点梳理典例验知技巧点拨避错策略（可选） 要点01情节梳理与概括02人物形象分析 要点03 词句赏析与理解04 环境描写作用 要点05主题探究与情感体悟06 写作手法与作用 第三部分重难提分必刷靶向突破难点，精练稳步进阶 重●难●考●向●解●读 核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向 01情节梳理与概括 考向1. 梳理小说情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）；2. 概括核心事件、关键情节内容；3. 按提示补写情节要点、分析情节作用（铺垫、伏笔、照应等）。 高频考点：新疆中考小说阅读必考题，要求语言简洁、要素完整，易错题集中在情节脉络梳理混乱、核心事件概括不全、忽略情节间逻辑关联。 命题预测：1. 脉络补写：仍会以“按提示梳理情节阶段”为主要形式，贴合小说叙事逻辑设空；2. 作用分析：增加对“伏笔与照应”“铺垫与转折”的关联分析；3. 新增预测：可能考查“情节波澜的作用”，聚焦小说情节的曲折性。 备考风向：1. 掌握“要素提炼法”（时间、地点、人物、事件起因-经过-结果），按叙事顺序梳理情节；2. 标注情节关键节点，明确伏笔、铺垫等情节手法的位置与作用；3. 练习情节概括的简洁表达，避免冗余信息。 02人物形象分析 考向1. 概括人物的性格特征、精神品质；2. 分析人物形象的塑造方法（语言、动作、神态、心理、侧面描写等）；3. 探究人物形象的现实意义；4. 新增可能考点：分析次要人物的作用、人物形象的变化及其原因。 核心考点：新疆中考小说阅读重中之重，题型为简答题，常结合具体语段考查塑造方法，易错题集中在性格概括不全面、只贴标签不结合文本、忽略侧面描写的作用。 命题预测：1. 多维分析：要求结合多种塑造方法综合分析人物；2. 关联主题：人物形象分析需关联小说核心主旨；3. 新增预测：可能考查“人物形象变化与情节发展的关系”，凸显人物成长轨迹。 备考风向：1. 建立“文本依据+性格标签+精神品质”的分析逻辑，圈画文中人物描写的关键语句；2. 熟记人物塑造方法的判定标准及作用，重点掌握语言、动作、神态、侧面描写的分析思路；3. 补充练习次要人物作用分析，明确其对主角、情节、主题的衬托/推动作用。 03词句赏析与理解 考向 1. 从修辞、词语、句式角度赏析小说中关键语句的表达效果；2. 理解文中重点词语（动词、形容词、虚词、情感词）的含义及作用；3. 分析词句对刻画人物、推动情节、凸显主题的作用；4. 新增可能考点：赏析小说的语言风格（质朴、生动、幽默、抒情等）、理解文中关键语句的潜台词。 常考考点：新疆中考小说阅读高频题，题型为简答题，常考修辞为比喻、拟人、夸张，易错题集中在赏析不完整、只点手法不析文本、不谈与人物/情节/主题的关联。 命题预测：1. 关联人物：赏析题会更注重词句对人物形象刻画的作用；2. 深层理解：增加对语句潜台词的考查，要求结合语境揣摩隐含意义；3. 新增预测：可能考查“人物语言的个性化赏析”，结合人物性格分析语言特点。 备考风向：1. 运用“点角度+析文本+谈作用（人物/情节/主题）”的答题模板，确保赏析逻辑完整；2. 积累小说常用赏析术语，重点关注动词、神态词的表达效果；3. 练习潜台词分析，结合上下文及人物性格揣摩言外之意。 04环境描写作用 考向1. 分析自然环境（景物）描写的作用（渲染气氛、烘托心情、交代背景等）；2. 分析社会环境描写的作用（交代时代背景、揭示社会现实等）；3. 新增可能考点：分析环境描写与人物心情、情节发展的关联，环境描写的象征意义。 常考考点：题型为简答题，易错题集中在环境作用概括不全、忽略环境与人物/情节的内在联系。 命题预测：1. 综合作用：要求全面分析环境描写的多重作用，而非单一角度；2. 关联要素：强调环境与人物心情、情节推进的关联性；3. 新增预测：可能考查“环境描写的象征意义”，深化对主题的理解。 备考风向：1. 熟记环境描写的核心作用（渲染气氛、烘托心情、交代背景、推动情节、衬托人物、暗示主题）；2. 结合文本具体分析，避免生搬硬套作用模板；3. 关注环境描写在情节关键节点的运用，明确其对情节发展的推动/铺垫作用。 05主旨探究与情感体悟 考向1. 概括小说的核心主题、作者的情感态度；2. 结合文本内容谈对主题的理解；3. 联系生活实际谈阅读感悟、启示；4. 新增可能考点：探究主题的多元性、分析小说的现实意义。 核心考点：新疆中考小说阅读压轴题，题型为简答题、探究题，易错题集中在主题概括空洞、感悟脱离文本、缺乏个性化表达。 命题预测：1. 文本关联：主题探究需紧密结合情节、人物形象分析；2. 现实关联：强调小说主题对现实生活的指导意义；3. 新增预测：可能考查“主题的多元解读”，鼓励结合文本提出个性化见解。 备考风向：1. 从“情节发展、人物形象、关键语句”三个维度提炼主题，避免笼统表述；2. 积累“引文本+谈理解+联实际+表感悟”的答题模板；3. 练习主题多元解读，结合文本细节支撑不同见解，确保言之有理。 06写作手法与作用 考向1. 分析小说常用写作手法（伏笔与照应、对比、衬托、悬念、讽刺、以小见大等）；2. 分析叙事技巧（叙事视角、叙事顺序）的作用；3. 新增可能考点：分析巧合、突转等情节技巧的作用，分析细节描写的作用。 延伸考点：题型为简答题，易错题集中在手法判断错误、作用分析与文本脱节。 命题预测：1. 细节考查：增加对“细节描写作用”的考查，聚焦细节对人物、情节、主题的作用；2. 叙事技巧：可能考查“第一人称叙事的作用”，凸显叙事视角的表达效果；3. 新增预测：可能考查“悬念的设置与解除”，分析其对读者阅读兴趣的吸引作用。 备考风向：1. 熟记小说常考写作手法的判定特征，结合原文语句精准判断；2. 建立“手法判定+文本分析+作用（人物/情节/主题）”的答题逻辑；3. 补充记忆细节描写、悬念、巧合等手法的答题模板，兼顾基础与延伸考点。 重●难●要●点●剖●析 要点01 情节梳理与概括：理脉络，抓核心，析作用 要点梳理 1.情节脉络梳理：小说情节通常遵循“开端-发展-高潮-结局”的结构，梳理时需锁定时间变化、地点转移、人物行动、矛盾冲突四大要素，明确各阶段的核心事件与逻辑关联；新疆中考常考“按提示补写情节”，需贴合原文叙事节奏与表述风格。 2.核心事件概括：采用“要素提炼法”，抓住“人物+事件（起因-经过-结果）”核心要素，剔除修饰性、铺垫性语句，确保概括简洁、要素完整；对复杂情节可分层概括，再整合核心信息。 3.情节作用分析： 铺垫：为下文某一情节的发生做准备，使情节更合理、连贯； 伏笔：前文埋下隐蔽线索，后文呼应，使情节结构严谨； 照应：前后内容相互呼应（标题、开头、关键语句），使文章结构完整； 转折：推动情节发展，制造波澜，突出人物或主题。 4.新增可能考点梳理： （1）情节波澜分析：概括小说情节的曲折变化（如意外、反转），分析其吸引读者、突出主题的作用； （2）情节合理性探究：结合人物性格、时代背景，分析某一情节设置的合理性。 技巧点拨 1.脉络梳理技巧：圈画原文标志性信息（时间词、地点词、人物动作词、矛盾冲突词），以“矛盾冲突的产生-发展-解决”为线索，划分情节阶段，明确各阶段核心事件。 2.概括情节技巧： 锁定范围：根据题目要求锁定相关段落，避免超出范围概括； 提取要素：提炼“谁+在什么情况下+做了什么+结果如何”，保留核心信息； 简洁表达：用短句或短语概括，控制字数，避免冗余修饰。 3.情节作用答题模板： 铺垫/伏笔：本文第×段通过描写……（情节内容），为下文……（后续情节）做铺垫/埋下伏笔，使情节发展更合理、结构更严谨，突出了……（人物/主题）。 照应：本文第×段与第×段……（内容）相互照应，呼应了……（标题/开头），使文章结构完整，强化了……（主题/情感）。 4.新增考点答题技巧： 情节波澜分析：小说通过……（情节转折/意外）制造波澜，打破平淡叙事，吸引读者阅读兴趣，同时突出了……（人物性格/主题内涵）； 情节合理性探究：该情节设置合理，因为前文已交代……（铺垫/人物性格），且符合……（时代背景/人物逻辑），推动了……（情节发展/主题凸显）。 要点02人物形象分析：析描写，贴标签，探内涵 要点梳理 1.人物形象核心要素：包括性格特征（如勇敢、怯懦、乐观、真诚）、精神品质（如善良、坚韧、爱国、无私）、身份地位、成长轨迹等，分析时需结合文本具体表现，避免空泛贴标签。 2.人物塑造方法： 正面描写：语言描写（人物对话、独白）、动作描写（行为举止）、神态描写（表情变化）、心理描写（内心想法）、外貌描写（外形、衣着）； 侧面描写：通过其他人物的评价、反应，或环境描写、情节发展衬托人物形象。 3.人物形象作用： 主角：承载小说主题，推动情节发展； 次要人物：衬托主角形象、串联情节、交代背景、凸显主题。 4.新增可能考点梳理： （1）人物形象变化：梳理人物在情节发展中的性格/品质变化，分析变化的原因（自身觉醒、他人影响、环境改变）； （2）人物现实意义：结合当下社会，分析人物形象的榜样作用或警示意义。 典例验知 （2023・新疆中考） 24. 简要概括“我”是一个怎样的人。 【答案】胆小怯懦、敏感内向、善于观察、不甘落后、勇于改变。（答对四点。意思接近即可） 【解析】 本题考查人物形象分析。 结合第①段“初中开学那天，我坐在人头攒动的教室里，忍受着陌生眼光的打量，像个异类”，可见“我”的胆小怯弱；“周遭传来热络的交谈，我装出一副漫不经心的样子”，可见“我”不善与人交流、敏感内向；结合第⑤段“这一天午后，阳光明媚，湛蓝色天空上浮着棉白的云，空气中透着植物被晒暖后的清新香气”、第⑫段“他双腿蹬地有力，臂膀舒展”，可见“我”善于观察；结合第⑮段“可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发。想成长、想变得更好的念头越发强烈，我迫不及待地要长成遮天蔽日的模样”、第⑯段“他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把核武器，做最真实的自己。哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下”，可见“我”不甘落后、勇于改变。 技巧点拨 1.人物形象分析步骤： 圈画描写：找出文中对该人物的所有正面描写与侧面描写语句； 提炼标签：从描写语句中提炼性格、品质标签（如“主动打招呼”体现“热情友善”）； 结合文本：每个标签搭配1-2个文本事例，确保分析有依据； 整合表达：按“性格+品质+文本依据”的逻辑整合答案，语言简洁连贯。 2.塑造方法答题模板： 正面描写：文中通过对××人物的……描写（语言/动作/神态），如“……（原文语句）”，生动形象地写出了人物……的性格特征，凸显了其……的精神品质。 侧面描写：文中通过描写……（其他人物/环境/情节），侧面衬托出××人物……的特点，使人物形象更鲜明立体。 3.新增考点答题技巧： 人物形象变化：××人物最初……（性格），在……（情节）的影响下，逐渐变得……（变化后的性格），这种变化既体现了人物的成长，也凸显了……（主题）； 现实意义：××人物身上……的品质，在当下社会具有重要意义，提醒我们……（联系现实谈启示），为我们树立了……的榜样。 要点03词句赏析与理解：析角度，品内涵，联要素 要点梳理 1.赏析角度分类： 修辞角度：常考比喻、拟人、夸张、排比、对比，分析其对刻画人物、渲染气氛、凸显主题的作用； 词语角度：优先赏析动词、形容词、虚词、情感词，分析其准确传神的表达效果； 句式角度：短句（节奏明快）、长句（气势连贯）、反问句（增强语气）、感叹句（强化情感），分析其表达作用。 2.词句理解核心： 表层义：词句的字面意思，结合语境解释； 深层义：结合人物性格、情节发展、小说主题分析隐含意义（如潜台词、象征意义）。 赏析与小说要素的关联：所有词句赏析最终需落脚到人物形象、情节发展、主题表达三者之一或多者，避免孤立分析。 3.新增可能考点梳理： 语言风格赏析：结合全文语句，分析小说语言的整体风格（如质朴自然、生动形象、幽默风趣），并说明其表达效果； 潜台词理解：结合人物身份、语境、情节，揣摩人物语言中未直接说出的言外之意。 典例验知 （2023・新疆中考） 22. 结合语境，解释第③段加点词语的含义。 【答案】“酝酿”本指造酒的发酵过程，这里写他经常露出有感染力的笑容，表现出他的积极乐观。 【解析】本题考查词语的理解。 此类题先解释词语本来的意思，然后结合语境分析。结合第②段“这时，他出现了，一张热情洋溢的脸。他拍着我的肩膀，主动和我打招呼”，可见“他”是一个积极乐观的人；结合第②段“他的酒窝很深，尤其喜欢坏笑，嘴角扬起”，可知本句描写的是“他”爱笑的性格特点；据此概括答题即可。 技巧点拨 1.多维赏析答题模板： 修辞+词语：本句运用……的修辞手法，同时使用“……”（关键词），生动形象地写出了……（人物/景物特点），“……”词精准传神地凸显了……（细节），表达了……（情感/人物性格/主题）。 示例：“他双腿蹬地有力，臂膀舒展，每出拍都抢先搂住半空中的羽毛球。” 答：本句运用动作描写，“蹬地”“舒展”“搂住”等动词精准传神地写出了他打球时的灵活与有力，凸显了他体育好、反应敏捷的特点，为下文“我”受感染投入比赛做铺垫。 2.词句深层理解模板： 本句表层意思是……（字面解释）；结合语境及人物……的性格，深层含义是……（言外之意/隐含情感），既刻画了人物……的特点，又推动了……（情节），呼应了……（主题）。 3.新增考点答题技巧： 语言风格赏析：本文语言风格为……（质朴/生动/幽默），如“……（原文语句）”，这种风格既贴合……（人物身份/小说主题），又增强了文章的……（感染力/可读性）； 潜台词理解：结合上下文可知，人物说这句话时……（语境/心情），其潜台词是……（言外之意），体现了人物……的性格/情感，为下文……（情节）埋下伏笔。 要点04环境描写作用：辨类型，析作用，联全局 要点梳理 1.环境描写分类： 自然环境：包括景物、天气、时间、地点等（如阳光、雨水、森林、村庄）； 社会环境：包括时代背景、社会风气、人际关系等（如战乱年代、市井氛围、家庭环境）。 2.环境描写核心作用： 渲染气氛：营造紧张、温馨、悲凉、欢快等氛围； 烘托心情：衬托人物喜悦、悲伤、孤独、勇敢等内心情绪； 交代背景：交代故事发生的时间、地点、时代特征、社会环境； 推动情节：为情节发展提供合理性（如雨天阻碍出行、困境引发冲突）； 衬托人物：用环境特点衬托人物性格（如险峻环境衬托人物坚韧）； 暗示主题：通过环境描写暗示小说核心主题（如黑暗环境暗示社会黑暗）。 3.新增可能考点梳理： （1）环境与人物的关联：分析环境变化与人物心情、性格变化的同步性； （2）环境的象征意义：分析自然环境或社会环境的象征内涵（如“阳光”象征希望、“黑暗”象征压迫）。 典例验知 （2023・新疆中考） 23. 选文第⑩段能否删去，为什么？ 【答案】不能。运用景物描写，写出午后阳光的明亮，渲染温暖的气氛：写出他的热情开朗，丰富人物形象：让“我”的心境发生变化，推动情节发展。（答出两点即可） 【解析】本题考查中间段的作用。 中间段的作用：1、结构上：①承上启下；②呼应标题(开头、结尾)；③做铺垫；④推动情节发展；⑤使文章脉络清晰。2、内容上：①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心；③若为插叙段，补充说明……的内容；④若为环境描写段,则是渲染气氛、烘托心情、展现人物性格、暗示人物命运。 内容上：首先，第⑩段“他背后是耀眼夺目的午后日光”中的“日光”，既指自然界的日光，也就是运用景物描写，写出午后阳光的明亮，渲染温暖的气氛；又是指“他”的性格特点：积极乐观、热情开朗。再次，“照亮了空气里上下漂浮的尘埃”，中的“尘埃”，不仅指自然界的尘埃，更是指“我”的性格弱点：胆小怯懦、敏感内向；“照亮了空气里上下漂浮的尘埃”，就是指让“我”的心境发生变化。结构上：推动故事情节发展，引出下文的叙述。 技巧点拨 1.环境描写作用答题模板： 自然环境：本文第×段描写了……（景物特点），属于自然环境描写；一方面渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情/性格；另一方面交代了故事发生的……（时间/地点），为下文……（情节）做铺垫，暗示了……（主题）。 社会环境：本文第×段通过描写……（社会现象/时代特征），交代了故事发生的社会背景，揭示了……的社会现实，既为人物……的行为提供了合理性，又凸显了小说……的核心主题。 2.新增考点答题技巧： 环境与人物关联：文中环境从……变为……（变化），与人物从……到……（心情/性格变化）相呼应，既烘托了人物的成长/转变，又使情节发展更连贯，主题更鲜明； 环境象征意义：文中的……（环境元素）象征着……（抽象内涵），如“耀眼日光”象征希望与温暖，既衬托了人物……的品质，又深化了……的主题，使文章内涵更深刻。 要点05主题探究与情感体悟：抓核心，联现实，谈感悟 要点梳理 1.主题提炼方法： 从情节入手：分析情节发展所揭示的核心道理（如“一句话的鼓励让人成长”）； 从人物入手：通过人物形象的性格、品质及成长轨迹提炼主题（如“勇敢面对生活才能实现自我”）； 从关键语句入手：锁定小说标题、开头结尾、议论抒情句，提取核心观点； 从环境入手：结合社会环境描写，分析其揭示的社会现实或时代意义。 2.主题概括要求：语言简洁、精准，涵盖“情节核心+人物成长+核心道理”，避免空泛表述。 3.阅读感悟要求：“紧扣文本+联系实际+个性化表达”，既要结合小说核心主题，又要关联生活、学习实际，谈自己的收获与启示。 4.新增可能考点梳理： 主题多元探究：结合文本细节，分析小说主题的多重内涵（如个人成长与人际关系的双重意义）； 现实意义分析：结合当下社会现象，分析小说主题对现实生活的指导价值。 典例验知 （2023・新疆中考） 25. 文章题目中的“一句话”指的是哪一句？这句话有哪些“魔力”？ 【答案】一句话指“你别怕，对生活勇敢一点。”这句话的魔力有：让“我”由怯懦走向勇敢。想要成为更好的自己：让“我”懂得勇敢的真正含义，敢于做真实的自己；让“我”明白青春就要无所畏惧，不求回报，做勇敢的自己。 【解析】 本题考查内容和主旨的理解。 第一问。结合第⑭段“他突然收起挂在脸上的笑容，一本正经地直视我：‘你别怕，对生活勇敢一点。”第⑮段“你别怕，对生活勇敢一点。’”，可知这句话指“你别怕，对生活勇敢一点”。 第二问。结合第⑮段“我那些潜藏的心理活动就像藏在深蓝海底的冰山，看不见也摸不着。可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发”、“想成长、想变得更好的念头越发强烈”，可知：这句话让“我”由怯懦走向勇敢，想要成为更好的自己。结合第⑯段“他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把核武器，做最真实的自己”，可知：这句话使我懂得了勇敢的意义，要做真实的自己；结合“哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下”，可知：这句话让“我”明白青春就要无所畏惧，不求回报，做勇敢的自己。 技巧点拨 1.主题概括答题模板： 本文通过讲述……（核心情节），刻画了……（人物形象），揭示了……的主题（核心道理），表达了作者对……（情感态度，如勇敢、友善、成长的赞美）。 2.阅读感悟答题模板： 小说通过……（文本核心内容），让我明白了……（主题道理）。在我的生活中，……（联系实际事例，如学习、与人相处），我曾遇到……（类似困境/经历），从小说中我获得启示：……（结合主题谈做法），今后我会……（表达成长决心）。 3.新增考点答题技巧： 主题多元探究：小说主题具有多重内涵，一方面通过……（情节/人物）体现了……（内涵一，如个人成长）；另一方面通过……（情节/环境）揭示了……（内涵二，如人际关系的重要性），多重主题相互交织，使文章更具深度与感染力； 现实意义分析：小说所揭示的……主题，在当下社会仍具有重要价值。当下很多人……（社会现象），小说提醒我们……（主题启示），为我们提供了……（指导意义），鼓励我们……（践行主题）。 要点06写作手法与作用：判手法，析文本，联核心 要点梳理 1.小说常用写作手法： 情节手法：伏笔与照应、铺垫、对比、衬托、悬念、巧合、突转； 叙事手法：第一人称叙事（真实感强）、第三人称叙事（视角开阔）、顺叙（条理清晰）、插叙（补充背景）、倒叙（制造悬念）； 其他手法：细节描写、讽刺、以小见大、象征。 2.写作手法核心作用：所有手法最终都是为了刻画人物形象、推动情节发展、凸显小说主题服务，分析时需紧扣这三大核心要素。 3.新增可能考点梳理： 细节描写作用：分析动作、神态、环境等细节对刻画人物、展现情节、凸显主题的作用； 叙事视角作用：分析第一人称或第三人称叙事的表达效果（如真实感、客观性、代入感）。 技巧点拨 1.写作手法答题通用模板： 本文运用了……的写作手法，通过……（文本具体内容），刻画了人物……的特点，推动了……（情节发展），凸显了……（主题），起到了……（表达效果，如结构严谨、形象鲜明、引人入胜）的作用。 2.重点手法答题模板： 伏笔与照应：文中第×段……（伏笔内容）为下文第×段……（照应内容）埋下伏笔，前后呼应使情节结构更严谨，人物行为更具合理性，强化了……（主题）； 细节描写：文中“……（细节语句）”属于细节描写，精准刻画了人物……的动作/神态/心理，既凸显了人物……的性格，又为下文……（情节）做铺垫，使人物形象更真实可感； 第一人称叙事：小说以第一人称“我”的视角叙事，“我”的所见所闻所感贯穿全文，既增强了故事的真实感与代入感，又便于直接抒发……（情感），让读者更易共情，凸显了……（主题）。 3.新增考点答题技巧： 细节描写作用：该细节描写聚焦于……（动作/神态/环境），精准捕捉了……（关键信息），既刻画了人物……的细微情感/性格，又推动了……（情节），使小说内容更真实生动，主题更鲜明； 叙事视角作用：小说采用……（第一/第三人称）叙事，第一人称增强了故事的真实感与代入感，便于抒发人物情感；第三人称则能全方位展现情节与人物，视角更开阔，两种视角均为……（人物/主题）服务，增强了表达效果。 重●难●提●分●必●刷 一、（2026·广东东莞·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 归心 周起润 ①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩住城里的高楼，也罩在遥远的看不到的群山上。 ②毕业典礼很热闹，四周是笑语、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。 ③陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：考入名校，学生会主席，光鲜的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。 ④“恭喜啊，小帆！”室友笑着拍了拍他的肩膀，“简直人生赢家。” ⑤他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜梦里浮现的那句箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。 ⑥那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。 ⑦他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本…… ⑧“我，是从哪儿出发的？”陈一帆低声问自己。 ⑨时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗——是支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。 ⑩“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。” ⑪话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山村，是黑板上残留的一道粉笔痕。 ⑫他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，陈一帆似乎又回到了自己的儿时。有一次，学生问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好、机会也多。” ⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。 ⑭“你知道车轮为什么能转动吗？” ⑮“因为有轮毂？” ⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。” ⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。” ⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。 ⑲支教结束，身边的人陆续离开。他打电话回家，语气温和却坚定： ⑳“爸妈，我要考特岗教师，留下来。” ㉑母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你上这么多年学，不是让你回乡下教书的。” ㉒他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”顿了顿，他又说：“我不是来做客的，是来做地基的。” ㉓他考上了，正式成为那所村小的教师。 ㉔有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？” ㉕陈一帆轻轻一笑：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。” ㉖远方，风吹过山岭，轻轻拂过那里的小花小草，似乎也推动了他梦中的那根辐条。现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。 （选自《中国青年报》，有删改） 14．请根据选文内容将下面表格补充完整。 关键节点 状态或抉择 毕业前夕 （1）___________ （2）___________ 报名参加“西部计划”（支教） 支教结束 （3）___________ 15．结合文本分析文中画线的两句描写各有什么作用。 （1）那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。 （2）那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。 16．小说以《归心》为题有什么妙处？ 17．下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容，说说你的看法。 ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》） 【答案】14． 感到迷茫/空虚（或：觉得人生失了重/无处着落） 听到“西部计划”宣讲时（或：参加“西部计划”宣讲会时） 决定留下考特岗教师（或：决定留下来成为村小教师） 15．（1）这句话运用了环境描写（或细节描写），通过描写破旧的小学、群山、鸡鸣与炊烟，渲染了山村小学环境的艰苦与闭塞，为下文陈一帆选择去西部支教做铺垫（或暗示了陈一帆的出身/童年经历）。 （2）这句话运用了心理描写（或比喻修辞），“撬开”一词生动形象地写出了学长话语对陈一帆内心的触动，表现了他从迷茫到找到人生方向的心理变化（或表现了陈一帆内心被唤醒、被震撼的过程）。 16．①“归心”是文章的线索，贯穿全文，指陈一帆从迷茫到找到方向，最终心灵回归的过程。②点明文章主旨，表达了当代青年将个人理想融入国家发展，扎根基层、奉献青春的主题。③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 17．选①“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 理由：陈一帆作为名校优等生，本可以留在大城市享受优越条件，但他选择去艰苦的西部支教，并决定留下来做“地基”，体现了他心系国家、以天下为己任的担当精神，这与范仲淹的名句内涵一致。 【导语】本文以“归心”为核，细腻刻画了名校学子陈一帆从迷茫到坚定的心路历程。通过“车轮与辐条”的隐喻，将个人命运与国家版图紧密相连。文章并未落入宏大叙事的俗套，而是以支教细节和内心独白，展现了当代青年扎根基层的实干精神。语言质朴而富有张力，结尾“辐条归位”的意象升华了主题，令人动容。 14．（1）根据第③段第2句和第3句可知，毕业前夕陈一帆虽然履历光鲜，但内心感到空虚、迷茫，觉得人生失去了重心。 （2）根据第⑨段第1句以及第⑩段学长的话“那就来西部”和第⑫段第1句可知，这一关键节点是陈一帆参加“西部计划”宣讲会并被感召的时刻。 （3）根据⑲第2句、第⑳段可知，支教结束后，陈一帆没有离开，而是选择考特岗教师，继续留在山村。 15．（1）这是陈一帆对自己儿时学校的回忆。这句话通过对“斑驳课桌”“莽莽群山”“鸡鸣与炊烟”的描写，具体展现了山村小学环境的简陋和偏远，渲染了一种原始、静谧又略带荒凉的氛围。结合第⑦段最后一句可知，这是陈一帆对童年求学环境的回忆，交代了他的成长背景，也为后文第⑫段第1句他选择到类似环境的西部支教、第㉒段第1句决定留下做“地基”埋下伏笔，暗示了他对山村有着天然的情感联结，使人物选择更具合理性。 （2）这是在陈一帆听完学长关于“西部计划”的宣讲后的反应。“撬开”一词运用了比拟（或化抽象为具体）的手法，将原本抽象的内心触动具象化。结合上文第⑩段学长的话可知，这句话生动地表现了学长的话语对陈一帆产生了巨大的震撼，打破了第③段第2句他之前的迷茫状态，使他从封闭的自我（第②段“静音的玻璃房”）中走出来，开始思考个人价值与国家的关系，标志着他思想觉悟的觉醒和人生方向的明确。 16．①根据全文内容，特别是第㉖段最后一句可知，“归心”是贯穿全文的线索。从情节上看，文章写了陈一帆从毕业前的迷茫（第③段“失了重”），到被西部计划感召（第⑪段“心被某种东西轻轻撬开”），再到支教结束决定留下（第㉒段“来做地基”），整个过程就是心灵不断寻找归宿、最终“归心”的过程。 ②从主旨上看，“归心”不仅是陈一帆个人的心灵归宿，更深层地揭示了文章主题：当代青年应将个人理想融入国家需要，扎根基层。第㉕段陈一帆的话点明了这种“归心”是对祖国大地的深情回归。 ③从效果上看，标题简洁含蓄，富有深意，能引发读者思考：什么是“归心”？为什么要“归心”？从而激发阅读兴趣。 17．根据第㉕段陈一帆的话以及第㉒段最后一句可知，陈一帆的形象与①句更契合。 选①，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》，表达的是在天下人忧愁之前忧愁，在天下人快乐之后快乐，体现的是一种心系天下、以国事为重、吃苦在前的担当精神。 文中陈一帆作为“别人家的孩子”（第③段），本有大城市的光明前途，但他看到西部的需要（第⑩段“去换一生对祖国版图的理解”），主动选择去艰苦的地方支教（第⑬段第1句），并且支教结束后放弃回城，选择留下做“地基”（第㉒段最后一句）。这种不计较个人得失，将国家需要放在首位，甘愿在无人喝彩的角落沉淀的行为，正是“先天下之忧而忧”的生动体现。 而②句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”主要表达的是推己及人，希望天下穷苦人都能安居乐业的愿望，侧重于对百姓疾苦的同情和美好的愿望，与陈一帆主动选择艰苦环境、扎根基层的“担当”和“抉择”略有不同，不如①句贴切。 二、（2026·山东滨州·一模）阅读下面这篇小说，完成任务。 船过青浪滩 唐毅 ①那年夏天，蝉鸣声嘶力竭，晒得古镇的石板路都发烫。我坐在门槛上，望着巷口那棵老槐树，树影婆娑，却摇不散我心里的闷热。父亲蹲在船头抽烟，烟雾缭绕，像他此刻的心事，沉甸甸的。 ②“阿禾，收拾东西，我们要走水路去城里了。”父亲的声音低沉，像船底划过水面的“汩汩”声。 ③我愣住了。这条乌篷船，是我童年的摇篮，也是我的囚笼。船舱里那盏煤油灯，照亮过我无数个夜晚的梦。可现在，梦要醒了。城里有钢筋水泥的森林，有不用摇橹的快艇，却再也没有这吱呀作响的船歌。 ④临行前夜，我偷偷溜到后舱，摸着那块被磨得发亮的船帮。月光像一层薄霜，洒在平静的河面上。我想起七岁那年，也是这样的月夜，我贪玩失足落水，是父亲像鱼鹰一样扎进水里，把我捞了上来。他没有骂我，只是用那双粗糙的大手，一遍遍搓着我的后背，搓得我生疼，却又暖烘烘的。 ⑤“傻孩子，想啥呢？”父亲不知何时站在了我身后。 ⑥“爹，城里有河吗？”我仰起头，怯生生地问。 ⑦父亲蹲下来，捏了捏我的肩膀：“城里河是有的，但没咱们这条野。阿禾，你要长大了，得去看看外面的浪头。” ⑧我似懂非懂，只觉得心里像被什么东西堵住了，喘不过气。 ⑨启程那天，天刚蒙蒙亮。古镇还在睡梦中，只有码头的系船石湿漉漉地泛着光。我抱着那只养了三年的芦花鸡，它在我怀里不安地扭动，咯咯直叫。船离岸时，我回头望，看见邻居阿婆站在自家门口，手里还拿着两个热腾腾的肉包子，那是她特意蒸给我路上吃的。风把她的白发吹得乱蓬蓬的，像秋日里枯萎的芦苇。 ⑩船行至青浪滩，水势陡然变了。原本温顺的河水像被谁激怒了，翻卷着浑浊的浪花，拍打着船舷。乌篷船像一片落叶，在漩涡里打转。 ⑪“抓紧了！”父亲一声吼，脊背弓得像张满的弓。他手中的竹篙仿佛有千斤重，死死抵住水底的礁石。船身剧烈摇晃，冰冷的河水灌进船舱，打湿了我的裤脚。那一刻，我看见父亲的头发在风中飞舞，那里面不知何时掺进了一撮刺眼的白，像河滩上突兀的沙洲。 ⑫“爹……”我喊了一声，声音被浪头吞没。 ⑬父亲回过头，脸上分不清是汗水还是河水，他冲我吼：“阿禾！把鸡扔了！重！” ⑭我死死抱住芦花鸡，那是我唯一的伙伴。父亲急了，伸手来夺。就在这拉扯间，一个大浪劈头盖脸砸下来。船猛地一歪，鸡脱手飞了出去，在空中扑棱了几下，掉进了湍急的漩涡，瞬间就被吞没。 ⑮我愣住了，眼泪像断了线的珠子，混着河水流进嘴里，咸涩无比。我冲父亲哭喊：“你还我鸡！还我鸡！” ⑯父亲没有理我，他正拼尽全力稳住船身。直到船冲出险滩，驶入平静的开阔水域，他才一屁股瘫坐在船板上，大口喘着粗气。 ⑰太阳钻出了云层，暖烘烘地照着。我蜷在船尾，不理父亲。他挪过来，递给我一个肉包子，是我最爱吃的笋干馅。我赌气不吃。他叹了口气，把包子掰开，塞了一半到我手里：“吃吧，到了城里，爹给你买更大的。” ⑱我咬了一口，满嘴的香，却嚼出了眼泪。我抬头看父亲，他正望着远处的山峦出神。那一刻，我忽然明白，有些东西丢了，就再也找不回来了。比如那只芦花鸡，比如这条船上的童年。 ⑲船在夕阳的余晖中继续前行，桨声灯影里，我好像听见了成长碎裂的声音，像春笋拔节，带着痛，也带着希望。 ⑳那年，我十二岁。船过青浪滩，带走了我的童年，也把我推向了更远的远方。 18．小说以“芦花鸡”为线索，串联起父子间的情感冲突与和解。请根据小说情节，在下面的横线处填写相应的内容。 启程时：我抱着芦花鸡不舍，它是我的伙伴。 险滩中：我死死抱住芦花鸡，父亲夺鸡致其落水，父亲的举动让我震惊。 冲滩后：我因失去芦花鸡而哭泣，②父亲安慰我，给我吃笋干馅包子。 夕阳下：①________，我理解了父亲的深意。 结局时：②________，我在成长中懂得了告别。 19．品味下面的句子，按要求作答。 ①父亲蹲下来，捏了捏我的肩膀：“城里河是有的，但没咱们这条野。阿禾，你要长大了，得去看看外面的浪头。”（从人物描写的角度赏析加点词“捏了捏”的表达效果） ②船在夕阳的余晖中继续前行，桨声灯影里，我好像听见了成长碎裂的声音，像春笋拔节，带着痛，也带着希望。（从修辞手法的角度赏析句子） 20．文中第⑪段描写青浪滩的水势和父亲的形象，有什么作用？ 21．小说标题“船过青浪滩”意蕴丰富，请结合文章内容和主旨，谈谈你的理解。 22．小说中“我”被迫舍弃芦花鸡的经历，是成长中一次痛苦的“告别”。请从初中必读名著中任选一个人物，结合其具体经历，谈谈你对“成长需要告别”的理解。 备选名著：《骆驼祥子》《简・爱》《水浒传》 要求：结合小说内容，简述“我”告别芦花鸡的意义；联系名著人物的相关经历（如祥子告别梦想、简·爱告别盖茨海德、林冲告别安稳）；提炼“告别”对人物成长的作用。 【答案】18． 我接过父亲的包子（或：我吃着父亲给的包子）。 我明白有些东西丢了就回不来了（或：我在痛与希望中成长）。 19．①“捏了捏”是动作描写，生动地写出了父亲对我身体的关爱和对我成长的期许，既想让我坚强，又流露出不舍的复杂情感。 ②运用比喻的修辞手法，把“成长的声音”比作“春笋拔节”，生动形象地写出了成长过程中的痛苦与希望并存的状态，富有诗意和哲理。 20．①环境描写，渲染了紧张、危险的氛围；②衬托出父亲在危急时刻的勇敢、担当和坚韧（或：突出了父亲如山般的形象）；③为下文芦花鸡被夺走落水这一情节做铺垫，推动了情节发展（或：突出了成长的艰难与不易）。 21．表层含义：指乌篷船经过水流湍急的青浪滩这一具体的地理空间。 深层含义：①“青浪滩”象征人生中遇到的困难、挫折或转折点；②“船过”象征着在父亲的引领下，我经历风雨，从依赖走向独立，完成了心灵的成长；③表达了对童年逝去的怀念，以及对父爱深沉与伟大的理解，点明了“成长需要告别”的主旨。 22．小说中“我”告别芦花鸡，象征着告别童年依赖，走向独立。如《简·爱》中，简·爱告别盖茨海德府，摆脱舅妈一家的压迫，是她追求独立人格的开始；或《骆驼祥子》中，祥子一次次告别“拥有自己的车”的梦想，最终走向堕落，反衬出“告别”若失去希望便会成为成长的悲剧。 这些经历表明，成长中的“告别”虽伴随痛苦，却是摆脱束缚、走向成熟或觉醒的必经之路。 【导语】这篇《船过青浪滩》以水路迁居、过滩遇险为脉络，以芦花鸡为线索，将童年告别、成长阵痛揉进水乡舟行的烟火日常里。笔触淡柔却情感沉挚，既藏着对故土旧时光的眷恋，也点出成长本就是带着失去走向远方的命题，意蕴绵长。 18．第一空，根据“夕阳下”找到第⑰⑱段，结合这两个段落可知，父亲把掰好的包子塞到“我”手里，“我”咬了一口，满嘴的香，那一刻“我”忽然明白了一些道理，理解了父亲的深意，为下文的顿悟做了铺垫，可概括为“我接过父亲的包子”或“我吃着父亲给的包子”等填空。 第二空，结局对应原文最后三段，是全文主题的升华。结合第⑱段第三句、第⑲段可知，“我”明白有些东西丢了就再也找不回来了，成长是充满痛苦和希望的，懂得了成长需要告别的道理，可概括为“我明白有些东西丢了就回不来了”或“我在痛与希望中成长”等填空。 19．第①句，在第⑦段，“捏了捏”属于动作描写，这个细节出现在出发前夜：“我”对即将离开故土满心不安，怯生生询问父亲“城里有河吗”的情境下。这个轻缓的动作极有张力：首先，它安抚了不安不舍的“我”，体现出父亲对孩子细腻的关爱；其次，结合父亲后文说的“你要长大了，得去看看外面的浪头”，这个动作也承载着父亲对“我”的期许，希望“我”能坚强面对未知的新生活；最后，父亲本身也对故土充满留恋，这个内敛的动作，也藏着他“哪怕不舍也要送孩子去远方闯一闯”的复杂情绪，让人物的情感更真实细腻。 第②句，在第⑲段，这句话运用了比喻的修辞手法，将抽象的“成长碎裂的声音”比作具象的“春笋拔节”声，表意十分生动：“成长碎裂”指的是“我”原有的熟悉童年生活被打破，失去了芦花鸡、告别了船上的旧生活，这个过程本身带着割舍的痛苦，对应句中“带着痛”，精准写出了告别故土、告别童年的不舍与难过；而“春笋拔节”本身是春笋冲破旧壳、向上生长的自然过程，本身就代表着新生与成长，对应句中“也带着希望”，点明了告别旧生活后，“我”终将走向更广阔世界的成长内核。这个比喻把抽象的成长感受转化为人们熟悉的自然现象，生动写出了成长“痛苦与希望共生”的特质，含蓄又富有诗意哲理，耐人寻味。 20．第⑪段既写了青浪滩陡然变陡的凶险水势，也写了闯滩的危急状况，湍急翻卷的浪涛、随时可能倾覆的乌篷船，直接渲染出紧张夺命、千钧一发的惊险氛围，让读者直观感受到闯滩的生死危机，增强了故事的代入感和张力。 在人物塑造方面，险恶的环境对父亲的形象起到了衬托作用，水势越凶险、危机越迫近，越能凸显父亲在危急时刻的反应：他临危不乱一声吼，弓起脊背死死撑船抵礁，在滔天巨浪里稳住船身，越险的滩越能突出父亲勇敢坚韧、沉稳有担当的性格，把父亲作为撑船人、作为保护孩子的父亲那种靠山般的形象刻画得更加鲜明立体。 在情节与主题方面，正因为青浪滩凶险到多一分负重都可能船毁人亡，才顺理成章引出父亲要求“我”扔掉芦花鸡、拉扯间芦花鸡落水的核心情节，所以这段描写为下文失鸡、“我”和父亲产生冲突的情节做了铺垫，自然推动了故事发展；同时青浪滩本身就是成长难关的象征，凶险的滩情也暗示了成长本就是充满挑战和阵痛的过程，暗合了“成长必须经历割舍与告别”的文章主旨，突出了成长的艰难与不易。 21．“船过青浪滩”作为小说标题，采用一语双关的手法。 表层含义是字面的实指内容，对应小说的情节。十二岁的“我”跟随父亲乘船离开古镇前往城里，乌篷船行经水流湍急、凶险异常的青浪滩，是对这一具体航行事件的概括。 深层含义，“青浪滩”本身具有象征意义，它象征着人生成长历程中不得不经历的困难、考验，也是人生的关键转折点。文中“我”原本在古镇过着安稳熟悉的童年生活，即将前往陌生城市开启新生活，青浪滩的凶险，恰好对应了成长转折关头的未知冲击，暗合“我”告别旧生活的阵痛。“船过”象征着成长的蜕变：乌篷船成功闯过青浪滩，对应着在父亲的引领与守护下，“我”闯过了成长的关卡，从贪恋安稳、依赖旧生活的孩童，逐渐接受改变，完成了从依赖到独立的心灵成长。 标题暗含了小说的主旨与情感：既承载了“我”对逝去的童年时光、古镇旧生活的深切怀念，也体现了“我”对父亲深沉的爱与担当的理解——父亲为了保住性命、为了让“我”拥有更好的未来，不得不逼着“我”舍弃牵绊，最终点明了“成长本就是一场告别，唯有放下过去的牵绊，才能走向更远的远方”的核心主旨。 22．这是一道文本联读探究题，要求从三个方面进行分析：结合本文内容，明确“我”告别芦花鸡的意义；从给定三本初中必读名著中任选一位人物，结合其具体“告别”经历展开分析；最终提炼“告别”对成长的作用，形成自己的认知。 本文“我”告别芦花鸡的意义。芦花鸡是“我”在古镇乌篷船童年生活的精神寄托，承载着“我”对熟悉故土、安稳童年生活的依赖。告别芦花鸡，本质是告别过去依附性的童年生活，接受“离开故土去往城市开启新人生”的转变；这场告别充满失去的痛苦，但也孕育着对未来的希望，推着“我”脱离童年的舒适区，走向更远的成长。 结合名著人物经历分析。 示例1：《简·爱》简·爱告别盖茨海德府。简·爱自幼父母双亡，寄养在舅妈里德太太的盖茨海德府，在这里她受尽表哥欺辱、舅妈的歧视，长期活在被压迫、被奴役的屈辱生活中。不满处境的简·爱，拒绝了舅妈名义上的收留，毅然告别盖茨海德府，前往洛伍德学校求学。这场告别是简·爱摆脱屈辱依附生活的第一步，也是她追求独立人格、平等尊严的人生起点，是成长的正式开端。 示例2：《骆驼祥子》祥子告别买车梦想。祥子初到北平时，年轻勤劳，一心想靠自己的力气拉车，买一辆完全属于自己的洋车，过上独立安稳的生活。但经历三次买车三次失车、爱人小福子自杀的接连打击后，祥子彻底告别了原本的人生梦想，也告别了勤劳本分的本性，最终堕落成麻木潦倒的行尸走肉。祥子的经历从反面印证：成长中的告别，如果是放弃了希望与自我坚守，就会坠入毁灭，无法完成正向成长。 示例3：《水浒传》林冲告别安稳生活。林冲原本是北宋八十万禁军枪棒教头，拥有稳定官职和美满家庭，他一直不愿打破现有安稳，即使被高俅陷害发配沧州，也依然对朝廷抱有幻想，想要服刑后重回安稳生活。直到高俅派人火烧草料场欲置他于死地，林冲才彻底看清统治阶级的丑恶，告别了对安稳生活的幻想，也告别了对朝廷的妥协，最终雪夜上梁山走上反抗道路。这场带血的告别，是林冲性格从隐忍妥协走向觉醒反抗的关键转折点，完成了他人生的成长转变。 “告别”对成长的作用总结：成长本就是一个不断剥离旧我、走向新我的过程：成长中的告别永远伴随着失去的痛苦，这是成长必须承受的代价，正如本文中“我”失去芦花鸡的阵痛；正确的告别是摆脱束缚、走向成熟觉醒的必经之路：告别不合适的旧生活、旧认知，才能开启新的人生，获得真正的成长；若告别了理想、底线与希望，就会像祥子一样走向成长的毁灭。因此，成长需要勇敢面对告别，在阵痛中奔赴更远的人生。 1/11 学科网（北京）股份有限公司 $