1.4独立自主的和平外交教学设计--2025-2026学年统编版八年级历史下册

课题 第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度建立 第4课 独立自主的和平外交 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道新中国成立后奉行独立自主的和平外交政策；了解和平共处五项原则的提出；知道万隆会议与 “求同存异” 方针，认识新中国初期的外交成就。 教材分析 本课是第一单元的外交主题课，承接 “政权巩固”，聚焦新中国初期的外交探索。内容分为 “外交方针与初期建交”“和平共处五项原则”“万隆会议与求同存异” 三大板块，配有相关史事、材料研读、想一想、人物图片等栏目，是理解新中国外交理念的关键一课。 学情分析 八年级学生对 “外交” 有初步认知，但对 “独立自主”“和平共处五项原则” 的内涵理解较浅；对周恩来的外交故事、史料分析兴趣浓厚，适合以情境 + 史料 + 问题链推进学习。 核心素养目标 1.唯物史观：认识新中国外交政策与国家独立的辩证关系； 2.时空观念：构建 1949-1955 年重大外交事件的时间轴，明确建交高潮、五项原则、万隆会议的时空定位； 3.史料实证：通过材料研读、相关史事、图片史料，论证新中国初期的外交探索； 4.历史解释：能说明外交方针、五项原则、“求同存异” 的内容与意义； 5. 家国情怀：感受周恩来的外交智慧，认同独立自主外交政策的历史意义，增强民族自豪感。 学习目标 1.说出新中国初期的三大外交方针（另起炉灶、打扫干净屋子再请客、一边倒），了解第一次建交高潮； 2.掌握和平共处五项原则的提出、内容与历史意义； 3.知道万隆会议的背景、周恩来 “求同存异” 方针的作用； 4.理解新中国独立自主和平外交政策的内涵与影响。 教学重难点 重点：和平共处五项原则的提出与意义；万隆会议与 “求同存异” 方针； 难点：理解 “求同存异” 方针的内涵；分析新中国初期外交政策的历史必然性。 教学方法 情境教学法、史料研读法、问题探究法、小组讨论法、讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（3 分钟） 1.展示教材开篇 “毛泽东接受苏联首任驻华大使递交国书” 图片，播放周恩来 “百年屈辱外交” 的讲话片段； 2.提问：“旧中国的外交是屈辱的，新中国成立后，我们的外交有什么不同？” 3.引出课题：第 4 课《独立自主的和平外交》。 1. 观察图片、聆听讲话，感受新旧外交的对比； 2.明确本课主题，聚焦 “独立自主的外交探索”。 以教材原始史料和图片切入，创设历史情境，激发学生探究 “新中国外交政策” 的动机。 新中国的外交方针与初期建交（8 分钟） 1.讲解新中国成立初期的三大外交方针：“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”； 2.补充教材相关史事，解读三大方针的内涵： ① “另起炉灶”：不承认旧外交关系，重建平等外交； ② “打扫干净屋子再请客”：清除帝国主义在华特权； ③ “一边倒”：站在社会主义阵营一边； 3.指导阅读教材 “第一次建交高潮” 内容，提问：“新中国成立第一年，就同苏联等十几个国家建交，这有什么意义？”； 4.讲解《中苏友好同盟互助条约》的签订，结合相关史事说明其对打破帝国主义孤立的作用。 1.记录三大外交方针的名称与内涵； 2.阅读相关史事，理解每一方针的针对性； 3.回答建交高潮的意义：打破孤立封锁，维护国家主权； 4.明确中苏建交的重要性。 落实教材相关史事栏目，通过解读三大方针，理解新中国外交的独立自主底色，夯实外交政策的基础认知。 和平共处五项原则的提出（12 分钟） 1.过渡提问：“新中国要走向更广阔的国际舞台，需要一套普遍适用的外交原则，是什么呢？引出和平共处五项原则； 2.讲解提出过程：1953 年底周恩来接见印度代表团时首次提出，1954 年中印、中缅联合声明中正式确立；3.指导阅读材料研读（《中印两国总理联合声明》片段），提问：“和平共处五项原则对推动国际关系发展有什么作用？”； 4.展示教材 “周恩来访问印度” 图片， 讲解五项原则的完整内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处； 5.补充教材相关史事，介绍日内瓦会议：中国首次以五大国之一身份参加，展现外交艺术； 6.总结五项原则的意义：成为中国外交政策的基石，为建立国际新秩序作出贡献。 1.记录五项原则的提出时间、过程与内容； 2.研读材料，回答：成为国际关系的准则，奠定和平安全的基础； 3.观察图片，感受周恩来的外交风采； 4.阅读相关史事，了解日内瓦会议的影响； 5.梳理五项原则的意义，形成 “原则提出→影响国际关系” 的逻辑链。 落实教材材料研读、相关史事、图片栏目，通过史料与案例分析，突破和平共处五项原则的重点知识，理解其国际意义。 万隆会议与 “求同存异” 方针（12 分钟） 1.过渡提问：“面对亚非国家的疑虑与分歧，中国如何推动会议成功？引出万隆会议； 2.讲解万隆会议背景：1955 年，亚非会议（万隆会议）召开，是第一次没有西方殖民国家参加的国际会议；3.补充教材相关史事：台湾特务的破坏活动，说明会议面临的挑战； 4. 组织教材 “想一想”：“‘求同存异’方针对万隆会议的成功起到了什么作用？”； 5. 讲解 “求同存异” 方针的内涵：① “同”：亚非国家都曾遭受殖民压迫，有共同的反帝反殖、发展民族经济的愿望； ② “异”：社会制度、意识形态不同； 6.展示教材 “周恩来率团出席日内瓦会议” 图片，延伸万隆会议中周恩来的外交表现； 7.总结意义：推动会议通过《亚非会议最后公报》，形成十项原则，加强了中国与亚非国家的团结合作，打开了外交新局面。 1.了解万隆会议的背景与性质； 2.阅读相关史事，感受会议面临的外部压力； 3.小组讨论 “想一想” 问题，发言：缓和了会议紧张气氛，化解了分歧，推动会议成功； 4. 理解 “求同存异” 的内涵，区分 “同” 与 “异”； 5.观察图片，感受周恩来的外交智慧； 6.梳理万隆会议的意义，形成 “方针提出→会议成功→外交突破” 的逻辑链。 落实教材相关史事、想一想、图片栏目，通过情境分析与小组讨论，突破 “求同存异” 方针的内涵难点，理解其对外交突破的作用，强化家国情怀。 课堂小结（2 分钟） 1.用时间线梳理本课逻辑：1949年 三大外交方针提出 / 第一次建交高潮→1953年和平共处五项原则提出→1954年日内瓦会议→1955 年 万隆会议 /“求同存异” 方针 2.强调：独立自主的和平外交政策是新中国外交的基石，五项原则和 “求同存异” 方针是这一政策的具体体现，为中国外交打开了新局面。 跟随教师梳理时间线，构建 “政策 - 原则 - 实践” 的知识体系。 以时间线整合本课核心事件，强化时空观念，形成完整知识框架。 课堂练习 1.新中国成立初期提出的三大外交方针不包括（ ） A.另起炉灶 B.打扫干净屋子再请客 C.一边倒 D.和平共处 2.和平共处五项原则首次提出于（ ） A.1949年 B.1953年 C.1954年 D.1955年 3. 万隆会议上，周恩来提出的方针是（ ） A.独立自主 B.和平共处 C.求同存异 D.一边倒 2.阅读材料：“两国总理重申这些原则，并且感到在他们与亚洲以及世界其他国家的关系中也应该适用这些原则。如果这些原则不仅适用于各国之间，而且适用于一般国际关系之中，它们将形成和平和安全的坚固基础……”请回答：① 材料中的 “这些原则” 指什么？② 这些原则的提出有什么历史意义？ 3.“求同存异” 方针中的 “同” 和 “异” 分别指什么？这一方针对万隆会议的成功有什么作用？ 独立读题、选出答案，举手核对 阅读史料，提炼关键词，规范作 结合教材梳理要点，完整表述答案答 巩固基础知识点，落实 落实史料实证素养，理解和平共处五项原则的核心意义核心概念 训练概括与历史解释能力，突破本课重点难点 课后活动 1.结合所学，概述新中国成立初期所取得的重要外交成就。 2.搜集资料，了解周恩来的外交风采。 自主梳理本课关键外交成就，搜集周恩来外交故事 构建完整知识体系，深化家国情怀，提升实践能力 布置作业 1.背诵：三大外交方针的名称；和平共处五项原则的内容；万隆会议的时间、方针与意义 2.写100字短文：“为什么说和平共处五项原则和‘求同存异’方针是新中国外交的智慧体现？” 熟读背诵，家长 / 组长检查 结合本课内容，逻辑清晰、观点正确地完成短文 夯实核心知识，保证全员过关 深化理解，提升历史解释与文字表达能力 板书设计 第4课 独立自主的和平外交 一、外交方针与初期建交（1949年） 1.三大方针：另起炉灶、打扫干净屋子再请客、一边倒 2.第一次建交高潮：中苏建交，打破孤立封锁 二、和平共处五项原则（1953年提出，1954年确立） 内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处 意义：成为外交政策基石，推动国际关系和平发展 三、万隆会议（1955年） 背景：亚非会议，面临分歧与挑战 方针：“求同存异”（同：反帝反殖；异：社会制度差异） 意义：推动会议成功，打开与亚非国家交往的大门 ★ 核心：独立自主的和平外交政策，奠定新中国外交基础 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $