3.1伟大的改革开放 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《伟大的改革开放》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 伟大的改革开放 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构知识的过程。通过"娃哈哈品牌创立与发展"这一真实企业案例，创设问题情境，激活学生已有认知结构，引导学生在探究企业命运转折的过程中，自主建构对改革开放历史进程和伟大意义的理解。 教材分析 本框"伟大的改革开放"是统编版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课"只有中国特色社会主义才能发展中国"的第一框，上承"社会主义制度在中国的确立"，下启"中国特色社会主义的创立、发展和完善"，在历史逻辑上处于承前启后的关键位置，是理解中国特色社会主义发展历程的重要节点。 本框包括两目：第一目"改革开放的进程"，按时间脉络梳理从1978年十一届三中全会到新时代改革开放的历史阶段；第二目"改革开放的意义"，阐述改革开放对当代中国发展的深远影响及"改革开放只有进行时，没有完成时"的深刻道理。 学情分析 已有基础：学生在初中历史课程中已学习过改革开放的基本史实，对十一届三中全会、家庭联产承包责任制、经济特区设立等历史事件有初步了解；在日常生活中，学生对娃哈哈等民族品牌有感性认识，能够感知改革开放带来的生活变化。 障碍点：学生对改革开放的历史必然性理解不够深入，难以将宏观政策与微观企业发展建立有机联系；对社会主义市场经济体制建立的过程缺乏系统认知；对"改革开放只有进行时，没有完成时"的理论逻辑理解不深，容易将改革开放视为已完成的历史事件。 教学目标 学生通过梳理娃哈哈从校办经销部到饮料帝国的创业历程，掌握改革开放起步阶段（1978-1992）的主要史实，包括十一届三中全会的历史转折、农村改革突破、城市经济体制改革、经济特区设立等内容，培养科学精神素养，学会用历史唯物主义观点分析改革开放在特定历史阶段的必然性。 学生通过分析娃哈哈1991年"小鱼吃大鱼"兼并国企、1996年与达能合资等关键决策，理解改革开放逐步深化阶段（1992-2012）建立社会主义市场经济体制的历史进程，掌握社会主义市场经济体制目标确立、加入世界贸易组织等重大事件，培养政治认同素养，认同中国特色社会主义道路的正确性。 学生通过探讨娃哈哈在新时代面临的挑战与转型（2013年至今），理解全面深化改革和形成全面对外开放新格局的必要性，掌握"改革开放只有进行时，没有完成时"的深刻内涵，培养公共参与素养，增强投身改革开放伟大实践的责任感和使命感。 教学重难点与突破方法 重点 改革开放的进程及伟大意义 难点 理解"改革开放只有进行时，没有完成时" 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，提到"娃哈哈"，你们会想到什么？是AD钙奶、营养快线，还是"喝了娃哈哈，吃饭就是香"的经典广告？但你们知道吗，这个家喻户晓的民族品牌，在37年前只是一个靠14万元借款起家的校办企业经销部。是什么力量让娃哈哈从三个人、一辆三轮车发展成为年营收超500亿的饮料帝国？今天，让我们透过娃哈哈的创业史，读懂伟大的改革开放。 【教师过渡】： 宗庆后曾说："没有改革开放就没有娃哈哈。"这句话道出了企业发展与时代变革的深刻关联。接下来，我们将以娃哈哈为样本，探究改革开放如何改变了无数企业的命运，又如何深刻改变了中国的面貌。 【设计意图】： 以学生熟悉的品牌为切入点，通过强烈的今昔对比制造认知冲突，激发学习兴趣；引用宗庆后的真实话语建立情感连接，明确本课探究主线，为后续议题探究奠定情境基础。 二、总议题：从校办经销部到饮料帝国——娃哈哈创业史话看改革开放 三、子议题一："小鱼"如何起步？——改革开放破冰与娃哈哈初创 【教学情境】： 情境材料一：1987年，42岁的宗庆后承包了连年亏损的杭州市上城区校办企业经销部，靠借来的14万元，带着两名退休教师，蹬着三轮车代销冰棍、汽水和文具。1988年，宗庆后敏锐发现儿童保健品市场空白，在浙江医科大学朱寿民教授指导下，开发出"娃哈哈儿童营养液"，凭借"喝了娃哈哈，吃饭就是香"的广告迅速走红。1990年，企业产值突破亿元大关。 情境材料二：1991年，仅有100多名员工的娃哈哈以8000万元兼并了拥有2200多名职工、资不抵债的国营杭州罐头食品厂，创造了"小鱼吃大鱼"的奇迹。三个月内盘活存量资产，实现扭亏为盈。 【议学活动】： 活动一：时空定位 请在时间轴上标出娃哈哈创业关键节点（1987年承包、1988年产品开发、1991年兼并），并对应标注同期中国改革开放的重大事件（十一届三中全会、农村改革、城市经济体制改革、经济特区设立等）。 活动二：角色扮演 假设你是1987年的宗庆后，面对"承包经营"的机会，你需要说服文教局领导同意你承包经销部。请结合当时的政策背景（承包责任制），准备一段3分钟的说辞。 【教师活动】： 展示1978-1992年改革开放进程时间轴，引导学生将娃哈哈创业史嵌入国家发展大局 提供1981年国务院《关于实行工业生产经济责任制若干问题的意见》等政策文献片段 点评学生角色扮演，点明"承包经营"是改革开放初期国有企业改革的重要形式 【学生活动】： 完成时间轴对照表，发现微观企业发展与宏观政策变迁的同频共振 分组进行角色扮演，体验改革开放初期"敢闯敢试"的创业精神 小组代表展示，其他学生点评补充 【议学小结】： 改革开放的进程（P31-P33） （1）起步阶段（1978-1992） 1978年12月召开的党的十一届三中全会重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，实现党和国家工作中心战略转移，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。 对内改革 农村改革 党的十一届三中全会后，农村改革率先取得突破，家庭联产承包责任制得以推行，乡镇企业迅速发展。 企业改革 1984年，党的十二届三中全会召开，标志着中国改革重点从农村转向城市，企业改革迈出重要步伐。 对外开放 关键步伐 1980年，党和国家批准在深圳、珠海、汕头、厦门设置经济特区。 格局形成 1984年，开放了大连、青岛等14个沿海港口城市。 1988年，设立海南省，建立海南经济特区。 1990年，开发开放上海浦东。 1992年，开放沿长江的 5个城市。之后，又开放17个内陆省会城市，同时从东北、西北到西南开放了一系列沿边城市，我国全方位、多层次、宽领域的对外开放格局基本形成。 （2）逐步深化阶段（新阶段）（1992-2012） 对内改革 以1992年邓小平南方谈话和党的十四大明确建立社会主义市场经济体制目标为标志，改革开放和社会主义现代化建设进入一个新的阶段。 1993年召开的党的十四届三中全会就建立社会主义市场经济体制进行部署，此后改革重点围绕社会主义市场经济体制的建立和完善展开。 2003年召开的党的十六届三中全会围绕完善社会主义市场经济体制进行了部署。 对外开放 2001年，我国成功加入世界贸易组织，标志着我国对外开放进入了一个新的阶段。 （3）全面深化阶段（新时代、新格局）（2012-至今） 对内改革 2012年召开的党的十八大提出了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标。党的十八大以来，改革开放向纵深推进，推动经济社会发展取得历史性伟大成就。我们党以巨大的政治勇气全面深化改革，打响改革攻坚战，加强改革顶层设计，坚决破除各方面体制机制弊端，各领域基础性制度框架基本建立，许多领域实现历史性变革、系统性重塑、整体性重构，新一轮党和国家机构改革全面完成，中国特色社会主义制度更加成熟更加定型，国家治理体系和治理能力现代化水平明显提高； 对外开放 实行更加积极主动的开放战略，构建面向全球的高标准自由贸易区网络，加快推进自由贸易试验区、海南自由贸易港建设，共建“一带一路”成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台，形成更大范围、更宽领域、更深层次对外开放格局。 【设计意图】： 通过"时空定位"活动，帮助学生建立微观企业与宏观历史的关联，培养时空观念；角色扮演让学生身临其境地体验改革开放初期的制度创新，理解"摸着石头过河"的改革智慧；表格对比实现知识结构化，突出知识的生成性。 4、 子议题二：如何游向深海？——社会主义市场经济体制与娃哈哈扩张 【教学情境】： 情境材料一：1992年邓小平南方谈话后，宗庆后敏锐意识到"更大的机遇来了"。1996年，娃哈哈与法国达能集团合资，一次性引进外资4500万美元及世界先进生产线，但坚持"合资不合品牌"，由中方全权经营管理。宗庆后说："引进外资是为了引进技术、管理，不是把企业卖掉。" 情境材料二：1998年，娃哈哈推出"非常可乐"，直面可口可乐、百事可乐两大巨头，提出"中国人自己的可乐"口号，在洋品牌垄断中撕开缺口。2001年中国加入WTO后，娃哈哈加速全国布局，建立40余家子公司，成为"中国饮料大王"。 【议学活动】： 活动一：决策分析 1996年，娃哈哈面临三种选择： A.坚持独资，缓慢扩张； B.与达能合资，引进外资； C.被外资收购。 你支持宗庆后的选择吗？请结合1992年后社会主义市场经济体制建立的政策背景，说明理由。 活动二：数据解读 观察以下数据：1990年娃哈哈产值1亿元→1996年合资后产值突破10亿元→2001年加入WTO后产值超60亿元。分析数据变化背后的体制因素。 【教师活动】： 提供1992年南方谈话、十四大确立社会主义市场经济体制目标、2001年加入WTO等关键节点的政策文件 引导学生理解"引进来"战略与独立自主的关系 点评辩论观点，强调社会主义市场经济体制的优越性 【学生活动】： 分组辩论，正方支持合资策略，反方提出质疑，在交锋中深化对市场经济的理解 绘制产值增长曲线，标注对应政策节点，直观呈现改革与发展的关系 撰写短文《从"非常可乐"看民族品牌的自信》，结合对外开放格局分析 【议学小结】： 改革开放的意义（P34-P35） ①改革开放极大改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌。（四个面貌） ②中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义迎来了从创立、发展到完善的伟大飞跃，中国人民迎来了从温饱不足到小康富裕的伟大飞跃。（三个飞跃） ③改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝。（一个重要法宝） ④是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。（一个必由之路） ⑤是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。（两个关键一招） 【设计意图】： 通过辩论活动，让学生在价值冲突中理解社会主义市场经济体制的特点；数据解读培养实证意识；从"非常可乐"案例切入，将对外开放与民族自信相结合，实现知识传授与价值引领的统一。 5、 子议题三：为何永不止步？——新时代全面深化改革与娃哈哈转型 【教学情境】： 情境材料一：2013年，娃哈哈营收达到783亿元峰值后，面临互联网冲击、消费升级、健康观念转变等挑战，营收出现下滑。宗庆后并未止步，2015年入选工信部智能制造试点，2016年布局电商平台，2020年成立跨境电商公司，探索数字化转型。2024年2月25日，宗庆后逝世，但娃哈哈的改革开放故事仍在继续。 情境材料二：宗庆后晚年常说："改革开放只有进行时，没有完成时。企业要不断创新，否则就会被淘汰。"他坚持每年花200多天跑市场，87岁还在工作。这种"永不止步"的精神，正是改革开放精神的缩影。 【议学活动】： 活动一：困境诊断 请为2013年后的娃哈哈"把脉"：面临哪些新挑战？这些挑战与新时代的改革开放任务有何关联？（提示：供给侧结构性改革、高质量发展、新发展格局） 活动二：精神传承 观看宗庆后晚年采访视频片段，结合娃哈哈37年发展史，谈谈你对"改革开放只有进行时，没有完成时"的理解。 【教师活动】： 提供新时代全面深化改革的重大举措（自贸区建设、"一带一路"、供给侧结构性改革等） 引导学生理解改革进入深水区的特点 总结升华，点明改革开放精神的时代价值 【学生活动】： 小组讨论，绘制"娃哈哈挑战-改革对策"思维导图 撰写"给宗庆后的一封信"，表达新时代青年对改革开放精神的传承决心 代表发言，全班交流，教师点评 【议学小结】： 为什么“改革开放只有进行时，没有完成时”？（P35） ①实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放也永无止境，停顿和倒退没有出路。 ②对外开放是中国的基本国策。当今世界是开放的世界，开放带来进步，封闭必然落后。改革开放只有进行时，没有完成时。 【设计意图】： 通过"困境诊断"活动，引导学生关注现实问题，理解新时代改革开放的新特点；书信活动实现情感态度价值观的升华；表格归纳实现理论逻辑与实践逻辑的有机统一，突破教学难点。 6、 课后作业 基础作业：绘制"娃哈哈创业史与改革开放进程"对照时间轴，标注关键节点及对应教材知识点。 拓展作业：采访身边一位经历过改革开放的长辈（父母或祖辈），记录一个家族故事，下节课分享"我家的改革开放记忆"。 实践作业：分组调研一个本地知名企业（或老字号），分析其发展历程与改革开放政策的关联，撰写800字调研报告。 四、板书设计 5、 教学反思 亮点： 真实情境，一案到底：本课以娃哈哈集团37年发展历程为贯穿始终的真实情境，从1987年承包校办企业到2024年宗庆后逝世后的企业转型，时间跨度覆盖改革开放全过程。情境材料均来自财新网、中国经济网、沃顿商学院等权威来源，确保真实性和权威性，有效避免了"假大空"的情境创设。 活动多样，主体凸显：设计了时空定位、角色扮演、小组辩论、数据解读、困境诊断、书信撰写等六种学生活动，涵盖个人思考、同桌交流、小组合作、全班分享等多种形式，充分调动学生多感官参与，实现"做中学"。特别是"1987年说服领导"的角色扮演，让学生身临其境地体验改革开放初期的制度突破。 价值引领，情感共鸣：以宗庆后"没有改革开放就没有娃哈哈"的感言贯穿全课，通过晚年宗庆后"每年花200多天跑市场"的细节，展现改革开放精神的人格化载体，实现知识传授与价值引领的有机统一，增强学生的道路自信和文化自信。 不足： 时间把控挑战较大：本课设计了丰富的学生活动，在实际教学中可能出现前松后紧的情况，特别是子议题三的"困境诊断"环节可能因学生讨论热烈而超时。建议在实际操作中适当压缩角色扮演时间，或根据学情将子议题三部分调整为课后探究。 地区差异关注不够：娃哈哈作为杭州企业，其发展带有明显的东部沿海地区特征，对于中西部地区学生可能存在距离感。后续教学中可增加本地案例对比，或引导学生调研本地企业，增强地域适应性。 评价方式有待完善：本课侧重过程性活动，但缺乏明确的评价量规。建议在小组辩论、思维导图展示等环节提前公布评价标准（如历史准确性、逻辑严密性、表达清晰度等），实现教学评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $