第6课 全球航路的开辟 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《全球航路的开辟》教学设计 一、教学内容分析 本课位于中外历史纲要（下）第三单元 “走向整体的世界” 第6课，是世界近代史的开篇核心课。本课以 “为何开辟 — 怎样开辟 — 开辟了什么”为逻辑主线，分为三部分： 新航路开辟的动因与条件（必要性 + 可能性）；新航路开辟的过程（迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦）；其他航路的开辟及全球航路开辟的历史意义。 本课上承中古世界文明交流，下启早期殖民扩张、世界市场形成与资本主义发展，是理解人类从分散孤立走向整体世界的里程碑式课程，在世界史体系中具有转折性、奠基性地位。 二、学情分析 已知点： 1.初中已了解哥伦布、麦哲伦等航海家基础史实。 2.知道资本主义萌芽、文艺复兴、地圆学说等基本概念。 3.具备识图、填表、史料阅读、时空定位的基础能力。 困惑点： 1.难以理解经济根源、社会根源、直接原因的逻辑层次。 2.易混淆航海家、时间、支持国、航线、成就。 3.对 “其他航路开辟” 的史实与意义认识不足。 4.不能辩证分析全球航路开辟的双重影响。 发展点： 1.构建 “动因 — 过程 — 影响” 的完整历史解释框架。 2.提升时空定位、史料实证、辩证评价能力。 3.树立开拓进取、敬畏生命、尊重文明的价值观念。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观： 理解商品经济与资本主义萌芽是航路开辟的根本动力；认识航路开辟对世界历史进程的推动作用。 时空观念： 在地图上准确标注四大航海家航线及其他航路，构建 15—17 世纪航海时空体系。 史料实证： 通过航海日记、文献、地图等史料，提取信息，实证航路开辟的背景与过程。 历史解释： 对比中西航海（郑和下西洋 VS 新航路开辟），解释不同航海活动的目的、性质与影响。 家国情怀： 学习航海家勇于探索、不畏艰险的精神；认识世界走向整体的历史必然性。 四、教学重难点 教学重点： 1.新航路开辟的原因与条件。 2.四大航海家的航海历程（路线、成就、支持国家）。 3.全球航路开辟的历史意义。 教学难点： 1.理解资本主义萌芽与新航路开辟的内在逻辑。 2.辩证评价全球航路开辟的双重影响。 3.区分 “新航路” 与 “其他航路” 的历史作用。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体课件：时空轴、新航路开辟动态地图、史料文本、对比表格。 2.学习工具：探究任务单、航线填图、课堂检测、分层作业。 3.情境素材：“大航海时代” 情境、航海短视频、文物图片。 学生准备： 1.预习教材第 6 课，圈划关键词。 2.回顾初中所学新航路开辟史实。 3.准备课本、地图册、红笔，用于填图与标注。 环节一：情境导入・大航海时代・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境 + 视频 + 问题导入 情境创设： 教师：“15 世纪末，欧洲人怀揣黄金梦与信仰，扬帆起航，驶向未知的海洋。他们发现了新大陆，完成了环球航行，彻底改变了世界格局。这就是波澜壮阔的大航海时代。”播放短视频：《新航路开辟》精彩片段。展示图片：哥伦布航海日记、航海帆船、早期世界地图。 递进提问： （1）欧洲人为什么不惜生命代价开辟新航路？ （2）谁开辟了哪些新航线？带来了怎样的世界巨变？ （3）为什么说 1500 年是世界历史的分水岭？ 教师总结：一场跨越海洋的探索，开启了人类文明的新纪元。 今天学习：第 6 课 全球航路的开辟。 板书课题：第 6 课 全球航路的开辟。 设计意图：情境 + 视频激发兴趣，提出驱动性问题，构建本课整体逻辑。 环节二：探究一 新航路开辟的动因与条件（10 分钟）【重点突破】 学习活动 2：史料研读 + 分类归纳 + 理解逻辑 第一步：自主阅读・提炼要点（3 分钟） 学生阅读教材，完成任务单： 新航路开辟的根本原因：________________ 社会根源：________________ 直接原因：________________ 客观条件：________________ 第二步：史料探究・深度理解（5 分钟） 史料 1（经济根源）“15 世纪西欧商品经济发展，资本主义萌芽出现，人们对黄金的渴望日趋强烈。”→ 结论：商品经济发展与资本主义萌芽（根本原因）。 史料 2（社会根源）《马可・波罗行纪》流传，欧洲人相信东方 “黄金遍地，香料盈野”。→ 结论：寻金热 + 对东方商品的需求。 史料 3（直接原因）奥斯曼帝国控制传统商路，征收重税，东西方贸易受阻。→ 结论：商业危机（直接原因）。 史料 4（精神动力）人文主义鼓励冒险；传播基督教的热情。→ 结论：思想动力与宗教动力。 史料 5（客观条件）地圆学说流行、造船技术进步、指南针应用、王室支持。→ 结论：技术、知识、政治保障齐备。 第三步：教师精讲・构建逻辑（2 分钟） 必要性（原因）：根本（经济）+ 社会 + 直接 + 精神 可能性（条件）：技术 + 知识 + 政治支持 即时小练：新航路开辟的根本原因是（ ） A.寻金热 B. 商业危机 C. 资本主义萌芽 D. 传播宗教 答案：C 设计意图：史料驱动 + 分层归纳，突破 “原因逻辑混乱” 难点。 环节三：探究二 新航路的开辟过程（15 分钟）【重点 + 难点突破】 学习活动 3：地图填图 + 小组竞赛 + 口诀记忆 第一步：时空定位・动态演示（2 分钟） 课件出示《新航路开辟动态地图》，教师演示： 向东航线（葡萄牙支持） 向西航线（西班牙支持） 第二步：小组合作・完成表格（8 分钟） 全班分为4 个小组，分别代表四位航海家，完成探究表并上台展示： 航海家 时间 支持国家 航行方向 到达地点 历史意义 迪亚士 1487 葡萄牙 向东 好望角 打开通往印度洋的门户 哥伦布 1492 西班牙 向西 美洲（新大陆） 发现美洲新大陆 达・伽马 1497—1498 葡萄牙 向东 印度 开辟直达东方的新航路 麦哲伦 1519—1522 西班牙 向西 环球航行 人类首次环球航行，证实地圆说 第三步：口诀记忆 + 易错提醒（3 分钟） 记忆口诀：迪亚士到好望角，哥伦布发现新大陆；达伽马跑到印度，麦哲伦环球行。 易错提醒： 哥伦布没有到达亚洲，到达的是美洲。 麦哲伦死于菲律宾，船队完成环球航行。 葡向东、西向西。 第四步：即时检测（2 分钟） 完成教材地图填图：标注四条航线、航海家、支持国。 设计意图：小组竞赛 + 地图填图 + 口诀记忆，高效突破易混点。 环节四：探究三 其他航路的开辟（5 分钟）【基础夯实】 学习活动 4：阅读梳理 + 意义归纳 自主阅读： 学生阅读教材，梳理： 国家：英、法、荷、俄 区域：北大西洋、南太平洋、北冰洋航线 教师总结 卡伯特（英）：发现纽芬兰岛。 哈德逊（荷）：探索北冰洋航线。 塔斯曼（荷）：到达新西兰、塔斯马尼亚。 历史意义：进一步丰富地理知识，全球主要大洋与大陆通过海上航线直接联系。 设计意图：简洁清晰，补充 “全球航路” 完整概念。 环节五：探究四 全球航路开辟的历史影响（5 分钟）【难点突破】 学习活动 5：辩证讨论 + 主题升华 议题探究分组讨论：全球航路开辟是历史的进步还是灾难？ 归纳总结： 对世界：打破隔绝状态，世界开始连为一个整体；世界市场雏形出现。 对欧洲：商业革命、价格革命，加速封建制度解体，促进资本主义发展。 对亚非拉：带来殖民掠夺、灾难与落后；也传入新作物与技术。 拓展对比郑和下西洋 VS 新航路开辟 目的：宣扬国威 VS 寻金、殖民、传教 性质：和平交往 VS 殖民扩张 结果：国力损耗中止 VS 推动资本主义发展 设计意图：辩证讨论 + 中西对比，提升历史解释力。 环节六：课堂总结・体系建构（2 分钟） 师生共建知识框架 学生口述，教师板书： 第6课 全球航路的开辟 一、动因与条件（为什么） 根本：资本主义萌芽；直接：商业危机；条件：技术+地圆说 二、开辟过程（怎么走） 葡向东：迪亚士→达伽马 西向西：哥伦布→麦哲伦（环球） 三、其他航路：英法荷俄探索北大西洋、太平洋 四、历史影响（怎么样） 世界连为整体 → 世界市场雏形 → 欧洲崛起 → 殖民扩张 环节七：当堂检测・巩固落实（3 分钟） 1．虽然中世纪的基督教扩张或多或少掺杂着对土地与财富的争夺，但一次又一次的战争或多或少都建立在基督徒对传播基督教的狂热之上。15世纪末期，这种狂热又激励着葡萄牙和西班牙的航海家们扬帆远航。这说明（    ） A．新航路开辟的原因以政治方面为主 B．西、葡两国的势力在欧洲影响巨大 C．教会势力干扰了西、葡的政治走向 D．西方早期的殖民扩张带有宗教动因 2．这个船队发现并成功穿越海峡在航海史和地理发现史上的意义在于，解决了自哥伦布西航以来困扰欧洲的重大问题，并得到了正确的答案——向西航行也能够到达亚洲，因为通向东方的西方航道的确存在并能航海穿越。该船队（    ） A．证实了地圆学说的正确 B．横渡大西洋到达美洲 C．绕过好望角到达了印度 D．发现欧亚之间最短通道 3．葡萄牙国王曼努埃尔一世得意地向西班牙国王通报达·伽马归来的消息时，夸口的不是占领了多少土地，制服了多少人，而是找到了大量丁香、肉桂和金矿，以及谋划用武力从穆斯林手中夺取香料贸易控制权的计划。这反映出当时葡萄牙（    ） A．意欲垄断太平洋地区贸易 B．积极推行重商主义 C．拥有掌控世界市场的实力 D．军事实力欧洲领先 4．有学者指出，“热那亚人哥伦布如果不为西班牙女王服务，也会心甘情愿地为英国、或者法国的，或者葡萄牙的国王效劳。佛罗伦萨人维雷扎诺携带法国国旗去美洲大陆。葡萄牙人麦哲伦是由西班牙雇佣去航行的”。该学者意在说明新航路的开辟（   ） A．加速了西欧封建制度的解体 B．得益于专制君主的支持 C．建立起世界各地的直接联系 D．更新了欧洲人的世界观 5．15世纪后期哥伦布与意大利天文学家托斯卡内利的书信显示，托斯卡内利向哥伦布提供了包括美洲大陆的世界地图，并确认“向西航行可抵达中国”。因此，哥伦布最初向西航行抵达美洲大陆，并非“瞎猫撞上死耗子”，只不过没有继续西行抵达终极目标而已。由此可知（   ） A．当时的地图准确反映世界地貌 B．地圆学说在欧洲得到广泛传播 C．哥伦布发现美洲属于计划之内 D．地理知识进步助推新航路开辟 6．欧洲从中世纪后期到近代前期经历了这样一个历史进程：人口过剩——饥荒与瘟疫——新航路开辟——经济发展与人口增长。这一过程说明（    ） A．科学技术的发明是工业革命的先导 B．生存危机是地理大发现的根本动因 C．饥荒和瘟疫并未造成世界的隔绝 D．中世纪是欧洲史上最黑暗的时代 答案解析： 1．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是中世纪至15世纪末的欧洲。根据材料“但一次又一次的战争或多或少都建立在基督徒对传播基督教的狂热之上。15世纪末期，这种狂热又激励着葡萄牙和西班牙的航海家们扬帆远航”可知，传播基督教是欧洲早期对外殖民扩张的精神动力，D项正确；材料并未强调政治因素对新航路开辟的影响，不符合题意，排除A项；“但一次又一次的战争或多或少都建立在基督徒对传播基督教的狂热之上。15世纪末期，这种狂热又激励着葡萄牙和西班牙的航海家们扬帆远航”与题干及史实不符，排除B项；材料未涉及基督教会与西、葡两国政治走向的关系，选项不符合题意，排除C项。故选D项。 2．A 本题是单类型单项选择题。根据次题干的提示词，可知是推断题。时空是：16世纪（世界）。据材料中的“解决了自哥伦布西航以来困扰欧洲的重大问题”“向西航行也能够到达亚洲”等信息可知，该船队应是麦哲伦舰队，麦哲伦船队从欧洲出发向西航行，绕过南美洲南端的麦哲伦海峡，横跨太平洋，到达亚洲菲律宾等地，最后回到欧洲。麦哲伦船队完成了环球航行，证实了地圆学说的正确性，A项正确；哥伦布率领船队横渡大西洋到达美洲，排除B项；达•伽马的船队绕过好望角到达印度，排除C项；麦哲伦船队并未发现欧亚之间最短通道，排除D项。故选A项。 3．B 依据材料“而是找到了大量丁香、肉桂和金矿，以及谋划用武力从穆斯林手中夺取香料贸易控制权的计划”可知，葡萄牙支持达·伽马开辟新航路的目的是为了东方的财富和香料贸易控制权。结合所学可知，这是重商主义政策的体现，B项正确；达·伽马开辟的新航路并没有到达太平洋地区，排除A项；当时世界市场还没有形成，排除C项；材料没有涉及葡萄牙的军事实力，而且也没有比较信息，无法得出其军事实力欧洲领先，排除D项。故选B项。 4．B 本题是单类型单项选择题。根据本题主题干的设问词，可知这是本质题。根据材料时间信息可知准确时空是：近代（欧洲）。根据材料可知，哥伦布、麦哲伦、维雷扎诺等人都是得到了君主的支持进行的新航路开辟，B项正确；材料主要说明新航路开辟的原因，与封建制度解体无关，排除A项；世界各地的直接联系说法错误，排除C项；更新了欧洲人的世界观，是新航路开辟后的影响，与材料无关，排除D项。故选B项。 5．D 本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是推断题。时空是：15-16世纪欧洲。据材料，意大利天文学家托斯卡内利的世界地图以及“向西航行可抵达中国”的认识成为哥伦布发现美洲的重要条件，反映地理知识进步助推新航路开辟，D项正确；新航路开辟前，欧洲人对美洲、印度、南部非洲等地区的了解十分有限，当时的地图并不能准确反映世界地貌，排除A项；材料只能看出托斯卡内利和哥伦布认可地圆说，仅凭此不能断定地圆学说广泛传播，排除B项；材料本意是哥伦布向西航行是有地理知识方面的依据的，但当时哥伦布并不知道西面有美洲，“哥伦布发现美洲属于计划之内”说法不恰当，排除C项。故选D项。 6．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代欧洲。根据材料中欧洲中世纪后期的发展历程，结合所学知识可知，欧洲中世纪黑死病的蔓延，迫使欧洲人寻求新的生存空间，这成为新航路开辟的推动力之一。随着新航路的开辟，世界逐步连成一个整体，C项正确；材料并未体现科学技术，排除A项；生存危机是地理大发现的根本动因与史实不符，排除B项；中世纪是欧洲史上最黑暗的时代，说法过于绝对，且与题干无关，排除D项。故选C项。 教师精讲：易错点、时空、影响。 6、 板书设计 全球航路的开辟 1.动因与条件 原因：根本（资本主义萌芽）、社会（寻金热）、直接（商路受阻） 条件：造船、指南针、地圆说、王室支持 2.新航路开辟（葡东、西西） 迪亚士（葡）：好望角 达・伽马（葡）：印度 哥伦布（西）：美洲新大陆 麦哲伦船队（西）：环球航行 3.其他航路 英、法、荷、俄：北大西洋、太平洋、北冰洋 4.历史影响 世界连为整体 → 世界市场雏形 → 欧洲资本主义发展 → 殖民扩张 七、作业设计 1.基础必做 绘制新航路开辟时空图，标注航海家、时间、路线、成就。 2.提升必做 完成对比表：郑和下西洋 VS 新航路开辟。 3.拓展选做 为什么说 1500 年是世界历史的重要分水岭？要求：史论结合，从世界格局、经济、文明交流三方面说明。 八、教学评价与反思 教学亮点： 逻辑清晰：为什么 — 怎么样 — 影响如何，层层递进。 活动丰富：史料研读、地图填图、小组竞赛、辩证讨论全覆盖。 突破难点：用表格、口诀、动态地图解决易混史实。 素养落地：唯物史观、时空观念、家国情怀全面落实。 存在不足： 辩证评价影响时间略紧。 其他航路部分学生关注度不足。 改进措施： 制作航海史时间轴卡片，课前预习。 增加 1 分钟其他航路短视频，强化记忆。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $