第16课《我一生中的重要抉择》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

第16课《我一生中的重要抉择》教案 一、教学目标 1. 语言运用：能准确读写本课生字词，理解重点词语含义；能梳理演讲思路，把握演讲语言幽默风趣、通俗易懂的特点。 2. 思维能力：能分析作者大力扶植年轻人的原因与做法，辩证看待权威与名利，提升逻辑思辨与信息整合能力。 3. 审美创造：能鉴赏演讲词的语言美与结构美，体会作者人格魅力，尝试仿写简短演讲片段。 4. 文化自信：学习王选淡泊名利、甘为人梯的精神，树立正确的人生抉择观与集体主义价值观。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 （1）梳理演讲思路，把握作者 “大力扶植年轻人” 的核心观点，理解事例论证的作用。 （2）品味演讲词幽默风趣、亲切自然的语言风格，体会作者的人格品质。 2. 教学难点 （1）理解作者对名利、权威的态度，领悟 “I+WE=Full I” 公式的深层内涵。 （2）结合自身实际，树立正确的人生抉择意识与集体主义观念。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课：走近巨匠，激趣引读 1. 导入环节：同学们，在我国科技发展史上，有一位被誉为 “当代毕昇”“汉字激光照排系统之父” 的科学家，他就是王选。他用一生推动我国印刷业告别 “铅与火”，迎来 “光与电”。1998 年，61 岁的他走进北京大学，分享了自己一生中的重要抉择。今天，我们就一同聆听这场经典演讲，感受科学家的智慧与胸怀。 2. 设计意图：通过介绍王选的突出贡献，创设科技名人演讲的情境，激发学生学习兴趣，自然引出课题，为理解课文内容铺垫背景。 （二）预习检测：字词过关，夯实基础 1. 字词积累 （1）易读错字：抉择（jué）、扶植（fú）、阻碍（ài）、趋势（qū）、堕落（duò）、强词夺理（qiǎng）、不修边幅（fú） （2）易写错字：狡辩（勿写 “辨”）、逸事（勿写 “事”）、膏药（勿写 “高”） （3）重点词语：抉择（郑重选择）、阳奉阴违（表面遵从，暗地里违抗）、风口浪尖（比喻社会斗争激烈的地方）、不修边幅（不注意衣着容貌整洁） 2. 预习提问 （1）本文的作者是谁？他有哪些重要的科技成就？ 本文作者是王选，他是江苏无锡人，计算机文字信息处理专家。他领导研制成功 “汉字激光照排系统”，让我国新闻出版业告别铅字印刷，迈入计算机排版时代，2002 年获国家最高科学技术奖，被称为 “当代毕昇”“汉字激光照排系统之父”。了解作者成就，能帮助我们理解他演讲的底气与格局，体会他作为科学家的责任担当。 （2）这篇文章的文体是什么？演讲的场合与对象分别是什么？ 本文文体是演讲词，是王选 1998 年 10 月在北京大学的演讲。演讲对象是北大的青年学生，包括本科生、硕士生、博士生。演讲词是面向听众发表观点、传递情感的文体，具有针对性、逻辑性、感染力的特点，明确场合与对象，能帮助我们理解作者的语言风格与表达目的。 （3）作者在文中提到的 “一生中的重要抉择” 具体指哪一个抉择？ 作者在文中重点讲述的是第六个重要抉择，即 1992 年开始花大力气扶植年轻人，让年轻一代逐步取代自己的作用。这是全文的核心观点，也是作者一生奋斗后对青年群体的期许，贯穿整篇演讲的始终。 （三）整体感知：梳理思路，把握观点 1. 快速阅读课文，划分文章结构层次，概括每一部分的主要内容。 文章可分为三部分。第一部分（第 1 段）：作者以 “下午四五点钟的太阳” 自比，引出演讲话题，表明要分享一生奋斗的体会。第二部分（第 2-4 段）：阐述核心观点 —— 大力扶植年轻人，列举卡文迪许实验室、中外创业名人等事例论证观点。第三部分（第 5 段）：引用荣格公式作结，勉励青年融入集体实现自我价值。层次清晰，层层推进，符合演讲 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的逻辑。 2. 作者为什么要提出 “大力扶植年轻人” 这一抉择？请从文中找出关键依据。 一是历史规律，英国卡文迪许实验室代代扶植年轻人，培养出众多诺贝尔奖获得者；二是现实需求，年轻人是创新主力，中外成功创业者均为年轻人；三是自身感悟，作者创造高峰已过，深知老年人易阻碍新思想，应主动让位给年轻人。这些依据让观点更具说服力，体现演讲的逻辑性。 3. 作者在演讲中提到 “名人和凡人” 的区别，这部分内容在文中有什么作用？ 作者用风趣的对比，揭示人们对名人与凡人的双重标准，借此调侃自己被误当作权威的现状，表达淡泊名利、正视自我的态度。既活跃演讲氛围，拉近与听众距离，又为阐述 “不迷信权威、扶植年轻人” 的观点做铺垫，让演讲更接地气。 （四）精读研析：品读语句，体会情感 1. 赏析 “我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，你们是上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点的太阳” 这句话。 这句话运用比喻的修辞手法，将自己比作快落山的太阳，将不同阶段的青年学生比作不同时段的朝阳。生动形象地突出年轻人充满朝气、创造力无限的特点，既表达对青年的肯定与期许，又体现作者的谦虚低调，语言亲切幽默，瞬间拉近与听众的距离，营造轻松的演讲氛围。 2. 作者为什么说 “60 岁以后，对任何新思想不发表意见”？这句话体现了作者怎样的认知？ 这句话引用瑞利的名言，作者借此表明，人到老年思维容易固化，可能对新思想产生阻碍作用。体现作者清醒、客观的自我认知，不倚老卖老、不固守成见，深刻诠释了 “扶植年轻人” 的必要性，展现他尊重科学规律、甘为人梯的博大胸怀。 3. 如何理解文中 “可悲和可笑” 的含义？作者为什么会有这样的感受？ “可悲” 指作者 26 岁处于创造高峰时，作为 “小人物” 不被重视，还被所谓权威干预；“可笑” 指作者 61 岁创造高峰已过，却连续被增选为院士，被误当作权威。这种反差让作者感慨世人对人才与权威的错误认知，既表达对自身经历的调侃，也批判社会上盲目崇拜权威、忽视年轻人才的现象。 4. 作者说 “我已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候”，“卖狗皮膏药” 在这里是什么意思？体现作者怎样的品质？ “卖狗皮膏药” 是作者的自嘲，指自己脱离技术第一线后，只能讲述过去的经历与体会，无法再进行一线科研创新。体现作者谦虚坦诚、淡泊名利的品质，不夸大自己的贡献，清醒认识自身状态，这种自我调侃让演讲更真实亲切。 5. 作者列举王安、英特尔创业者、比尔・盖茨等事例，有什么作用？ 运用举例论证，列举中外年轻创业者的成功案例，具体有力地证明 “年轻人是创新与创业的主力，能够挑大梁、创佳绩” 的观点，为 “大力扶植年轻人” 提供事实支撑，让演讲更有说服力，避免空洞说教。 6. 作者为什么建议 “国家重大项目学术带头人要小于或等于 55 岁”，还主动把自己排除在外？ 因为作者深知 55 岁后科研创造高峰已过，年轻人更具创新活力。主动排除自己，体现他不贪恋职位、无私奉献、一心为科技事业发展的高尚品格，用实际行动践行 “扶植年轻人” 的抉择，彰显科学家的格局与担当。 7. 演讲中多次出现 “笑声”“掌声”，这反映了什么？ “笑声” 说明作者语言幽默风趣、内容接地气，让听众感到轻松愉悦；“掌声” 体现听众对作者观点、人格的认同与敬佩。侧面突出这篇演讲的感染力，证明作者的观点深入人心，人格魅力打动听众。 8. 结合课文内容，说说王选是一个怎样的人？ 王选是谦虚坦诚的人，自嘲 “卖狗皮膏药”，不把自己当权威；是淡泊名利、甘为人梯的人，主动让位扶植年轻人；是尊重科学规律、有远见的人，认清青年与老年在科研中的不同作用；是心系科技发展、无私奉献的人，一生为国家科技事业奋斗。 （五）课堂小结：梳理要点，巩固新知 本节课我们走近了科学家王选，梳理了演讲的结构层次，把握了 “大力扶植年轻人” 的核心观点，赏析了文中幽默亲切的语句，初步体会了作者谦虚坦诚、甘为人梯的高尚品质。下节课我们将继续深入研读课文，领悟演讲的深层内涵与人生启示。 （六）布置作业 1. 熟读课文，摘抄文中幽默风趣、富有哲理的语句，尝试理解其含义。 2. 结合课文内容，用简洁的语言概括作者扶植年轻人的原因与做法。 第二课时 （一）复习导入 上节课我们梳理了《我一生中的重要抉择》的演讲思路，明确了核心观点是大力扶植年轻人，感受了王选先生幽默的语言与谦虚的品格。这节课我们继续深入探究，领悟演讲的深层内涵，学习作者的精神品质，思考这场演讲对我们的人生启示。 （二）精读研析：深挖内涵，领悟主旨 1. 作者为什么说 “千万不要把院士都看成当前的学术权威”？ 作者认为院士是对一生辛勤奋斗、做出出色贡献的晚年肯定，并非代表当前的学术权威。很多院士脱离一线后，创造高峰已过，难以引领前沿创新。作者借此破除 “权威迷信”，强调要重视一线科研的年轻人，倡导客观看待学术地位，为扶植年轻人扫清思想障碍。 2. 如何理解作者所说 “一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了”？ 真正的科技工作者需要全身心投入一线科研，没有多余时间参与电视采访。频繁露面意味着脱离科研一线，失去创新创造的能力。这句话是作者的切身感悟，批判浮躁的社会风气，倡导科研工作者潜心研究、务实奉献，体现他对科研事业的敬畏与坚守。 3. 赏析 “名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻……” 这段话。 这段话运用对比、排比的修辞手法，将名人与凡人的同一种行为、物品进行对比，列举多组生活场景，语言风趣犀利，揭示社会上盲目崇拜名人、双重标准评判他人的现象。语言通俗易懂、朗朗上口，既让听众会心一笑，又引发对名利、地位的理性思考，强化演讲的感染力与思辨性。 4. 文中 “I+WE=Full I（1 + 我们 = 完整的我）” 这个公式的含义是什么？对我们有什么启示？ 这个公式的意思是个人价值只有融入集体之中，才能得到完整实现。作者借此告诉青年学生，不能一味追求个人价值，要把个人理想与集体、国家的发展结合起来。启示我们树立集体主义观念，在团队合作中发挥自身价值，懂得团结协作、互帮互助，才能成就更完整的自我。 5. 这篇演讲词的语言有哪些特点？请结合课文具体分析。 一是幽默风趣，自嘲 “卖狗皮膏药”、用太阳比喻年龄，轻松活泼；二是通俗易懂，用名人与凡人的对比、生活化语言，贴近青年听众；三是亲切自然，以平等姿态与学生交流，没有说教感；四是逻辑严密，观点明确，事例充分，层层推进。这些特点让演讲兼具感染力与说服力。 6. 作者的这场演讲，对当代青少年的人生抉择有什么指导意义？ 青少年要树立正确的人生目标，抉择时兼顾个人兴趣与国家、社会需求；要尊重人才、重视创新，不迷信权威、不轻视自己；要保持谦虚低调、淡泊名利的心态；要学会融入集体，在团结协作中实现人生价值，像王选一样做有责任、有担当、有格局的人。 7. 结合全文，说说作者以 “我一生中的重要抉择” 为题，有什么妙处？ 题目直接点明演讲核心内容，简洁明了；“重要抉择” 突出演讲的主旨，引发听众思考；以第一人称 “我” 叙述，亲切真实，拉近与听众距离；既概括作者的人生选择，又传递人生智慧，统领全文内容。 （三）拓展延伸：联系实际，深化认知 1. 除了王选，你还知道哪些淡泊名利、扶植后辈的科学家？请举例说明。 例如钱学森，放弃国外优厚待遇回国，培养大批航天人才；袁隆平，一生扎根田间，淡泊名利，带领团队攻克杂交水稻难题，扶持青年科研工作者。他们与王选一样，心怀国家、甘为人梯，是我们学习的榜样。 2. 在你的学习生活中，你做过哪些 “重要抉择”？当时是如何思考的？ 示例：选择参加志愿服务而不是在家休息，因为想帮助他人、提升自己；选择认真完成作业而不是敷衍了事，因为想夯实知识基础。人生处处有抉择，小到学习安排，大到人生方向，都要理性思考、兼顾责任与价值。 3. 结合网络文艺、微短剧等现实问题，谈谈我们应如何像王选一样理性看待名利与流量？ 王选淡泊名利、潜心科研，启示我们不盲目追求流量与虚名，坚守初心与底线。面对网络上的流量诱惑、浮躁风气，我们要保持清醒，注重内在提升与实际贡献，不被名利裹挟，做有价值、有意义的事。 4. 班级要开展 “我的人生抉择” 主题演讲，你想分享什么观点？请拟写一段简短的演讲开头。 示例：同学们，人生就是一次次选择的旅程，每一次抉择都指向不同的未来。王选先生选择扶植年轻人，用一生诠释责任与担当。作为青少年，我们的抉择应扎根理想、心系集体，让每一步选择都成为成长的力量。 （四）课堂小结 1. 知识梳理：两课时我们学习了演讲词的结构、语言、论证方法，把握了王选 “大力扶植年轻人” 的核心观点，理解了他淡泊名利、甘为人梯、集体至上的精神品质，领悟了正确的人生抉择理念。 2. 情感升华：王选先生的抉择，不仅是个人的人生选择，更是科学家对国家、对青年、对未来的责任担当。希望同学们以王选为榜样，理性抉择、坚守初心、融入集体，在成长路上做出有价值、有意义的选择，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 （五）布置作业 1. 背诵文中 “I+WE=Full I” 公式相关段落，撰写 100 字左右的感悟。 2. 以 “我的一次重要抉择” 为题，写一篇 300 字左右的短文，讲述自己的抉择经历与感悟。 四、板书设计 我一生中的重要抉择 王选 核心观点：大力扶植年轻人 一、引出话题：自比夕阳，引出体会 二、阐述观点： 1. 历史规律：卡文迪许实验室扶植年轻人 2. 现实依据：年轻创业者成就卓越 3. 自身感悟：不迷信权威，主动让位 三、总结话题：公式点题 ——I+WE=Full I 精神品质：谦虚坦诚、淡泊名利、甘为人梯、集体至上 五、教学反思 本次教学紧扣新课标四大核心素养，以学生为中心，通过预习检测、整体感知、精读研析、拓展延伸等环节，层层推进教学。第一课时夯实基础、梳理思路，第二课时深挖内涵、联系实际，符合八年级学生认知规律。课堂问题设计全面，解析详细，兼顾语言运用与思维培养，注重引导学生体会作者人格魅力与精神品质。 教学中存在的不足：对学生自主探究的时间分配可再优化，部分学生对演讲词的现实意义理解不够深入。后续教学应增加小组合作讨论环节，结合更多生活实例，让学生更深刻地将课文精神与自身成长结合，提升教学实效性。同时，可补充王选完整演讲内容，拓宽学生视野，深化对人物与主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $