精品解析：2026年湖北省襄阳市高新区四校中考一模语文试题

2026年初中毕业生学业水平调研测试 语文试题卷 一、积累与运用（20分） 学校近日开展“策马寻心赴远方”活动，请你参与。 1. 阅读以下活动导语，根据拼音写出汉字，并为加点字写出正确的读音。 古往今来，马便是中华传统文化的重要符号。数千年来，马以（jiàn）______壮的四肢、奔腾的速度与坚（rèn）______的耐力，成为民族奋进的图腾；更以忠诚的品性、勇毅的气魄，成为奋斗与拼搏精神的载_____体。愿同学们在这场与马的邂逅中，（jí）______取力量，砥砺品格，如骏马般驰骋______于人生的广阔原野。 2. 阅读下面语段，填写①一③处的内容。 春晚主题词中的“骐骥驰骋”四个字，皆以“马”为偏旁，但其含义却各不相同。“骐”是青黑色有如棋盘格子纹的马；“骥”是千里马，曹操《龟虽寿》中“_______，志在千里”的名句，将马升华为奋斗精神的象征；“驰”本义为车马疾行，成语“______”（A.风驰电掣 B.驰名中外）中的“驰”最接近其本义；“骋”为“直驰也”，引申为目光或情怀不受限制的放开、舒展。“骐骥驰骋”是______（短语类型）。 3. 塔克拉玛干沙漠“锁边”成功的消息传来后，洋洋写了两段话，打算发给学校“策马寻心赴远方”活动。你觉得哪一段更合适？说明理由。 A.数十万治沙人耗费46年，历经1.6万多个与沙海搏斗的日夜，终于为总面积33.76万平方千米的塔克拉玛干沙漠建成了3046千米的绿色阻沙防护带，彰显了中华民族的龙马精神， B.一条防护屏障沿着塔克拉玛干沙漠的边缘，以骏马般的毅力与速度，蜿蜒勾勒出漂亮的绿色轮廓，仿佛给“死亡之海”系上了一条“绿围脖”。 4. 诗文默写 中国古代诗文中，“心迹”常借言行、景致、情思流露。 （1）心怀责任，便有践行的力量。木兰为报家国，《木兰诗》中以“①______________，②______________”写她奔赴沙场的决绝，是“担当之心”的足迹；宋濂为求学问，《送东阳马生序》写他在酷寒天气里抄书“③______________，④______________”，体现其求学的艰辛，是“求索之心”的印记。 （2）心向自然，便有发现美的慧眼。欧阳修寄情山水，《醉翁亭记》以“⑤______________，⑥______________”写清晨日光穿透即将消散的薄雾，傍晚日落后的昏暗别有一番滋味，让自然景致成为“热爱之心”的镜子。 （3）心存牵挂，便有诉情的落笔。崔颢登楼望乡，《黄鹤楼》中“⑦______________？⑧______________”以江景写尽思乡之切，是“归心”的直白；苏轼望月怀人，《水调歌头·明月几时有》以“但愿人长久，⑨______________”借明月寄寓祝愿，是“暖心”的婉转。 二、阅读与鉴赏 （一）古诗文阅读（17分） 摘录一： 《冬夜读书示子聿》 [宋]陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 摘录二： 《送东阳马生序》（节选） [明]宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 摘录三： 《顾炎武治学》 顾炎武，字宁人，昆山人。 性笃学无所不窥尤精经史百家。少孤，家贫，然好学不已。尝借书于人，手自抄写，日夜不辍，虽寒夜裂冰，手皲不怠。遇贤士大夫，必执经叩问，虚心求教，未尝稍懈。晚年隐居华山，益刻苦攻读，著书立说，终成一代大儒。其治学之道，贵在勤与恒，终身以“博学于文，行己有耻”为信条，未尝一日废学。 5. 【批注】摘录一中______________两句，与宋濂、顾炎武治学所体现的精神内核高度契合，点明了治学的根本态度。 6. 【随感】三篇摘录皆围绕“治学”展开，文字质朴却意蕴深远，其中“勤”“______”“______”等词，将古之学者的治学品格尽数展现。 7. 【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①致书以观 ②腰白玉之环 ③无所不窥 ④日夜不辍 8. 【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 9. 【句读】小雯发现摘录三中画波浪线的句子无断句，请你用“/”标示（限两处）。 性笃学无所不窥尤精经史百家 10. 【理解】下面是小雯对三篇摘录有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 宋濂幼时家贫，却能借抄书籍、远行求师，终获学识，可见其治学之勤。 B. 顾炎武年少失怙，仍坚持抄书求教，晚年依旧苦读，是治学有恒的典范。 C. 陆游的诗强调治学既要竭尽全力，又要重视实践，不可仅停留在书本。 D. 宋濂与顾炎武的治学经历，只体现了“纸上得来终觉浅”的治学理念。 11. 【反思】小雯认为摘录二、三的内容，是对摘录一古诗主旨的完美印证。你是否认同？请简述理由。 （二）实用类文本阅读（7分） 宠物猫或许真能听懂你说的话 都芃 ①当你轻抚宠物猫柔顺的皮毛，在它耳边喃喃轻语时，已下意识地将其视为自己的朋友。虽然猫无法与人类直接进行语言沟通，但我们希望它至少在认真倾听。 ②近日，有研究成果表明，宠物猫或许真的在倾听我们的诉说。《科学美国人》月刊网站报道称，《动物认知》上的一项最新研究表明，当我们与“喵星人”说话时，它们或许真的在认真倾听。 “喵星人”并不真正高冷 ③在此次研究中，研究人员首先让宠物猫的主人和陌生人用不同的语气录制录音，一种语气为平时与猫沟通时的语气，另一种语气则是日常与其他成年人类沟通时的语气。与猫沟通的语气更像是与婴儿对话，声调较高，对部分语句会进行短促的重复。随后，研究人员在给每只猫播放主人和其他陌生人的一系列录音之前、期间和之后，分别对它们进行了录像，并使用软件来评估猫对语音的反应程度。结果表明，宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应。由此，研究人员得出结论，宠物猫能够有效倾听主人的诉说。 ④该项研究的主要完成者、法国动物行为学家和猫行为学家夏洛特·德穆宗表示：“仍有一些人认为猫是独立、高冷的，无法与猫建立真正的关系。”甚至有些人还会认为对猫使用特殊语气说话是愚蠢且尴尬的，但德穆宗认为，“人们无需再为此感到不好意思”。德穆宗同时也坦言，即使猫明白我们在说什么，“如果它们不想互动，它们也有权选择不理睬”。 比猫更“善解人意”的是狗 ⑤在对宠物猫开展该项研究之前，类似研究也在狗身上有所展开，并得到了相关结论：有少数极为聪明的狗甚至能够学习人类语言。2021年，一项刊登在《科学报告》期刊的研究发现，有部分狗在学习某些物体词汇时具有超强天赋。 ⑥来自匈牙利布达佩斯罗兰大学的研究人员称，在严格控制的条件下测试发现，尽管绝大多数狗在学习物体名称方面很吃力，但少数有天赋的狗，其词汇学习能力出类拔萃，可以学习多个玩具名称且毫不费劲。研究人员选择了40条幼犬与成年犬接受了为期3个月的强化训练，以教会它们至少2个狗玩具的名称。训练方案包括狗和主人之间每天的游戏互动，其间主人会多次重复玩具的名称，每周还有训犬师进行专业指导。 ⑦研究人员选择幼犬作为研究对象的初衷是考虑到发育因素，即幼犬有着更强的神经可塑性，学东西较成年狗更快。但结果却表明，尽管进行了强化训练，大多数狗无论年龄大小，都没有表现出明显的词汇学习能力。只有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称。这7条成年狗全部是此前被人们普遍认为更为聪明的边境牧羊犬。但研究人员也提醒道，这并不能证明该犬种具备较强的语言学习天赋，因为在参与研究的狗中还有18条边境牧羊犬没有表现出明显的语言学习能力。 神经元数量衡量生物智力 ⑧虽然已有许多研究表明宠物猫或狗能够倾听人类说话，但它们大多数要么只停留在简单的分辨阶段，要么则是需要经过复杂、漫长的训练。即使动物无法听懂人类的语言，并不代表其无法与人类互动。许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。 ⑨一般来说，神经元数量通常被用来衡量生物的智力水平。人类大脑的神经元数量约为860亿个。能够学习人类词汇的狗，其神经元数量达到了5亿多个。猫则仅有其一半，约为2.5亿个。 ⑩在无脊椎动物中，同样有“聪明绝顶”的存在。章鱼就是其中的佼佼者，其神经元数量达到了5亿个。它们能随意融入环境，伪装自己，甚至还能进行复杂的交流。章鱼的神经系统极为怪异，它们的5亿个神经元构成了40个不同的脑叶，大部分负责感知视觉、触觉和化学的刺激。不同脑叶分散在身体的八只触手里，彼此保持着紧密的关联。 ⑪在神奇的大自然中，仍有许多生物在以人类目前无法理解的方式生存、交流。面对这些生物，人类应该放下偏见，重新思考何为智慧。 （文章来源：《科技日报》） 12. 阅读这篇科普文，请判断下列哪项信息是正确的（ ） A. 猫对所有用“猫的语气”说的话都会做出明显反应。 B. 经过三个月训练，有7条狗只学会了2个玩具的名称。 C. 章鱼的神经元数量与狗大体相同，但分布在八只触手里。 D. 作者认为，猫狗与人的互动都是条件反射，不是智力体现。 13. 以下是一位同学在展板上对本文的留言，请你结合文章内容写一段回帖。 爱猫人士： 标题写着“宠物猫”，我以为全篇都在讲猫呢！结果又是狗又是章鱼的，跑题了吧？ 你的跟帖： ____________________ 14. 张阿姨不喜欢养宠物，不理解女儿为什么要用哄小孩的语气和猫说话，@教书匠请你结合文中的研究结论，向张阿姨进行说明。 （三）记叙文阅读（13分） 耧车 李锐 ①孙子牵着黄牛走在前头，爷爷扶着耧车跟在后头。一个七岁，一个七十岁。随着起伏的脚步，山谷里响起叮当叮当的牛铃声，舒缓，从容，悠远得好像一个神话的开头。 ②明艳的太阳把潮湿的山野晒出一层淡淡的雾气，一转眼，薄雾散尽。树丛里跳出耀眼的连翘花，黄灿灿的像火炬，在山坡上东一簇西一簇地燃烧着。布谷鸟的叫声远远地传过来，忽隐忽现。老福田看着孙子稚嫩的后背，圆圆的脑袋，心里不由得一阵发软。 ③“牛牛，你累吗？累了就歇歇吧。” ④孙子牵了牛，脆生生地回答：“爷，走吧，我不累。”而后又反问：“爷，你累吗？” ⑤老福田开心地笑起来：“呵呵，不累，不累，牛牛不累，爷爷更不累。” ⑥翻耕过的土地吸了雨水，又松又软。镶了铁犁铧的三条耧腿插进松软的黄土，随着老福田晃动的双手，三行谷种顺着空芯的耧腿，均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里。正是开耕下种的好日子，可是山谷的梯田里冷冷清清的，只有孤零零的这爷孙俩。蓝天黄土之间，两个人，一头牛，一架耧车，排成小小的一个队伍。一垄三行，一去一回。渐渐地，播种好的行垄宽阔起来。 ⑦春天的气息被太阳晒得很舒服，很暖和。停止了耕作的母牛放松了身体，轻轻甩着尾巴，开始有滋有味儿地反刍，温顺的大眼睛一眨一眨。黄牛身后，爷孙俩在梯田边的石塄上坐下来，也放松了身体。布谷鸟的叫声又在山谷里响起来。 ⑧牛牛说：“爷，好听。”老福田说：“是呢，怪好听。” ⑨牛牛说：“爷，你说是谁告给它的，为啥它种谷的时候就叫呀？” ⑩这个问题有点难，老福田想了想：“是老天爷告的，山上树绿了，连翘花开了，布谷鸟就知道自己该叫了。” ⑪牛牛叹了口气，正儿八经地发起愁来：“也不知道去了南柳村，那里还能不能听到布谷鸟叫了？” ⑫老福田心里一动，想到拆迁并村的事情。县政府、乡政府已经开过多少次会了，这一带的山底下勘探发现了大煤矿，已经开始修桥、修路，还要修建采煤厂、洗煤厂、焦炭厂，要把偏远、人少的小村子，合并到大村子里去，给煤矿腾地方。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。到明年，这个世界上就没有老林沟了。 ⑬孙子的担心老福田回答不上来，老福田自己也不知道，开了煤矿的南柳村有没有布谷鸟。老福田只好把青筋暴突的老手伸出来，把怜惜轻轻地放在孙子圆圆的小脑袋上。 ⑭牛牛忽然转了弯儿：“爷，黄牛为啥会驾耧啊？” ⑮老福田捏下孙子衣服上的一片草叶：“都是慢慢调教的。和你一样，你小时候不是也不会说话，不会干活儿，后来大人们慢慢教，就会了。” ⑯牛牛又拐了个弯儿：“爷，咱的耧车是你做的吗？” ⑰“不是。” ⑱“那是谁做的？” ⑲看着孙子困惑的眼睛，老福田笑了：“爷爷今天就跟牛牛说说，耧车到底咋来的。”老福田边说边点起一根烟。 ⑳“从前，存不下粮食，遇上灾荒年，饿死的人成千上万。有一天，鲁班爷坐在地头上正为这发愁，想着想着睡着了，做了一场梦。第二天，鲁班爷就照着梦里的提示，造出这个好使的三脚耧车，一架耧车能顶三架犁，快多啦！从此往后，天下百姓春天摇耧，夏天锄草，秋天收割，冬天屯粮，年年如此，就这样，大人教孩子，师傅教徒弟，子子孙孙一直到现在，也不知道重复了几万几千年。” ㉑牛牛朝着梯田扭过头去，阳光下，椴木做的三脚耧车投射出短短的身影，稳稳插在黄土里，轻巧，精致，简直就像一个精灵。 ㉒老福田掐灭烟头，撑着地塄上的石头站起身来招呼孙子：“牛牛，来，歇好了，还得把咱的地种完。这块地可再没有千年万年了，世世代代种它，收它，种了千年万年，收了千年万年，现在就剩下今年这一回啦，今年种了谷子，明年就没人种了，就变成荒地了，变回几万几千年前那个模样……” ㉓说到这，老福田笑了，牛牛瞪大了眼睛：“爷，你说的是啥呀，爷？” ㉔老福田摆摆手：“娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……” ㉕蓝天黄土之间，那支小小的队伍又走动了，牛铃声又叮当叮当地响起来，老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光不舍地抚摸着群山，布谷鸟又在叫，东一声，西一声…… ㉖看着孙子稚嫩的后背，老福田觉得有眼泪涌了出来。 （节选自李锐小说集《太平风物：农具系列小说展览》有删改） 15. 阅读全文，梳理故事情节，完成思维导图。 16. 文中的细节描写蕴含着丰富的意味，请联系文本，回答问题。 （1）树丛里跳出耀眼的连翘花，黄灿灿的像火炬，在山坡上东一簇西一簇地燃烧着。（句中“跳出”一词妙在何处？） （2）文中多次写到布谷鸟的叫声，有何作用？ 17. 作者为什么要塑造牛牛这一人物形象，请结合文本内容简要分析。 18. 老福田坚持用耧车完成最后一次耕种，你怎样理解他的这一行为？ （四）名著阅读（8分） 【甲】 约翰·里德恨透了他的学校，大骂他的老师。不过约翰的好恶不能作为我的标准，而且尽管贝茜说的学校纪律（在来盖茨海德府之前，贝茜曾在另一家人家做过，这些话是她从那家人家的小姐那儿听来的）听起来有点吓人，但她说到那几位小姐在那儿学到的种种才艺，我觉得倒也挺让人感兴趣的。她把她们画的美丽的风景花卉，她们能唱的歌和能奏的曲子，她们编织的钱袋以及她们能翻译的法文书，大大夸耀吹嘘了一番，听得我心都动了，真盼望能和她们一样。再说，进学校可以彻底改变我的处境，意味着可以做一次长途旅行；完全离开盖茨海德府，进入一种全新的生活。“我当然愿意进入 A 学校。”我细想了一番后，说出了这样的结论。 【乙】 是怎样的一笑啊！直到今天，我还记得一清二楚。我懂得，这是人类美好品质的流露。它就像天使脸上映出的光辉一样，照亮了她那不同寻常的外貌：瘦削的脸蛋和深陷的灰色眼睛。可在当时， B 的胳膊上还戴着“不整洁标志”。不到一小时前，我还听见斯凯契德小姐罚她明天中午只准吃面包和喝凉水，因为她在抄写时弄脏了练习簿。人的天性就是这样不完美的！就连在最明亮的星球上也会有黑点。 19. 填写A___和B___ 20. 阅读《简·爱》，可使用勾连情境法，激发想象，拓宽视野，加深对人物形象的理解。请根据下面提示，补全横线处的内容。 情境一： 《藤野先生》中，鲁迅在仙台学医时，藤野先生关心这个清国留学生，帮他订正讲义。藤野先生是一位关心、爱护学生的老师！ 勾连情境：《简·爱》中的①____________也是一位关心、爱护学生的老师。因为②____________ 情境二： 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔修铁路时，住在车站的小房子里，那里潮湿寒冷，保尔睡在地板上。靴子破了，保尔脚趾都冻坏了，但是保尔以顽强的精神坚持下来了。 勾连情境：《简·爱》中，简·爱在学校也经历了艰苦的磨炼。③______________ 21. 简·爱对进入学校的期待和对海伦·彭斯的微笑的感受有什么不同？从这两段经历中，可以看出简·爱对教育和人性有怎样的认识？ 三、写作与表达（55分） 22. 对于两幅漫画展现的两种生活态度，你会怎么选择？说一说根据漫画引发的联想、思考。 23. 根据要求，完成写作。 【汉字溯源】 “路”从足从各，本义为“言道路人各有适也”，表示“路就是每个人各自前往的地方”。 【路的解读】 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》 究竟什么是路？路就是道，道就是规则、法则。道路的故事充满了人生的经验。没有路的时候，心里会彷徨；路多的时候，心里会迷失。走好选择的路，别只选好走的路。 ——央视《朗读者（第二季）》 上述关于“路”的材料，引发了你怎样的联想和思考？请从下列三项任务中选择一项，完成写作。 任务一：根据自己的经历和感悟，以《这一路，我走了很久》为题，写一篇记叙性文章。 任务二：以“路”为话题，写一篇议论性文章，题目自拟。 任务三：发挥联想和想象，以《那条路》为题，写一篇文章。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中毕业生学业水平调研测试 语文试题卷 一、积累与运用（20分） 学校近日开展“策马寻心赴远方”活动，请你参与。 1. 阅读以下活动导语，根据拼音写出汉字，并为加点字写出正确的读音。 古往今来，马便是中华传统文化的重要符号。数千年来，马以（jiàn）______壮的四肢、奔腾的速度与坚（rèn）______的耐力，成为民族奋进的图腾；更以忠诚的品性、勇毅的气魄，成为奋斗与拼搏精神的载_____体。愿同学们在这场与马的邂逅中，（jí）______取力量，砥砺品格，如骏马般驰骋______于人生的广阔原野。 2. 阅读下面语段，填写①一③处的内容。 春晚主题词中的“骐骥驰骋”四个字，皆以“马”为偏旁，但其含义却各不相同。“骐”是青黑色有如棋盘格子纹的马；“骥”是千里马，曹操《龟虽寿》中“_______，志在千里”的名句，将马升华为奋斗精神的象征；“驰”本义为车马疾行，成语“______”（A.风驰电掣 B.驰名中外）中的“驰”最接近其本义；“骋”为“直驰也”，引申为目光或情怀不受限制的放开、舒展。“骐骥驰骋”是______（短语类型）。 3. 塔克拉玛干沙漠“锁边”成功的消息传来后，洋洋写了两段话，打算发给学校“策马寻心赴远方”活动。你觉得哪一段更合适？说明理由。 A.数十万治沙人耗费46年，历经1.6万多个与沙海搏斗的日夜，终于为总面积33.76万平方千米的塔克拉玛干沙漠建成了3046千米的绿色阻沙防护带，彰显了中华民族的龙马精神， B.一条防护屏障沿着塔克拉玛干沙漠的边缘，以骏马般的毅力与速度，蜿蜒勾勒出漂亮的绿色轮廓，仿佛给“死亡之海”系上了一条“绿围脖”。 【答案】1. ①. 健 ②. 韧 ③. zài ④. 汲 ⑤. chěng 2. ①. 老骥伏枥 ②. A ③. 主谓短语 3. 示例一：A段更合适。A段用具体的数据展现了治沙人46年艰苦奋斗的历程，真实可感，同时直接点出“龙马精神”，紧扣“策马寻心赴远方”的活动主题，能够传递出奋斗拼搏、奔赴远方的精神力量，适合在学校活动中宣传。 示例二：B段更合适。B段运用比喻的修辞手法，将防护带比作骏马和“绿围脖”，生动形象地写出了绿色防护带的形态与作用，语言优美灵动，“骏马般的毅力与速度”巧妙呼应活动主题中的“马”，更能激发同学们的想象力与参与热情。 【解析】 【1题详解】 注意“健”“韧”“汲”等字的写法；注意“载”“骋”字的读音。 【2题详解】 ①注意“骥”“伏”“枥”等字的写法。 ②A.风驰电掣：形容非常迅速，像风吹电闪一样，其中“驰”是车马飞快地跑，最接近“车马疾行”的本义；B.驰名中外：形容名声传播到国内和国外，其中“驰”是传播、传扬的意思，是引申义，因此选A。 ③主谓短语：由主语和谓语两部分组成，主语是陈述的对象，谓语是陈述的内容。“骐骥驰骋”中，“骐骥”是陈述的对象，作主语，“驰骋”是陈述的内容，作谓语，因此是主谓短语。 【3题详解】 解题时首先要明确活动的核心主题是“策马寻心赴远方”，核心是传递奋斗、拼搏、奔赴理想的精神力量，然后对比两段文字的内容、表达手法和情感倾向，从主题契合度、内容感染力、语言风格等方面阐述理由，理由要紧扣文本内容和活动主题，不能脱离语境泛泛而谈。 示例：我觉得A段更合适，因为它通过具体的数字直观展现了治沙工程的艰巨与伟大，突出了治沙人不畏艰难、持之以恒的奋斗精神，这种精神正是“策马寻心赴远方”活动所倡导的，能够让同学们深刻感受到奋斗的意义，获得精神上的激励。 4. 诗文默写 中国古代诗文中，“心迹”常借言行、景致、情思流露。 （1）心怀责任，便有践行的力量。木兰为报家国，《木兰诗》中以“①______________，②______________”写她奔赴沙场的决绝，是“担当之心”的足迹；宋濂为求学问，《送东阳马生序》写他在酷寒天气里抄书“③______________，④______________”，体现其求学的艰辛，是“求索之心”的印记。 （2）心向自然，便有发现美的慧眼。欧阳修寄情山水，《醉翁亭记》以“⑤______________，⑥______________”写清晨日光穿透即将消散的薄雾，傍晚日落后的昏暗别有一番滋味，让自然景致成为“热爱之心”的镜子。 （3）心存牵挂，便有诉情的落笔。崔颢登楼望乡，《黄鹤楼》中“⑦______________？⑧______________”以江景写尽思乡之切，是“归心”的直白；苏轼望月怀人，《水调歌头·明月几时有》以“但愿人长久，⑨______________”借明月寄寓祝愿，是“暖心”的婉转。 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 关山度若飞 ③. 天大寒，砚冰坚 ④. 手指不可屈伸 ⑤. 若夫日出而林霏开 ⑥. 云归而岩穴暝 ⑦. 日暮乡关何处是 ⑧. 烟波江上使人愁 ⑨. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“赴”“戎”“度”“寒”“砚”“屈”“霏”“岩穴暝”“暮”“愁”“婵”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏 （一）古诗文阅读（17分） 摘录一： 《冬夜读书示子聿》 [宋]陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 摘录二： 《送东阳马生序》（节选） [明]宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 摘录三： 《顾炎武治学》 顾炎武，字宁人，昆山人。 性笃学无所不窥尤精经史百家。少孤，家贫，然好学不已。尝借书于人，手自抄写，日夜不辍，虽寒夜裂冰，手皲不怠。遇贤士大夫，必执经叩问，虚心求教，未尝稍懈。晚年隐居华山，益刻苦攻读，著书立说，终成一代大儒。其治学之道，贵在勤与恒，终身以“博学于文，行己有耻”为信条，未尝一日废学。 5. 【批注】摘录一中______________两句，与宋濂、顾炎武治学所体现的精神内核高度契合，点明了治学的根本态度。 6. 【随感】三篇摘录皆围绕“治学”展开，文字质朴却意蕴深远，其中“勤”“______”“______”等词，将古之学者的治学品格尽数展现。 7. 【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①致书以观 ②腰白玉之环 ③无所不窥 ④日夜不辍 8. 【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 9. 【句读】小雯发现摘录三中画波浪线的句子无断句，请你用“/”标示（限两处）。 性笃学无所不窥尤精经史百家 10. 【理解】下面是小雯对三篇摘录有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 宋濂幼时家贫，却能借抄书籍、远行求师，终获学识，可见其治学之勤。 B. 顾炎武年少失怙，仍坚持抄书求教，晚年依旧苦读，是治学有恒的典范。 C. 陆游的诗强调治学既要竭尽全力，又要重视实践，不可仅停留在书本。 D. 宋濂与顾炎武的治学经历，只体现了“纸上得来终觉浅”的治学理念。 11. 【反思】小雯认为摘录二、三的内容，是对摘录一古诗主旨的完美印证。你是否认同？请简述理由。 【答案】5. 古人学问无遗力，少壮工夫老始成 6. ①. 恒 ②. 苦（志、谦、躬行等） 7. ①得到    ②腰佩，用作动词    ③涉猎（研究）    ④停止 8. 因为内心有足以快乐的事（指读书求学），不觉得吃的穿的比不上别人 9. 性笃学/无所不窥/尤精经史百家 10. D 11. 认同。摘录一陆游的诗核心是治学要竭尽全力、勤勉坚持且重视实践；摘录二宋濂家贫借抄书籍、百里求师，不惧艰辛，摘录三顾炎武抄书不辍、虚心求教、终身不废学，二人的治学经历充分体现了“勤”与“恒”的治学态度，是对摘录一古诗主旨的具体诠释和印证。 【解析】 【导语】三则选文围绕治学核心展开，先以宋诗点明治学要义，再用宋濂、顾炎武的治学经历做实例，将古贤勤学、有恒、躬行的治学品格诠释到位，质朴文字中藏着深刻的为学启示。 【5题详解】 宋濂求学时，家贫无书却手自笔录、弗之怠，远赴百里求师，治学竭尽全力；顾炎武抄书不辍、终身苦读，耗费少壮时光终成大儒。“古人学问无遗力”契合二者倾尽心力治学的状态，“少壮工夫老始成”则对应二人历经长久积累终成学识的过程，这两句点明了治学需尽心且持久的根本态度。据此填：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 【6题详解】 三篇摘录均围绕治学展开，尽显古代学者的治学风范。宋濂求学时，不惧寒夜抄书的艰辛、深山跋涉的困苦，即便衣食简陋也始终坚守求学之心，不曾有半分松懈，鲜明体现出治学的勤勉与刻苦；顾炎武家境贫寒却日夜抄书研习，直至晚年依旧潜心攻读，终身未曾荒废学业，充分彰显出持之以恒的治学恒心。此外，宋濂面对师长俯身请教、态度恭谨，尽显虚心求教的谦逊品格；陆游则在诗中强调治学不可局限于书本，更要注重亲身实践。勤、苦、恒、谦、躬行等，将古之学者的优良治学品格展现得淋漓尽致。 【7题详解】 ①句意：得到书来阅读；致：得到。 ②句意：腰间佩戴白玉制成的环；腰：名词作动词，腰佩。 ③句意：没有什么书籍不涉猎（研究）；窥：涉猎、研究。 ④句意：白天黑夜都不停止；辍：停止。 【8题详解】 注意重点词语的解释： 以：因为；中：内心；足：足够；乐者：快乐的事；不知：不觉得；口体之奉：吃的穿的；若：比得上。 【9题详解】 句意：他性情专注好学，没有什么书不阅读涉猎，尤其精通经史及诸子百家之学。 “性笃学”写其品性与治学态度的根基，“无所不窥”写其阅读范围之广博，“尤精经史百家”写其学术专精之所在，三层内容由总到分、由博返约，层层递进。 故断句为：性笃学/无所不窥/尤精经史百家。 【10题详解】 D.宋濂抄书、求师、远行，顾炎武抄书不辍、虚心求教，既体现了治学要勤奋坚持，也印证了“绝知此事要躬行”的实践理念，并非“只体现了纸上得来终觉浅”的理念。 【11题详解】 认同。由摘录二宋濂的经历可知，他为求学克服无书、严寒、路途艰险等诸多困难，坚持抄书、求师，亲身经历求学之路，是将治学之力付诸实践的体现。由摘录三顾炎武的经历可知，他抄书不辍、虚心求教，终身刻苦攻读，以长久的坚持和亲身治学的行动践行治学之道。而摘录一陆游的诗，核心强调治学既要竭尽全力、长久坚持，又要重视亲身实践，不可仅依赖书本知识。宋濂与顾炎武的治学经历，恰好印证了诗中“无遗力”的勤勉、“老始成”的坚持，以及“躬行”的实践理念，是对古诗主旨的完美诠释。 【点睛】参考译文： 摘录二：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能弯曲伸直，也不敢有一点儿懈怠。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师和有名的人与(自己)交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了都不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，拿被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点儿不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 摘录三：顾炎武，字宁人，是昆山人。 他生性专心好学，没有什么书籍不涉猎，尤其精通经史和诸子百家的学问。年少时父亲去世，家境贫寒，但好学之心从未停止。他曾经向别人借书，亲手抄写，日夜不停，即使是寒冷的夜晚，砚台里的水结冰开裂，手冻裂了也不懈怠。遇到贤能的士大夫，一定拿着经书请教，虚心求教，不曾有丝毫懈怠。晚年隐居在华山，更加刻苦地攻读，著书立说，最终成为一代大儒。他治学的方法，贵在勤奋与恒心，终身把“广泛学习文化知识，并且在行事上坚守羞耻之心”作为信条，不曾有一天荒废学业。 （二）实用类文本阅读（7分） 宠物猫或许真能听懂你说的话 都芃 ①当你轻抚宠物猫柔顺的皮毛，在它耳边喃喃轻语时，已下意识地将其视为自己的朋友。虽然猫无法与人类直接进行语言沟通，但我们希望它至少在认真倾听。 ②近日，有研究成果表明，宠物猫或许真的在倾听我们的诉说。《科学美国人》月刊网站报道称，《动物认知》上的一项最新研究表明，当我们与“喵星人”说话时，它们或许真的在认真倾听。 “喵星人”并不真正高冷 ③在此次研究中，研究人员首先让宠物猫的主人和陌生人用不同的语气录制录音，一种语气为平时与猫沟通时的语气，另一种语气则是日常与其他成年人类沟通时的语气。与猫沟通的语气更像是与婴儿对话，声调较高，对部分语句会进行短促的重复。随后，研究人员在给每只猫播放主人和其他陌生人的一系列录音之前、期间和之后，分别对它们进行了录像，并使用软件来评估猫对语音的反应程度。结果表明，宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应。由此，研究人员得出结论，宠物猫能够有效倾听主人的诉说。 ④该项研究的主要完成者、法国动物行为学家和猫行为学家夏洛特·德穆宗表示：“仍有一些人认为猫是独立、高冷的，无法与猫建立真正的关系。”甚至有些人还会认为对猫使用特殊语气说话是愚蠢且尴尬的，但德穆宗认为，“人们无需再为此感到不好意思”。德穆宗同时也坦言，即使猫明白我们在说什么，“如果它们不想互动，它们也有权选择不理睬”。 比猫更“善解人意”的是狗 ⑤在对宠物猫开展该项研究之前，类似研究也在狗身上有所展开，并得到了相关结论：有少数极为聪明的狗甚至能够学习人类语言。2021年，一项刊登在《科学报告》期刊的研究发现，有部分狗在学习某些物体词汇时具有超强天赋。 ⑥来自匈牙利布达佩斯罗兰大学的研究人员称，在严格控制的条件下测试发现，尽管绝大多数狗在学习物体名称方面很吃力，但少数有天赋的狗，其词汇学习能力出类拔萃，可以学习多个玩具名称且毫不费劲。研究人员选择了40条幼犬与成年犬接受了为期3个月的强化训练，以教会它们至少2个狗玩具的名称。训练方案包括狗和主人之间每天的游戏互动，其间主人会多次重复玩具的名称，每周还有训犬师进行专业指导。 ⑦研究人员选择幼犬作为研究对象的初衷是考虑到发育因素，即幼犬有着更强的神经可塑性，学东西较成年狗更快。但结果却表明，尽管进行了强化训练，大多数狗无论年龄大小，都没有表现出明显的词汇学习能力。只有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称。这7条成年狗全部是此前被人们普遍认为更为聪明的边境牧羊犬。但研究人员也提醒道，这并不能证明该犬种具备较强的语言学习天赋，因为在参与研究的狗中还有18条边境牧羊犬没有表现出明显的语言学习能力。 神经元数量衡量生物智力 ⑧虽然已有许多研究表明宠物猫或狗能够倾听人类说话，但它们大多数要么只停留在简单的分辨阶段，要么则是需要经过复杂、漫长的训练。即使动物无法听懂人类的语言，并不代表其无法与人类互动。许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力。 ⑨一般来说，神经元数量通常被用来衡量生物的智力水平。人类大脑的神经元数量约为860亿个。能够学习人类词汇的狗，其神经元数量达到了5亿多个。猫则仅有其一半，约为2.5亿个。 ⑩在无脊椎动物中，同样有“聪明绝顶”的存在。章鱼就是其中的佼佼者，其神经元数量达到了5亿个。它们能随意融入环境，伪装自己，甚至还能进行复杂的交流。章鱼的神经系统极为怪异，它们的5亿个神经元构成了40个不同的脑叶，大部分负责感知视觉、触觉和化学的刺激。不同脑叶分散在身体的八只触手里，彼此保持着紧密的关联。 ⑪在神奇的大自然中，仍有许多生物在以人类目前无法理解的方式生存、交流。面对这些生物，人类应该放下偏见，重新思考何为智慧。 （文章来源：《科技日报》） 12. 阅读这篇科普文，请判断下列哪项信息是正确的（ ） A. 猫对所有用“猫的语气”说的话都会做出明显反应。 B. 经过三个月训练，有7条狗只学会了2个玩具的名称。 C. 章鱼的神经元数量与狗大体相同，但分布在八只触手里。 D. 作者认为，猫狗与人的互动都是条件反射，不是智力体现。 13. 以下是一位同学在展板上对本文的留言，请你结合文章内容写一段回帖。 爱猫人士： 标题写着“宠物猫”，我以为全篇都在讲猫呢！结果又是狗又是章鱼的，跑题了吧？ 你的跟帖： ____________________ 14. 张阿姨不喜欢养宠物，不理解女儿为什么要用哄小孩的语气和猫说话，@教书匠请你结合文中的研究结论，向张阿姨进行说明。 【答案】12. C 13. 示例：您好，这篇文章并没有跑题哦。文章从“宠物猫能不能听懂人话”切入，引出对动物语言能力、生物智力的说明；介绍狗的研究是为了对比，体现不同动物的语言能力差异；写章鱼是为了说明“神经元数量衡量生物智力”的观点，拓展到整个自然界的生物智慧，内容层层深入，最终引导我们重新思考何为智慧，这样的安排是合理的。 14. 示例：张阿姨您好！根据这项研究的结论：宠物猫能够对主人用类似哄小孩的特殊语气做出明显反应，这种声调偏高的语气正是和猫沟通的专属语气，猫能听懂主人这种诉说，这样说话可以帮您女儿和猫建立更好的互动。研究也说了，这种沟通方式是很正常的，就算猫偶尔不理人，也只是它不想互动，不是这种方式不对，您就不用觉得奇怪啦。 【解析】 【导语】这是一篇兼具科普性与可读性的好文，以“宠物猫能否听懂人语”的疑问切入，用清晰小标题划分板块，从猫拓展到狗、章鱼，由点及面，从具体宠物研究延伸到对生物智慧的普遍思考，打破大众对宠物的刻板印象，语言通俗，逻辑清晰自然。 【12题详解】 A.根据第③段“宠物猫对主人用对猫说话语气录制的录音有明显反应，但对主人用普通语气录制的录音以及陌生人所有语气的录音均没有反应”可知，只有主人用对猫的语气说话，猫才会有明显反应，陌生人用这种语气猫没有反应，因此本项表述错误； B.结合第⑦段“有7条成年狗在3个月时间里，不仅学会了最基本的2个玩具名称，还额外学会了11至37个新玩具名称”可知，7条成年狗不仅学会了基础的2个玩具名称，还额外学会了更多，“只学会2个”表述错误； D.根据第⑧段最后一句“许多动物不仅可以与人类有效互动，更具备一定程度的智力”可知，猫狗与人的互动是智力体现，本项表述错误。 【13题详解】 这位同学质疑“标题讲宠物猫，写狗和章鱼是跑题”，答题要先否定质疑，再梳理文章的逻辑，合理即可。 文章以“宠物猫能否听懂人话”作为切入点引出话题，是一篇事理说明文，探讨动物的语言能力与生物智慧，并非要求全篇只围绕宠物猫展开；介绍狗的相关研究，是同类型研究的拓展补充，通过对比清晰体现不同动物的语言能力差异，丰富了说明内容；介绍章鱼的内容，是为了引出“神经元数量衡量生物智力”的说明角度，将话题从猫狗拓展到自然界所有生物，最终升华出“人类应放下偏见，重新思考智慧本质”的主旨，全文层层推进、中心统一，因此并不存在跑题的问题。 【14题详解】 交流对象是不了解养猫、不理解这种行为的张阿姨，需要语气礼貌通俗，同时必须紧扣文中给出的研究结论，不能脱离原文。 首先抛出文中研究的核心结论：只有主人用类似哄小孩的偏高声调、特殊语气说话时，宠物猫才会对主人的话做出明显反应，这种语气就是和猫沟通的有效专属语气；其次消除张阿姨的困惑：说明这种沟通方式是有科学依据的，能帮主人和猫建立更好的互动，不是奇怪的行为；最后补充回应研究里提到的情况：就算猫偶尔不理人，也只是猫本身不想互动，不是这种沟通方式不对，自然消解张阿姨的疑问。整个回答既贴合原文结论，也符合日常沟通的场景。 示例：张阿姨您好！其实您女儿用哄小孩的语气和猫说话是很合理的哦。根据文中的研究结论：宠物猫只会对主人用和猫沟通的专属语气做出明显反应，这种和猫沟通的语气本来就类似哄小孩的语气——声调更高、还会重复部分语句，猫能接收到主人这种表达，用这种语气说话可以帮您女儿和猫建立更好的沟通互动。研究也明确说了，这种沟通方式是完全正常的，就算猫偶尔不理人，也只是它不想互动而已，不是这种方式不对，您不用觉得奇怪啦。 （三）记叙文阅读（13分） 耧车 李锐 ①孙子牵着黄牛走在前头，爷爷扶着耧车跟在后头。一个七岁，一个七十岁。随着起伏的脚步，山谷里响起叮当叮当的牛铃声，舒缓，从容，悠远得好像一个神话的开头。 ②明艳的太阳把潮湿的山野晒出一层淡淡的雾气，一转眼，薄雾散尽。树丛里跳出耀眼的连翘花，黄灿灿的像火炬，在山坡上东一簇西一簇地燃烧着。布谷鸟的叫声远远地传过来，忽隐忽现。老福田看着孙子稚嫩的后背，圆圆的脑袋，心里不由得一阵发软。 ③“牛牛，你累吗？累了就歇歇吧。” ④孙子牵了牛，脆生生地回答：“爷，走吧，我不累。”而后又反问：“爷，你累吗？” ⑤老福田开心地笑起来：“呵呵，不累，不累，牛牛不累，爷爷更不累。” ⑥翻耕过的土地吸了雨水，又松又软。镶了铁犁铧的三条耧腿插进松软的黄土，随着老福田晃动的双手，三行谷种顺着空芯的耧腿，均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里。正是开耕下种的好日子，可是山谷的梯田里冷冷清清的，只有孤零零的这爷孙俩。蓝天黄土之间，两个人，一头牛，一架耧车，排成小小的一个队伍。一垄三行，一去一回。渐渐地，播种好的行垄宽阔起来。 ⑦春天的气息被太阳晒得很舒服，很暖和。停止了耕作的母牛放松了身体，轻轻甩着尾巴，开始有滋有味儿地反刍，温顺的大眼睛一眨一眨。黄牛身后，爷孙俩在梯田边的石塄上坐下来，也放松了身体。布谷鸟的叫声又在山谷里响起来。 ⑧牛牛说：“爷，好听。”老福田说：“是呢，怪好听。” ⑨牛牛说：“爷，你说是谁告给它的，为啥它种谷的时候就叫呀？” ⑩这个问题有点难，老福田想了想：“是老天爷告的，山上树绿了，连翘花开了，布谷鸟就知道自己该叫了。” ⑪牛牛叹了口气，正儿八经地发起愁来：“也不知道去了南柳村，那里还能不能听到布谷鸟叫了？” ⑫老福田心里一动，想到拆迁并村的事情。县政府、乡政府已经开过多少次会了，这一带的山底下勘探发现了大煤矿，已经开始修桥、修路，还要修建采煤厂、洗煤厂、焦炭厂，要把偏远、人少的小村子，合并到大村子里去，给煤矿腾地方。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。到明年，这个世界上就没有老林沟了。 ⑬孙子的担心老福田回答不上来，老福田自己也不知道，开了煤矿的南柳村有没有布谷鸟。老福田只好把青筋暴突的老手伸出来，把怜惜轻轻地放在孙子圆圆的小脑袋上。 ⑭牛牛忽然转了弯儿：“爷，黄牛为啥会驾耧啊？” ⑮老福田捏下孙子衣服上的一片草叶：“都是慢慢调教的。和你一样，你小时候不是也不会说话，不会干活儿，后来大人们慢慢教，就会了。” ⑯牛牛又拐了个弯儿：“爷，咱的耧车是你做的吗？” ⑰“不是。” ⑱“那是谁做的？” ⑲看着孙子困惑的眼睛，老福田笑了：“爷爷今天就跟牛牛说说，耧车到底咋来的。”老福田边说边点起一根烟。 ⑳“从前，存不下粮食，遇上灾荒年，饿死的人成千上万。有一天，鲁班爷坐在地头上正为这发愁，想着想着睡着了，做了一场梦。第二天，鲁班爷就照着梦里的提示，造出这个好使的三脚耧车，一架耧车能顶三架犁，快多啦！从此往后，天下百姓春天摇耧，夏天锄草，秋天收割，冬天屯粮，年年如此，就这样，大人教孩子，师傅教徒弟，子子孙孙一直到现在，也不知道重复了几万几千年。” ㉑牛牛朝着梯田扭过头去，阳光下，椴木做的三脚耧车投射出短短的身影，稳稳插在黄土里，轻巧，精致，简直就像一个精灵。 ㉒老福田掐灭烟头，撑着地塄上的石头站起身来招呼孙子：“牛牛，来，歇好了，还得把咱的地种完。这块地可再没有千年万年了，世世代代种它，收它，种了千年万年，收了千年万年，现在就剩下今年这一回啦，今年种了谷子，明年就没人种了，就变成荒地了，变回几万几千年前那个模样……” ㉓说到这，老福田笑了，牛牛瞪大了眼睛：“爷，你说的是啥呀，爷？” ㉔老福田摆摆手：“娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……” ㉕蓝天黄土之间，那支小小的队伍又走动了，牛铃声又叮当叮当地响起来，老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光不舍地抚摸着群山，布谷鸟又在叫，东一声，西一声…… ㉖看着孙子稚嫩的后背，老福田觉得有眼泪涌了出来。 （节选自李锐小说集《太平风物：农具系列小说展览》有删改） 15. 阅读全文，梳理故事情节，完成思维导图。 16. 文中的细节描写蕴含着丰富的意味，请联系文本，回答问题。 （1）树丛里跳出耀眼的连翘花，黄灿灿的像火炬，在山坡上东一簇西一簇地燃烧着。（句中“跳出”一词妙在何处？） （2）文中多次写到布谷鸟的叫声，有何作用？ 17. 作者为什么要塑造牛牛这一人物形象，请结合文本内容简要分析。 18. 老福田坚持用耧车完成最后一次耕种，你怎样理解他的这一行为？ 【答案】15. （1）耕作休息时，爷爷想到拆迁并村的事情 （2）平静（安宁、从容、温和）（3）眷恋（不舍、惋惜） 16. （1）示例：“跳出”一词化静为动，赋予连翘花动态与蓬勃的生命力，生动地写出了连翘花在雨后突然绽放、颜色耀眼的景象。 （2）示例：前两处布谷鸟的叫声悠远、忽隐忽现，营造了山村春耕时静谧、悠远的自然环境氛围；鸟鸣自然引出孙子对“为啥它种谷的时候就叫”的好奇，进而引出拆迁、土地将荒的对话，推动了小说情节发展；结尾处布谷鸟的叫声依旧在，田野将不复存在，体现了老福田内心的伤感与惋惜。 17. 牛牛参与播种、在田间追问耧车的用法与来历，成为串联全文的线索，推动了情节的发展；牛牛的“稚嫩”“好奇”“追问”，触动了祖父对传统农耕方式的追忆及深厚感情；引发了读者对“农耕文明价值”以及如何传承的思考。 18. 示例 用耧车这种传统农具耕种，代表了古老的农耕文明。在现代化的浪潮中，土地被征用开煤矿等，形成了传统与现代的冲突。老福田坚持用耧车完成最后一次耕种，不仅是在完成最后一次耕种，更是在与陪伴自己一生的农具、土地告别；不仅是对土地的眷恋、对往昔岁月的怀念，还是对传统农耕文化的敬畏与不舍。这“最后一次”是在时代变迁中，对传统农耕文化的执着、坚守与无奈。 老福田通过这次耕种，不仅是在完成农活，更是在与陪伴自己一生的农具告别，体现了他对传统农耕方式的深厚感情和对土地的无限热爱。 示例：老福田通过这次耕种，是在继续完成未完成的农活，对过去劳作方式的告别，对故土的眷恋。 【解析】 【导语】这是一篇承载着文化乡愁的农具小说。作者通过祖孙最后一次扶耧播种的细腻描写，在舒缓的叙事中暗藏传统农耕文明消逝的哀婉。连翘花的绚烂与布谷鸟的啼鸣，反衬出即将被工业文明吞噬的山村之殇，构成了现代语境下深沉的乡土挽歌。 【15题详解】 本题考查概括文章内容。 第一空，结合“忧虑”，找到第⑪段“牛牛叹了口气，正儿八经地发起愁来：‘也不知道去了南柳村，那里还能不能听到布谷鸟叫了？’”，第⑫段“老福田心里一动，想到拆迁并村的事情……老林沟也一样，人一走，村子就荒了。到明年，这个世界上就没有老林沟了”可知，孙子牛牛在休息的时候担忧以后迁村以后不知能否听到布谷鸟的声音，爷爷老福田由此想到想到拆迁并村的事情。 第二空，结合“孙子牵牛，爷爷扶耧，二人开始播种”，找到第⑥段“镶了铁犁铧的三条耧腿插进松软的黄土，随着老福田晃动的双手，三行谷种顺着空芯的耧腿，均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里。正是开耕下种的好日子，可是山谷的梯田里冷冷清清的，只有孤零零的这爷孙俩。蓝天黄土之间，两个人，一头牛，一架耧车，排成小小的一个队伍。一垄三行，一去一回。渐渐地，播种好的行垄宽阔起来”，第⑦段“停止了耕作的母牛放松了身体，轻轻甩着尾巴，开始有滋有味儿地反刍，温顺的大眼睛一眨一眨”可知，孙子牵牛，爷爷扶耧车，二人开始播种。此时，他们非常从容，周围很安宁。 第三空，结合“爷爷让孙子牵牛，继续最后一回耕种”，找到第㉔段“老福田摆摆手：‘娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……’”，第㉕段“老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光不舍地抚摸着群山，布谷鸟又在叫”可知，爷爷和孙子坚持最后一次耕种，难舍故土与传统，这体现其眷恋之情。 【16题详解】 本题考查赏析句子。 （1）结合第②段“明艳的太阳把潮湿的山野晒出一层淡淡的雾气，一转眼，薄雾散尽。树丛里跳出耀眼的连翘花，黄灿灿的像火炬，在山坡上东一簇西一簇地燃烧着”可知，这是描写老林沟山野春日的景象。“跳出”运用拟人手法，赋予连翘花以人的动作，生动形象地写出了连翘花在雨后突然绽放，映入眼帘的鲜艳夺目之感。“像火炬”“燃烧着”表现连翘花色彩的浓烈，引人注目，表现其蓬勃绽放的生命力，突出春日里万物勃发的气息。 （2）结合第⑦段“黄牛身后，爷孙俩在梯田边的石塄上坐下来，也放松了身体。布谷鸟的叫声又在山谷里响起来”，第⑧段“牛牛说‘爷，好听。’老福田说：‘是呢，怪好听。’”，第⑩段“这个问题有点难，老福田想了想：‘是老天爷告的，山上树绿了，连翘花开了，布谷鸟就知道自己该叫了。’”，第⑪段“牛牛叹了口气，正儿八经地发起愁来：‘也不知道去了南柳村，那里还能不能听到布谷鸟叫了？’”，第⑫段“老福田心里一动，想到拆迁并村的事情……要把偏远、人少的小村子，合并到大村子里去，给煤矿腾地方。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。到明年，这个世界上就没有老林沟了”可知，布谷鸟是故事发生的背景，爷孙在耕种休息时听到春日的布谷鸟鸣叫。布谷鸟的叫声悠扬，营造了山村春耕时静谧、悠远的自然环境氛围。孙子听着这悠扬的鸟声，他对搬去南柳村后还能否听到布谷鸟的担忧，也让爷爷陷入对拆迁并村、故土将被废弃的怅惘之中。由此可见，“布谷鸟的叫声”推动了小说情节发展。 结合第㉔段“老福田摆摆手：‘娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……’”，第㉕段“老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光不舍地抚摸着群山，布谷鸟又在叫，东一声，西一声”可知，爷爷和孙儿在故地的田地，虽然布谷鸟的叫声依旧在，以后的田野将不复存在，布谷鸟的叫声渲染离别前对家园和传统的不舍与伤感。 【17题详解】 本题考查人物的作用。 结合第④段“孙子牵了牛，脆生生地回答：‘爷，走吧，我不累。’而后又反问：‘爷，你累吗？’”，第⑥段“正是开耕下种的好日子，可是山谷的梯田里冷冷清清的，只有孤零零的这爷孙俩。蓝天黄土之间，两个人，一头牛，一架耧车，排成小小的一个队伍。一垄三行，一去一回。渐渐地，播种好的行垄宽阔起来”，第⑦段“黄牛身后，爷孙俩在梯田边的石塄上坐下来，也放松了身体。布谷鸟的叫声又在山谷里响起来”，第⑧段“牛牛说‘爷，好听。’老福田说：‘是呢，怪好听。’”，第⑨段“牛牛说：‘爷，你说是谁告给它的，为啥它种谷的时候就叫呀？’”，第⑩段“这个问题有点难，老福田想了想：‘是老天爷告的，山上树绿了，连翘花开了，布谷鸟就知道自己该叫了。’”，第⑪段“牛牛叹了口气，正儿八经地发起愁来：‘也不知道去了南柳村，那里还能不能听到布谷鸟叫了？’”，第⑫段“老福田心里一动，想到拆迁并村的事情……要把偏远、人少的小村子，合并到大村子里去，给煤矿腾地方。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。到明年，这个世界上就没有老林沟了”第⑯段“牛牛又拐了个弯儿：‘爷，咱的耧车是你做的吗？’”，第㉑段“牛牛朝着梯田扭过头去，阳光下，椴木做的三脚耧车投射出短短的身影，稳稳插在黄土里，轻巧，精致，简直就像一个精灵”，第㉒段“牛牛，来，歇好了，还得把咱的地种完。这块地可再没有千年万年了，世世代代种它，收它，种了千年万年，收了千年万年，现在就剩下今年这一回啦，今年种了谷子，明年就没人种了，就变成荒地了，变回几万几千年前那个模样”，可知，牛牛是一位线索人物，他对布谷鸟、耧车的好奇，不断提问，推动故事发展，引出耧车来历、村庄拆迁、最后一次耕种等关键内容，推动了情节的发展。 牛牛的单纯无邪与即将失去故土的现实形成强烈反差。他“发愁”能否再听到布谷鸟叫，这种孩子式的担忧引发了祖父爷爷对故土、对农耕文明的深情。他的存在，使“最后一次耕种”的意义更加沉重，这不仅是一块地的消失，更是一种生活方式、一种文化记忆的终结，触发了读者对“传统农耕文明应如何传承发展的思考，体现工业化对传统乡村的冲击，引发读者思考。 【18题详解】 本题考查理解文章内容。 结合第⑫段“县政府、乡政府已经开过多少次会了，这一带的山底下勘探发现了大煤矿，已经开始修桥、修路，还要修建采煤厂、洗煤厂、焦炭厂，要把偏远、人少的小村子，合并到大村子里去，给煤矿腾地方。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。到明年，这个世界上就没有老林沟了”，第⑳段“鲁班爷就照着梦里的提示，造出这个好使的三脚耧车，一架耧车能顶三架犁，快多啦！从此往后，天下百姓春天摇耧，夏天锄草，秋天收割，冬天屯粮，年年如此，就这样，大人教孩子，师傅教徒弟，子子孙孙一直到现在，也不知道重复了几万几千年”，第㉑段“牛牛朝着梯田扭过头去，阳光下，椴木做的三脚耧车投射出短短的身影，稳稳插在黄土里，轻巧，精致，简直就像一个精灵”，第㉒段“这块地可再没有千年万年了，世世代代种它，收它，种了千年万年，收了千年万年，现在就剩下今年这一回啦，今年种了谷子，明年就没人种了，就变成荒地了”，第㉔段“老福田摆摆手：‘娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……’”，第㉕段“老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光不舍地抚摸着群山，布谷鸟又在叫，东一声，西一声”可知，老福田明知老林沟要因发展煤矿而荒废，仍要在此播下最后一季庄稼，这体现他对故土的眷恋。 耧车是一种传统农具耕种，代表了古老的农耕文明。这是他最后一次耕种，他用最传统的耧车完成最后一次劳作，是在与陪伴自己一生的农具、土地告别。 老福田深知煤矿开采、村庄搬迁是大势所趋，他无力改变，但他只能在此种下最后一回庄稼。这体现传统农耕与现代工业发展的冲突。他坚持用耧车完成最后一次耕种，他用最传统的耕作方式，来表现对故土难舍的深情，更是对即将消逝的传统的一次郑重告别，表达了他对传统农耕方式的深厚感情和对土地的无限热爱。据此分析组织答案即可。 示例： 老福田坚持用耧车播最后一遍种，体现了他对祖辈耕地和传统农具的深厚眷恋、对故土的依依不舍，也包含着对传统文化的坚守与传承的渴望。在即将搬离故土，田地即将荒弃之际，他用这种方式告别土地，体现了他对传统农耕方式的深厚感情和对土地的无限热爱。 （四）名著阅读（8分） 【甲】 约翰·里德恨透了他的学校，大骂他的老师。不过约翰的好恶不能作为我的标准，而且尽管贝茜说的学校纪律（在来盖茨海德府之前，贝茜曾在另一家人家做过，这些话是她从那家人家的小姐那儿听来的）听起来有点吓人，但她说到那几位小姐在那儿学到的种种才艺，我觉得倒也挺让人感兴趣的。她把她们画的美丽的风景花卉，她们能唱的歌和能奏的曲子，她们编织的钱袋以及她们能翻译的法文书，大大夸耀吹嘘了一番，听得我心都动了，真盼望能和她们一样。再说，进学校可以彻底改变我的处境，意味着可以做一次长途旅行；完全离开盖茨海德府，进入一种全新的生活。“我当然愿意进入 A 学校。”我细想了一番后，说出了这样的结论。 【乙】 是怎样的一笑啊！直到今天，我还记得一清二楚。我懂得，这是人类美好品质的流露。它就像天使脸上映出的光辉一样，照亮了她那不同寻常的外貌：瘦削的脸蛋和深陷的灰色眼睛。可在当时， B 的胳膊上还戴着“不整洁标志”。不到一小时前，我还听见斯凯契德小姐罚她明天中午只准吃面包和喝凉水，因为她在抄写时弄脏了练习簿。人的天性就是这样不完美的！就连在最明亮的星球上也会有黑点。 19. 填写A___和B___ 20. 阅读《简·爱》，可使用勾连情境法，激发想象，拓宽视野，加深对人物形象的理解。请根据下面提示，补全横线处的内容。 情境一： 《藤野先生》中，鲁迅在仙台学医时，藤野先生关心这个清国留学生，帮他订正讲义。藤野先生是一位关心、爱护学生的老师！ 勾连情境：《简·爱》中的①____________也是一位关心、爱护学生的老师。因为②____________ 情境二： 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔修铁路时，住在车站的小房子里，那里潮湿寒冷，保尔睡在地板上。靴子破了，保尔脚趾都冻坏了，但是保尔以顽强的精神坚持下来了。 勾连情境：《简·爱》中，简·爱在学校也经历了艰苦的磨炼。③______________ 21. 简·爱对进入学校的期待和对海伦·彭斯的微笑的感受有什么不同？从这两段经历中，可以看出简·爱对教育和人性有怎样的认识？ 【答案】19. ①. 洛伍德 ②. 海伦·彭斯 20. ①. 谭波儿小姐 ②. 她写信求证简·爱是否说谎，她召集全校师生，声明已澄清简·爱的“罪名”，为简·爱正名；她关心简·爱，请简·爱到自己的寓所吃好吃的。 ③. 在这个牢笼里，简·爱冬天衣服单薄，没有手套，手都冻僵了，和脚一样长满了冻疮。这里食品供应不足，简·爱经常挨饿。 21. 简·爱对进入学校充满期待，认为那是改变命运、获得新生的机会；而对海伦·彭斯的微笑则感受到人性中的美好与宽容，即使在不完美中也能发现光辉。从这两段经历中可以看出，简·爱认为教育是摆脱困境、实现自我成长的途径，同时也认识到人性中既有缺陷也有光辉，应保持对美好的信念。 【解析】 【19题详解】 A处填“洛伍德”。根据《简·爱》原著第五章至第九章的叙述，简·爱在盖茨海德府备受舅妈与表兄欺凌，渴望离开此地开始新生活。当药剂师劳埃德先生建议她去上学时，贝茜向她描述了学校中小姐们学习绘画、弹琴、编织和法文的情形，激发了简·爱对学校生活的向往。随后，简·爱被送往洛伍德义塾——一所环境艰苦、纪律严苛的慈善学校。因此，甲文中的“A学校”即指洛伍德学校。 B处填“海伦·彭斯”。根据《简·爱》原著第五章至第八章的叙述，海伦·彭斯是简·爱在洛伍德学校最早结识的朋友，她聪慧好学、性情温和，却因性格内敛与不拘小节常遭教师斯凯契德小姐的苛责与体罚。乙文所述“胳膊上还戴着‘不整洁标志’”“罚明天中午只准吃面包和喝凉水”等细节，正是海伦在洛伍德遭受不公待遇的真实写照。即便如此，她面对责难时脸上仍浮现出如天使般宁静宽容的微笑，这一微笑深深触动了简·爱，成为她生命中关于忍耐与善良的启蒙一课。因此，乙文中的“B”即指海伦·彭斯。 【20题详解】 第①②空：从简·爱初入洛伍德学校开始，谭波儿小姐就对她关怀备至。在简·爱遭遇校长布罗克赫斯特先生的刻意刁难和误解、被当众污蔑为“说谎者”时，她主动写信向劳埃德先生求证简·爱是否说谎，在收到回信查明真相后，召集全校师生公开声明，澄清简·爱的“罪名”，为简·爱正名；之后还关心简·爱的身心，特意邀请简·爱到自己的寓所吃好吃的，用食物与温暖悉心照料。她不仅用实际行动守护了简·爱的尊严，还教会简·爱许多做人的道理，对简·爱日后形成坚毅、善良、不卑不亢的性格形成产生了重要影响。 第③空：从简·爱被里德太太送往洛伍德慈善学校开始，她便踏入了一片苦难之地。结合原著细节来看，那时的洛伍德学校堪称“严寒的牢笼”，冬天校舍阴冷潮湿，窗户没有玻璃遮挡寒风，简·爱只穿着一件单薄、破旧的亚麻布衣服，连一双手套都没有，寒风直灌而入，让她的双手冻得僵硬发紫，十指几乎失去知觉，双脚也长满红肿溃烂的冻疮，每一次触碰都钻心地疼；而在饮食上，原著中学校的食物更是粗劣难咽，早餐是一锅煮得像水一样的稀粥，午餐只是烤得焦黑的土豆，正餐也不过是少量变质的面包，简·爱常常连半饱都吃不饱，只能默默忍受饥饿的煎熬。她就在这样衣不蔽体、食不果腹、环境严苛的艰苦条件下坚持下来，这段磨难不仅磨炼了她的意志，更让她在逆境中学会了隐忍与自强，深刻塑造出她坚韧不屈、独立坚定的人物形象。 【21题详解】 从甲段原文可知，贝茜向简·爱夸赞学校里小姐们掌握的各类才艺，让简·爱心生向往，她也坚信进入学校能够彻底摆脱盖茨海德府的困境，开启全新的生活，由此可见，简·爱对进入学校充满期待，将其视为改变命运、获得新生的机会。 从乙段原文可知，海伦·彭斯仅仅因为抄写时弄脏练习簿就遭到严厉惩罚，可她面对不公的责罚毫无怨恨与反抗，依旧展露温暖平和的微笑，这种从容接纳、不怨怼的态度正是包容的体现，让简·爱真切感受到人性中的美好与宽容，也领悟到即使人性存在不完美，也依旧能发现闪耀的光辉。 结合这两段经历可以看出，简·爱之所以对学校教育抱有如此热切的期盼，是因为她在盖茨海德府长期遭受不公与压抑，将教育看作挣脱苦难处境、提升自我价值、走向独立人生的关键出路；而海伦在遭受责罚时依然展现出的宽容与善良，也让她真切体会到，人性纵然存在不足与缺憾，却始终蕴藏着温暖动人的光辉，值得自己永远心怀善意、坚守对美好的信仰。 三、写作与表达（55分） 22. 对于两幅漫画展现的两种生活态度，你会怎么选择？说一说根据漫画引发的联想、思考。 【答案】示例：我会选择张弛有度的生活，在“快马加鞭”奋斗的同时，也懂得适时“放自己一马”。一味埋头苦干会让身心俱疲，容易产生倦怠情绪；而过度放松则会荒废时光，错失成长的机会。只有劳逸结合，才能在追逐梦想的路上保持充沛的精力，走得更稳更远。 【解析】 【详解】这幅漫画包含左右两幅并列的画面，两幅画面的人物、背景一致，都是站在树下草地上的同一个人。左边画面中，人物右手高举马鞭，上方配文“快马加鞭”；右边画面中，人物双手自然摊开，神态舒展，上方配文“放自己一马”。 寓意：“快马加鞭”代表着积极进取、奋力拼搏、永不停歇的奋斗态度，“放自己一马”代表着松弛有度、接纳自我、懂得休整的生活态度，漫画通过鲜明的对比，引导人们思考如何把握人生的节奏。 首先清晰表明自己的选择，可以认同其中一种态度，也可以辩证看待两种态度的关系；然后结合漫画内容和生活实际阐述理由，说明自己选择的合理性；最后表达自己对人生或成长的感悟，做到观点鲜明，逻辑清晰，情感真挚。 示例：我更认同“放自己一马”的生活态度。人生不必总是急着赶路，放慢脚步才能欣赏沿途的风景，感受生活的温暖。适当的放松不是懒惰，而是为了积蓄更多的力量，让我们在面对挑战时更加从容不迫。 23. 根据要求，完成写作。 【汉字溯源】 “路”从足从各，本义为“言道路人各有适也”，表示“路就是每个人各自前往的地方”。 【路的解读】 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》 究竟什么是路？路就是道，道就是规则、法则。道路的故事充满了人生的经验。没有路的时候，心里会彷徨；路多的时候，心里会迷失。走好选择的路，别只选好走的路。 ——央视《朗读者（第二季）》 上述关于“路”的材料，引发了你怎样的联想和思考？请从下列三项任务中选择一项，完成写作。 任务一：根据自己的经历和感悟，以《这一路，我走了很久》为题，写一篇记叙性文章。 任务二：以“路”为话题，写一篇议论性文章，题目自拟。 任务三：发挥联想和想象，以《那条路》为题，写一篇文章。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文一： 这一路，我走了很久 我站在学校书法社团的展厅里，看着墙上挂着的那幅《兰亭集序》临摹作品，指尖轻轻拂过纸面，仿佛能摸到这三年来，我在书法路上走过的每一步。 初一时，我被书法教室里飘着的墨香吸引，抱着试试看的心态报了名。可第一次拿起毛笔，我就傻了眼——软软的毛笔在我手里像个不听话的孩子，写出来的字歪歪扭扭，连基本的横平竖直都做不到。老师把着我的手教我写“永”字，可一离开老师的帮助，我写的字又变回了“歪瓜裂枣”。 那阵子，我每天放学都留在书法教室练字，可进步却慢得像蜗牛。有一次，我把写了几十遍的“永”字揉成一团，扔在地上，委屈地哭了。老师捡起纸团，展开后指着那些字说：“你看，这一笔比上一笔稳了，那一笔比上一笔有力度了，进步不是一下子就能看出来的。” 从那以后，我更加努力了。每天早上六点起床，先写半小时毛笔字再去上学；周末别的同学出去玩，我就在家里对着字帖一笔一划地临摹。手上磨出了茧子，指缝里的墨汁洗都洗不掉，可我没有放弃。我知道，鲁迅说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，书法这条路，我得自己一步步走出来。 初二时，我第一次参加学校的书法比赛，只得了鼓励奖。可我没有灰心，反而更加刻苦地练习。我把获奖作品贴在书桌前，对比着找自己的不足，然后一遍遍地改进。初三时，我终于在市里的书法比赛中获得了二等奖。 站在展厅里，看着自己的作品被同学们围观、称赞，我心里充满了成就感。这一路，我走了很久，有过迷茫，有过委屈，有过想要放弃的念头，但最终，我还是坚持了下来。我知道，未来的路还很长，我会继续带着这份坚持，在书法路上走得更远。 例文二： 走自己的路，也听别人的话 “路”从足从各，本义为“言道路人各有适也”，表示“路就是每个人各自前往的地方”。每个人都有自己要走的路，可在走自己路的同时，我们也应该听听别人的意见。 走自己的路，是一种坚持。就像陶渊明，他不愿为五斗米折腰，毅然辞官归隐，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。他坚持自己的人生理想，不为世俗所动，最终成为了中国文学史上的一代大家。又如爱迪生，他为了发明电灯，做了无数次实验，失败了无数次，可他始终没有放弃，坚持自己的研究，最终给世界带来了光明。他们都坚持走自己的路，不被外界的声音所干扰，最终实现了自己的价值。 可走自己的路，并不意味着一意孤行。有时候，别人的意见能让我们少走很多弯路。唐太宗李世民，他善于听取大臣的意见，尤其是魏征的谏言。魏征多次直言进谏，指出李世民的错误，李世民虽然有时候会生气，但他还是会认真考虑魏征的意见，改正自己的错误。正是因为李世民能听取别人的意见，才开创了“贞观之治”的盛世。如果李世民一意孤行，不听别人的意见，他可能就会成为一个昏君，唐朝也不会那么繁荣昌盛。 在我们的生活中，也常常会遇到这样的情况。比如我们在学习上，有时候会遇到难题，自己想了很久都想不出来，这时候如果我们能听听老师或同学的意见，可能很快就能找到解决问题的方法。又比如我们在选择未来的职业时，我们可以听听父母、老师的建议，结合自己的兴趣和特长，做出更合适的选择。 当然，听取别人的意见并不意味着完全听从别人的安排。我们要有自己的判断，不能别人说什么就信什么。我们要在听取别人意见的基础上，结合自己的实际情况，做出正确的选择。 走自己的路，也听别人的话，这才是我们应该有的人生态度。只有这样，我们才能在人生的道路上走得更稳、更远。 例文三： 那条路 在我老家的村口，有一条蜿蜒的小路，它一头连着村子，一头连着外面的世界。这条小路，承载着我童年的回忆，也见证了村子的变迁。 小时候，这条小路是泥土路，坑坑洼洼的，一到下雨天就变得泥泞不堪。我和小伙伴们最喜欢在这条小路上玩耍，我们在路边摘野花、捉蝴蝶，在泥坑里踩水，玩得不亦乐乎。那时候，村子里的人出行都靠这条小路，大人们挑着担子去镇上赶集，孩子们背着书包去学校上学，小路上总是热热闹闹的。 后来，村子里通了公路，那条泥土小路渐渐被人们遗忘了。公路又宽又平，汽车在上面跑得飞快，人们出行变得方便多了。可我还是喜欢那条小路，它虽然破旧，却充满了我童年的快乐。我常常一个人走到小路上，看着路边的野草和野花，想起小时候和小伙伴们一起玩耍的情景。 去年，村子里搞乡村振兴，那条小路被重新修了一遍，变成了一条石板路。路边种上了桂花树和月季花，还安装了路灯。每到秋天，桂花飘香，整条小路都弥漫着甜甜的香味；春天，月季花开了，红的、粉的、白的，像一个个小喇叭，在风中摇曳。 现在，这条小路又热闹起来了。村子里的人晚饭后会到小路上散步，孩子们在小路上追逐嬉戏，还有一些游客会来这里拍照打卡。这条小路，不再是村子里通往外面世界的唯一通道，却成了村子里最温馨的地方。 每次回到老家，我都会去那条小路上走一走。走在小路上，我能感受到村子的变化，也能感受到自己的成长。那条小路，就像一位老朋友，见证了我的过去，也陪伴着我的未来。我知道，无论我走到哪里，这条小路都会在我心里，永远不会忘记。 【解析】 【详解】任务一： 审题立意：本题考查命题记叙文写作，核心在于“路”的隐喻义与“很久”的情感重量。“路”并非仅指物理道路，更是一条成长、追梦、自我蜕变的心灵之路，“我走了很久”则强调过程的漫长、曲折与坚持，包含了犹豫、挣扎、迷茫、坚守等复杂情感。立意时，需紧扣“路”的隐喻内涵，体现“过程”与“成长”的辩证关系，要写出这条路为何漫长，过程中遇到了怎样的阻碍，最终又获得了怎样的感悟，比如可以写一条坚持练琴的路，过程枯燥难熬却让自己学会了专注与坚韧；也可以写一条走出自卑、建立自信的路，过程中反复怀疑自我却最终实现了突破，立意需积极向上，传递出在漫长跋涉中沉淀成长的力量，不能仅停留在对事件的平铺直叙，要深入挖掘“路”背后的精神内核与个人感悟。 选材构思：选材需紧扣“路”的隐喻义与“走了很久”的漫长过程，聚焦个人真实的成长经历，突出过程的曲折与情感变化。可以选择一条练琴的路，写自己从抵触练习到日复一日坚持，从手指磨破到流畅弹奏的过程，写出枯燥练习中曾多次想放弃却最终坚持下来的心理变化；也可以选择一条攻克数学难题的路，写自己从畏惧难题、屡次碰壁，到反复整理错题、总结方法，最终突破瓶颈的经历；还可以选择一条与家人和解的路，写自己从与父母产生隔阂、冷战对立，到逐渐理解彼此、主动沟通的漫长过程，构思时，开头可通过场景描写引出这条“路”，点明最初的迷茫或抵触，中间详细叙述过程中的挣扎与反复，穿插细节描写展现心理变化，结尾点明在这条路上的收获与成长，呼应标题，升华主题。 任务二： 审题立意：本题考查话题议论文写作，核心在于围绕“路”展开辩证思考，“路”既可以指现实中的道路，也可以指人生之路、时代之路、探索之路等隐喻义。立意时，可从多个角度切入，比如结合鲁迅的名言，谈“路是走出来的，创新之路需要敢为人先的勇气”；结合《朗读者》的解读，谈“人生之路的选择，要坚守初心，而非只图好走的路”；也可以从汉字溯源出发，谈“每个人的路都是独特的，不必盲从他人，要走出属于自己的方向”，立意需体现思辨性，可从“路的形成”“路的选择”“路的坚守”等角度展开，明确中心论点，避免空泛议论，要体现对“路”的深刻理解，传递出积极的价值导向，比如“以勇气开路，以初心守路，方能走出无悔的人生之路”。 选材构思：选材需紧扣论点，兼顾事实论据与道理论据，增强论证的说服力。可以选择谈“创新之路”，列举袁隆平在杂交水稻研究之路上反复试验、突破困境的事例，证明创新之路需要敢闯敢试的勇气；也可以选择谈“初心之路”，列举敦煌守护者樊锦诗扎根大漠、坚守文物保护之路的事例，证明坚守初心才能在漫长道路上不迷失方向；还可以引用鲁迅“世上本没有路，走的人多了也便成了路”的名言，结合中国共产党探索救国之路的历史，证明时代之路需要开拓者的勇气，构思时，开头可由“路”的隐喻义引出中心论点，中间设置分论点，结合论据层层论证，结尾总结全文，升华主题，传递出对“路”的理性思考。 任务三： 审题立意：本题考查想象类记叙文写作，核心在于通过“那条路”的想象场景，传递出深刻的情感或哲理。“那条路”可以是一条记忆中的路、一条通往未来的路、一条奇幻的路，也可以是一条象征着告别、成长、救赎的路。立意时，需明确“那条路”的象征意义，通过想象构建的场景，传递出对过往的怀念、对成长的感悟、对希望的追寻等情感，比如可以写一条通往童年的路，在想象中重回旧时光，重拾被遗忘的温暖；也可以写一条象征着告别过去的路，通过路上的场景变化，展现主角与过去和解、奔赴未来的过程，立意需积极向上，想象要合理，情感要真挚，避免脱离主题的空想，要让“那条路”成为承载情感与哲理的载体。 选材构思：选材需围绕“那条路”展开合理想象，聚焦特定的场景与细节，突出路的象征意义与情感内核。可以写一条飘着桂花香的童年小路，想象主角在小路上与童年的自己对话，重拾被遗忘的勇气；也可以写一条通往星空的路，主角在行走中遇见不同的人，最终明白路的尽头不是终点，而是学会与自己和解；还可以写一条雾中的路，主角在迷雾中摸索前行，最终走出迷雾，象征着走出迷茫、找到方向的过程，构思时，开头可描写路的奇幻场景，营造氛围，中间叙述主角在路上的经历与见闻，穿插细节描写展现情感变化，结尾点明路的象征意义，传递出对成长或希望的感悟，让想象服务于主题表达。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $