第20章 生态系统及其稳定性 单元教学设计 2025—2026学年北师大版生物八年级下册

第20章 生态系统及其稳定性 单元教学设计 一、章整体教学设计 教学内容基本信息 教材册次 八年级下册 课标主题 主题（三） 生物与环境 章名称 第20章 生态系统及其稳定性 章课时数 8课时 章学习主题阐释 主题名称 生态系统的自我调节能力是有一定限度的 主题概述 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。本章需要学生认识生物与环境之间的关系，分析生态系统的组成，构建生态系统成分的关系模型，说明生物与非生物环境的相互作用实现了物质循环和能量流动。通过本章的学习，学生能够认识生态系统的自我调节能力是有限的，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有重要意义，认同人与自然是生命共同体，建立人与自然和谐共生的生态观。 内容分析 本章内容对应《课标（2022年版）》中的概念3“生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统”，也是第18章“生物的多样性”的延续。教材中的两个探究活动帮助学生认识生物与环境相互依赖、相互影响，有助于他们从整体的角度分析并构建生态系统模型。两个跨学科实践活动帮助学生认识到生物与非生物环境的相互作用实现了物质循环和能量流动。学生分析影响生态系统稳定性的因素，认识到生态系统的自我调节能力有一定限度。学生参与生态学问题的讨论，认同保护生物圈就是保护生态安全。 章学习目标设计 序号 章学习目标 1 参与“探究影响鼠妇分布的环境因素”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”的活动，根据探究问题设计实验方案，选择实验材料或装置完成实验，分析数据得出结论，说明生物与环境相互依赖、相互影响。举例说明并归纳温度、水分、阳光等非生物因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境。 2 从结构与功能的角度，认识生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境相互作用构成的有机整体，利用图示的方法表示生态系统中各生物成分之间的营养关系，构建生态系统的概念模型。 3 利用箭头和文字建立不同生物之间通过捕食关系形成的食物链模型，说明物质和能量通过食物链在生物之间传递，实现了物质循环和能量流动。比较不同类型生态系统的组成，认识到在一个生态系统中由多条食物链形成的食物网越复杂，生态系统的稳定性越强。 4 分析生态系统遭受破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力有一定限度。认识到外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全。认同生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统，形成保护生物圈就是保护生态安全的社会责任意识。 章学习任务设计 序号 任务名称 拟解决的问题 评价要点 时长预计 在第几课时中 1 参与探究活动，收集数据并结合图片等资料归纳生物与环境的关系。 影响生物分布的非生物因素有哪些？ 1.设计对照实验，收集数据。 2.分析结果，得出结论。 35 min 1 生物是怎样影响环境的？ 1.设计对照实验。 2.分析并处理数据，得出结论。 35 min 2 1.生物与生物之间、生物与环境之间有怎样的关系？ 2.生物是如何适应环境的？ 1.举例描述生物之间的关系。 2.列举生物与环境相适应的形态结构特征。 25 min 3 2 分析多种多样的生态系统的组成，构建生态系统的概念模型。 多种多样的生态系统具有哪些组分使之能成为一个统一整体？ 1.列举多种多样的生态系统，归纳生态系统的组成成分。 2.能用流程图表示生物组分间的关系及生物与环境的关系。 20 min +15 min 4 3 合作完成饲养热带鱼、制作生态瓶的跨学科实践活动，分享并归纳生态系统的结构和功能。 生态系统的结构基础是什么？ 能用箭头和文字表示一条食物链，构建食物链模型。 15 min +15 min 5 生态系统能量的最终来源、去向及流动特点是怎样的？ 1.合作完成“制作水族箱，饲养热带鱼”的跨学科实践活动，结合活动进行分析。 2.说出生态系统的能量最终来自太阳能。 15 min +15 min 6 作为整体的生态系统，其物质的来源和去向有怎样的特点？ 1.说出二氧化碳通过光合作用进入植物体内。 2.利用图示法呈现细菌和真菌作为分解者将有机物分解为无机物的过程。 30 min 7 4 收集并分析资料，归纳影响生态系统稳定性的因素，提出保护生态系统稳定性的措施。 1.什么是生态系统的稳定性？哪些因素会影响生态系统的稳定性？ 2.如何维持生态系统的稳定性？ 1.制作生态瓶，观察记录并交流分享发现的问题或解决问题的方法。 2.说出影响生态系统稳定性的因素。 3.提出保护生态系统的做法。 25 min 8 5 设计并交流生态校园设计方案。 如何运用生态系统的知识和原理，为设计生态校园献计献策？ 1.发现校园环境存在的问题。 2.小组合作确定任务。 10 min 8 章整体实践作业设计 1.题目：设计生态校园。 2.目标：调查校园生物种类及生物与环境的关系，运用生态学知识和原理设计生态校园方案。 3.组织形式： （1）以4人为一个小组调查校园的生物种类及分布，设计生态校园平面图或模型。 （2）全面调查校园生态系统，发现并整理问题，小组分工合作，选取校园的某一地点进行设计，如学校池塘生态系统的设计与完善、校园植物种植区的规划和管理、班级绿化角的设计、校园立体绿化设计与建议等。 4.结果呈现： （1）校园绿化平面设计图或生态校园模型。 （2）生态校园设计方案（如学校池塘生态系统的设计方案等）。 5.评价要点： （1）学生参与实践活动的主动性及活动完成情况。 （2）学生设计方案时表现出的实践能力。 33 学科网（北京）股份有限公司 $