内蒙古通辽市第四中学2025-2026学年九年级下学期4月阶段学情自测

2026年内蒙古自治区初中学业水平考试冲刺卷（三) 语文参考答案及评分意见 一(19分) 1.(2分)读懂北疆，文明密码【解析】本题考查汉字临摹。注意要用正楷字，准确、端正地 书写，“疆、密”容易写错。 2.(2分)甲：B 乙：B【解析】本题考查字音字形。怀朔：“怀朔”的“朔”读 “suò”。故甲处选B。跨越：“跨越”的意思是超过时期或地区之间的界限，“跨跃”的意 思是跨腾跳跃。语境是“跨越时空”，故乙处选B。 3.(2分)C【解析】本题考查词义辨析。根据语境，要注意谓语和宾语的搭配，应该是“承 载佛教东传的印记”“凝结工匠的智慧”“见证民族融合进程”，故选C。 4.（2分)这场融合学术考据与公众传播的文化之旅，破解了北疆文化遗产中“多元一体”的 文明密码。【解析】本题考查病句辨析。画线句搭配不当。“揭开”与“密码”不能搭 配，可将“揭开”改为破解，正确句子为：这场融合学术考据与公众传播的文化之旅， 破解了北疆文化遗产中“多元一体”的文明密码。 5.(4分)示例：AI客服虽全天在线、程序化回答、无情绪干扰且能实时调取信息，但面对 张亮申请小微企业贷款优惠政策这类个性化、复杂问题时，无法精准解答。而人工客服能 针对具体情况提供有效帮助。所以“AI+人工”客服可优势互补，满足用户多样需求，十 分必要。【解析】本题考查观点表达。由材料中“AI客服为他提供了一般流程，但在如何 申请小微企业贷款优惠政策方面，他还存在疑惑”可知，AI客服在面对复杂个性化问题时 存在局限：结合AI客服“全天在线，用户无需排队”“回答问题程序化，零情绪干扰”“实 时对接数据库调取信息”等特点，可知其优势与不足并存，所以“AI+人工”客服有存在 的必要。 6.(2分)示例：内蒙古是中华文明多元一体格局的重要组成部分，每块砖石都是“多元一体” 的注脚。固阳的秦长城遗址，见证了游牧与农耕文明的碰撞与共生：呼和浩特的昭君博物 院，讲述着王昭君和亲的故事，体现了民族团结与文明包容；鄂尔多斯博物院的文物，则 展示了当地悠久的历史和灿烂的文化。北疆文化自由、苍凉、浑雄，草原能让人产生自由 感，仿佛置身于自由自在、活力四射的环境中，看到草原就想骑马奔跑、躺倒在鲜花丛中， 真诚欢迎你到美丽的内蒙草原来。【解析】本题考查介绍自己的家乡。能够介绍自己家乡 自然风光、历史古迹或者人文景观中的任意一景，写出景物的特点，邀请朋友来游玩即可。 7.(5分)①不舍昼夜 ②不畏浮云遮望眼③柳暗花明又一村④但愿人长久 ⑤千里共婵娟 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文 的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子：三是答题内容要准确，做到不添字、 不漏字、不写错字。本题中的“柳、婵、娟”等字容易写错。 二、(41分) (一)(11分) 8.(4分)(1)美好(2)②进入、到 (3)杉树、松树、竹子，（枝叶）横生倒 悬，青翠茂盛，互相交错。【解析】本题考查文言实词解释及句子翻译。(1)“知其胜而不 敢留”中“胜”意为“美好”。选文中“知其胜而不敢留”指“我知道那里风景优美，十 分有名”。(2)“涉其山之阳”中“涉”意为“进入、到”，选文中句子意思是从山的南麓 进入栖贤谷。(3)根据课下注释“葱蒨：形容草木青翠茂盛。”“纠”的意思是交错，这 句话可译为“杉树、松树、竹子，（枝叶）横生倒悬，青翠茂盛，互相交错”。 9.(3分)不矛盾，文中写“知其胜而不敢留”意思是不敢久留，留二日是可以的。从侧面表 现出栖贤谷胜景，这里自然风光优美，水流湍急、声响巨大，狂峰怪石、竹木横生倒悬、 1 相互交错，青翠茂盛。【解析】本题考查内容理解与概括。作答时先表明态度，不矛盾。然 后说明不矛盾的原因，是栖贤谷的风景优美，引人入胜，不由自主地就想逗留两日。 10.（4分)(1)相同点：两段文字都写了水流湍急、迅疾的特点。不同点：《与朱元思书》中 “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”还写出了水的清澈见底，本文没有这一 方面的内容。(2)本文运用了正面描写和比喻等修辞手法写景，《与朱元思书》运用了动 静结合，正面描写和侧面描写相结合的方法写景。【解析】本题考查写景的异同点。结合 “水行石间，其声如雷霆…水平如白练，横触巨石，汇为大车轮，流转汹涌，穷水之 变”。《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”可见两段文字都 写了水流湍急、迅疾，《与朱元思书》还写出了水的清澈见底。本文从正面描写水流湍急， “水平如白练”运用了比喻的修辞方法，《与朱元思书》既有正面描写，也有侧面描写， 还运用了动静结合的方法。 【译文】元丰三年，我因获罪被贬官到高安，夏季六月经过庐山。我知道那里风景优美十分 有名，却不敢久留。逗留两天，从山的南麓进入栖贤谷。谷中有很多巨石，高高耸立，互相 倚靠。溪水在石间奔流，那声音如同雷霆，又像千百辆车同时行进，使人不由自主地产生惊 惧，即使是长江三峡也超不过它。所以那桥就叫三峡桥。过了桥向东，沿着山路溪流走，那 水平得像一幅白色的丝绢。一旦遇到横挡着的巨石，汇聚成的旋涡像大车轮，旋转激荡，显 示出水的无穷的变化。有一个院落建在那溪流的上游，右边靠着壁立的山石，左边下临溪水。 那壁立的山石脚下，有一座僧人诵经的房子建在那里。奇峰怪石，好像飞舞在它的屋项之上， 杉树松树竹子横生倒长，各种野草互相纠缠。每逢刮大风下大雨的时候，在堂内的人都怀疑 那些山石草木会要压下来。询问那些熟悉庐山的人，他们说，虽然庐山名胜很多，这栖贤大 概是数一数二的。 (二)(15分) 11.(4分)①③⑤⑦【解析】本题考查对文章整体内容的梳理总结。概括文章内容的方法总 结如下：谁+（时间、地点）+干什么+（结果怎样）+（思想感情）或者看题目、人物（事 物)、事件、时间、地点，进行综合、概括。此文记叙了（描写了、说明了）…表现了 (赞美了，揭示了)…。这篇文章以高原红柳为象征，通过细腻的笔触展现了边防官 兵的坚韧精神。作者巧妙地将自然景观与人文情怀相结合，红柳的顽强生命力与官兵的 戍边坚守形成呼应。文章叙事流畅，情感真挚，既有对高原壮美景色的描绘，又有对军 人奉献精神的赞颂，是一篇情景交融、寓意深刻的军旅散文。 12.(3分)示例：文章第①段列举“每隔3米挖一个深半米、直径半米的树坑、守防官兵磨 破了约2万副手套，用坏了上千把锹镐…”等数据，展现艰辛程度，量化官兵付出的 巨大劳动：用数字直观突出植树工程的艰巨，增强文章真实感与感染力，让读者更深刻 体会官兵坚持不懈的精神。【解析】本题考查对文章内容的理解。根据第⑩段第①段可知， “挖坑总长100多公里、磨破2万副手套、用坏上千把锹镐”这些是具体的数据，文章 用具体的数据量化官兵付出的巨大劳动，凸显植树工程浩大，工作条件艰苦：使文章内 容真实可信，让读者直观感受到官兵的坚韧与毅力。以“入伍16年的老兵摸着手上的老 茧”体现其劳动艰辛，士兵们的手磨出了老茧；“困难再大，我们也要勇往直前，办法总 比困难多”体现官兵们不畏困难，千方百计克服困难的决心，以及坚持不懈的精神。 13,(4分)(1)这句话描写红柳在恶劣的环境下坚韧生长；它的形态优美，生命力顽强；象 征戍边官兵顽强不屈、无私奉献的精神。(2)这句话通过三五九旅在南泥湾开荒、 老边防戍边的艰辛事迹来激励官兵信心，强化精神传承，突出“不畏艰难、扎根奉献” 的革命传统，推动情节发展，驳斥上文对种树的质疑，引出下文官兵不畏艰辛种树。【解 析】本题考查精彩语句赏析。(1)通读全文，结合这个句子可知红柳扎根戈壁，不惧风 沙、贫瘠和盐碱地，在恶劣环境中傲然绽放，显示出顽强的生命力，具有坚韧不屈的精 神；它花色虽不华贵娇艳，却以火红的花穗点缀苍茫高原，为荒凉增添生机，体现它无 2 私奉献的精神。(2)通过叙述三五九旅在南泥湾开荒，把满目荒凉的南泥湾变成“陕北 好江南”的事例，其目的是反驳上文种树的质疑，激发官兵们的种树决心，号召官兵们 要向先辈学习，继承他们“战天斗地”的信念，努力改造戈壁滩，用历史事实树立植树 的信心。 14.(4分)红柳在恶劣环境中顽强生长，象征不屈的生命力，敬礼表达作者对红柳精神的敬 佩；官兵如红柳般扎根高原，守护边疆，敬礼表示对戍边官兵的崇高致敬：红柳与官兵 互为映照，“军礼”既是向自然致敬，更是向军人奉献致敬。【解析】本题考查探究文章 的主题。根据第⑤段第⑩段第①段第④段可知，红柳是因为官兵们克服各种困难，才在 戈壁滩种下的树种，它的种植体现官兵们“战天斗地”的精神，官兵在极端环境中战天 斗地、扎根边疆，其奉献精神令人感动，所以作者敬礼致敬，表达对官兵们无私奉献精 神的赞美；同时，红柳不畏艰难环境，顽强生长，在高原中展示出昂扬的生命力，象征 不屈的生命，作者以军礼致敬其生命力量，赞美自然界顽强不屈的生命：最后作者通过 班长的讲述，深刻理解官兵与红柳互为映照的精神，“军礼”既是向自然致敬，更是向军 人奉献致敬。 (三)(10分) 15.(3分)示例： 读书需要抓住每一寸光阴 要有“"博观约取的智慧”（要有选择/有重点的阅读 《学如植树》论证思路 要循序渐进，打好基础 要持之以恒，活到老，学到老 【解析】本题考查绘制思维导图。 评分档位 分值 评分细则 1.核心主题明确，能涵盖“学如植树”和“谢觉哉读书三 法”两大板块；2.“学如植树”部分，完整梳理出核心观点 +4个分论点（需时间、选好书、打基础、贵坚持），论据标注 一档 3分 准确；3.“读书三法”部分，清晰呈现三种方法及各自的理 念/做法：4.能体现两者的内在关联：5.结构清晰，层次分 明，无关键信息遗漏。 1.核心主题基本明确，包含两大板块，但有部分关键信息缺失： 二档 1-2 2.“学如植树”部分缺少1-2个分论点，或“读书三法” 分 部分某一方法的理念/做法表述不完整；3.未标注论据，或 未体现两者关联：4.结构基本清晰，无明显逻辑混乱。 1.未围绕材料内容作答，核心主题偏离；2.思维导图无有效 三档 0分 信息，或仅摘抄零散词句，无法体现文本逻辑：3.未完成作答。 3 补充说明：1.思维导图形式不限（树状、框架状等均可），只要符合上述评分细则即可得分。 2允许学生用简洁的关键词概括内容，不必照搬原文语句。 16.(3分)材料一第⑤段运用了道理论证和类比论证，用森林的形成与人要活到老，学到老 进行类比，并且引用徐干在《中论》中的话，强调了学习和植树相似都需要长期坚持。【解 析】本题考查论证方法和作用。全文始终以“植树”的各环节、各要素来类比“读书” 的各个方面，使得说理生动形象、深入浅出，易于理解。因此，贯通全文的论证方法是 类比论证。根据材料一第⑤段，“一片森林的形成，需要几十年的培育呵护；一片荒漠的 绿化，需要几代人的接续奋斗”与“要‘绿化’知识的荒漠、丰富自己的人生，也需要 持之以恒，活到老，学到老”进行类比，且引用徐干在《中论》中的话，强调了学习和 植树相似都需要长期坚持。 17.(4分)示例：弗朗西斯·培根在《谈读书》中写到“读书时不可存心诘难作者，不可尽 信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。”这一内容强调了读书时应推敲细思， 论证了材料二第③自然段写到“读书必须与思考紧密结合”的观点。【解析】本题考查论 据补充。根据材料二第③段，该段的核心论点是“谢觉哉认为，读书必须与思考紧密结 合”，并具体主张“俯而读，仰而思”，强调“读书的关键是联系自己的工作实际进行思 考，彻底掌握书中的内容和精神实质”。弗朗西斯·培根提出“读书时不可存心诘难作者 不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”。其中，“推敲细思”与文本 二第③段“思考紧密结合”“仰而思”的观点高度一致，都强调了阅读过程中深入思考、 批判性吸收的重要性。 (四)(5分) 18.示例一：选A.祥子最初勤劳善良，但经历多次打击后变得自私堕落，缺乏责任担当。他的 人生轨迹是一个在旧社会压迫下从勤劳上进走向自私堕落的悲剧，最终失去了所有正面 品质，无法起到积极的榜样示范作用。示例二：选B.匡超人初期是一个纯朴孝顺的农村 青年，但在受到景兰江等假名士的影响后，开始追名逐利，变得虚荣、忘恩负义。因此， 他不适合作为责任担当的榜样人物。示例三：选C.晁盖作为梁山早期首领，为人豪爽、 讲义气，对朋友实心实意，爱憎分明。但是作为首领只重“兄弟义气”却无长远规划， 带领兄弟们劫取生辰纲后，未考虑后续风险与出路，导致众人被迫逃亡：梁山壮大后， 也未建立规范秩序，一味纵容手下鲁莽行事，缺乏首领应有的担当与责任。【解析】本题 考查名著的人物形象。题干围绕“责任·担当之榜样引领”读书交流活动展开，核心需 求是分析人物“未能入选榜样”的原因，需先明确活动语境下“责任·担当”的核心指 向一一不仅是对个人目标的坚持，更强调对他人（家庭、朋友、群体）、对道义、对社会 的主动承担，且需具备稳定的道德底线，能在困境或诱惑中坚守责任，起到“引领”作 用。祥子未能入选“责任·担当”榜样人物，首先是因为他的“担当”始终局限于个人 生存层面，初到北平时虽为买属于自己的车勤劳打拼，但仅聚焦改善自身处境，从未关 注他人或底层群体的困境，缺乏更广义的责任意识；更关键的是，经历“三起三落”后， 他被现实彻底击垮，从正直坚韧变得麻木堕落，不仅放弃对个人人生的责任，不再追求 向上的生活，还为钱财出卖阮明，丧失对他人的基本道义责任，完全背离“责任·担当” 的核心精神，无法成为榜样。匡超人未能入选“责任·担当”榜样人物，是因为他的责 任意识既薄弱又易被腐蚀：早年虽照料病重父亲、对家庭有朴素责任，但这种责任始终 绑定“科举功名”的功利目标，缺乏坚定道德根基；后期接触科举官场黑暗后，他彻底 抛弃责任，不仅为攀附权贵抛弃原配妻子、对父亲渐失关怀，背弃家庭责任，还参与贪 腐勾当、在朋友潘三入狱后落井下石，丧失道义责任，更丢弃个人道德底线，从淳朴青 年沦为虚伪利己之徒，与“责任·担当”的要求完全相悖。晁盖为人豪爽、讲义气，对 朋友实心实意，爱憎分明。他还仗义疏财，专爱结交天下好汉。但未能入选“责任·担 当”榜样人物，是因为他遇事急躁、粗心，勇猛有余而智计不足，缺乏政治和车事上的 领导才能和经验，在攻打曾头市时，就因求胜心切，不听劝阻，中了埋伏。 三.(40分) 【解析】这个题目具有强烈的抒情色彩，引发考生回顾和自己的成长相关的一幕幕生活场景。 认真审读提示语后，我们发现材料具有极强的暗示作用，“陪伴着你，支撑着你，给你启迪， 给你鼓励”一句意在指引考生的立意方向，即成长路上的“有些东西”对“你”的成长有着 举足轻重的作用。而“有些东西”具体是什么？“也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神： 也许是一束温暖的阳光，一棵无名的小草…”一句便给出了答案，旨在提示考生在“亲人” “朋友”“师生”“大自然”等方面截取那些一直以来给予“你”积极影响的感人瞬间和细节。 值得注意的是，题目中的“一直都在”指出了“有些东西”对“你”的影响是持续性的，因 此要在作文时挖掘出“有些东西”对于个人成长的积极意义，写出自己获得的体悟。 本道作文题目可供写作的素材有很多。选材时，考生应尽量选取那些对其有深刻感悟的 素材来写，这样才能写出“一直都在”的“有些东西”带来的感动、引发的思考。“一直都在” 一词决定了选材上不仅应侧重于选择往事回忆，而且应有时间上的延续，即“一直都在，未 曾缺席”。此题选材可实可虚，可大可小。可以写实，如写往昔的人、事、物一直陪伴着自己： 可以写虚，如写某种抽象的情感一一幸福、快乐等一直萦绕在自己身边：可以写层次较高的， 如国学精神内核一直影响着自己立身处世的原则：也可以写生活琐事，如妈妈凝望的眼神一 直表达着对自己的呵护和关爱。虽然作文素材难免有雷同，但考生如果能够从雷同的素材中， 挖掘素材背后蕴含的独特意义，阐发自己独到的思考与见解，就能深化立意，让文章脱颖而出。 据此，可从以下方面进行立意： 立意角度一：家庭之暖很动情。如以“母亲凝望的眼神”为线索，截取发生在母子之间 感人的细节：母亲凝望“我”的背影依依不舍，母亲凝望“我”的奖状给以鼓励，母亲凝望 “我”演讲比赛前的预演给予“我”力量…母亲凝望的眼神流露出殷切的期盼，表现出对 孩子的爱，引领孩子把握好人生的方向：激励着孩子永不停息地进取。 立意角度二：教室之景很精彩。初三毕业时，回想教室中的一幕幕风景：英语老师神采 飞扬的演说，班主任组织精彩的班会活动，语文老师带领同学们进行诗词赏读…立足于师 生情，说明自己从老师的教学活动中获益匪浅，老师的人格魅力一直影响着自己。 立意角度三：偶像之声很励志。心灰意冷时，耳边总是响起海明威的名言：“人不是生来 要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”写作时，以这句名言为线索，将“我” 在器乐考级失败、竞选班长失利、体育项目训练中的艰辛等片段串联起来。这句话激励着“我” 面对挫折，于是，“我”重振精神，继续努力。 例文： 八音碗的歌声一直都在 从记事起，我就看到八个小碗在碗柜顶层蓝纹红边，朝霞的红与雨后天晴的蓝缠绕在一 起。我总想拿下来，你说，那是待客的茶碗。没想到有一天，它们竟然唱起了歌。 夏夜·清凉 一个闷热的夏夜，泛黄的蚊帐笼着我和你。你看着大病初愈的我在凉席上不停打滚，笑 骂“小猴子”，起身将柜中的八个小碗拿下来。我一骨碌坐起来，兴奋极了：“奶奶，用碗排 队，做操练士兵的游戏吧？” “它们是八音碗。我让它们给你这个小猴子唱歌。” 你将分量不同的水依次倒入八个碗中，水轻轻地颤动着，蓝色的纹在空气里闪着莹莹的 光，像通透的玉。你用银簪敲击着，一种奇特的声音便响起来了。时而清亮，时而激越，春 蚕窸窣、燕语呢喃、骤雨宣泄、微雨绵延、山泉潺湲、飞瀑溅玉…那声音就像变化无穷的 魔方不断组合、不断出新，令我心醉神迷。 你一边敲着，一边给我轻轻扇扇子。八音碗的合唱宛如一曲温婉的摇篮曲。溽热不再， 世界变得清凉。 5 餐桌·馨香 暮色倾泻，我懒散地靠在餐厅的椅子上苦大仇深地瞅着一桌饭莱。 “别挑食啊。”你平静的语气带着一丝气恼。一堆“飞来横菜”堆到我面前：清蒸鱼片、 碧绿青菜、橘红萝卜，如色彩缤纷的小山…“这么多啊…” “不然只能是风一吹就倒的瘦猴儿…以后，我要跟幼儿园的阿姨天天联系，问你吃啥 了…” 我瞅着八音碗耍赖：“奶奶，你把菜装里面我就吃。” 你手脚麻利地把各种菜分装到四个小碗里。带着新奇，我大口吃着，头一次体会到食物 中特有的馨香。 饭后，我撒娇要听八音碗唱歌。八音碗吟唱着，我如同置身于林间，听到鸟语啁啾，声 音清扬婉转，似有老燕絮叨，乳燕娇鸣… 时光·静好 我总是不断找借口让你敲击八音碗，你总是“讨价还价”。 为了能听到八音碗的歌唱，我不再懒散，学会了洗自己的手绢、背心；为了能听到八音 碗的歌唱，我不再赖床，提着小桶随你走向菜圃；为了能听到八音碗的歌唱，我不再霸道， 心甘情愿地与奶奶、爸爸、妈妈分享美味的蛋糕… 岁月静好，八音碗悠长曼妙的歌声不绝于耳，在我的青葱年华里浅吟低唱。 后记：十五年来，记忆就像摩天轮，不停歇地旋转。而八音碗的歌声忽近，忽远，忽而 明晰，忽而模糊…但我知道，那歌声一直都在。 【名师点评】本文是一篇散文，通过追忆发生在祖母与“我”之间的往事，祖母慈爱的 形象栩栩如生地展现在读者面前。本文以“八音碗的歌声”为线索，将八音碗外形吸引“我”， 八音碗声音感染“我”，八音碗一直伴随“我”成长等内容贯穿起来，行文严谨，将“我”对 祖母的怀念之情抒发得淋漓尽致。文章语言饱含浓郁的抒情色彩，末句巧妙点题，余韵悠长。 作文评分说明 类别 分值区间 评分说明 共性表现 立意高，中心突出，详略得当，思路清晰，文从字顺，格式和标点符号使用正确。有真 情实感。（记叙性文章和议论性文章之外的文体参照此内容评分） 一类 3440 记叙性文章 议论性文章 写人能抓住人物的特点及精神，记事要清楚， 观点明确，材料能支持观点，论证合理， 要有具体描写。可合理联想和想象。 论证方法使用恰当。 共性表现 中心明确，内容具体，有条理，语言通顺。（记叙性文章和议论性文章之外的文体参照此 内容评分) 二类 2433 记叙性文章 议论性文章 写人基本能够体现人物的性格特点，记事大体 有观点，材料大体能支持观点，论证较 清楚，描写不够具体。 合理，能使用一定的论证方法证明观点。 共性表现 中心不明确，内容空泛，条理不清，语言不够通顺。（记叙性文章和议论性文章之外的文 体参照此内容评分) 三类 0-23 记叙性文章 议论性文章 写人不能体现人物的性格特点，记事不够清 观点不明确，材料使用不当，没有论证 楚，无描写。 过程，论证方法选用不当。 62026年内蒙古自治区初中学业水平考试冲刺卷(三) 语 文 注意事项: 1.本试卷共8页,满分100分。 2.作答时,将答案写在答题卡上,写在试卷上无效。 3.考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(19分) 蒙曼踏访内蒙古,以“行走的课堂”形式,让包头固阳的文化遗产化作大众可亲近的文化 符号。当我们读懂北疆,便读懂了何以中国。 1.请用正楷准确、端正地书写此行目的:“读懂北噩,文明密码”。(2分) 【奔赴北疆】 下面是一个有关蒙曼游内蒙古的新闻报道,请修改完善。 2025年5月1日,知名文化学者蒙曼踏访内蒙古包头市固阳县,以脚步丈量千年文脉, 在怀【甲】朔(A.s0B.shu )古城遗址与秦长城文化公园展开一场跨【乙】(A.跃B.越) 时空的文明对话。这场融令学术考提与公众传播的文化之旅撾开工北疆文化遗产中“多元一 体”的文明蜜码, 立于周长4667.米的怀朔古城遗址,蒙曼俯身拾起一枚斑驳的莲花纹瓦当,指尖抚过凹凸 的纹路:“这朵莲花绽放在北魏军事重镇,既佛散东传的印记,又鲜卑与汉族工匠 的智慧。”作为北魏六镇防御体系的重要枢纽,这座1500年前的军事要塞在蒙曼眼中并非冷 兵器符号,而是“胡汉互鉴”的鲜活现场一城垣夯土中埋藏着粟特商队的驼铃、汉地织锦的 经纬,更着魏晋南北朝时期“冲突与共生并存”的民族融合进程。 2.同学们在阅读文稿时,对【甲】【乙】两处字音、字形使用不确定,请你选出正确项。 (2分) 3.同学们对文稿横线处依次填哪个词意见不同,请你选出最恰当的一项(2分) 第1页(共8页) A.凝结 承载 见证 B.凝结 见证 承载 C.承载凝结 见证 D.见证 凝结 承载 4.文稿中画波浪线句子有语病,请你写出修改后的句子。(2分) 【AI改变城市面貌】 5.请结合下面张亮的经历与AI客服特点,说说“AI+人工”客服存在的必要性。(4分) 张亮经历: AI客服特点 通过招商引资政策来包头经商的张亮,居 全天在线,用户无需 服务时间 家办理工商税务等执照。AI客服为他提供了一 排队 般流程,但在如何申请小微企业贷款及优惠政 策方面他还存在疑惑。第二天,他咨询人工客 回答问题程序化,零 服务流程 服后得到解答,最终办理成功。这让初到包头 情绪干扰 经商的张亮获得了一次“AI+人工”服务的切身 实时对接数据库调取 体验,不禁感慨:“我来