21 大自然的声音 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

21. 大自然的声音 【教材简介】 《大自然的声音》是统编教材三年级上册第七单元中的一篇课文。本单元以“我与自然"为主题,意在表达人与自然和谐相处的美好情感。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。本篇课文将自然中的事物比作音乐家,围绕第1自然段"大自然有许多美妙的声音”展开,第2、3、4自然段分别描写了风、水和动物。风翻动树叶演奏手风琴,雨喜欢打击乐,动物是歌唱家,作者抓住不同事物的特点进行了贴切的拟人化描写,表达了对大自然声音的喜爱。 【学情介绍】 三年级学生具有一定的自学能力，对于课文朗读中的易错点或难点应该交由学生去发现和克服，目的在于站在学情基础上让学生在互助和聆听中加深对课文的理解从读准字音到理解短语，借助多媒体资料助推课堂，使学生直观感受声音由小到大的变化,使学生从读好短语过渡到读好句子，在层层推进中突破学习重点，.下来感悟语言的美奠定基础。 【教学目标】 1. 认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，会写“演奏”，“温柔”等词语。 2.理解课文内容，学习梳理课文条理，把握文段要点内容。背诵第2-3自然段。 3.有感情地朗读课文，能抓住关键词句，感受课文生动的语言；抓住描写声音的词句，体会大自然声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。 4.能联系生活经验，抓住拟人词、描写声音的词写写自己听到过的美妙的声音。与同学交流。 【教学重点】 能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 【教学难点】 能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 【教学准备】课文内容相关的图片、视频、课件。 【课时安排】 2课时 【教学课时内容】 第2课时 【教学过程】 1、 创设情境，复习导入 课前小活动： 课前咱们来测一测耳力，你们的小耳朵都竖起来准备好了吗？ （雨滴 、水声、鸟声） 我们听到的那些动听的声音，就是大自然赐给我们的礼物，这是充满活力而有趣的大自然，让我们一起去看看吧。 （设计意图：上课开始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。） 1.导语：这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。请大家一起齐读课题。 2.回顾课文。 课文写了大自然的风声、水声、动物的声音。 这些声音有一个共同点——那就是“美妙”。今天我就先到第一个风的音乐厅去好好欣赏。 （设计意图：开门见山直接入题后，教师通过让学生归纳、理清课文脉络。让学生从风声、水声、动物的声音中感受到大自然声音的美妙，仿佛置身其中。） 二、重点研读第二段 1.请同学们自由朗读第二段，找一找风做了哪些事？ （反馈：演凑手风琴、翻动树叶） 2.交流，反馈。 课件出示：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。 （1） 咱们一起看一段手风琴的表演，好听吗？看完这一段表演有什么感觉？（预设：动听）带着你的感受读一读句子。 （2） 现在是谁在“演奏”呢？风又会演奏出怎样的手风琴？请生读。 （3）手风琴不仅适合独奏，合奏依旧动听。一起带着自己的想象读。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 ①预设：拟人句。使句子更加生动形象。 ②还有谁也喜欢这一句的？你也来读。不同的树叶有不同的声音，每一个人的想象也是独特的。大家一起来读一读这个句子。 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 ①读句子，发现句子特点。 四个“不一样”，让句子节奏分明。 ②“不一样的树叶，有不一样的声音”读到这个句子，你脑海中浮现了怎样的画面。你看到了什么叶子？（反馈） ③同学们想到的声音真是美妙，而且与众不同。 还有不同呢，读——“不一样的季节，有不一样的音乐”，四季变换，你又感受到了什么呢？出示四季图 （设计意图：积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。让学生回顾之前学过的古诗词，感受不同季节不同植物的变化。从而理解四个“不一样”。这一环节能促进学生语言积累，增强他们学语文用语文的自觉性。） 风这位音乐家可真了不起。他的音乐是如此的丰富而美妙。 3.这些生动形象的句子，值得我们好好积累。齐读。 4.学习微风和狂风。 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲。 （1） 微风来了，听。用什么词语来形容微风。 （预设：轻轻柔柔 呢喃细语） （2） 什么是呢喃细语？读出来。生活中你听到过这样的声音吗？——预设：妈妈和孩子说话；好朋友说悄悄话。 （设计意图： 注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验 。） （3） 嗯。那微风在和谁说话呢？ 好，带着这样的感受，再读。 （4） 狂风来了，听。课文中用什么词语来形容的？（雄伟的乐曲 充满力量的声音） （5） 你仿佛听到了什么？（预设：瀑布的声音、少先队员宣誓） （6） 你能不能用朗读让我们感受到充满力量。 （7） 这是一首变奏曲，咱们也来合奏。女生读微风，男生读狂风。 微风、狂风变奏曲，让我们感受到了美妙。 5.合作读，尝试背诵。 （1）师生合作读 （设计意图：采用不同角色的读法，这样可以加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握学习的基本方法。） （2）过渡：刚刚我们通过想象和诵读，感受到了风的美妙。不知不觉中，很多同学们已经能够记下这些优美的文字。恭喜大家都在风的音乐厅里享受音乐带来的快乐。 6、学习摘抄 大家听了这么优雅的音乐会，想不想在我们的脑海里停留得久一点。其实，积累的语句除了背诵，还可以摘抄。 （设计意图：这一环节让学生在学语文的过程中会搜集并摘抄优美词句，注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。培养他们学语文用语文的好习惯。） 三、自主学习第三、四自然段，感受“水声”、“动物声音”的美妙 1.课件出示学习任务：自由读一读课文的第三、四自然段，完成音乐家名片。 出示表格 （设计意图：学生通过表格的形式概括文中的主要信息，教师再通过学生的归纳出示相对应的各种声音，训练了学生有序的表达能力。） 2.已经完成的同学请举手，老师请一位同学来交流自己的完成的音乐家名片，对学生进行评价。（评:你真会学习）课件出示答案 3.感受雨滴演奏的声音 （1）过渡语：和风乐团的演奏方式不太一样，水乐团就像一个个热情奔放的打击乐手，在小雨滴的敲敲打打中，一场热闹的音乐会便开始了。一起来读一读这句话 课件出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......叮叮咚咚......所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（生读出水的热情奔放） （设计意图：学生一边读课文，一边思考相关问题，有利于锻炼学生提取关键信息的能力。） 同学们你们听，这就是小雨滴演奏的打击乐，它带给你什么样的感觉？你能圈出关键词语来说说。 课件圈出：滴滴嗒嗒  叮叮咚咚 （设计意图：引导学生品读文段的同时，感受不同雨的特点。） （2）引导学生关注拟声词：滴滴嗒嗒  叮叮咚咚 小雨滴的敲敲打打创造出了各种美妙的声音，有“滴滴嗒嗒”和“叮叮咚咚”。什么样的雨会是滴滴嗒嗒的呢？什么样的雨会是叮叮咚咚的呢？ 预设：小雨 大雨。 （3）感受小溪、河流、大海歌唱的声音 过渡：水乐团里不仅有会打击乐的雨滴，还有会唱歌的歌手呢！ 课件出示： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（一起读） 生：它们都是拟声词，而且表示的声音从小变到大。 课件出示文字：拟声词，声音从小变到大。 从小曲到大合唱。 从淙淙的小溪到汹涌澎湃的大海，水势越来越大，我们的感情也从轻快到热情澎湃，让我们一起试着来读一读读出水的变化。 （设计意图：启发学生关注这篇课文在结构上、写法上的特点，引导学生建立起课文之间的联系，同时也为厘清文章结构、进入自主学习环节做好准备。） 四、学习第四自然段，感受动物歌声的快乐 1、出示表格，请喜欢动物乐团的同学为大家分享一下。（完成表格） 课件出示： 合作学习： 快速朗读第四自然段，圈出动物乐团的成员和对应的拟声词，并试着通过朗读来体会。 课件出示第四自然。 2. 交流汇报。 （设计意图：该年段的学生已初步养成良好的预习习惯。本环节旨在对学生的预习情况进行检查，同时让学生初步感知课文大意。）  走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。 思考：1.动物乐团的成员有哪些？他们分别是怎么唱的？ 2.那你能用快乐的语调读一读这段话吗？一起来试试！ 五、学以致用，写出美妙。 小练笔：同学们用心倾听生活中到处都是美妙的声音，你还听过大自然中哪些美妙的声音？ 课件出示：你还听过大自然中哪些美妙的声音？写一写大自然的其他声音，如：鸟儿是大自然的歌手……厨房是一个音乐厅…… （可以仿照书本上的句式，还可以用上描写声音的词语，这样才能把声音写得更生动） （设计意图：本环节小练笔的布置，不仅提升了学生收集、整理信息的能力,而且在这一过程中,提升了学生回顾对身边各种声音的细心观察,真正致力于学生语文素养、人文素养的提升。） 六、课堂小结 今天，我们学习了大自然的声音，自己也动笔写了不少美妙的声音。其实在生活中的美妙声音比书上更丰富，只要你用心生活留心观察，细心倾听，你会发现走到哪里都是一场美妙的音乐。 板书设计： 21.大自然的声音 美妙 风 水 动物 教学反思： 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素目标，通过“哪些语句让你感受到风声的美妙？”“哪些语句让你感受到水声的美妙？”“哪些语句感受到动物声音的美妙？”“小雨滴敲敲打打会发出什么声音？”等一系列问题，引导学生体会生动的语言，以读促思，以读促悟，品味生动的语言，并积累好词好句。在这篇文章的教学中，我不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。文章的第一自然段是中心段、总起段。第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。在引导学生整体把握文章结构基础上，我进一步引发学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，由此弄清课文的构段方式，汲取写作营养。学完课文后，立即安排小练笔活动，达到了立竿见影，学以致用作用。 但由于课堂时间有限，课上的朗读指导还不是很充分。体会了生动的语句之后还需要反复的朗读才能更加深化对课文的理解。在以后的课堂中要多留一点时间给孩子们朗读，以实现以读促悟。 学科网（北京）股份有限公司 $