第13课《纪念白求恩》说课稿 2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级上册《纪念白求恩》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是部编版七年级上册第四单元的第13课《纪念白求恩》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等六个方面展开我的说课。 一、说教材 1. 教材版本与单元定位 《纪念白求恩》是部编版七年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元以“人生之舟”为主题，选编了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》等课文。这些课文共同指向一个核心：如何面对人生中的困难与选择，如何树立正确的人生观与价值观。 2. 课文内容与价值分析 《纪念白求恩》是毛泽东主席在1939年为悼念加拿大共产党员、国际主义战士诺尔曼·白求恩医生而写的一篇纪念性文章。全文语言凝练、情感真挚，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的态度。文章不仅是一篇优秀的议论文，更是一篇闪耀着共产主义思想光芒的德育教材。 3. 课文在单元及全册中的地位 作为本单元的开篇之作，《纪念白求恩》承载着“立德树人”的重要使命。它既是对学生进行议论文阅读训练的范本，也是培养学生高尚道德情操和正确价值观的优质资源。通过学习本文，学生能够初步感知议论文的结构特点，体会夹叙夹议的写法，同时接受一次深刻的精神洗礼。 二、说学情 1. 学生阶段特点 七年级学生正处于由小学向初中过渡的关键时期，年龄在12-13岁左右。这个阶段的学生思维活跃、好奇心强，但抽象思维能力尚在发展中，对议论性文体的接触较少。他们情感丰富，容易受感染，适合通过情感熏陶来引导价值观的形成。 2. 学习基础与特点 （1）已有基础：学生在小学阶段学习过一些写人记事的文章，具备初步的阅读理解能力和信息提取能力。他们对“英雄”“榜样”有一定认知，能够理解基本的赞美类文章。 （2）存在问题： 文体认知不足：对议论文的文体特征（论点、论据、论证）几乎陌生，容易将本文当作普通的写人记叙文来读。 时代隔阂：白求恩所处的抗日战争年代距离学生较远，学生难以深刻理解“国际主义”等概念的内涵。 语言理解障碍：文中部分表达具有时代特色和政治色彩，如“共产主义者”“革命队伍”等，学生理解有难度。 知行脱节：学生能口头上认可白求恩精神，但在实际生活中难以将这种精神内化为行为准则。 3. 针对性措施 通过补充历史背景资料（照片、视频片段），拉近学生与文本的距离。 采用“读—析—悟—用”四步教学法，降低议论文学习难度。 设计情境体验和角色代入活动，引发情感共鸣。 联系学生生活实际，引导他们将白求恩精神与日常学习、待人接物相结合。 三、说教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合本课特点和七年级学生实际，我确立了以下四个维度的教学目标： 1. 必备知识 识记并理解“派遣、狭隘、热忱、拈轻怕重、麻木不仁”等重点字词的音、形、义。 了解白求恩同志的生平事迹及文章的写作背景。 把握文章的中心论点，理清文章的论证思路和结构层次。 掌握夹叙夹议的写作手法及其作用。 2. 关键能力 阅读理解能力：能够快速浏览课文，提取关键信息，概括段落大意和文章主旨。 分析综合能力：能够分析文章中对比论证的运用及其效果。 语言品析能力：能够品味文章准确、鲜明、生动的语言特点。 迁移表达能力：学习运用夹叙夹议的方法，围绕一个榜样人物写一段200字左右的文字。 3. 学科素养 语言建构与运用：积累富有表现力的词语和句式，提升语言表达的准确性和感染力。 思维发展与提升：通过分析文章的论证逻辑，培养逻辑思维能力和批判性思维能力。 审美鉴赏与创造：感受白求恩精神的人格美，体会毛泽东同志语言的雄辩美和情感美。 文化传承与理解：理解国际主义精神的内涵，传承红色基因，增强文化自信。 4. 核心价值 树立正确的价值观，学习白求恩同志“毫不利己专门利人”的奉献精神。 培养对工作极端负责、对技术精益求精的敬业态度。 增强社会责任感和历史使命感，做一个“大有利于人民”的人。 四、说教学重难点 1. 教学重点 理解白求恩精神的核心内涵（国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、精益求精的精神）。 学习夹叙夹议的写法及对比论证的作用。 确定依据：这是文章的核心内容，也是单元教学要求。只有准确把握白求恩精神的内涵，才能达成情感态度价值观目标；只有掌握夹叙夹议和对比论证，才能落实知识与能力目标。 2. 教学难点 体会夹叙夹议写法中“叙”为“议”服务的特点，理解为什么这样写。 引导学生将白求恩精神内化为自己的行为准则，避免空洞说教。 确定依据：七年级学生初次接触夹叙夹议的写法，容易混淆叙述和议论的关系；精神内化是一个长期过程，需要找到恰当的切入点，避免学生产生“假大空”的感觉。 五、说教法学法 1. 教学理念 依据新课标“以学生为主体，以教师为主导”的理念，注重语文学习的综合性、实践性，将文本学习与精神成长有机融合。 2. 教学方法 情境创设法：播放白求恩生前工作照片及纪录片片段，创设历史情境，激发学习兴趣。 问题驱动法：设计层层递进的问题链，引导学生深入思考，突破重难点。 朗读感悟法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，在朗读中感受语言的力量和情感的温度。 合作探究法：组织小组讨论，共同分析对比手法的作用和文章的结构特点。 迁移练习法：设计仿写练习，实现读写结合。 3. 学习方法 圈点勾画法：边读边圈画关键语句，养成不动笔墨不读书的习惯。 比较阅读法：将白求恩与“不少的人”进行对比，加深理解。 思维导图法：绘制文章结构思维导图，理清论证脉络。 情景代入法：假设自己是当时的八路军战士，写一段感言，实现情感共鸣。 六、说教学过程 本课安排2课时完成。第一课时侧重整体感知和内容理解，第二课时侧重语言品析、写法探究和情感升华。以下呈现完整的教学过程。 （一）课堂导入（约5分钟） 设计意图：激发兴趣，拉近距离，为学习文本做好情感铺垫。 1. 多媒体展示一组照片：战火中的手术台、白求恩俯身为伤员做手术、毛泽东《纪念白求恩》手稿。 2. 教师深情讲述：“同学们，在抗日战争最艰苦的岁月里，一位不远万里而来的外国人，把自己的生命献给了中国人民的解放事业。他叫诺尔曼·白求恩。他去世后，毛泽东同志写下了这样一段话——‘一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。’今天，让我们一起走进《纪念白求恩》，去认识这位伟大的国际主义战士。” （二）课堂讲授（约60分钟，分两课时） 第一课时：整体感知，理清结构 环节1：检查预习，扫清障碍（约8分钟） 字词检测：指名学生朗读并解释“派遣、狭隘、热忱、拈轻怕重、麻木不仁、见异思迁”等词语，教师纠正并补充。 背景介绍：请学生分享搜集到的白求恩资料，教师补充关键信息（白求恩是加拿大共产党员，著名胸外科医生，1938年率医疗队来华，1939年因抢救伤员时手指感染败血症逝世）。 环节2：初读课文，整体感知（约12分钟） 教师范读课文（或播放名家朗读音频），要求学生：①圈画生字词；②思考：文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？ 学生自由朗读，小组交流初步感受。 全班分享：文章赞扬了白求恩的哪些精神？（学生回答，教师板书关键词） 环节3：理清思路，划分层次（约15分钟） 任务驱动：快速默读课文，思考每一段主要写了什么？尝试划分段落层次。 学生讨论后明确： 第一部分（第1段）：赞扬白求恩的国际主义精神。 第二部分（第2段）：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神。 第三部分（第3段）：赞扬白求恩对技术精益求精的精神。 第四部分（第4段）：总结全文，号召学习白求恩精神。 思维导图绘制：师生共同完成文章结构思维导图。 环节4：深入研读，品析第一部分（约10分钟） 问题链设计： ① 白求恩不远万里来到中国，体现了什么精神？（国际主义精神） ② 文章是怎样引出这种精神的？（先叙述白求恩的事迹，再发表议论） ③ 这种“先叙事后议论”的写法叫什么？（夹叙夹议） ④ 文中引用了“列宁主义”的观点，有什么作用？（论证白求恩的行为符合国际主义原则） 小结：第一段通过夹叙夹议的方式，鲜明地提出了白求恩的第一个精神品质。 环节5：第一课时小结与作业（约5分钟） 课堂小结：今天我们初步了解了白求恩同志的精神品质，学习了夹叙夹议的写法。下节课我们将继续深入品析。 作业布置：①熟读课文；②用思维导图梳理第二、三段的论证结构；③搜集身边“白求恩式”的人物故事。 第二课时：深入品析，情感升华 环节1：复习导入（约5分钟） 提问回顾：白求恩有哪些精神品质？文章运用了什么主要写法？ 过渡：这节课我们将重点学习作者是如何把白求恩精神写得如此感人至深的。 环节2：研读第二段，学习对比手法（约15分钟） 朗读第二段，找出描写“不少的人”的语句，与白求恩的表现形成对比。 填写对比表格（小组合作）： 对比方面 白求恩的表现 “不少的人”的表现 对工作 极端的负责任 拈轻怕重，喜欢自吹 对人民 极端的热忱 冷冷清清，漠不关心 对同志 关心爱护 麻木不仁 思考讨论：运用对比有什么好处？（突出白求恩精神的高尚，批判错误行为，使是非分明） 品味语言：文中的“极端”“每个”“无不”等词语，能否删去？为什么？（体会议论文语言的准确性和鲜明性） 环节3：研读第三段，理解“精益求精”（约8分钟） 提问：白求恩对技术是什么态度？“精益求精”是什么意思？ 补充资料：白求恩发明了“卢沟桥”药驮子、移动手术台等医疗器材，编写了多部战地医疗教材。 思考：为什么一个伟大的国际主义战士，还要强调他对技术的态度？（引导学生理解：仅有热情不够，还要有本领，才能更好地为人民服务） 环节4：研读第四段，体会情感高潮（约10分钟） 重点品析：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人……一个有益于人民的人。” （1）这句话运用了什么修辞？（排比） （2）五个“一个……的人”能否调换顺序？为什么？（由内而外，层层递进，逻辑严密） 指导朗读：语速渐快，语调渐高，读出赞美和号召的力量。体会“纪念”的双重含义：既是怀念白求恩，更是号召大家学习白求恩。 环节5：写法总结与迁移训练（约12分钟） 总结本文写作特色：①夹叙夹议，叙议结合；②对比鲜明，突出主旨；③语言准确，富有气势。 微写作训练（课堂练笔）：请运用夹叙夹议的方法，为你身边一位“白求恩式”的人（老师、同学、家长或抗疫英雄、志愿者等）写一段100-150字的赞美文字。 要求：先叙述一件小事，再发表议论，至少运用一种对比或排比。 学生当堂写作，选取2-3人分享，师生互评。 （三）课堂小结（约3分钟） 同学们，白求恩离开我们已经80多年了，但“白求恩精神”从未走远。在抗击疫情的战场上，在抢险救灾的第一线，在每一个平凡的工作岗位上，无数人正以实际行动践行着“毫不利己专门利人”的精神。希望同学们记住：一个人可以平凡，但不能平庸；可以能力有限，但不能没有精神。愿我们都能做一个“有益于人民的人”。 （四）情感升华（约2分钟） 配乐朗诵：播放背景音乐《英雄的黎明》，全班齐诵最后一段（“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神……一个有益于人民的人”）。 教师寄语：同学们，请把白求恩精神装进行囊，让它照亮你们前行的路。 （五）作业布置 ① 将课堂微写作扩展成一篇500字左右的作文《我身边的白求恩》。 ② 查找并阅读白求恩日记片段，写一篇300字左右的读后感。 （六）板书设计 《纪念白求恩》 毛泽东 白求恩精神 写法特色 国际主义精神 毫不利己专门利人 夹叙夹议 精益求精的精神 对比论证 语言：准确鲜明 号召：做一个有益于人民的人 （七）课堂检测（附答案） 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（3分） 派qiǎn（ ） 狭ài（ ） 热chén（ ） 拈（ ）轻怕重 2. 本文运用了对比的手法，请写出白求恩同志与“不少的人”在对工作态度上的不同。（4分） 白求恩：________________________ “不少的人”：____________________ 3. 请简要回答：为什么说白求恩“是一个高尚的人”？（3分） 参考答案： 1. 遣、隘、忱、niān 2. 白求恩：极端的负责任；“不少的人”：拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。 3. 因为他具有毫不利己专门利人的精神，对工作极端负责，对人民极端热忱，对技术精益求精，毫无自私自利之心。（答出两点即可） 学科网（北京）股份有限公司 $