第4课《海燕》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

4 海燕 科目 语文 年级 统编版 核心素养目标 语言建构与运用:积累重点词语,品味散文诗凝练激昂的语言,掌握象征手法的基本用法。 思维发展与提升:梳理文本场景脉络,通过形象对比,提升分析、解读文本主旨的能力。 审美鉴赏与创造:感受文本的场景美、形象美,体会散文诗的艺术特质,尝试用象征手法仿写。 文化传承与理解:领悟海燕象征的革命精神,汲取直面困境的勇气,传承奋斗进取的家国情怀。 教学重难点 教学重点:结合时代背景,分析海燕、海鸥等形象的特点,解读其象征意义,梳理暴风雨来临前的场景变化与情感递进脉络。 教学难点:深层理解象征手法的表达效果,突破对革命时代背景的陌生感,共情革命先驱的精神内核,将文本精神转化为自身成长的动力。 教学过程——主要思路 (一)创设情境,导入新课 播放暴风雨来临前大海的实景视频,搭配激昂的背景音乐,屏幕上呈现乌云密布、巨浪翻滚的画面,耳边响起狂风呼啸、海浪拍岸的声响。待画面渐缓,教师引导发言:“在狂风巨浪的裹挟中,万物皆显怯懦,却有一只海鸟,迎着风暴振翅翱翔,它不畏惧黑暗,不退缩逃避,成为勇气与希望的象征。今天,就让我们走进高尔基的散文诗《海燕》,一同探寻这只海鸟背后的精神力量,读懂它穿越百年依然震撼人心的呐喊。” 随后,简要补充作者及创作背景:高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家,《海燕》创作于1901年俄国革命前夕,当时沙皇专制统治黑暗,社会矛盾尖锐,革命风暴一触即发。高尔基目睹了民众的觉醒与反动势力的残暴,以海燕为载体,歌颂革