3.1伟大的改革开放 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《伟大的改革开放》教学设计

一、教材分析

本课内容选自人教版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课第一框《伟大的改革开放》，是“中国特色社会主义”模块的核心内容之一。本课承接“社会主义制度的确立”，开启对“中国特色社会主义发展动力”的探究，是理解中国从“站起来”到“富起来、强起来”历史跨越的关键节点，也是后续学习“中国特色社会主义进入新时代”的基础，具有承前启后的作用。

二、学情分析

本课教学对象为高一学生，其认知特点与学习基础如下：历史学科已学习过改革开放的基本史实（如十一届三中全会、经济特区），具备一定的历史背景认知；生活中接触过外卖、预制菜、进口食品等“饕餮‘食’代”的产物，对“饮食便利化、多元化”有直观体验，易与课件中的生活案例产生共鸣；高一学生思维活跃，乐于参与小组讨论、案例分享等互动活动，具备初步的合作探究能力。

三、教学目标

（一）知识目标

掌握十一届三中全会的核心内容与历史意义；理解改革开放的进程；熟记改革开放的意义。

（二）能力目标

分析不同阶段改革开放措施的影响，提升“从生活现象提炼制度变革”的分析能力；能独立或合作绘制“改革开放历程时间轴”，梳理各阶段核心措施，提升知识系统化能力；通过采访祖辈的饮食变化，提升“收集信息、表达观点”的公共参与能力。

（三）情感态度价值观目标

认同改革开放是党和人民的正确选择，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的信心；树立“个人命运与国家命运紧密相连”的家国情怀；增强对新时代深化改革、扩大开放的期待与责任感。

四、核心素养目标

政治认同：认同改革开放的基本国策，理解党的十一届三中全会以来的路线方针，拥护中国特色社会主义制度的自我完善与发展。

科学精神：辩证看待改革开放的历史进程，理解“生产关系适应生产力发展”的规律，避免片面化认知。

法治意识：初步认识市场规则与法治对改革开放的保障作用。

公共参与：通过“采访祖辈饮食变化”“分享家庭故事”，主动参与对改革开放的认知与传播，增强社会参与意识。

五、重难点分析

（一）教学重点：改革开放的进程、改革开放的意义。

（二）教学难点：深层理解“改革是社会主义制度的自我完善和发展”：理解改革调整生产关系与上层建筑中不适应生产力的部分。

六、教学过程

（一）情境导入

1.情境呈现：播放视频。

“民以食为天”，饮食是人们生活中最基本的需求，也是反映一个国家社会经济发展的重要窗口。特别是改革开放前后，中国的饮食发生了翻天覆地的变化，这一变化也成了时代发展的最生动写照。短短几十年，中国的‘舌尖’为何能发生如此巨大的变化？这背后隐藏着中国发展的哪一重大决策？”

学生活动：自由发言，初步关联“饮食变化”与“改革开放”，教师顺势导入课题——《伟大的

改革开放》。

2.设计意图：以“饮食”这一学生最熟悉的生活场景为切入点，通过强烈的时空对比引发认知兴趣，避免理论课的枯燥；紧扣课件“‘食’光之旅”的主线，为后续“以食观改革”奠定情境基础，符合“生活逻辑→理论逻辑”的教学路径。

（二）新课讲授

第一维度：解发展之困——探究改革开放的“缘起”

1.学生活动：

让学生阅读课件中“粮票‘食’代的过往”内容（如“春荒无口粮、逢年过节凭票买肉、1978年人均粮食316公斤低于世界平均”）；

补充材料：“文革期间工业产值年均增速仅5.4%，与同期日本9.3%、韩国8.5%的增速差距显著”。

小组讨论：
“结合材料，思考：1978年前后中国面临哪些困境？为什么说‘改革开放势在必行’？”

2.教师精讲：

总结改革开放的时代背景：国内（文革后政治混乱、经济停滞、文化摧残）；国际（与发达国家差距拉大，竞争压力大）；

聚焦十一届三中全会（1978年） ：

用表格梳理核心内容（思想路线：解放思想、实事求是；政治路线：以经济建设为中心，实行改革开放；组织路线：形成邓小平为核心的第二代领导集体）；

强调历史意义：开启改革开放和社会主义现代化建设新时期，是新中国成立以来党的历史上“具有深远意义的伟大转折”；

3.设计意图：

通过“数据+文字材料”让学生直观感受改革前的困境，避免空洞说教，培养“论从史出”的科学精神；小组讨论激发学生主动思考，教师表格梳理帮助学生厘清知识点，突破“十一届三中全会内容”的记忆重点。

第二维度：铺发展之路——梳理改革开放的“进程”

1.   学生活动：

让学生阅读课件中“多元“食”代的进程”内容（取消粮票后，个体经济崛起与餐饮市场萌芽、食品工业爆发与西式餐饮登陆、进口食品井喷与中西餐饮融合、外卖革命与饮食便捷化）

小组讨论议学问题：请思考有哪些措施推动了我国人民餐桌上的变化？阅读教材P30--P33，以时间为横轴绘制改革开放历程图,找出各个阶段其“改革”的措施和“开放”的措施分别有哪些？组内合作，小组代表展示，讨论时间3分钟。

2.教师活动：

教师按“起步→新阶段→全面深化”三阶段拆解，每阶段结合“食”的变化讲解核心措施，具体如下：

阶段	时间	改革措施（对内）	开放措施（对外）	对应的“食”代变化
起步阶段	1978-1992	①农村：家庭联产承包责任制，乡镇企业发展；②1984年：改革重点转向城市，企业改革	①1980年：深圳等4个经济特区；②1984年：14个沿海港口城市；③1988年：海南经济特区；④1990年：上海浦东开放；⑤1992年：沿	①1980年：“悦宾饭馆”（个体经济崛起）；②乡镇企业带动副食品加工业（1984年广州海珠市场肉类充足）