《保卫黄河》——“红色经典”的当代价值思辨

《保卫黄河》——“红色经典”的当代价值思辨 一、 授课年级 高中一年级/二年级 二、 课时安排 1课时 (40-45分钟) 三、 教材分析 本节课为自主开发的专题研讨课，不局限于单一教材版本。核心教学内容源自经典声乐作品《黄河大合唱》之《保卫黄河》。课程旨在超越传统的作品赏析，深度融合音乐、历史、哲学学科视角，引导学生对“红色经典”进行批判性分析与当代审视。 四、 学情分析 高中生已具备一定的历史知识储备和音乐感知能力，逻辑思维和独立判断能力迅速发展。他们对既有历史定论的作品（如《保卫黄河》）可能存在多元、甚至矛盾的前认知。本设计利用此特点，创设认知冲突，引导学生在深度探究和理性辩论中，自主构建对作品艺术价值与文化意义的理解，实现从被动接受到主动建构的转变。 五、 核心素养目标 1. 审美感知：通过聆听与分析，感知《保卫黄河》在旋律、节奏、和声、结构及中西技法融合上的艺术特点与创新性。 2. 艺术表现：通过模拟“听证会陈述”，学习如何运用音乐术语和史实依据，清晰、有逻辑地表达艺术观点。 3. 文化理解：理解作品产生的抗战历史背景，探究其承载的民族精神与时代呐喊；并思考其在当代社会的传播意义与价值再发现。 4. 创意实践：在观点辩论与共识构建中，培养批判性思维、辩证思考及基于证据的论证能力。 六、 教学重难点 教学重点：从音乐本体、历史语境、文化价值等多维度，深入剖析《保卫黄河》的艺术成就与精神内涵。 教学难点：引导学生围绕预设争议性议题展开理性、深入的辩论，在思辨中形成个性化的、基于理性认知的价值判断。 七、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，包含《保卫黄河》音频/视频片段、多元化历史评价卡片、各“专家顾问团”定向研究资料包、听证会议程PPT。 2. 学生准备：课前初步了解《黄河大合唱》的创作背景；便签纸、记录本。 8、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与核心素养指向 （一）导入：设疑激趣 (5分钟) 1. 情境创设：播放《保卫黄河》经典演奏片段。2. 观点展示：呈现历史上及网络上对作品的不同评价卡片（如“时代最强音”、“政治宣传工具”、“艺术创新典范”等）。3. 核心提问：“面对如此多元甚至对立的评价，你认为《保卫黄河》的核心价值究竟是什么？它为何能穿越时空，被誉为‘经典’？” 1. 聆听音乐，唤醒感性体验。2. 阅读多元评价，形成初步的个人判断。3. 在便签上写下1-2个关键词，贴在黑板“观点初探区”。 【设计意图】：以认知冲突直接切入思辨核心，打破思维定式，激发学生探究真相、捍卫或修正自我观点的内在驱动力。【素养指向】：审美感知、文化理解。 （二）探究：听证准备 (10分钟) 1. 分组分工：将学生分为四个“专家顾问团”：历史背景组：梳理抗战史实、冼星海创作历程、作品首演反响。音乐分析组：剖析作品曲式结构、复调技法（卡农）、中西乐器融合、音乐形象塑造。文化价值组：探讨作品凝聚的民族精神、时代意义及其对后世的艺术与精神影响。当代审视组：调研作品在今天的传播方式（如综艺、游戏、网络平台）、对年轻人的吸引力，及其与当代艺术对话的可能性。2. 提供支架：为每组发放定向资料包与研究指引，明确陈述要求（需结合具体音频片段论证，时长3分钟）。 1. 领取小组任务，进行角色确认。2. 小组合作，在规定时间内研读资料，提炼核心论据，准备陈述报告。 【设计意图】：将知识学习转化为目标明确的合作探究任务，在角色代入中深化学习责任感。分工促进深度学习，培养信息整合与团队协作能力。【素养指向】：文化理解、创意实践（信息整合）。 （三）思辨：听证与辩论 (20分钟) 教师担任“听证会主席”，主持流程：1. 各方陈述：引导四个“专家团”按顺序进行专业、有条理的观点陈述。2. 自由质询：组织各小组之间进行基于证据的相互质疑与追问。3. 焦点辩论：抛出核心思辨题，引导深入交锋：“《保卫黄河》的艺术成就，更多源于其特定的时代性，还是其超越时代的艺术性？”“在当代演绎这部作品，是应重在‘原样传承’历史风貌，还是鼓励‘创新表达’以贴近当下审美？” 1. 各小组进行3分钟限时陈述，要求观点鲜明，论据（音乐片段、史实）充分。2. 积极参与质询与辩论，用实例支撑观点，理性回应质疑。3. 记录他组的精彩论点，完善自身思考。 【设计意图】：核心创新环节。通过模拟“听证会”的严肃思辨场域和角色扮演，驱动学生从“知道事实”迈向“理解逻辑”并“学会论证”。辩论深化对复杂问题的认识。【素养指向】：艺术表现（观点表达）、创意实践（批判性思维、辩论）、文化理解（辩证思考）。 （四）升华：审议与总结 (5分钟) 1. 共识构建：引导全班基于听证会内容，共同审议、提炼观点，尝试形成一份《“黄河之声”价值共识声明（草案）》。2. 教师总结：肯定学生的思辨过程与探究精神。总结升华：经典的价值在对话与思辨中愈发清晰。它的力量不仅在于铭记一段悲壮的历史，更在于其中蕴含的不屈精神、艺术智慧能持续启迪未来，与每一代人的心灵对话。 1. 参与共识草案的讨论与拟定。2. 反思自己从导入到结束的观点演变过程，完成认知闭环。 【设计意图】：将辩论成果显性化、固化，培养学生整合信息、求同存异、寻求共识的能力。教师总结提升课程立意，强调理性认同与文化自信的建立。【素养指向】：文化理解、创意实践（整合与反思）。 （五）延伸作业 布置写作任务：“写给未来听众的《保卫黄河》简介”要求：涵盖作品核心信息，并必须融入你在本次“听证会”后形成的独特见解与评价。 课后完成短文写作。 【设计意图】：将公共讨论的成果转化为个性化的内化输出，巩固思辨成果，实现从输入到输出的完整学习循环。 九、 板书设计（示意） “黄河之声”听证会 ——《保卫黄河》价值思辨 观点初探区：（贴有学生关键词的便签） 【历史】 【音乐】 【文化】 【当代】 听证会共识（草案）： 1. 艺术价值：________________ 2. 精神内核：________________ 3. 当代意义：________________ 十、 教学反思 （此部分由授课教师课后填写，可包括：目标达成度、课堂辩论的深度与引导策略的有效性、各小组准备与表现的差异、时间分配的优化空间等。） 学科网（北京）股份有限公司 $