5.2走向人地协调-可持续发展教案2025-2026学年高中地理人教版必修二

西咸新区黄冈泾河中学____年级____学科“八为课堂”教案 课 题 5.2走向人地协调——可持续发展 课型 新授课 主备人 王晨光 集体备课时间 4.16 课时安排 1课时 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 知识目标 识记人地关系思想演变的四个阶段及核心特征。 理解可持续发展的定义、内涵、三大原则。 掌握可持续发展复合系统的组成与相互关系。 区分传统经济与循环经济、低碳经济的差异。 能力目标 结合实例，判断行为是否符合可持续发展原则。 运用可持续发展理论，分析现实环境问题并提出措施。 对比不同经济发展模式的优劣，提升综合思维。 情感与价值目标 树立人地协调观，认同走可持续发展的必然性。 增强全球环境责任意识，理解国际合作的重要性。 教学重点 1.可持续发展的内涵与三大基本原则。 2.可持续发展复合系统的组成与关系。 3.循环经济与传统经济的对比。 教学难点 1可持续发展三大原则的区分与应用。 2.人地关系思想演变与环境问题的内在联系。 学习策略 案例分析法，对比归纳法，问题链驱动，小组合作 设计理念与创新点 1.情境贯穿：以 “我们期望的未来” 导入，贴近学生认知。 2.问题链教学：从 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 层层推进。 3.任务群学习：认知 — 理解 — 应用 — 评价四环节落实知识。 4.素养落地：用真实案例强化人地协调观与地理实践力。 第（一）课时 大情境的 创设 以 “身边环境隐患→区域环境危机→全球环境挑战→人类共同应对” 为主线，从学生日常接触的城市雾霾、河流污染切入，逐步延伸至福岛核废水排放、小岛国面临海平面上升威胁、全球洋垃圾转移等全球性事件，让学生清晰认识到环境问题从局部到全球、从个人到人类的关联，激发探究兴趣与环保责任感 教学过程 教学环节 教学活动 二次备课 导入 展示《2032：我们期望的未来》：生态更好、经济更强、社会更公平。 提问：怎样才能实现这样的未来？引出人地协调与可持续发展。 展示材料：某村卖土、堆垃圾短期致富。 思考：这种做法可取吗？为什么？ 导入：人类必须转变发展观念，走向可持续发展。 教学环节及任务群 情境设置 预设学生探究活动 问题链 环节一： 人地关系思想的历史演变（10 分钟） 任务1 呈现采集渔猎、农业社会、工业社会、后工业文明四个时期人类活动与环境关系的图片 / 短视频，展现从 “依赖自然” 到 “征服自然” 再到 “协调自然” 的转变过程。 学生分组梳理不同时期人类对自然的态度、人地关系特点。 小组代表展示，归纳人地关系思想演变脉络。 · 不同时期人类与环境的关系发生了怎样的变化？ · 工业社会为什么会出现严重的环境问题？ · 为什么人类最终要走向 “人地协调”？ 承转过渡 通过刚才的探究我们发现，人类对自然的态度从崇拜、改造到征服，最终引发了严峻的环境危机，逼迫我们必须转变发展理念。那么，能够兼顾发展与环境的新发展理念究竟是什么？它又包含哪些核心内容呢？接下来我们一起学习可持续发展的内涵。 环节二： 可持续发展的内涵（15 分钟） 任务2 展示可持续发展复合系统示意图，给出《我们共同的未来》中可持续发展定义；呈现传统经济与循环经济模式对比图、快递包装污染、生态农业模式等案例。 学生读图识别社会、经济、生态三大系统及 “人的管理调控” 作用。 小组讨论：三大系统的地位分别是什么？ 对比传统经济与循环经济，归纳两种模式的核心差异。 什么是可持续发展？核心内涵是什么？ 生态、经济、社会持续发展分别扮演什么角色？ 循环经济相比传统经济有哪些优势？ 承转过渡 我们已经明确了可持续发展的内涵与系统构成，知道要实现生态、经济、社会三者协调发展。那么，在具体实践中，我们该遵循哪些基本准则，才能真正做到不破坏环境、兼顾当下与未来、实现全球共同发展呢？下面我们进入可持续发展的基本原则的学习。 环节三： 可持续发展的基本原则（12 分钟） 任务3 呈现典型行为案例：保护野生动物、竭泽而渔、发达国家污染转移、围湖造田、退出气候协定、太湖禁渔等。 学生以小组为单位，判断每个案例符合或违背哪条原则。 小组讨论混淆点，如 “竭泽而渔”“污染同时违背多条原则 公平性、持续性、共同性原则各自强调什么？ 为什么竭泽而渔既违背公平性也违背持续性？ 全球环境问题为什么必须坚持共同性原则？ 课堂小结 本节课我们沿着人类发展的轨迹，梳理了人地关系从崇拜自然、改造自然、征服自然到谋求人地协调的演变过程，认识到面对人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题，走可持续发展道路是必然选择；我们学习了可持续发展的定义与复合系统，明确生态持续发展是基础、经济持续发展是条件、社会持续发展是目的，并掌握了公平性、持续性、共同性三大基本原则，同时对比了传统经济与循环经济的差异。希望同学们能将可持续发展理念内化于心、外化于行，在生活中践行绿色低碳、节约资源的行为，共同推动人地协调发展。 作业布置 板书设计 5.2 走向人地协调 —— 可持续发展 1. 1.人地关系演变崇：拜自然→改造自然→征服自然→谋求协调 2. 2.可持续发展内涵：生态持续发展（基础）、经济持续发展（条件）、社会持续发展（目的） 3. 3.三大基本原则：公平性、持续性、共同性 4. 4.发展模式转变：传统经济 → 循环经济、低碳经济 教学反思 学生为主体 教师为主导 情境为媒介 问题为导向 探究为手段 思维为中心 情感为纽带 价值为灵魂1 学科网（北京）股份有限公司 $