[中学联盟]山东省鄄城县箕山中学北师大版语文八年级上册课件:第1课 日出 （2份打包）

日 出 刘白羽 日出图片 刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。代表作是《日出》、《长江三日》、《红玛瑙》、《樱花漫记》等。另有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》等他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。 人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。 自读课文 1、“我”为什么爱登高看日出？ 2、作者无缘看日出就怎么办？ 3、作者读到了哪两处日出？各是怎样描写的？在文中起什么作用？ 4、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 5、解决生字词。 作者从几个方面写日出的雄伟壮观？ 讨论交流 1.“我”为什么爱登高看日出？ 日出富有魅力。 日落虽妙，不免有萧瑟之感。 看日出——看火、热、生命、光明的诞生。 2、作者无缘看日出就怎么办？ 只好读日出 3、作者读到了哪两处日出？各是怎样描写的？在文中起什么作用？ 海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 屠格涅夫：秋季柔和明丽者的日出。 作用：烘托铺垫。 4、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 在印度的科摩林海角，由于云雾遮住了东方，没看成。 在黄山狮子林，由于下雨没看成。 作者从几个方面写日出的雄伟壮观？ 色彩、 过程、 独特感受。 文章的思路： 向往——书本欣赏——引述——专程观看，遗憾而归——高空观赏 本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？ 强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。 海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？ 前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写； 后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。 为什么要引述这两幅日出图？ 给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文作铺垫。更激起作者对观赏日出的渴望。 作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么不同？ 都先说明那里是看日出的胜地，然后写未看到日出的遗憾。 在印度看日出，作者展开丰富的想象，未看到时用拟人的修辞手法。 写黄山时，通过引用徐霞客《游黄山记》的语句来表达惋惜之情。 为什么要写未看到日出的遗憾？ 结构上： 使文章波澜起伏、跌宕有致。 阅读心理上：让读者有想象的余地， 并产生急于读下去的热情。 谋篇布局上：为下文起蓄势作用。 （渴望之情达到极点） 从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词） 游动 ——扩大 ——簇拥 ——矗起 ——抛溅、向上冲 ——闪出 ——冲破、飞跃而出 ——出来了、照明 ——滚滚流开、大放光明 以上描写反映了日出时的动感，渲染了一幅气象万千的伟大景色。 圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。 刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心同时代脉搏而跃动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明”再到“日升”，虽是写自然现象，实质写社会进程。 第二课时 日出景象 11.unknown 15.unknown 19.unknown 23.unknown 意境分析： 境 ——日出（雄伟壮丽） 意 ——看日出后产生的“高兴、喜悦”之意，象征着对祖国蓬勃向上、欣欣向荣的赞美祝愿之情。 合作探究 1、作者的愿望实现了吗？ 2、作者对这次日出是怎样描写的？ 当堂训练 一、基础识记 1、试试看，你能读准这些字音吗？ 萧瑟（　　　）　绯（　　　）红　炽（　　　）热 俯瞰（　　　）　无羁（　　　） 瑰（　　　）丽　簇（　　　）拥　矗（　　　）起 2、请根据以下拼音写出正确的汉字： mèi（　　　）力　　　　　机yuán（　　　） 泛làn（　　　）　　精pì（　　　）　　晨xì（　　　 zhì（　　　）息　　肃mù（　　　）　　天qióng（　　　） 解词 萧瑟： 机缘： 无羁： 簇拥： 延伸 古代诗人留下了许多描写“日”的诗句，文中提到的两句是： 1、“　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　” 这是　　　　　（作者）的《　　　　　　　　》一诗中的诗 句； 2、“　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　” 这是　　　　　（作者）的《　　　　　　　　》一诗中的诗句。 除此之外，你还能想起哪些写“日”的诗句？请再写两句。 “　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　” “　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　”