第10节 大气中的氧、碳循环 -2025-2026学年浙教版科学八年级下册

大气中的氧、碳循环 目录 题型分组练 2 题型01 探究植物的光合作用 2 题型02 探究动植物的呼吸作用 3 题型03 自然界中的氧、碳循环 4 拔高综合练 5 新题速递 10 题型分组练 题型01 探究植物的光合作用 1.（24-25九年级下·浙江杭州·月考）如图是验证光合作用产生某种气体的实验装置，下列有关说法正确的是（　　） A．该实验验证的是金鱼藻光合作用产生二氧化碳 B．漏斗内放金鱼藻，在暗处也能很好地完成实验 C．用带火星的木条检验收集到的气体，木条复燃，说明产生的是氧气 D．该装置中，烧杯内的清水没有作用 2.（2025·浙江温州·二模）小明在透明塑料袋中装入水和水绵（藻类），袋口的吸管能与外界连通，并挂上合适配重制成“水绵伞”（如图）。水槽中装有相同体积且富含二氧化碳的水，将水绵伞放入其中恰好悬浮，比较相同时间内水绵伞露出水面的体积判断光合作用强度。下列装置中能探究“光照强度对水绵光合作用的影响”的是（　　） A． B． C． D． 3.（2025·浙江宁波·二模）如图是探究光合作用原料的实验装置。已知装置气密性良好，碳酸氢钠溶液可向环境中释放二氧化碳，下列说法正确的是（　　） A．实验目的：探究水是光合作用的原料 B．实验准备：植物黑暗处理一昼夜 C．结果预测：碘液检测到乙中叶片含淀粉 D．实验改进：可将丙组透明玻璃罩改为黑色 题型02 探究动植物的呼吸作用 1.（25-26八年级下·浙江·课后作业）某研究小组用同种的、萌发和煮熟的种子进行植物呼吸作用实验（如下图），下列描述正确的是（　　） A．甲、乙瓶中均放入煮熟的种子 B．甲、乙瓶中均放入萌发的种子 C．甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了 D．乙瓶中的二氧化碳被煮熟的种子吸收了 2.（25-26八年级下·浙江·单元测试）贮存蔬菜和水果时，往往在仓库里通入适量的二氧化碳，其目的是（　　） A．降低库内温度 B．促进库内气体流动 C．抑制呼吸作用 D．利于有机物的积累 3.（2026九年级·浙江·专题练习）呼吸作用是绿色植物的重要生理过程。一般情况下，呼吸作用的原料、场所分别是（ ） A．二氧化碳和水、叶绿体 B．二氧化碳和水、线粒体 C．有机物和氧气、叶绿体 D．有机物和氧气、线粒体 题型03 自然界中的氧、碳循环 1.（25-26八年级下·浙江温州·月考）如图是“生物圈碳—氧平衡”示意图，据图回答下列问题。 以下叙述不符合事实的是（　　） A．碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡 B．碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50% C．人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放 D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳—氧平衡 2.（25-26八年级下·浙江·课后作业）氧循环和碳循环是自然界中重要的循环（如图）。下列分析正确的是（　　） A．氧循环和碳循环分别是指O2和CO2的循环 B．氧气只有通过燃烧才能参与碳循环 C．植物通过光合作用使自然界中的氧原子总数增加 D．碳、氧循环利于维持大气中O2和CO2含量的相对稳定 3.（2026·浙江金华·一模）“水循环”、“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的三大重要循环。请结合如图回答问题： (1)图中水循环的过程②水在蒸发时将 （填“吸收”或“放出”）热量。 (2)关于碳循环和氧循环，说法正确的是 （填字母序号）。 A．变化观：每个人都在参与碳、氧循环 B．守恒观：碳、氧循环过程中各元素守恒，其化合价不变 C．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 D．微粒观：绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加 (3)自然界中的碳循环主要通过二氧化碳实现，图中消耗二氧化碳的途径有 （填数字序号）。 拔高综合练 1.（25-26八年级下·浙江温州·月考）下面的Ⅰ和Ⅱ表示植物生理活动，①②③④是活动相关场所、物质及能量，下列叙述错误的是（　　） A．植物活动Ⅰ在白天进行，活动Ⅱ只在夜间进行 B．①是绿色植物的结构 C．物质③养育了生物圈中的其他生物 D．活动Ⅱ的实质是分解③获取④，维持生命活动 2.（25-26八年级下·浙江·单元测试）小敏同学学习了光合作用的相关知识，完成了光合作用的条件、原料和产物的探究活动后，利用天竺葵叶片、碘液、酒精等制作出一片如图所示的带有“M”字样的叶片。下列叙述不正确的是（     ） A．制作前将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜 B．制作过程中对字母“M”以外的区域进行遮光处理 C．制作过程中酒精的作用是使叶片脱色 D．滴加碘液后，字母“M”区域不变蓝 3.（25-26八年级下·浙江·单元测试）下列关于绿色植物光合作用的意义的说法，错误的是（　　） A．为动物和人类提供食物 B．为自身提供有机物 C．为自身提供无机盐 D．为动物和人类提供能量 4.（25-26八年级下·浙江·课后作业）兴趣小组的同学对光合作用展开了如图所示的探究实验，下列叙述不正确的是（　　） A．实验前需要将实验材料放置在黑暗处一昼夜 B．实验中所选用的塑料袋应该是透明的 C．甲装置中叶片脱色后，再用碘液染色会变为蓝色 D．实验可说明二氧化碳是光合作用的原料 5.（25-26八年级下·浙江·课后作业）光合作用和呼吸作用是绿色植物的重要生理活动。图中若甲代表水和二氧化碳，则（　　） A．Ⅱ是呼吸作用，乙是有植物和氧气，Ⅰ是光合作用 B．Ⅱ是光合作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是呼吸作用 C．Ⅱ是光合作用，乙是有机物和氧气，Ⅰ是呼吸作用 D．Ⅱ是呼吸作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是光合作用 6.（2025·浙江金华·一模）近年来我们周边新建了许多水果、蔬菜采摘园，到采摘园现场采摘，既能亲近大自然，又能体验到采摘的乐趣。某小组来到采摘园，在密闭温室内种植草莓幼苗并绘制了如图甲、乙所示光合作用和呼吸作用相关曲线。 (1)图甲表示密闭温室内一昼夜的二氧化碳浓度变化情况。18~24时内，通过曲线可知光合作用强度 （选填“大于”：“小于”或“等于”）呼吸作用强度；0~24时内，草莓幼苗的有机物质量积累最多的时刻是在 时。 (2)图乙表示在白天条件不变的情况下，不同的夜间温度下温室内二氧化碳浓度的变化情况。实验表明在同一时间范围内， 。由此可见，增加草莓产量可以采取的措施是 。 7.（2025·浙江温州·一模）下面是小明在探究植物进行呼吸作用的三套实验装置（甲装置瓶中是萌发的种子；乙和丙装置中A 瓶内都装有萌发的种子，B瓶内都装有等量的煮熟的种子），请根据实验现象，回答下列问题： (1)倒入清水的目的是将装置内的 排入澄清石灰水。 (2)乙装置A瓶内的温度计示数比B瓶 。 (3)丙装置A瓶中燃烧的蜡烛立刻熄灭，B瓶中的蜡烛继续燃烧。说明A瓶中被萌发的种子吸收了 。 8.（24-25八年级下·浙江金华·月考）某科学小组为探究绿色植物在维持碳一氧平衡中的作用，设计了如图一所示的密闭、透明的实验装置（此实验忽略温度等因素对装置内气体体积等的影响），将图一装置放在室外培养24小时，连接氧气检测仪，测得装置内一昼夜氧气浓度的变化曲线如图二。请据图分析作答：注：缓冲液可使密闭装置内二氧化碳的浓度保持恒定 (1)分析图一和图二可知：随着时间推移，红墨水滴的位置在一天中 （填数字）时移动到最右端。该植物在24小时后积累了有机物，依据是曲线中A点时的氧气浓度低于 （填图中字母）点。 (2)在图二中AF段，该植物一直进行的生理活动是 （填“光合作用”或“呼吸作用“）。 (3)若用图一装置继续探究光合作用是否需要水分，则应对该绿色植物进行的处理是 。 9.（2025·浙江丽水·二模）科学兴趣小组在参观植物大棚时发现给不同植物补光会用不同的色光，但很少用绿光。该兴趣小组展开如下探究。 步骤一：称取200克生长旺盛不带土的吊兰，用湿巾包裹根，放入透明的塑料袋内，通入一定体积人体呼出的气体，并放置氧气浓度传感器后密封，如图甲。将其置于室温为22°C的暗室中。 步骤二：先用200W的LED蓝光灯保持45厘米的距离照射5小时，每隔1小时测得氧气体积分数并记录。 步骤三：分别换用200W的LED红光灯和绿光灯，重复上述实验。将测得数据制作曲线，如图乙所示。 (1)实验前为什么不需要对吊兰进行暗处理？ 。 (2)用LED冷光源代替传统的热光源白炽灯，其目的是 。 (3)小组同学根据图乙得出结论：其它条件相同时，三种色光对吊兰光合作用强弱的影响大小关系为 。 (4)CO2是光合作用的原料，随着CO2浓度降低，植物光合作用强度越来越弱。但本实验中CO2浓度不断下降对吊兰的光合作用强弱却无影响，同学们对此感到困惑。在老师的提示下该小组查阅到如下资料： ①光合作用强弱与二氧化碳浓度的关系如图丙。 ②人体呼出的气体中CO2体积分数约4%，空气中CO2体积分数约0.04%。 请结合丙图解释本实验中CO2浓度对光合作用的强弱无影响的原因是 。 10.（2025·浙江杭州·二模）某科研小组为探究“沙尘对植物光合作用的影响”开展如下实验： ①准备三个透明密闭容器，分别加入等量的3%碳酸氢钠溶液（维持溶液中二氧化碳浓度稳定）。 ②选取生长状况相似的天竺葵叶片，用打孔器打出直径1.2厘米的叶圆片36片，进行抽气处理（抽出叶圆片细胞间隙的空气，使其能沉入水底）。将叶圆片平均分成三组，放入三个容器中并密封。 ③把三个容器分别置于甲、乙、丙三个不同环境中，甲为清洁空气环境，乙中通过喷雾装置释放一定量沙尘悬浮颗粒，丙中释放的沙尘悬浮颗粒量是乙的两倍。 ④开启同等光照强度的光源照射40分钟后，观察并记录甲、乙、丙装置内叶圆片浮起的数量分别为12片、5片、1片。请回答下列问题： (1)步骤④中“天竺葵叶圆片上浮”的原因是 。 (2)本实验可以得出的结论是 。 (3)得出上一小题结论基于的证据是 。 (4)若要进一步研究光照强度对植物光合作用的影响，科研小组另取一套跟甲装置完全相同的装置（含内部的叶圆片数量和溶液），在不换灯泡的情况下，接下来的操作是 。 新题快递 1.（2026·浙江·一模）“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤：①黑暗处一昼夜；②阳光下几小时；③叶片脱色处理；④观察实验现象；以下叙述正确的是（　　） A．步骤①目的是增加叶片中的淀粉 B．步骤②说明该实验变量是黑纸片 C．步骤③可使叶绿素溶解到清水中 D．步骤④观察到叶片见光部分变蓝 2.（2026·浙江舟山·一模）某兴趣小组为了探究光合作用的奥秘，用生长旺盛的绿叶做了如下实验。下列说法正确的是（　　） A．A和B可形成对照实验，变量是光照 B．B和C对照可以证明光合作用的场所是叶绿体 C．该实验可证明绿叶进行光合作用产生了淀粉 D．A中产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊 3.（2026九年级·浙江·专题练习）下图装置是某兴趣小组探究呼吸作用的装置示意图，下列说法不正确的是（ ） A．装置A是为了去除空气中的二氧化碳，确保实验的严谨性 B．若装置B中改用新鲜的豆苗，则该装置一定要放在光照环境下 C．若装置C中澄清石灰水变浑浊，说明种子进行呼吸作用产生了二氧化碳 D．若装置B中换成煮熟的种子，则装置C中澄清石灰水不会变浑浊 4.（2026九年级·浙江·专题练习）小秦设计了如图实验装置来验证植物的呼吸作用，下列分析错误的是（　　） A．装置①应包裹黑色的布使其不透光 B．通入空气②前应去除其中二氧化碳 C．排出的气体③中，氧气含量高于② D．装置④中的澄清石灰水会变浑浊 5.（2026九年级·浙江·专题练习）小明同学为探究呼吸作用的产物，设置了如图所示的装置，U形管中装有一定量的水，两侧液面持平，锥形瓶内放置装有氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳）的小试管。将浸泡过的种子置于锥形瓶中，一段时间后此装置中可能发生的变化是（　　） A．左侧液面高于右侧，装置内温度升高 B．左侧液面高于右侧，装置内温度降低 C．左侧液面低于右侧，装置内温度升高 D．左侧液面低于右侧，装置内温度降低 6.（2026八年级下·浙江·专题练习）图甲表示植物某叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内叶肉细胞二氧化碳释放量和叶绿体氧气释放总量的变化。图乙是该植物在同一时刻二氧化碳的吸收量折线图，请分析回答： (1)光照强度为a时，叶绿体的氧气释放量O，叶肉细胞的二氧化碳释放量是6单位，此时叶肉细胞只进行 作用，相当于乙图中的 点。 (2)光照强度为b时，叶绿体释放了3单位的氧气，可用于呼吸作用；叶肉细胞释放3单位的二氧化碳到外界，说明此时光合作用 呼吸作用。（填“＞”“＜”或“＝”） (3)光照强度为c时，相当于图乙中的 点，请说出判断依据： 。 7.（2026八年级下·浙江·专题练习）如图所示是研究光合作用和呼吸作用的实验装置，根据相关知识回答问题： (1)甲装置试管中收集的气体可以使带火星的木条复燃，说明植物光合作用放出了 。 (2)某同学利用甲装置进行了进一步探究，实验结果如下表：由此得出的结论是： 。 试管与台灯的距离（厘米） 10 20 30 40 每分钟产生的气泡数（个） 60 25 10 5 (3)利用乙装置研究绿色植物的呼吸作用时，为排除光合作用的干扰，应对该装置进行 处理，一段时间后，玻璃管中红墨水向 （填“左”或“右”）移动。 8.（2026·浙江·一模）小科同学对“光照强度是否影响植物的光合作用”产生了兴趣，进行如下实验。 【实验步骤】 ①准备5组如图甲所示的装置，编号1～5，在广口瓶中各加入500mL浓度0.01g/mL的碳酸氢钠溶液。 ②取5份大小长势相同的金鱼藻分别放入1～5号装置中。 ③晚上5组装置用5个100W白炽灯分别在距离装置70cm、60cm、50cm、50cm、30cm、30cm处照射，并照射相同时间。 ④观察并记录量筒中产生的气体量，重复实验，取平均值，绘制折线图如图乙所示。 请回答下列问题： (1)实验中，调整白炽灯与装置间距离的目的是 。 (2)本实验是否需要对金鱼藻进行暗处理？ 。 (3)根据图乙可得出的实验结论是 。 (4)实验收集的气体量少于光合作用实际产生的气体量，原因是 。 9.（2025·浙江金华·二模）某兴趣小组为探究不同浓度 溶液（可释放）对水生植物光合作用强度的影响，进行了如下实验： ①取4个相同的锥形瓶，编号为甲、乙、丙、丁，分别向其中放入等量黑藻，然后依次加入体积均为200mL的蒸馏水、 溶液、 溶液和 溶液。 ②在锥形瓶中分别放入溶解氧传感器探头，连接数据采集装置； ③开启LED灯 （冷光源），提供适宜且相同强度光照，实验过程中不间断进行搅拌。 ④利用数据采集装置得到的相关数据后，绘制了溶液中溶解氧的浓度和不同浓度 溶液随时间变化的关系如图所示。 (1)实验设计：设置甲装置实验的作用是 ； (2)实验原理：探究过程中用于体现光合作用强度的指标是 ； (3)初步结论： ； (4)实验评价：该实验还存在一定的局限性，理由是 （写出一点）。 10.（2025·浙江绍兴·二模）为探究“光合作用的条件和产物”，小虞同学用天竺葵设计了如图所示的实验。 (1)步骤①的目的是 。 (2)步骤④中，大烧杯中的M液体和小烧杯中的N液体依次是 （填字母）。 A．酒精、酒精 B．酒精、清水 C．清水、酒精 D．清水、清水 (3)若实验操作规范正确，在步骤⑦中观察到的现象是 。 (4)为了进一步探究光合作用的原料，该小组的同学选取图①中某一正常生长的叶片黑暗处理一昼夜，先切断主叶脉，随后光照4小时，再进行淀粉检验，该实验设计基于的假设是 。 11.（2025·浙江·二模）番茄因维生素含量丰富，深受大众喜爱。某科学兴趣小组研究了其生理活动：图甲是大棚内番茄种植密度与有机物制造和消耗量的关系图。为了进一步探究番茄幼苗的生理活动，兴趣小组设计了如图乙所示的实验装置。 据图分析作答： (1)从图甲曲线可以看出，种植密度过高时番茄产量不理想，试从光合作用和呼吸作用的角度分析其原因 。 (2)如图乙所示，首先关闭阀门，在黑暗处放置一段时间后，玻璃管中的红色小液滴会向 移动。将此装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片中A与B之间的主叶脉。一段时间后取下该叶片，脱色后滴加碘液，A不变蓝、B变蓝，除了得出水是光合作用的原料之一，还能说明 。 (3)结合所学知识，若要提高大棚番茄的产量，请你为菜农提出一条合理的建议 。 12.（2025·浙江金华·模拟预测）草莓味道鲜美，营养价值丰富。草莓植株在秋季日照缩短且气温降至5~10℃时开始休眠，出现新叶变小、老叶变红或紫、植株矮化、光合作用减弱等现象。研究人员在温室大棚中以“红颜”草莓植株为实验材料，尝试通过改变二氧化碳浓度来探索打破草莓植株休眠的条件，实验过程如下： ①挑选一定数量的草莓植株，随机均分为三组； ②将三组草莓植株分别放入三个实验箱，置于每天8小时光照、温度和湿度均适宜的同一环境中，控制实验箱中二氧化碳的浓度； ③在第0、10、20、30、40天，从每组随机取3株草莓植株，测定并记录其单叶面积和栅栏组织厚度，并取其平均值； ④多次重复实验，统计并处理实验数据，结果如下表所示： 组别 处理方式 单叶面积/cm3 栅栏组织厚度/μm 1 日光照8小时+二氧化碳浓度正常 43.54 70.6 2 日光照8小时+二氧化碳浓度600ppm 48.91 83.4 3 日光照8小时+二氧化碳浓度1000ppm 59.29 109 (1)步骤②中，将草莓植株置于划线部分描述条件的环境中，目的是________； (2)为减少实验材料差异对实验结果的影响，应挑选一定数量________相近的草莓植株进行实验； (3)根据实验结果分析，第3组处理的方式更有利于打破草莓植株休眠，依据是________； (4)请你从草莓植株生长环境条件推测，打破草莓植株休眠的措施还可以是________。（写出一点即可） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大气中的氧、碳循环 目录 题型分组练 2 题型01 探究植物的光合作用 2 题型02 探究动植物的呼吸作用 4 题型03 自然界中的氧、碳循环 6 拔高综合练 8 新题速递 17 题型分组练 题型01 探究植物的光合作用 1.（24-25九年级下·浙江杭州·月考）如图是验证光合作用产生某种气体的实验装置，下列有关说法正确的是（　　） A．该实验验证的是金鱼藻光合作用产生二氧化碳 B．漏斗内放金鱼藻，在暗处也能很好地完成实验 C．用带火星的木条检验收集到的气体，木条复燃，说明产生的是氧气 D．该装置中，烧杯内的清水没有作用 【答案】C 【分析】题图装置可以用来验证光合作用产生氧气。取一些金鱼藻，放在盛有清水的大烧杯中。在金鱼藻上面倒罩一短颈玻璃漏斗，漏斗颈上套上灌满水的玻璃管。将上述装置移至阳光下照射，并观察现象。待气体充满试管的1/2时，取出玻璃管，迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象。管内的气体能使快要熄灭的细木条猛烈的燃烧起来。原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的细木条重新燃烧，表明产生的气体是氧气。 【解析】A．结合分析可知，该实验验证的是金鱼藻光合作用产生了氧气，不是二氧化碳，A错误。 B．光合作用需要光照条件，漏斗内放金鱼藻，在暗处无法进行光合作用，因此无法完成该实验的目的——验证光合作用产生氧气，B错误。 C．氧气具有助燃性，用带火星的木条检验收集到的气体，木条复燃，说明产生的是氧气，C正确。 D．该装置中，烧杯内的清水为金鱼藻的光合作用提供水分，同时也起到液封的作用，保证装置的气密性，使收集到的气体更纯净，并非没有作用，D错误。故选C。 2.（2025·浙江温州·二模）小明在透明塑料袋中装入水和水绵（藻类），袋口的吸管能与外界连通，并挂上合适配重制成“水绵伞”（如图）。水槽中装有相同体积且富含二氧化碳的水，将水绵伞放入其中恰好悬浮，比较相同时间内水绵伞露出水面的体积判断光合作用强度。下列装置中能探究“光照强度对水绵光合作用的影响”的是（　　） A． B． C． D． 【答案】D 【分析】题目要求比较相同时间内水绵伞露出水面的体积来判断光合作用强度。水绵伞悬浮是因为水绵进行光合作用产生氧气，使塑料袋膨胀，导致其浮力增加。 对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。 【解析】A．两个装置大小不同，不符合对照实验单一变量的要求，且两个装置离光源的距离一样，光照强度相同，没有以光照强度为变量形成对照实验，因此不能探究光照强度对水绵光合作用的影响，A错误。   B．两个装置离光源的距离一样，这样就导致两个装置所受的光照强度相同，没有以光照强度为变量形成对照实验，因此不能探究光照强度对水绵光合作用的影响，B错误。   C．两个装置大小不同，不符合对照实验单一变量的要求；且没有光源，因此不能探究光照强度对水绵光合作用的影响，C错误。   D．两个装置离光源的距离不一样，这样就导致两个装置所受的光照强度不相同，从而以光照强度为变量形成了对照实验，能探究光照强度对水绵光合作用的影响，D正确。故选D。 3.（2025·浙江宁波·二模）如图是探究光合作用原料的实验装置。已知装置气密性良好，碳酸氢钠溶液可向环境中释放二氧化碳，下列说法正确的是（　　） A．实验目的：探究水是光合作用的原料 B．实验准备：植物黑暗处理一昼夜 C．结果预测：碘液检测到乙中叶片含淀粉 D．实验改进：可将丙组透明玻璃罩改为黑色 【答案】B 【分析】对照实验是指在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【解析】A．甲装置中有清水，乙装置中有氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳），丙装置中有碳酸氢钠溶液（释放二氧化碳），该实验探究的是二氧化碳是光合作用的原料，A错误。 B．实验准备时，将植物黑暗处理一昼夜，目的是将植物叶片内原有的淀粉运走或耗尽，以免影响实验结果，B正确。 C．乙装置中的氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳，植物无法进行光合作用产生淀粉，所以碘液检测到乙中叶片不含淀粉，C错误。 D．若将丙组透明玻璃罩改为黑色，植物就无法进行光合作用，不能探究光合作用的原料，D错误。故选B。 题型02 探究动植物的呼吸作用 1.（25-26八年级下·浙江·课后作业）某研究小组用同种的、萌发和煮熟的种子进行植物呼吸作用实验（如下图），下列描述正确的是（　　） A．甲、乙瓶中均放入煮熟的种子 B．甲、乙瓶中均放入萌发的种子 C．甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了 D．乙瓶中的二氧化碳被煮熟的种子吸收了 【答案】C 【解析】A．煮熟的种子不能进行呼吸作用，若甲、乙瓶中都放入煮熟的种子，那么甲瓶中的蜡烛会继续燃烧，乙瓶中蜡烛也不会熄灭，无法形成对照实验来探究呼吸作用，A错误。 B．若甲、乙瓶中都放入萌发的种子，两瓶中的种子都能进行呼吸作用，都会消耗氧气，那么将燃烧的蜡烛放入甲、乙瓶中都会熄灭，无法通过实验现象对比得出结论，B错误。 C．甲瓶中是萌发的种子，萌发的种子进行呼吸作用，会消耗瓶中的氧气，由于氧气具有助燃性，当氧气被消耗后，蜡烛会因缺少氧气而熄灭，C正确。 D．煮熟的种子已经死亡，不能进行呼吸作用，也不会吸收二氧化碳，D错误。 2.（25-26八年级下·浙江·单元测试）贮存蔬菜和水果时，往往在仓库里通入适量的二氧化碳，其目的是（　　） A．降低库内温度 B．促进库内气体流动 C．抑制呼吸作用 D．利于有机物的积累 【答案】C 【解析】呼吸作用是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。在一定范围内，增加二氧化碳的浓度可以抑制蔬菜和水果的呼吸作用。这是因为高浓度的二氧化碳会使呼吸酶的活性降低，从而减少有机物的分解，延长蔬菜和水果的贮存时间。故C符合题意，ABD不符合题意。 3.（2026九年级·浙江·专题练习）呼吸作用是绿色植物的重要生理过程。一般情况下，呼吸作用的原料、场所分别是（ ） A．二氧化碳和水、叶绿体 B．二氧化碳和水、线粒体 C．有机物和氧气、叶绿体 D．有机物和氧气、线粒体 【答案】D 【分析】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 【解析】呼吸作用的反应式是：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量；由此可见，呼吸作用的原料是有机物和氧气。 细胞中的能量转换器有线粒体和叶绿体，叶绿体能将光能转变为化学能，储存在它所制造的有机物中，是光合作用的场所；线粒体能将细胞中的有机物在氧的参与下分解为二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用，是呼吸作用的场所。 故D符合题意，ABC不符合题意。故选D。 题型03 自然界中的氧、碳循环 1.（25-26八年级下·浙江温州·月考）如图是“生物圈碳—氧平衡”示意图，据图回答下列问题。 以下叙述不符合事实的是（　　） A．碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡 B．碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50% C．人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放 D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳—氧平衡 【答案】B 【解析】A．绿色植物不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使的生物圈中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳-氧平衡，所以说是光合作用维持了大气中的氧气和二氧化碳的平衡，A正确。 B．大气中的氧气占空气体积的21%，二氧化碳占0.03%，所以碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%，B错误。 C．工业生产使用大量的化石燃料，造成二氧化碳排放加剧，C正确。 D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳-氧平衡，D正确。 2.（25-26八年级下·浙江·课后作业）氧循环和碳循环是自然界中重要的循环（如图）。下列分析正确的是（　　） A．氧循环和碳循环分别是指O2和CO2的循环 B．氧气只有通过燃烧才能参与碳循环 C．植物通过光合作用使自然界中的氧原子总数增加 D．碳、氧循环利于维持大气中O2和CO2含量的相对稳定 【答案】D 【解析】A. 氧循环和碳循环中的“氧”、“碳”分别是指氧元素和碳元素的循环，而不是氧气和二氧化碳的循环，此选项错误； B. 氧气不是只有通过燃烧才能参与碳循环，也可以通过呼吸作用参与碳循环，此选项错误； C. 由质量守恒定律可知，反应前后原子种类和数目不变，即植物通过光合作用使自然界中的氧原子总数不变，此选项错误； D. 由图示可知，碳循环和氧循环有利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，此选项正确。故选D。 3.（2026·浙江金华·一模）“水循环”、“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的三大重要循环。请结合如图回答问题： (1)图中水循环的过程②水在蒸发时将 （填“吸收”或“放出”）热量。 (2)关于碳循环和氧循环，说法正确的是 （填字母序号）。 A．变化观：每个人都在参与碳、氧循环 B．守恒观：碳、氧循环过程中各元素守恒，其化合价不变 C．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 D．微粒观：绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加 (3)自然界中的碳循环主要通过二氧化碳实现，图中消耗二氧化碳的途径有 （填数字序号）。 【答案】(1)吸收(2)AC(3)①⑥ 【解析】（1）水蒸发是液态水变为气态水蒸气的汽化过程，汽化需要吸收热量。 （2）A．人类呼吸作用吸入氧气、呼出二氧化碳，每个人都参与碳、氧循环，故A正确； B．碳、氧循环过程中元素守恒，但化合价会发生变化，例如氧气转化为二氧化碳时，氧元素化合价从0价变为-2价，故B错误； C．碳、氧循环可以相互转化，有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，故C正确； D．根据质量守恒定律，化学反应前后原子总数不变，绿色植物不会增加自然界的氧原子总数，故D错误。故选AC。 （3）自然界中消耗二氧化碳有两个主要途径：一是①海水吸收溶解二氧化碳，二是⑥绿色植物的光合作用吸收二氧化碳合成有机物、释放氧气，因此填①⑥。 拔高综合练 1.（25-26八年级下·浙江温州·月考）下面的Ⅰ和Ⅱ表示植物生理活动，①②③④是活动相关场所、物质及能量，下列叙述错误的是（　　） A．植物活动Ⅰ在白天进行，活动Ⅱ只在夜间进行 B．①是绿色植物的结构 C．物质③养育了生物圈中的其他生物 D．活动Ⅱ的实质是分解③获取④，维持生命活动 【答案】A 【解析】A．光合作用的反应式是：二氧化碳+水有机物+氧气，呼吸作用的反应式是：有机物+氧气二氧化碳+水+能量。因此图中Ⅰ表示光合作用，Ⅱ表示呼吸作用，光合作用必须需要光才能进行，呼吸作用有光无光都能进行。白天有光，植物能进行光合作用、呼吸作用，而在夜晚无光，植物不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，A错误。 B．光合作用的场所是叶绿体，因此①是叶绿体，叶绿体是绿色植物特有的，B正确。 C．光合作用把无机物转变成③有机物（主要为淀粉），不仅用来构成植物体的本身，也为其它生物以及人类提供了食物来源，C正确。 D．活动Ⅱ呼吸作用的实质是分解③有机物获取④能量，维持生命活动，D正确。 2.（25-26八年级下·浙江·单元测试）小敏同学学习了光合作用的相关知识，完成了光合作用的条件、原料和产物的探究活动后，利用天竺葵叶片、碘液、酒精等制作出一片如图所示的带有“M”字样的叶片。下列叙述不正确的是（     ） A．制作前将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜 B．制作过程中对字母“M”以外的区域进行遮光处理 C．制作过程中酒精的作用是使叶片脱色 D．滴加碘液后，字母“M”区域不变蓝 【答案】B 【解析】A．把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗。这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存，A正确。 B．制作过程中对字母 “M” 区域进行遮光处理，其他区域见光，从而形成以光为变量的对照实验，来验证光合作用需要光，B错误。 C．叶绿素能够溶解酒精，制作过程中酒精的作用是使叶片脱色，C正确。 D．滴加碘液后，字母“M”区遮光，没有进行光合作用，不变蓝，D正确。 3.（25-26八年级下·浙江·单元测试）下列关于绿色植物光合作用的意义的说法，错误的是（　　） A．为动物和人类提供食物 B．为自身提供有机物 C．为自身提供无机盐 D．为动物和人类提供能量 【答案】C 【解析】A．绿色植物通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅是植物自身生长发育所需要的物质基础，也是动物和人类的食物来源，A正确。 B．光合作用可以为植物自身提供有机物，满足其生长、发育、繁殖等生命活动的需要，B正确。 C．植物生长需要多种无机盐，无机盐是通过植物的根从土壤中吸收来的，而不是光合作用为自身提供的。光合作用的主要产物是有机物和氧气，并非无机盐，C错误。 D．绿色植物光合作用制造的有机物中储存着能量，这些能量可以通过食物链和食物网传递给动物和人类，为它们的生命活动提供能量，D正确。 4.（25-26八年级下·浙江·课后作业）兴趣小组的同学对光合作用展开了如图所示的探究实验，下列叙述不正确的是（　　） A．实验前需要将实验材料放置在黑暗处一昼夜 B．实验中所选用的塑料袋应该是透明的 C．甲装置中叶片脱色后，再用碘液染色会变为蓝色 D．实验可说明二氧化碳是光合作用的原料 【答案】C 【解析】A．实验前，应将甲、乙装置中的天竺葵在黑暗处放置一昼夜，目的是让天竺葵消耗掉叶片中原有的淀粉，以免影响实验结果的可靠性，A正确。 B．实验中所选用的塑料袋应该是透明的，便于透光，B正确。 C．甲装置由于吸收剂能吸收掉二氧化碳，而使得植物不能正常进行光合作用，不能制造有机物淀粉，因此用碘液染色不会变蓝色，C错误。 D．该探究实验的实验目的是探究二氧化碳是否是光合作用的原料，D正确。 5.（25-26八年级下·浙江·课后作业）光合作用和呼吸作用是绿色植物的重要生理活动。图中若甲代表水和二氧化碳，则（　　） A．Ⅱ是呼吸作用，乙是有植物和氧气，Ⅰ是光合作用 B．Ⅱ是光合作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是呼吸作用 C．Ⅱ是光合作用，乙是有机物和氧气，Ⅰ是呼吸作用 D．Ⅱ是呼吸作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是光合作用 【答案】C 【解析】图中若甲代表水和二氧化碳，能吸收二氧化碳和水的是光合作用，因此Ⅱ是光合作用；光合作用制造有机物，释放氧气，因此乙是有机物和氧气，呼吸作用吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，因此Ⅰ是呼吸作用。C正确，ABD错误。 6.（2025·浙江金华·一模）近年来我们周边新建了许多水果、蔬菜采摘园，到采摘园现场采摘，既能亲近大自然，又能体验到采摘的乐趣。某小组来到采摘园，在密闭温室内种植草莓幼苗并绘制了如图甲、乙所示光合作用和呼吸作用相关曲线。 (1)图甲表示密闭温室内一昼夜的二氧化碳浓度变化情况。18~24时内，通过曲线可知光合作用强度 （选填“大于”：“小于”或“等于”）呼吸作用强度；0~24时内，草莓幼苗的有机物质量积累最多的时刻是在 时。 (2)图乙表示在白天条件不变的情况下，不同的夜间温度下温室内二氧化碳浓度的变化情况。实验表明在同一时间范围内， 。由此可见，增加草莓产量可以采取的措施是 。 【答案】(1)小于 18(2)温度越高，草莓的呼吸作用越强 夜晚适当降温 【分析】光合作用和呼吸作用的强度，在一定的范围内，随温度的升高而增强。 【解析】（1）根据图示可知：在0-6时，夜间无光，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用，不断释放二氧化碳，所以二氧化碳的浓度逐渐升高；而6-18时为白天，植物进行光合作用，不断消耗二氧化碳，也能进行呼吸作用，释放二氧化碳，但光合作用的强度大于呼吸作用的强度，所以二氧化碳的浓度逐渐降低；从18-24时为黑夜时间，与0-6时的情况一样，二氧化碳浓度逐渐升高。因此由图看出，从0时到6时，从18时到24时，温室内二氧化碳含量都在升高，对这一变化解释正确的是这两个时间段的植物基本上在进行呼吸作用。早上6点到傍晚18点，植物进行了一天的光合作用，消耗了大量的二氧化碳，放出氧气，所以18点有机物积累最多。 （2）据图可见：当温度为30℃，二氧化碳含量多；当温度为20℃，二氧化碳含量少。由此可见：在一定范围内，温度越高，草莓的呼吸作用越强。所以要增加草莓产量可以采取的措施是夜晚适当降温，降低呼吸作用，减少有机物的消耗。 7.（2025·浙江温州·一模）下面是小明在探究植物进行呼吸作用的三套实验装置（甲装置瓶中是萌发的种子；乙和丙装置中A 瓶内都装有萌发的种子，B瓶内都装有等量的煮熟的种子），请根据实验现象，回答下列问题： (1)倒入清水的目的是将装置内的 排入澄清石灰水。 (2)乙装置A瓶内的温度计示数比B瓶 。 (3)丙装置A瓶中燃烧的蜡烛立刻熄灭，B瓶中的蜡烛继续燃烧。说明A瓶中被萌发的种子吸收了 。 【答案】(1)二氧化碳(2)高(3)氧气 【分析】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。图中，甲装置瓶中是萌发的种子；乙和丙装置中A 瓶内都装有萌发的种子，B瓶内都装有等量的煮熟的种子。 【解析】（1）在探究植物呼吸作用的实验中，萌发的种子会进行呼吸作用，产生二氧化碳（CO₂）。澄清石灰水可以用来检测二氧化碳的存在，因为二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊。倒入清水后，水会占据装置内的空间，迫使装置内的气体（主要是二氧化碳）排出。这些气体随后进入澄清石灰水中，与石灰水反应，导致石灰水变浑浊。 （2）在乙装置中，A瓶内装有萌发的种子，B瓶内装有等量的煮熟的种子。萌发的种子会进行呼吸作用，呼吸作用是一个释放能量的过程，因此会导致A瓶内的温度升高。而煮熟的种子已经失去了活性，无法进行呼吸作用，因此B瓶内的温度不会显著变化。所以，A瓶内的温度计示数会比B瓶高。 （3）丙装置中，若将点燃的蜡烛伸入A瓶，蜡烛立刻熄灭，原因是萌发的种子吸收了瓶中的氧气；点燃的蜡烛在B瓶中能继续燃烧，原因是乙瓶装有等量煮熟的种子，煮熟的种子没有生命现象，种子没有进行呼吸作用，瓶中还有氧气供蜡烛燃烧。 8.（24-25八年级下·浙江金华·月考）某科学小组为探究绿色植物在维持碳一氧平衡中的作用，设计了如图一所示的密闭、透明的实验装置（此实验忽略温度等因素对装置内气体体积等的影响），将图一装置放在室外培养24小时，连接氧气检测仪，测得装置内一昼夜氧气浓度的变化曲线如图二。请据图分析作答：注：缓冲液可使密闭装置内二氧化碳的浓度保持恒定 (1)分析图一和图二可知：随着时间推移，红墨水滴的位置在一天中 （填数字）时移动到最右端。该植物在24小时后积累了有机物，依据是曲线中A点时的氧气浓度低于 （填图中字母）点。 (2)在图二中AF段，该植物一直进行的生理活动是 （填“光合作用”或“呼吸作用“）。 (3)若用图一装置继续探究光合作用是否需要水分，则应对该绿色植物进行的处理是 。 【答案】(1)18 F(2)呼吸作用(3)切断部分叶脉 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的实质：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中。光合作用的原料是：二氧化碳和水；光合作用的条件是：光；光合作用的产物是：氧气和有机物（淀粉）。 【解析】（1）随着时间推移，植物在白天进行光合作用产生氧气，使装置内氧气浓度增加，红墨水滴会向右移动。在一天中，氧气浓度达到最高时红墨水滴移动到最右端。从图二可以看出，氧气浓度在18时（E点）达到最高，所以随着时间推移，红墨水滴的位置在一天中18时移动到最右端。植物在光合作用过程中产生氧气并积累有机物，在呼吸作用过程中消耗氧气并分解有机物。24小时后积累了有机物，说明光合作用产生的氧气量大于呼吸作用消耗的氧气量，即装置内氧气浓度增加。曲线中A点时的氧气浓度低于F点，因为F点是经过24小时后装置内的氧气浓度，氧气浓度增加表明积累了有机物。 （2）在图二的AF段，包含了白天和黑夜。呼吸作用是活细胞每时每刻都进行的生理活动，而光合作用只在有光的条件下进行。所以在AF段，该植物一直进行的生理活动是呼吸作用。 （3）在植物叶片中，叶脉是水分运输的通道。若要探究光合作用是否需要水分，实验的自变量应为水分的有无。通过切断部分叶脉，可以阻止水分运输到部分叶片，这样就能形成有水分供应和无水分供应的对照叶片。然后观察整个装置内氧气浓度的变化情况，从而判断光合作用是否受水分的影响。 9.（2025·浙江丽水·二模）科学兴趣小组在参观植物大棚时发现给不同植物补光会用不同的色光，但很少用绿光。该兴趣小组展开如下探究。 步骤一：称取200克生长旺盛不带土的吊兰，用湿巾包裹根，放入透明的塑料袋内，通入一定体积人体呼出的气体，并放置氧气浓度传感器后密封，如图甲。将其置于室温为22°C的暗室中。 步骤二：先用200W的LED蓝光灯保持45厘米的距离照射5小时，每隔1小时测得氧气体积分数并记录。 步骤三：分别换用200W的LED红光灯和绿光灯，重复上述实验。将测得数据制作曲线，如图乙所示。 (1)实验前为什么不需要对吊兰进行暗处理？ 。 (2)用LED冷光源代替传统的热光源白炽灯，其目的是 。 (3)小组同学根据图乙得出结论：其它条件相同时，三种色光对吊兰光合作用强弱的影响大小关系为 。 (4)CO2是光合作用的原料，随着CO2浓度降低，植物光合作用强度越来越弱。但本实验中CO2浓度不断下降对吊兰的光合作用强弱却无影响，同学们对此感到困惑。在老师的提示下该小组查阅到如下资料： ①光合作用强弱与二氧化碳浓度的关系如图丙。 ②人体呼出的气体中CO2体积分数约4%，空气中CO2体积分数约0.04%。 请结合丙图解释本实验中CO2浓度对光合作用的强弱无影响的原因是 。 【答案】(1)实验通过测量氧气浓度变化来观察光合作用强弱 (2)减少热量对实验的干扰，确保实验结果的准确性 (3)蓝光>红光>绿光 (4)人体呼出的气体中CO2体积分数约为4%，远高于空气中CO2体积分数约0.04%，光合作用强度已经达到了饱和点 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 【解析】（1）实验是通过测量氧气浓度的变化来观察光合作用的强弱，不需要事先消耗掉吊兰原有的淀粉等储备物质，所以不需要暗处理。 （2）用LED冷光源代替传统的热光源白炽灯，其目的是减少热量对实验的干扰，确保实验结果的准确性。因为传统的热光源白炽灯会产生较多的热量，可能会影响植物的光合作用，而LED冷光源产生的热量较少。 （3）根据图乙中的曲线，蓝光对吊兰光合作用的影响最大，其次是红光，绿光的影响最小。因此，三种色光对吊兰光合作用强弱的影响大小关系为：蓝光>红光>绿光。 （4）根据丙图，光合作用强度与CO2浓度的关系在达到一定浓度后会趋于饱和。人体呼出的气体中CO2体积分数约为4%，远高于空气中的CO2体积分数约0.04%，因此在本实验中，CO2浓度已经达到了光合作用的饱和点，所以CO2浓度的变化不会对光合作用强度产生影响。 10.（2025·浙江杭州·二模）某科研小组为探究“沙尘对植物光合作用的影响”开展如下实验： ①准备三个透明密闭容器，分别加入等量的3%碳酸氢钠溶液（维持溶液中二氧化碳浓度稳定）。 ②选取生长状况相似的天竺葵叶片，用打孔器打出直径1.2厘米的叶圆片36片，进行抽气处理（抽出叶圆片细胞间隙的空气，使其能沉入水底）。将叶圆片平均分成三组，放入三个容器中并密封。 ③把三个容器分别置于甲、乙、丙三个不同环境中，甲为清洁空气环境，乙中通过喷雾装置释放一定量沙尘悬浮颗粒，丙中释放的沙尘悬浮颗粒量是乙的两倍。 ④开启同等光照强度的光源照射40分钟后，观察并记录甲、乙、丙装置内叶圆片浮起的数量分别为12片、5片、1片。请回答下列问题： (1)步骤④中“天竺葵叶圆片上浮”的原因是 。 (2)本实验可以得出的结论是 。 (3)得出上一小题结论基于的证据是 。 (4)若要进一步研究光照强度对植物光合作用的影响，科研小组另取一套跟甲装置完全相同的装置（含内部的叶圆片数量和溶液），在不换灯泡的情况下，接下来的操作是 。 【答案】(1)光合作用产生的氧气附着在叶圆片表面，使叶圆片受到的浮力大于重力 (2)沙尘会抑制植物的光合作用，且沙尘浓度越高，抑制作用越明显 (3)甲、乙、丙中叶圆片浮起的数量 (4)改变灯泡到叶圆片的距离 【分析】（1）光合作用的产物及气体影响：光合作用的产物之一是氧气，氧气微溶于水，当叶圆片进行光合作用产生氧气时，氧气会附着在叶圆片表面，改变叶圆片在溶液中的浮力，若浮力大于重力，叶圆片就会上浮。 （2）实验结论的得出：通过设置不同沙尘浓度的实验组（甲为清洁空气环境、乙和丙分别为不同沙尘悬浮颗粒量的环境），对比观察叶圆片上浮数量，来分析沙尘对植物光合作用的影响。 （3）实验证据：实验中观察到的叶圆片浮起数量是判断沙尘对光合作用影响的关键证据，因为叶圆片上浮与光合作用产生氧气相关，而氧气产生量又反映了光合作用强度。 （4）光照强度对光合作用的影响实验设计：在研究光照强度对光合作用影响时，其他条件应保持不变，通过改变光源与植物的距离来改变光照强度，进而观察对光合作用的影响。 【解析】（1）天竺葵叶圆片在有光照和碳酸氢钠溶液提供二氧化碳的条件下进行光合作用，产生氧气。氧气附着在叶圆片表面，随着氧气量增多，叶圆片受到的浮力逐渐增大，当浮力大于重力时，叶圆片就会上浮。 （2）甲装置处于清洁空气环境，叶圆片浮起12片；乙装置释放一定量沙尘悬浮颗粒，叶圆片浮起5片；丙装置释放的沙尘悬浮颗粒量是乙的两倍，叶圆片浮起1片。可以看出，随着沙尘浓度增加（从甲到乙再到丙），叶圆片浮起的数量逐渐减少。因为叶圆片上浮与光合作用产生氧气有关，叶圆片浮起数量少意味着光合作用产生氧气少，即光合作用强度降低。所以本实验可以得出的结论是沙尘会抑制植物的光合作用，且沙尘浓度越高，抑制作用越明显。 （3）得出上述结论的证据就是甲、乙、丙三个装置中叶圆片浮起的数量。甲装置叶圆片浮起数量最多，说明在清洁空气环境下光合作用最强；乙装置沙尘浓度增加，叶圆片浮起数量减少，光合作用受到抑制；丙装置沙尘浓度更高，叶圆片浮起数量最少，光合作用受到更明显的抑制。 （4）在不换灯泡的情况下，要改变光照强度，可以改变灯泡到叶圆片的距离。距离越远，光照强度越弱；距离越近，光照强度越强。通过这样操作，观察叶圆片上浮情况，进而研究光照强度对植物光合作用的影响。 新题快递 1.（2026·浙江·一模）“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤：①黑暗处一昼夜；②阳光下几小时；③叶片脱色处理；④观察实验现象；以下叙述正确的是（　　） A．步骤①目的是增加叶片中的淀粉 B．步骤②说明该实验变量是黑纸片 C．步骤③可使叶绿素溶解到清水中 D．步骤④观察到叶片见光部分变蓝 【答案】D 【解析】A．步骤①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽，而不是增加叶片中的淀粉。这样后续实验中检测到的淀粉就是叶片在实验过程中制造的，能排除原有淀粉对实验结果的干扰，A错误； B．步骤②中用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，此操作是为了设置对照实验，该实验的变量是光，而不是黑纸片。有光和无光形成对照，以探究光是光合作用的必要条件，B错误； C．步骤③叶片脱色处理是把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色，而不是溶解到清水中，C错误； D．淀粉遇碘变蓝，叶片见光部分能进行光合作用制造淀粉，所以步骤④观察到叶片见光部分变蓝，D正确。故选D。 2.（2026·浙江舟山·一模）某兴趣小组为了探究光合作用的奥秘，用生长旺盛的绿叶做了如下实验。下列说法正确的是（　　） A．A和B可形成对照实验，变量是光照 B．B和C对照可以证明光合作用的场所是叶绿体 C．该实验可证明绿叶进行光合作用产生了淀粉 D．A中产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊 【答案】A 【解析】A．A和B的悬浮液都含有叶绿体，唯一不同的是A的叶绿体接受光照，而B的叶绿体被遮光，除了光照外，其他因素都相同并且适宜。因此，A和B可以形成对照实验，其变量是光照，A正确。 B．由图可以看出，B无光有叶绿体，而C有光无叶绿体，出现了光照和叶绿体两个变量，它们的变量不唯一，B和C不能形成对照，无法证明光合作用的场所是叶绿体，B错误。 C．光合作用会产生淀粉，但要证明绿叶进行光合作用产生了淀粉，通常要对绿叶进行脱色处理并滴加碘液，然后观察是否变蓝。题目中并未提及这些步骤，并且该实验的现象只是有无气泡产生，因此无法直接得出该结论，C错误。 D．A在光照条件下进行光合作用，会吸收二氧化碳并释放氧气。因此，A中产生的气体是氧气，而不是二氧化碳；氧气不能使澄清的石灰水变浑浊，而二氧化碳可以，D错误。 3.（2026九年级·浙江·专题练习）下图装置是某兴趣小组探究呼吸作用的装置示意图，下列说法不正确的是（ ） A．装置A是为了去除空气中的二氧化碳，确保实验的严谨性 B．若装置B中改用新鲜的豆苗，则该装置一定要放在光照环境下 C．若装置C中澄清石灰水变浑浊，说明种子进行呼吸作用产生了二氧化碳 D．若装置B中换成煮熟的种子，则装置C中澄清石灰水不会变浑浊 【答案】B 【分析】呼吸作用是生物体细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程，该过程在有光和无光条件下都能进行。而光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程，光合作用需要光照。 【解析】A．在探究呼吸作用的实验中，需要排除空气中原有二氧化碳对实验结果的干扰。装置A中装有浓氢氧化钠溶液，氢氧化钠能与二氧化碳发生化学反应，从而吸收空气中的二氧化碳，这样进入装置B（萌发种子）的气体中就不含二氧化碳，能确保实验的严谨，A不符合题意。 B．若装置B中改用新鲜的豆苗，由于豆苗在光照下会进行光合作用，光合作用会吸收二氧化碳，这会影响对豆苗呼吸作用产生二氧化碳的检测，导致实验结果不准确。所以该装置一定要放在黑暗环境下，以避免光合作用对实验的干扰，B符合题意。 C．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，这是检测二氧化碳的常用方法。若装置C中澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳进入装置C，而装置A已经去除了空气中的二氧化碳，所以可以推断出是装置B中的种子进行呼吸作用产生了二氧化碳，C不符合题意。 D．煮熟的种子已经死亡，其细胞内的酶等生物活性物质失活，无法进行呼吸作用，也就不会产生二氧化碳。所以若装置B中换成煮熟的种子，则不会有二氧化碳进入装置C，装置C中澄清石灰水不会变浑浊，D不符合题意。故选B。 4.（2026九年级·浙江·专题练习）小秦设计了如图实验装置来验证植物的呼吸作用，下列分析错误的是（　　） A．装置①应包裹黑色的布使其不透光 B．通入空气②前应去除其中二氧化碳 C．排出的气体③中，氧气含量高于② D．装置④中的澄清石灰水会变浑浊 【答案】C 【分析】植物细胞利用氧，将细胞内的有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生物体生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。植物体在任何时候都要进行呼吸作用，以便释放能量维持生命活动的需要。植物的呼吸作用在有光无光的条件下都能进行，而光合作用只在光下才能进行。 【解析】A．装置①应包裹黑色的布使其不透光，目的是避免光合作用的干扰，因为光合作用会吸收空气中的二氧化碳，使实验结果不明显，A正确。 B．实验要验证呼吸作用产生二氧化碳，因此通入空气②前应去除其中二氧化碳，避免空气中二氧化碳干扰实验，B正确。 C．植物的呼吸作用会消耗氧气，所以排出的气体③中，氧气含量低于②，C错误。 D．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，植物进行呼吸作用产生二氧化碳，所以④中澄清的石灰水会变浑浊，D正确。故选C。 5.（2026九年级·浙江·专题练习）小明同学为探究呼吸作用的产物，设置了如图所示的装置，U形管中装有一定量的水，两侧液面持平，锥形瓶内放置装有氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳）的小试管。将浸泡过的种子置于锥形瓶中，一段时间后此装置中可能发生的变化是（　　） A．左侧液面高于右侧，装置内温度升高 B．左侧液面高于右侧，装置内温度降低 C．左侧液面低于右侧，装置内温度升高 D．左侧液面低于右侧，装置内温度降低 【答案】C 【分析】（1）呼吸作用的过程和产物：呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。 （2）气体压强与液面变化关系：当锥形瓶内气体减少，压强降低时，外界大气压会使U形管液面发生变化，气体减少一侧的液面会升高。 【解析】种子进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。但由于锥形瓶内有氢氧化钠溶液，二氧化碳会被氢氧化钠溶液吸收。可见，种子呼吸消耗氧气，而产生的二氧化碳又被吸收，导致锥形瓶内气体总量减少，压强降低。在外界大气压的作用下，U形管右侧液面会升高，左侧液面会降低，故左侧液面低于右侧；呼吸作用会释放能量，其中一部分能量以热能的形式散失，所以装置内温度会升高。故C符合题意，ABD不符合题意。故选C。 6.（2026八年级下·浙江·专题练习）图甲表示植物某叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内叶肉细胞二氧化碳释放量和叶绿体氧气释放总量的变化。图乙是该植物在同一时刻二氧化碳的吸收量折线图，请分析回答： (1)光照强度为a时，叶绿体的氧气释放量O，叶肉细胞的二氧化碳释放量是6单位，此时叶肉细胞只进行 作用，相当于乙图中的 点。 (2)光照强度为b时，叶绿体释放了3单位的氧气，可用于呼吸作用；叶肉细胞释放3单位的二氧化碳到外界，说明此时光合作用 呼吸作用。（填“＞”“＜”或“＝”） (3)光照强度为c时，相当于图乙中的 点，请说出判断依据： 。 【答案】(1)呼吸 X(2)＜(3)Y 光照强度为c时，单位时间内叶绿体氧气释放量是6单位，与单位时间内叶肉细胞需要消耗的氧气相等 【解析】（1）由图甲可知，光照强度为a时，叶绿体的氧气释放量0，因此此时只进行呼吸作用，光照强度为0，对应图乙中的X点。 （2）叶绿体释放的氧气首先供应给叶肉细胞进行光合作用，剩余部分释放到空气中。光照强度为b时，二氧化碳的净释放量与光合作用产生的氧气量相等，此时呼吸作用是光合作用的2倍，叶肉细胞光合作用强度小于呼吸作用强度，所以光合作用＜呼吸作用强度。 （3）照强度为c时，单位时间内叶绿体氧气释放量是6单位，与单位时间内叶肉细胞需要消耗的氧气相等，因此光合作用强度等于呼吸作用强度，二氧化碳吸收量为0。 7.（2026八年级下·浙江·专题练习）如图所示是研究光合作用和呼吸作用的实验装置，根据相关知识回答问题： (1)甲装置试管中收集的气体可以使带火星的木条复燃，说明植物光合作用放出了 。 (2)某同学利用甲装置进行了进一步探究，实验结果如下表：由此得出的结论是： 。 试管与台灯的距离（厘米） 10 20 30 40 每分钟产生的气泡数（个） 60 25 10 5 (3)利用乙装置研究绿色植物的呼吸作用时，为排除光合作用的干扰，应对该装置进行 处理，一段时间后，玻璃管中红墨水向 （填“左”或“右”）移动。 【答案】(1)氧气(2)在一定的范围内，光照越强，光合作用越强(3)遮光 左 【解析】（1）甲装置用来验证植物的光合作用产生氧气，光合作用的条件是光，该装置放在温暖的光下，照射一段时间，试管中收集的气体可以使带火星的木条复燃，表明收集起来的气体有助燃作用，而氧气能够助燃，说明植物的光合作用放出了氧气。 （2）分析表中的结果，得出的结论是：在一定的范围内，光照越强，光合作用越强（或光照越弱，光合作用越弱）。 （3）光合作用只能在光下才能进行，呼吸作用有光、无光都能进行，因此利用乙装置研究绿色植物的呼吸作用时，为防止光合作用的干扰，应对该装置进行遮光处理。呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳，而释放的二氧化碳被氢氧化钠溶液所吸收，瓶内气压降低，故一段时间后，玻璃管中红墨水向左移动。 8.（2026·浙江·一模）小科同学对“光照强度是否影响植物的光合作用”产生了兴趣，进行如下实验。 【实验步骤】 ①准备5组如图甲所示的装置，编号1～5，在广口瓶中各加入500mL浓度0.01g/mL的碳酸氢钠溶液。 ②取5份大小长势相同的金鱼藻分别放入1～5号装置中。 ③晚上5组装置用5个100W白炽灯分别在距离装置70cm、60cm、50cm、50cm、30cm、30cm处照射，并照射相同时间。 ④观察并记录量筒中产生的气体量，重复实验，取平均值，绘制折线图如图乙所示。 请回答下列问题： (1)实验中，调整白炽灯与装置间距离的目的是 。 (2)本实验是否需要对金鱼藻进行暗处理？ 。 (3)根据图乙可得出的实验结论是 。 (4)实验收集的气体量少于光合作用实际产生的气体量，原因是 。 【答案】(1)改变光照强度(2)不需要 (3)在一定范围内，光合作用强度随光照强度的增强而增强，超过一定范围后光合作用强度保持不变。 (4)部分氧气溶于水；部分氧气被用于金鱼藻呼吸作用 【解析】（1）调整白炽灯与装置间的距离，距离越近光照强度越大，距离越远光照强度越小，所以实验中，调整白炽灯与装置间距离的目的是改变光照强度（或“控制光照强度”）。 （2）本实验探究的是光照强度对光合作用的影响，不需要通过暗处理消耗原有淀粉来检测光合作用产物，因此不需要对金鱼藻进行暗处理。 （3）从图乙可以看到，白炽灯距离越近（光照强度越强），收集到的气体量越多，说明：在一定范围内，光照强度越强，植物的光合作用越强（产生的氧气越多）。 （4）光合作用产生的氧气，一部分会被金鱼藻自身的呼吸作用消耗掉，还有一部分会溶解在水中，所以收集到的气体量会少于光合作用实际产生的气体量。 9.（2025·浙江金华·二模）某兴趣小组为探究不同浓度 溶液（可释放）对水生植物光合作用强度的影响，进行了如下实验： ①取4个相同的锥形瓶，编号为甲、乙、丙、丁，分别向其中放入等量黑藻，然后依次加入体积均为200mL的蒸馏水、 溶液、 溶液和 溶液。 ②在锥形瓶中分别放入溶解氧传感器探头，连接数据采集装置； ③开启LED灯 （冷光源），提供适宜且相同强度光照，实验过程中不间断进行搅拌。 ④利用数据采集装置得到的相关数据后，绘制了溶液中溶解氧的浓度和不同浓度 溶液随时间变化的关系如图所示。 (1)实验设计：设置甲装置实验的作用是 ； (2)实验原理：探究过程中用于体现光合作用强度的指标是 ； (3)初步结论： ； (4)实验评价：该实验还存在一定的局限性，理由是 （写出一点）。 【答案】(1)对照 (2)溶解氧的浓度 (3)在一定浓度范围内，碳酸氢钠溶液浓度越高，植物光合作用越强 (4)只选择了黑藻一种植物做实验，缺少普遍性等（合理即可） 【解析】（1）甲、乙、丙、丁四组实验除NaHCO3溶液的浓度外，其他实验条件都相同。甲组实验使用蒸馏水，对实验的变量不做处理，保持自然的状态，故设置甲装置实验的作用是对照。 （2）光合作用能产生氧气，由图可知，实验通过溶解氧传感器探头测量水中溶解氧的浓度，通过比较水中溶解氧的浓度来体现光合作用强度。 （3）光合作用的原料有二氧化碳和水，NaHCO3溶液浓度越高，释放出的二氧化碳越多。由图中曲线可知，0.6%NaHCO3溶液条件下，溶解氧的浓度最高，故得出的结论是：在一定浓度范围内，碳酸氢钠溶液浓度越高，植物光合作用越强。 （4）该实验还存在一定的局限性，理由是只选择了黑藻一种植物做实验，缺少普遍性等。 10.（2025·浙江绍兴·二模）为探究“光合作用的条件和产物”，小虞同学用天竺葵设计了如图所示的实验。 (1)步骤①的目的是 。 (2)步骤④中，大烧杯中的M液体和小烧杯中的N液体依次是 （填字母）。 A．酒精、酒精 B．酒精、清水 C．清水、酒精 D．清水、清水 (3)若实验操作规范正确，在步骤⑦中观察到的现象是 。 (4)为了进一步探究光合作用的原料，该小组的同学选取图①中某一正常生长的叶片黑暗处理一昼夜，先切断主叶脉，随后光照4小时，再进行淀粉检验，该实验设计基于的假设是 。 【答案】(1)运走或消耗完叶片内原有的有机物(2)C (3)叶片见光部分（遇碘液）变成蓝色，遮光部分不变蓝 (4)水是光合作用的原料（光合作用可能需要水） 【分析】（1）实验要验证光合作用是否有淀粉产生，原来叶片中的淀粉会对实验造成干扰，所以应先除去。 （2）除去叶片中的叶绿素的原因是叶绿体的颜色会干扰实验。 （3）光合作用需要光照，所以未遮光的部分有淀粉产生，碘液会变蓝。 （4）植物体内的水分由跟吸收并向上运输到叶，切断叶脉，水分不能运输到叶，也探究光合作用是否需要水。 【解析】（1）黑暗处放置一昼夜，植物只进行呼吸作用，消耗有机物，防止叶片中残留的有机物对实验造成干扰。 （2）小烧杯中的N液体为酒精，用于溶液叶片中的叶绿素，大烧杯中的M液体为水，酒精是可燃物，不能直接加热，要通过水浴加热的方式提高温度，加快叶绿素的溶解速度，故C符合题意，ABD不符合题意。故选C。 （3）由光合作用的条件和产物可知，现象为：叶片见光部分（遇碘液）变成蓝色，遮光部分不变蓝。 （4）切去主叶脉，不能运输水分，可知探究的是光合作用是否需要水。 11.（2025·浙江·二模）番茄因维生素含量丰富，深受大众喜爱。某科学兴趣小组研究了其生理活动：图甲是大棚内番茄种植密度与有机物制造和消耗量的关系图。为了进一步探究番茄幼苗的生理活动，兴趣小组设计了如图乙所示的实验装置。 据图分析作答： (1)从图甲曲线可以看出，种植密度过高时番茄产量不理想，试从光合作用和呼吸作用的角度分析其原因 。 (2)如图乙所示，首先关闭阀门，在黑暗处放置一段时间后，玻璃管中的红色小液滴会向 移动。将此装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片中A与B之间的主叶脉。一段时间后取下该叶片，脱色后滴加碘液，A不变蓝、B变蓝，除了得出水是光合作用的原料之一，还能说明 。 (3)结合所学知识，若要提高大棚番茄的产量，请你为菜农提出一条合理的建议 。 【答案】(1)种植密度过高时，叶片相互遮挡，部分叶片无法充分接受光照，光合作用强度不足；同时部分叶片呼吸作用消耗的有机物总量增多，所以有机物积累总量减少，导致番茄产量不理想(2)左 淀粉是光合作用的产物之一（合理即可）(3)增加光照时间（合理即可） 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的实质是：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中。 【解析】（1）从图甲曲线可以看出，种植密度过高时番茄产量不理想，原因是种植密度过高时，叶片相互遮挡，部分叶片无法充分接受光照，光合作用强度不足；同时部分叶片呼吸作用消耗的有机物总量增多，所以有机物积累总量减少，导致番茄产量不理想。 （2）在黑暗处放置一段时间后，由于植物进行呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳，而二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，导致装置内气压降低，玻璃管中的红色小液滴会向左移动。 将此装置移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片中A与B之间的主叶脉。光照下，B处叶片能够得到水分进行光合作用，生成淀粉，滴加碘液变蓝，而A处叶片由于主叶脉被切断，无法得到水分，光合作用无法进行，滴加碘液不变蓝。这说明水是光合作用的原料之一，同时还能说明淀粉是光合作用的产物。 （3）为了提高大棚番茄的产量，菜农可以采取多种措施。增加光照时间或强度可以提高光合作用的效率，从而增加有机物的制造量。适当增加二氧化碳浓度也可以促进光合作用。此外，合理密植可以确保每株番茄都有足够的光照和二氧化碳供应，而合理灌溉和施肥则可以提供必要的无机盐和水分，促进番茄的生长和发育。 12.（2025·浙江金华·模拟预测）草莓味道鲜美，营养价值丰富。草莓植株在秋季日照缩短且气温降至5~10℃时开始休眠，出现新叶变小、老叶变红或紫、植株矮化、光合作用减弱等现象。研究人员在温室大棚中以“红颜”草莓植株为实验材料，尝试通过改变二氧化碳浓度来探索打破草莓植株休眠的条件，实验过程如下： ①挑选一定数量的草莓植株，随机均分为三组； ②将三组草莓植株分别放入三个实验箱，置于每天8小时光照、温度和湿度均适宜的同一环境中，控制实验箱中二氧化碳的浓度； ③在第0、10、20、30、40天，从每组随机取3株草莓植株，测定并记录其单叶面积和栅栏组织厚度，并取其平均值； ④多次重复实验，统计并处理实验数据，结果如下表所示： 组别 处理方式 单叶面积/cm3 栅栏组织厚度/μm 1 日光照8小时+二氧化碳浓度正常 43.54 70.6 2 日光照8小时+二氧化碳浓度600ppm 48.91 83.4 3 日光照8小时+二氧化碳浓度1000ppm 59.29 109 (1)步骤②中，将草莓植株置于划线部分描述条件的环境中，目的是________； (2)为减少实验材料差异对实验结果的影响，应挑选一定数量________相近的草莓植株进行实验； (3)根据实验结果分析，第3组处理的方式更有利于打破草莓植株休眠，依据是________； (4)请你从草莓植株生长环境条件推测，打破草莓植株休眠的措施还可以是________。（写出一点即可） 【答案】(1)控制单一变量(2)大小（形状）(3)第3组处理方式下，草莓叶面积、栅栏组织厚度比其它2组高，植株光合作用较其它组强(4)增加光照和温度，以及施肥浇水 【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 （2）对照实验是指在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【解析】（1）步骤②中，将草莓植株置于划线部分描述条件的环境中，目的是控制单一变量。 （2）为减少实验材料差异对实验结果的影响，保持单一变量，应挑选一定数量大小（形状）相近的草莓苗进行实验。 （3）根据实验结果分析，第3组处理方式下，草莓叶面积、栅栏组织厚度比其它2组都高。因为叶绿体是光合作用的场所，叶面积大、栅栏组织厚且叶绿体多，意味着植株光合作用较其它组强，也就更有利于打破草莓植株休眠。 （4）植物生长需要光照、温度、水分、无机盐等，所以还可以通过增加光照和温度，以及施肥浇水来打破草莓植株休眠。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $