第一单元_第13课时_用计算器计算（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第一单元 第13课时 用计算器计算 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。 2.经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力。 3.能运用计算器进行实际问题的复杂运算。 重 点 使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。 难 点 用计算器探求规律的活动。 学情分析 计算器是我们生活中不可或缺的计算工具，学生通过生活实践已经对计算器的结构和计算器的应用有了初步的了解，本节课重在总结计算器的构造，概括计算器应用的思路，为以后数学学习打下基础。 核心素养 经历自主探索亿以内数的改写的过程，提升归纳与概括的思维能力，感受数的改写在生活中的应用，用数学的眼光观察生活。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：计算器是学习熟悉的计算工具，通生活购物场景引入课题，学生更能感受数学和生活的紧密联系。】 1、 我们的生活离不开计算器。 1.思考：大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱？为什么呢？ 预设：这是计算器和电脑的功劳。能快速的进行计算。 2.思考：生活总哪些地方还用到计算器？ 总结：计算器和我们的生活息息相关。 二、计算器的历史。 引导：你知道第一台计算机是谁发明的吗？ 课件展示：1642年，法国哲学家和数学家帕斯卡发明了世界上第一台加减法计算机。1694年，莱布尼茨在德国将其改进，可以进行乘除的计算，此后，一直要到20世纪50年代末，才有电子计算器的出现。 学生阅读，教师指导，感受计算器的历史变迁。 学习任务一：认识计算器 【设计意图：选用自主探索的方法，让学生自主了解计算器各个功能键的作用。】 1、 计算器各部分的名称。 思考：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？ 二、计算器各个功能键的功能 1.小组交流，教师巡视指导。 引导：计算器上还有一些具有特别功能的键。请你找一找，试一试。 教师引导：分数计、求百分、求平方数、求倒数分别对应哪个按键？ 2.引导：不同品牌、型号的计算器的功能键略有不同，具体参看使用说明书。 学习任务二：用计算器计算 【设计意图：学生在老师的指导下用计算器进行四则运算，培养了学生观察和推理的能力。】 一、尝试用计算器计算386＋179 交流：如何用计算器计算386＋179？？ 学生独立尝试，小组讨论，最后全班总结。 互相说一说，使用计算器计算的步骤。 预设：先按386，显示屏显示386；再按加号，显示屏显示386+；再按179，显示屏显示386+179最后按等号，显示屏显示=565. 教师引导：我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快！ 2、 用计算器计算其他题型。 1.思考：用计算器算一算：825-138＝。 学生独立尝试，小组讨论，最后全班总结。 2.思考：用计算器算一算：26×39＝。 学生独立尝试，小组讨论，最后全班总结。 3.思考：用计算器算一算：312÷8＝。 学生独立尝试，小组讨论，最后全班总结。 4.思考：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用计算器计算怎么样啊？ 总结：用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以，注意千万不要按错键。 学习任务三：用计算器探索规律 【设计意图：探索规律的过程培养了学生的观察能力，自主学习的意识。】 一、通过计算，发现规律 1.课件出示题目 用计算器计算下面左边各题。 9999×1＝9999 9999×2＝______ 9999×5＝______ 9999×3＝______ 9999×7＝______ 9999×4＝______ 9999×9＝______ 2.学生独立完成用计算器计算，并将答案填写到任务单内。 3.思考：观察积的规律，你发现了什么？ 总结：积的最高位上的数字比某一个乘数少1。 积最高位上的数字与末位数字和为9。 4.根据规律，完成右边题目。 9999×5＝______ 9999×7＝______ 9999×9＝______ 二、趁热打铁 用计算器计算。 218+493 = 2191 ×35 = 2800－1798 = 3363 ÷57 = 6848-579+386 = 126 ×7 ÷18 = 独立完成，总结方法。 学习任务四：应用拓展——发散思维 问题：小明的计算器上的数字9键坏了，如果小明想用计算器计算34×97，他可以怎样算呢？ 分析：97打不出来就用100-3代替 解答：34×1