第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

写作 议论要言之有据 科目 语文 年级 九年级上册 核心素养目标 语言运用：掌握论据的类型及选择、运用方法，能规范表达论据并结合观点分析，提升议论语言的严谨性。 思维能力：培养筛选、辨析论据的逻辑思维，学会建立论据与论点的关联，避免空洞议论。 审美创造：感受议论的逻辑之美，能运用鲜活、典型的论据让议论更具感染力。 文化自信：积累中华优秀传统文化、革命文化中的典型论据，增强文化认同感与表达底气。 教学重难点 教学重点：理解言之有据的核心要求，区分事实论据与道理论据，掌握论据选择的准确性、典型性、针对性、新颖性原则。 教学难点：突破“观点+论据”的简单叠加，学会对论据进行恰当剪裁与深度分析，建立论据与论点之间的严密逻辑关联，将理论方法转化为写作实践。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，初识“据”之重要 同学们，我们先来开展一场小型辩论：“中学生是否应该广泛阅读课外书？”请两位同学分别阐述观点，要求尽量说服对方。 （邀请两位同学发言，预设发言：同学1：“我认为应该广泛阅读，因为阅读能增长知识。”同学2：“我也认为应该广泛阅读，据调查，每周阅读3小时以上的中学生，语文成绩平均高出15分；鲁迅从小广泛阅读中外典籍，才成为文学巨匠，这都说明广泛阅读的重要性。”） 同学们，听完两位同学的发言，大家觉得谁的观点更有说服力？为什么？没错，同学2的发言更让人信服，因为他不仅有观点，还有具体的材料来支撑，这就是我们今天要学习的写作专题——议论要言之有据。所谓“言之有据”，就是议论时不仅要提出明确的观点，还要有能证明观点的材料，也就是论据，让我们的议论有根有据、令人信服。 设计意图：通过辩论情境创设，激发学生的参与兴趣，让学生直观感受“有论据”与“无论据”的区别，初步理解“言之有据”的核心内涵，自然引出课题，为后续教学奠定基础。同时，贴合九年级学生的认知特点，从生活化话题切入，降低对议论文写作的畏难情绪。 （二）新知探究，明确“据”之内涵 1. 认识论据的类型 请同学们结合课本及课前积累，思考：什么是论据？论据主要有哪些类型？请大家阅读下面的片段，找出其中支撑观点的材料，并尝试分类。 （呈现片段）观点：坚持才能成就梦想。①爱迪生历经千余次实验，失败后不放弃，最终发明了电灯，为人类带来了光明；②“锲而不舍，金石可镂”，古人的智慧告诉我们，持之以恒方能突破困境；③苏炳添为实现奥运梦想，坚持每天训练，克服年龄与伤病的困扰，最终打破亚洲纪录，站在奥运领奖台上。 （学生自主思考后发言，教师引导总结）明确：论据是用来证明观点的材料，主要分为两类——事实论据和道理论据。事实论据是指真实可靠、具有代表性的事例（如爱迪生、苏炳添的事例）、史实、统计数据等；道理论据是指经过实践检验的真理、名人名言、格言警句、俗语谚语、科学原理等（如“锲而不舍，金石可镂”）。 补充强调：事实论据要真实具体，不能虚构；道理论据要准确权威，不能断章取义。请大家判断以下论据是否恰当，说明理由：①“少壮不努力，老大徒伤悲”，这句话告诉我们要珍惜时间，可用于证明“坚持的重要性”；②李白一生坎坷，却始终坚守理想，最终成为“诗仙”，可用于证明“坚持才能成就梦想”。 （学生判断后，教师点拨）①不恰当，道理论据与观点不匹配，这句话侧重“珍惜时间”，而非“坚持”；②恰当，李白的事例真实典型，贴合“坚持成就梦想”的观点。 设计意图：通过片段分析、分类练习和辨析判断，让学生清晰区分事实论据与道理论据，掌握两类论据的基本特点，同时初步感知论据与观点的匹配性，为后续学习论据选择奠定基础。采用“自主思考+教师点拨”的方式，培养学生的观察分析能力，避免被动接受知识。 2. 掌握论据选择的原则 明确了论据的类型，接下来我们思考：怎样选择合适的论据？请大家结合以下案例，小组合作探究，总结论据选择的原则。 案例1：观点“诚信是立身之本”。候选论据：①商鞅立木为信，在百姓心中树立起威信，为秦国的强大奠定基础；②周幽王烽火戏诸侯，失信于诸侯，最终亡国；③我的同桌答应帮我带文具，却忘记了，这说明他不诚信；④“言必信，行必果”——《论语》；⑤某网络文章称“某明星守信还债”，但未核实真实性。 案例2：观点“勤奋能弥补不足”。候选论据：①姚明身体条件偏差，弹跳、肌肉方面不如其他NBA球员，但他每天提前两小时训练，最终成为篮球巨星；②莎士比亚少时家道中落，刻苦勤奋，写出《哈姆雷特》等不朽著作；③韦钰在西德进修期间，一心扑在学习上，生病也不休息，为祖国赢得荣誉；④“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。 （小组合作探究5分钟，每组派代表发言，教师引导总结） 明确论据选择的四大原则： （1）准确性：论据必须真实可靠，经得起推敲，不能虚构、张冠李戴或来源不明。案例1中，③是个人偶然事例，缺乏代表性；⑤未核实真实性，均不适合作为论据；①②④真实可靠，符合准确性要求。 （2）针对性：论据必须与观点高度契合，能准确支撑观点，不能偏离主题。案例2中，①姚明“身体条件偏差”是“不足”，“勤奋训练”弥补了不足，贴合“勤奋能弥补不足”的观点；②莎士比亚、③韦钰确实勤奋且成功，但材料未体现他们的“不足”，与观点无关，不适合选择。 （3）典型性：论据应具有代表性和说服力，能深刻揭示事物本质，避免使用偶然、个别、无代表性的事例。案例1中，商鞅立木、周幽王烽火戏诸侯都是历史经典事例，比个人偶然事例更具典型性，能更好地证明观点。 （4）新颖性：在准确、典型的前提下，尽量选用鲜活、有时代感的论据，避免使用陈旧、俗套的事例（如爱迪生发明电灯、居里夫人发现镭等过于常见的事例）。比如证明“坚持”，可选用苏炳添、江梦南等新时代人物的事例，比传统事例更具吸引力。 补充练习：请为观点“苦难能磨练人的意志”选择合适的论据，并说明理由。候选论据：①司马迁遭受宫刑，忍辱负重写下《史记》；②我的邻居高考失利后一蹶不振；③“故天将降大任于是人也，必先苦其心志”——《孟子》；④某少年离家出走后幡然醒悟（来源不明）。 （学生发言后，教师点评）①③合适，①是典型的历史事例，真实且贴合观点；③是道理论据，权威准确；②是个别偶然事例，缺乏典型性；④来源不明，不符合准确性要求。 设计意图：通过案例分析和小组合作探究，让学生主动总结论据选择的四大原则，结合具体练习巩固知识点，避免教师单向灌输。同时，引导学生关注论据的新颖性，培养学生的素材积累意识，为后续写作实践做好准备。 （三）技法突破，学会“用”之方法 同学们，我们已经掌握了论据选择的原则，但在写作中，很多同学会出现“观点+论据”的简单叠加，比如“坚持才能成功。爱迪生发明电灯，经历了千余次失败，最终成功了。所以我们要坚持。”这样的表述，论据与观点脱节，缺乏说服力。这就需要我们掌握论据的运用方法，让论据真正为观点服务。 1. 论据的剪裁：简洁精准，贴合观点 论据的剪裁，就是根据观点的需要，对事实论据进行取舍，保留与观点相关的内容，删减无关细节，避免冗长拖沓。请大家阅读下面的原始素材和剪裁后的素材，对比分析差异。 原始素材：苏炳添出生于1989年，是中国男子短跑运动员。他从小热爱跑步，17岁进入专业队训练。在训练过程中，他遇到了很多困难，年龄增长、伤病困扰，让他多次面临退役的想法。但他没有放弃，每天坚持训练，调整技术动作，改进跑步节奏，甚至放弃了很多休息时间。在2020东京奥运会上，他以9秒83的成绩打破亚洲纪录，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员，实现了中国短跑的突破。 观点1：坚持才能成就梦想。剪裁后素材：苏炳添在短跑生涯中，遭遇年龄增长、伤病困扰等困境，多次濒临退役，但他始终坚持训练，不断改进技术，最终在奥运赛场上打破亚洲纪录，实现了中国短跑的梦想。 观点2：勇于突破，方能超越自我。剪裁后素材：苏炳添作为一名短跑运动员，不满足于现有成绩，面对年龄和伤病的挑战，勇于突破自身局限，调整技术动作，最终以9秒83的成绩打破亚洲纪录，超越了自我，创造了历史。 （学生对比分析后发言，教师总结）明确：剪裁论据的核心是“贴合观点”，围绕观点保留关键信息，删减与观点无关的细节（如原始素材中苏炳添的出生年份、进入专业队的年龄等，对两个观点都无关，可删减）。同时，语言要简洁精准，避免过多描写，突出论据与观点的关联。 练习：请根据观点“诚信是企业的立身之本”，对以下素材进行剪裁。原始素材：娃哈哈集团创始人宗庆后，始终坚守诚信经营的理念。在生产纯净水时，由于生产工艺的细微差异，部分产品的净含量没有达到预期的600ml。面对这种情况，有人建议调整标签，隐瞒事实，减少损失，但宗庆后坚决拒绝，他要求如实标注净含量为596ml，并向消费者说明情况。这一坦诚的做法，让娃哈哈赢得了消费者的信任，产品销量持续上升，成为国内知名的饮料品牌。 （学生完成剪裁后，展示优秀作品，教师点评）参考剪裁：娃哈哈集团创始人宗庆后坚守诚信经营，当生产的纯净水净含量未达预期时，他拒绝隐瞒，如实标注并向消费者说明，这种诚信做法赢得了消费者信任，也让企业得以长久发展，印证了诚信是企业的立身之本。 设计意图：通过对比分析和实践练习，让学生掌握论据剪裁的方法，明白“论据不是越多越好，而是越贴合观点越好”，避免写作中论据冗长、偏离主题的问题，培养学生的概括能力和逻辑筛选能力。 2. 论据的分析：搭桥铺路，建立关联 论据分析是连接观点与论据的桥梁，只有对论据进行合理分析，才能揭示论据与观点之间的内在逻辑，让论证更具说服力。常用的论据分析方法有两种：因果分析法和假设分析法。 （1）因果分析法：从因果关系入手，分析论据中人物、事件的原因或结果，从而证明观点的正确性。句式参考：“之所以……，是因为……”“因为……，所以……”。 示例：观点“坚持才能成就梦想”。论据：苏炳添在短跑生涯中，遭遇年龄增长、伤病困扰等困境，多次濒临退役，但他始终坚持训练，不断改进技术，最终在奥运赛场上打破亚洲纪录，实现了中国短跑的梦想。分析：苏炳添之所以能实现奥运梦想，打破亚洲纪录，正是因为他在困境中没有放弃，始终坚持训练，用坚持克服了年龄和伤病的阻碍，用坚持浇灌了梦想的花朵。由此可见，坚持是成就梦想的必经之路。 （2）假设分析法：假设论据中的人物、事件没有发生，或发生了相反的情况，分析其可能产生的结果，从而突出论据的重要性，证明观点的正确性。句式参考：“如果……，就不会……”“假如……，那么……”。 示例：观点“坚持才能成就梦想”。论据：苏炳添在短跑生涯中，遭遇年龄增长、伤病困扰等困境，多次濒临退役，但他始终坚持训练，不断改进技术，最终在奥运赛场上打破亚洲纪录，实现了中国短跑的梦想。分析：假如苏炳添在困境中选择放弃，不再坚持训练，那么他就无法突破自身局限，更不会打破亚洲纪录，中国短跑的奥运突破也将遥遥无期。正是因为这份坚持，他才得以实现梦想，绽放光彩。 教师点拨：分析论据时，要紧扣观点，不能脱离论据本身，也不能偏离主题。因果分析法侧重“为什么”，挖掘论据背后的原因；假设分析法侧重“如果不这样会怎样”，突出论据的必要性。在写作中，可根据论据的特点，灵活选用分析方法，也可将两种方法结合使用。 练习：请运用因果分析法或假设分析法，对“商鞅立木为信”这一论据进行分析，支撑观点“诚信是立身之本”。 （学生完成后，分组交流，展示优秀作品，教师点评）参考示例1（因果分析法）：商鞅之所以能在百姓心中树立威信，为秦国的强大奠定基础，是因为他坚守诚信，立木为信，用实际行动践行了自己的承诺，赢得了百姓的信任。这说明，诚信是个人、国家立身的根本，只有坚守诚信，才能获得他人的认可与支持。参考示例2（假设分析法）：假如商鞅没有坚守诚信，言而无信，没有兑现立木的承诺，那么他就无法赢得百姓的信任，也无法在秦国推行变法，秦国的强大也就无从谈起。可见，诚信是立身之本，失去诚信，便会寸步难行。 设计意图：通过示例讲解和实践练习，让学生掌握两种常用的论据分析方法，突破“观点+论据”的简单叠加这一难点，学会建立论据与观点之间的逻辑关联，提升论证的说服力。同时，通过分组交流和展示点评，让学生相互学习，共同进步。 3. 论据的组合：多样搭配，增强力度 在议论文写作中，单一的论据往往显得单薄，难以充分证明观点。我们可以将多种类型、多个角度的论据进行组合，让论证更全面、更有力度。常见的组合方式有： （1）事实论据+道理论据：既有具体事例的支撑，又有权威名言的佐证，让论证更具说服力。示例：观点“坚持才能成就梦想”。事实论据：苏炳添坚持训练，打破亚洲纪录；道理论据：“锲而不舍，金石可镂”。组合：坚持才能成就梦想。“锲而不舍，金石可镂”，古人的智慧告诉我们，持之以恒方能突破困境。苏炳添在短跑生涯中，遭遇年龄增长、伤病困扰等困境，多次濒临退役，但他始终坚持训练，不断改进技术，最终在奥运赛场上打破亚洲纪录，实现了中国短跑的梦想。正是这份坚持，让他绽放了属于自己的光彩。 （2）古今结合：选取古代与现代的论据，体现观点的普遍性和永恒性。示例：观点“诚信是立身之本”。古代论据：商鞅立木为信；现代论据：宗庆后坚守诚信经营。组合：诚信是立身之本，古往今来，无数人用行动印证了这一道理。古代，商鞅立木为信，在百姓心中树立起威信，为秦国的强大奠定基础；现代，宗庆后坚守诚信，如实标注产品净含量，赢得了消费者的信任，让企业长久发展。无论时代如何变迁，诚信始终是我们立身行事的根本。 （3）正反对比：选取正面与反面的论据，通过对比，突出观点的正确性。示例：观点“诚信是立身之本”。正面论据：商鞅立木为信，赢得信任；反面论据：周幽王烽火戏诸侯，失信亡国。组合：诚信是立身之本，坚守诚信者，能赢得他人认可，成就一番事业；失去诚信者，终将自食恶果。商鞅立木为信，在百姓心中树立威信，为秦国强大奠定基础；周幽王烽火戏诸侯，失信于诸侯，最终亡国。可见，诚信与否，直接决定了个人、国家的命运。 练习：请围绕观点“勤奋能成就未来”，运用“事实论据+道理论据”“古今结合”或“正反对比”的组合方式，写一段200字左右的论证片段。 （学生完成后，教师巡视指导，选取优秀片段和存在问题的片段进行点评）优秀示例：勤奋能成就未来。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，勤奋是通往成功的必经之路。古代，宋濂幼时家贫，无书可读，便借书抄录，寒冬酷暑从未间断，最终成为明代开国文臣之首；现代，“杂交水稻之父”袁隆平，一生勤奋钻研，扎根田间地头，反复试验，最终培育出高产杂交水稻，解决了无数人的温饱问题。无论是古代先贤，还是现代伟人，他们的成功都离不开勤奋，勤奋能让我们在成长路上不断进步，成就美好未来。 问题点评：部分同学的片段的只是简单堆砌论据，没有进行分析；有的同学论据组合混乱，古今论据没有衔接，缺乏逻辑。请大家注意，论据组合时，要注意衔接自然，同时对每个论据进行简要分析，突出论据与观点的关联。 设计意图：通过讲解常见的论据组合方式，让学生学会合理搭配论据，避免单一论据的单薄，增强论证的力度和全面性。实践练习让学生将所学方法灵活运用，同时通过点评，及时发现问题，纠正偏差，提升学生的论证能力。 （四）实践演练，巩固“据”之运用 结合本节课所学知识，我们进行写作实践。请从以下观点中任选一个，写一篇300字左右的议论片段，要求：①观点明确；②至少选用两个论据（可选用事实论据和道理论据）；③对论据进行剪裁和分析，避免“观点+论据”的简单叠加；④论据选择符合准确性、典型性、针对性、新颖性原则。 可选观点：1. 诚信是立身之本 2. 勤奋能弥补不足 3. 苦难能磨练人的意志 4. 坚持才能成功 （学生自主写作，教师巡视指导，重点关注：论据选择是否合适、是否对论据进行剪裁和分析、论证逻辑是否清晰。对写作有困难的学生，进行个别指导，帮助其梳理思路，选择合适的论据。） 写作完成后，开展“互评互改”活动。互评标准：①观点是否明确；②论据选择是否符合四大原则；③是否对论据进行剪裁和分析；④语言是否简洁严谨，论证是否有说服力。每组选取2-3篇作品，小组内交流点评，提出修改建议，然后每组推荐1篇优秀作品，全班展示交流。 （全班展示优秀作品，教师点评，肯定优点，指出不足，给出修改建议。） 示例点评（优秀作品）：观点“苦难能磨练人的意志”。片段：苦难能磨练人的意志，正如孟子所言：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”西汉司马迁突遭宫刑，这无疑是毁灭性的打击，不仅身体遭受摧残，精神也备受屈辱。但他没有被苦难压垮，反而将屈辱转化为著史的动力，忍辱负重，潜心创作，最终完成了不朽巨著《史记》。司马迁之所以能成就如此伟业，正是因为苦难磨练了他的意志，让他拥有了坚韧不拔的品格。由此可见，苦难并不可怕，它能磨练我们的意志，让我们在困境中成长，在挫折中前行。 点评：该片段观点明确，选用了道理论据（孟子名言）和事实论据（司马迁著《史记》），论据选择符合准确性、典型性、针对性原则；对司马迁的事例进行了恰当剪裁，重点突出苦难与意志的关联；运用因果分析法对论据进行分析，建立了论据与观点之间的逻辑关联，论证有力，语言简洁严谨。 设计意图：通过写作实践，让学生将本节课所学的论据选择、剪裁、分析、组合等方法灵活运用到写作中，实现“学练结合”。互评互改活动，让学生相互学习、相互启发，发现自身问题，提升写作能力；教师点评则能及时巩固知识点，纠正写作误区，强化学生的写作技巧。 （五）课堂总结，梳理“据”之要点 同学们，今天我们学习了议论要言之有据，大家回顾一下，本节课我们掌握了哪些知识点？ （学生自主梳理，教师引导总结）明确：本节课我们主要学习了三个方面的内容：①认识了论据的两种类型——事实论据和道理论据；②掌握了论据选择的四大原则——准确性、针对性、典型性、新颖性；③学会了论据的运用方法——剪裁、分析（因果分析法、假设分析法）和组合（事实+道理、古今结合、正反对比）。 教师强调：议论要言之有据，不仅要“有论据”，还要“选对论据”“用好论据”。选择论据时，要紧扣观点，真实典型；运用论据时，要恰当剪裁，深入分析，让论据与观点紧密关联，这样才能让我们的议论文更具说服力。希望大家在今后的写作中，多积累素材，多运用本节课所学的方法，写出有理有据、逻辑严密的议论文。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成完整的知识体系，强化记忆。同时，对学生提出期望，引导学生将所学知识运用到今后的写作中，实现知识的迁移与运用。 板书设计 议论要言之有据 一、何为论据（支撑观点的材料） 1. 事实论据：事例、史实、统计数据（真实具体） 2. 道理论据：名言、格言、科学原理（准确权威） 二、选据原则（言之有“物”） 准确性（真实）、针对性（贴合观点） 典型性（有代表性）、新颖性（鲜活时代） 三、用据方法（言之有“理”） 1. 剪裁：简洁精准，贴合观点 2. 分析：因果分析法（之所以……是因为……） 假设分析法（如果……就不会……） 3. 组合：事实+道理、古今结合、正反对比 四、核心要求：论据与观点紧密关联，论证有力 教学反思 本节课围绕“议论要言之有据”展开教学，紧扣九年级学生的认知特点，从情境导入、新知探究、技法突破到实践演练，层层递进，注重“学练结合”，力求让学生掌握论据的选择与运用方法。教学中，通过案例分析、小组合作、互评互改等活动，激发了学生的参与兴趣，大部分学生能区分论据类型，掌握选据原则和用据方法，突破了“观点+论据”的简单叠加这一难点。 但教学中也存在不足：部分学生素材积累不足，选择的论据较为陈旧；少数学生对论据的分析不够深入，逻辑关联不够紧密；互评互改时，部分学生缺乏针对性，难以准确指出问题。 今后教学中，应引导学生多积累新颖素材，建立班级素材库；加强论据分析的专项训练，强化逻辑思维培养；优化互评环节，明确评价标准，提升学生的评价能力，让学生真正将所学知识转化为写作能力，切实提升议论文写作水平。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $