甘肃省平凉市第一中学2028届第二学期阶段性考试试题高一语文

平凉一中2028届第二学期阶段性考试试题（卷） 高一语文 考试时间：150分钟命题教师：秦娟娟 注意事项： 1.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔填涂在答题卡对应题目选项的信息点。 2.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，不可使用涂改液；答案必须写在答题卡各题目指定区域内 相应位置上，位置写错则答题无效。 一、现代文阅读 (一)阅读下面的文字，完成下面小题。(19分) 材料一： 俗语说，世界上不存在两片相同的叶子，也正说出了性格的千差万别。每一个人的性格 都是一个独特的系统，这个系统非常复杂，由多种元素按照一定的方式组合和排列而成，因 此也表现出复杂性和差异性。 刘再复认为“任何一个人，不管性格多么复杂，都是相反两极所构成的”。这种两极包括 动物性和社会性，肯定性和否定性，有善有恶，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有刚有柔， 有粗有细…任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表现， 文学作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同时也存在缺陷，难以界定好坏，无法用简 单的词语来概括殆尽。 性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是“杂多归一”，具有整体 性。这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不断转 化，组成一个活生生的生命个体，人的性格并不是静态性的，而是通过两极性的元素不断斗 争融合成一个有机的整体，性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容，而 是存在一组或多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容，由于排列组合方式或形式、比 重的不同，会形成千差万别的二重组合结构。在这种结构中各组性格元素互相依存、互相交 织、互相渗透、互相转化并形成自己的结构层次，使性格呈现出复杂而有序的运动状态，不 管如何组合，性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。 说到性格二重组合原理，很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面，也有不好 的一面，有美有丑，有善有恶，不可能完全单一。然而这只是表层的、狭隘的理解，只能简 单揭示性格中存在两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化，或作为一种公式 照搬套用。 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第1页，共10页 而二重组合的深层意义，则是指性格内部深层结构中，即人的内心世界中的矛盾搏斗， 以及这种拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感，强调多种性格元素在性格内部世界中的 复杂动态过程，文学史上有很多具有较高审美价值的典型人物，如贾宝玉、林黛玉、安娜·卡 列尼娜、哈姆莱特等，从表象上看，他们的性格是杂多的，从本质意义上看，都是二重组合 性格。人物性格深处的动荡、不安、痛苦、挣扎，深深的矛盾和斗争正是人物魅力所在。正 如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚”，莎士比亚笔下的哈姆菜特、奥赛罗等人物形象 难以说尽，深不可测，蕴含着丰富的内涵。“一千个读者眼中有一千个哈姆菜特”，正是因为 从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的挣扎，深沉的思索以及对人类 灵魂的拷问，从而产生情感上的颤动，才能产生各种不尽相同、常读常新的强烈审美体验。 文学作品中熠熠生辉的一些人物形象都具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感 和特征，因而往往被称为艺术典型，人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰 富性的道路，也是通向具有较高审美价值的典型塑造的道路，优秀的创作者也许不能完全界 定什么是典型，但他们都自觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性， (摘编自王琪《高中语文教学中二重组合性格人物教学研究》) 材料二： 对人物心灵及其矛盾冲突的描写，中国古代小说比较薄弱，《红楼梦》却取得巨大进步。 首先，《红楼梦》写出人物心灵深处情感因素与理性因素的真实搏斗，宝钗一方面想把自 己塑造成“完美”的淑女形象，这是她真实的社会欲求，但是另一方面，她又是一个有生命 的人，她不能摆脱生命赋予的本性：于是两种诉求便在心灵深处发生冲突！一方面，作为一 个少女，面对着神采飘逸的富贵公子宝玉，产生爱慕之情是很自然的：另一方面，又用理性 原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时，她“点头叹道：‘早听人一句话，也不至今日，别说老太 太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼…’刚说了半句忙又咽住。自悔说的话急了，不 觉地就红了脸，低下头来”，感情与理性两股潜流在内心冲突，使人们看到人物心灵深处。 其次，作者善于表现人物微妙的心理活动，宝黛之间的爱情，可谓心心相印，刻骨铭心， 然而，他们却爱得那样痛苦，那样哀怨：欲得真心，却瞒真心，以假意试探，结果求近之心， 反成疏远之意，求爱之意，反成生怨之因，如十九回“意绵绵静日玉生香”，二十九日“痴情 女情重愈斟情”等都是描写心理活动的杰作。四十五回，宝玉冒着雨去探望黛玉，穿着蓑衣 戴着大斗笠，黛玉说：“哪里来的一个渔翁！”宝玉说将来也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要 他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的渔婆了，”及至说出来，想与方才说宝玉的话相 连，“后悔不及，羞的脸飞红”，而“宝玉却不留心”，这里的黛玉说错了话当然是“无心”， 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第2页，共10页 后悔与害羞是“多心”，但这自害羞又包含着她的“有心”。后来宝玉要走了，她劝他拿自己 的玻璃绣球灯，千般叮嘱宝玉要小心，不要摔了，表现了对宝玉的“关心”，联系上面的描写， 表现她的无心，又是平时“有心”的人们，宝玉走后，当夜深人静时，听到窗外的竹梢蕉叶 之上，雨声渐沥，清寒透衾，想到自己没有父母兄长，婚烟大事无人主张，又不觉滴下泪来， 感到伤心。黛玉从无心到多心，多心合有心，后又转为伤心，心理流程描写得十分真切动人。 (摘编自袁行霈主编《中国文学史》第四卷，《巛红楼梦〉的人物》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.任何人的性格都是由两极性的元素，如善与恶、刚与柔、粗与细等，按照一定的方式组 合和排列而成的，它是一个复杂的、独特的系统。 B.性格的二重组合结构存在一组或多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容，这些元 素互相融合、不断转化，使人的性格具有了动态性。 C.薛宝钗在探望宝玉时“不觉地就红了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红”，都是因 为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感。 D.《红楼梦》第四十五回黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，真切的心理流 程体现了她纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.如果两个人的性格元素完全相同，那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。 B.因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的，所以性格是复杂和分裂的。 C.个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值，作家应该摒弃性格单纯的文学形象。 D.宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型，可以使人产生常读常新的审美体验。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。(3分) 文学作品中，成功的人物形象往往具有丰富的个性，这种个性并非杂乱无章，而是遵循 着一定的规律。从本质上看，它是由多种性格元素构成的① 。这些元素并非静止不 动，而是在人物的内心世界中不断② 一，形成一个有机的整体。这种动态的结构，使 得人物形象深不可测，能够让不同的读者产生③ 的审美体验。 4.薛宝钗是《红楼梦》众多人物形象中塑造得极为成功的一个艺术典型。请结合两则材料， 谈谈薛宝钗成为富有魅力的艺术典型的原因。(4分) 5.西方有句古谚：“人有一半是魔鬼，一半是仙子。”这句话有其合理性也有其局限性，请根 据材料一的观点谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)阅读下面的文字，完成下面小题。(16分) 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第3页，共10页 这也是一个人 叶圣陶 伊①生在农家，没有享过“呼婢唤女”“傅粉施朱”的福气，也没有受过“三从四 德”“自由平等”的教训，简直是很简单的一个动物。伊自出母胎，生长到会说话会行动的 时候，就帮着父母拾些稻藁，挑些野菜。到了十五岁，伊父母便把伊嫁了。因为伊早晚总是 别人家的人，多留一年，便多破费一年的穿吃零用，倒不如早早把伊嫁了，免得白掷了自己 的心思财力，替人家长财产。伊夫家呢，本来田务忙碌，要雇人帮助，如今把伊娶了，即使 不能省一个帮佣，也得抵半条耕牛。伊嫁了不上一年，就生了个孩子，伊也莫名其妙，只觉 得自己睡在母亲怀抱里还是昨天的事，如今自己是抱孩儿的人了。伊的孩子没有摇篮睡，没 有柔软的衣服穿，没有清气阳光充足的地方住，连睡在伊的怀里也只有晚上睡觉的时候才得 享受，白天只睡在黑蜮蜮的屋角里。不到半岁，他就死了。伊哭得不可开交，只觉以前从没 这么伤心过。伊婆婆说伊不会领小孩，好好一个孙儿被伊糟蹋死了，实在可恨！伊公公说伊命 硬，怎不绝了他一门的嗣！伊丈夫却没别的话说，只说要是在赌场里百战百胜，便死十个儿子 也不关我事！伊听了也不去想这些话是什么意思，只是朝晚地哭。 有一天伊发现了新奇的事了：开开板箱，那嫁时的几件青布大袄不知哪里去了。后来伊 丈夫喝醉了，自己说是他当掉的。冬天来得很快，几阵西风吹得人彻骨地冷。伊大着胆央求 丈夫把青布袄赎回来，却吃了两个巴掌。原来伊吃丈夫的巴掌早已习以为常，惟一的结局便 是哭。这一天伊又哭了。伊婆婆喊道：“再哭？一家人家，给你哭完了！”伊听了更不住地哭。 婆婆动了怒，拉起捣衣的杵在伊背上抽了几下。伊丈夫还加上两个巴掌。 这一番伊吃得苦太重了。想到明天，后天，将来…不由得害怕起来。第二天朝晨，天 还没亮透，伊轻轻地走了出来，私幸伊丈夫还没醒。西风像刀，吹到脸上很痛，但是伊觉得 比吃丈夫的巴掌痛得轻些，就也满足极了。一口气跑了十几里路，到了一条河边，才停了脚 步。这条河里是有航船经过的。 等了好久，航船经过了，伊就上了船。那些乘客好似个个会催眠术的，一见了伊，便知 道是在家里受了气，私自逃走的。他们对伊说道：“总是你自己没长进，才使家里人和你生 气。即使他们委屈了你，你是年幼小娘，总该忍耐一二。这么使性子，碰不起，苦还有得吃！ 况且如今逃了出去，靠傍谁呢？不如趁原船归去罢。”伊听了不答应，只低着头不响。众客 便有些不耐烦。一个道：“不知伊想的什么心思，论不定还约下了汉子同走！”众人便哗笑起 来。伊也不去管他们。 伊进了城，就到一家荐头。荐头把伊荐到一家人家当佣妇。伊的新生活从此开始了：虽 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第4页，共10页 也是一天到晚地操作，却没下田耕作这么费力，又没人说伊，骂伊，打伊，便觉得眼前的境 地非常舒服，永远不愿更换了。伊惟一的不快，就是夜半梦醒时思念伊已死的孩子。 一天，伊到市上买东西、遇见一个人，心里就老大不自在，这个人是村里的邻居。不到 三天，就发生影响了：伊公公寻了来。开口便嚷道：“你会逃，如今寻到了，可再能逃？你 若是乖乖的，快跟我回去！”伊听了不敢开口，奔到里面，伏在主妇的背后，只是发呆。主妇 便唤伊公公进来对他说：“你媳妇为我家帮佣，此刻约期还没满，怎能去？”伊公公无可辩 论，只得狠狠地叮嘱伊道：“期满了赶紧归家！倘若再逃，我家也不要你了，你逃到哪里，就 在哪里卖掉你，或是打折你的腿！” 伊觉得这舒服的境地，转眼就成空虚的，非常舍不得。想到将来更害怕起来。这几天里 眼睛就肿了，饭就吃不下了，事也就做不动了。主人知道伊的情况，心想如今的法律，请求 离婚，并不烦难，便问伊道：“可情愿和夫家断绝？”伊答道：“哪有不愿！”主人便代伊草 了个呈子，把种种以往的事实，和如今的心愿，都叙述明白，预备呈请县长替伊作主。主妇 说道：“替伊请求离婚，固然很好，但伊不一定永久做我家帮佣的。一旦伊离开了我家，又 没别人家雇伊，那时候伊便怎样？论情呢，母家原该收留伊，但是伊的母家可能办到？”主 人听了主妇的话，把一腔侠情冷了下来，只说一声“无可奈何！” 隔几天，伊父来了，是伊公公叫他来的。主妇问他：“可有救你女儿的法子？”他答道： “既做人家媳妇，要打要骂，概由人家，我怎能作得主？我如今单是传伊公公的话叫伊回去 罢了。”但是伊仗着主母回护，没有跟伊父同走。 后来伊家公婆托着邻居进城的带个口信，说伊丈夫正害病，要伊回去服侍。伊心里只是 怕回去，主母就替伊回绝了。 过了四天，伊父亲又来了。对伊说：“你的丈夫害病死了，再不回去，我可担当不起。 你须得跟我走！”主母也说：“这一番你只得回去了。否则你家的人就会打到这里来！”伊见 眼前的人没一个不叫伊回去，心想这一番必定应该回去了。但总是害怕，总是不愿意。 伊到了家里，见丈夫直僵僵地躺在床上，心里很有些悲伤。但也想，他是骂我打我的！伊 公婆也不叫伊哭，也不叫伊服孝，却领伊到一家人家，受了廿千钱，把伊卖了。伊的父亲， 公公，婆婆，都以为这个办法是应当的。他们心里原有个成例：不种了田，便卖耕牛。伊是 一条牛，—一样地不该有自己的主见一如今用不着了，便该卖掉。把伊的身价充伊丈夫 的殓费，便是伊最后的义务！ 1919年2月14日作 【注】①人称代词，她。 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第5页，共10页 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.“嫁了不上一年，就生了个孩子”，自己“也莫明其妙”；孩子天折，伊“哭得不可开交”， 只觉从没这么伤心过。这表明伊对自我命运缺乏清醒认知。 B.出嫁时带过来的“几件青布大袄”被丈夫当掉了，伊因此而悲伤绝望，这是她离家出逃 的直接原因，也是她反抗意识觉醒的重要诱因。 C.主妇以“约期还没满”为由维护伊的选择权利，主人更是主动帮助她拟写了离婚的呈子， 可见其雇主应是具有人道主义精神的读书人。 D.伊回到家中见丈夫僵躺在床“心里很有些悲伤”，表现出伊作为正常女性的真实情感； 而伊公婆却“不叫伊哭”，可窥见封建礼教毒害下人性的异化。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.第四段用语言描写刻画乘客群像，他们对伊的规劝带有明显的批评和揶揄语气。折射出 当时社会民众对待农村女性的态度。 B.第六段划线句子中“嚷”“奔”“伏”“发呆”等用词精当，精炼传神地刻画出公公恼怒、 儿媳惊惧无助的情态和心理。 C.小说巧用代词“伊”称呼主人公，既强化了封建农村女性悲剧的普遍性，也表达出对封 建夫权族权的强烈控诉。 D.本文采用第三人称的叙述视角，按照事件发展顺序，紧紧围绕人物的命运展开叙事，这 与《百合花》的写法不一致。 8.有人认为，本文标题末尾既可以加感叹号也可以加问号（表反问），内蕴丰富。请结合文 本，分析这一观点的合理性。(4分) 9.你所在的读书小组发现本文的结尾很有特点，欲以“不奇而奇，冷峻有力”为题写一则文 学短评。请据此写出评论要点。(6分) 二、古代诗文阅读 (一)阅读下面的文言文，完成小题。（22分) 材料一： 留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁 椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天 下。良乃亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺 子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履， 因长跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第6页，共10页 会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后， 何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？” 去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一 编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异 之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西， 遂属焉。（节选自《史记·留候世家》) 材料二： 汉四年，（韩信)遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不 定。愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰： “吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉 方不利，宁能禁信之王乎不如因而立善遇之使自为守不然变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大 丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。（节选自《史 记·准阴侯列传》) 材料三： 夫（圯上)老人者，以为子房②才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气， 使之忍小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。 高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当准阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。 由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？（节选自苏轼《留候论》） 【注释】①圯：桥。②子房：张良的字。 10.材料二画波浪线的部分需要在合适的地方断句，以下断句仅有三处正确，请用铅笔将答 题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 宁能禁A信之王乎B不如因C而立善D遇之E使F自为G守不然H变生 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.亡，逃亡，与贾谊《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意思相同。 B.因，于是、就，与《鸿门宴》中“项王即日因留沛公与饮”中的“因”意思相同。 C.师，老师，与《师说》中“师道之不传也久矣”的“师”用法不同。 D.见，显现，显露，与《屈原列传》中的“信而见疑，忠而被谤”的“见”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.韩国灭亡后，张良用他全部财产寻求勇士谋刺秦王来为韩国报仇，但最终误中了副车， 行刺未成功。 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第7页，共10页 B.张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，老人有意把鞋甩到桥下并让张良捡上来，以此来考 验张良的忍耐力。 C.当时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，由于韩信的使者来晚了，因此书信一打开，汉王 便大怒。 D.苏轼认为张良对刘邦建立西汉王朝功劳很大，因为在楚汉战争中，张良教刘邦学会了“忍 耐”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。 (2)齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。 14.张良作为秦末汉初的重要谋士，结合材料一简要概括其人生智慧。(5分) （二)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。(9分) 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪⑦绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时 低级官员袍服为青绿色。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) (三)名篇名句默写(6分) 17.补写出下列句中的空缺部分。 (1)《庖丁解牛》中“ ”两句交代庖丁解牛用精神和 牛接触，而不是眼睛感官。 (2)《齐桓晋文之事》中能体现孟子注重民众教育，通过认真兴办学校，最终达到和谐社会 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第8页，共10页 的向子是：“ ”。 (3)《烛之武退秦师》中，秦、晋两国联合围攻郑国的原因是“ 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。(14分) 问一：一直有人指控中国人缺乏逻辑思维能力，认为这种状况是从古代经典文本开始的。 一开始，有科学家说近代科学之所以没在中国萌生，和《易经》（A)。这种观点发酵开来， 就成了“《易经》《论语》《孟子》等经典充斥着大量自相矛盾的逻辑错误”的说法。 答一：中国古代经典多数表达的是思想，不是理论，有些观念之间不一致也（B)。而 且生活本身充满矛盾，如果反映矛盾生活的思想毫无矛盾，这不是难以置信吗？因此，表达 生活的思想有些互相矛盾，反而是如实反映了生活。这不是不讲逻辑。 问二：孔子说过“三年无改于父之道，可谓孝矣”。有人问：为什么偏偏是三年，而不是 两年、四年？其实这并没有确凿的理由。这有点类似于“辩证法”的一个逻辑困境：为什么 是一分为二，而不是一分为三、为四？如何评价这些指控？ 答二：①关于为什么是“三年之孝”而不是其他年限这个问题，②我想说，③这里并非 没有什么逻辑问题，④只有文化或情感问题，⑤而且我们要顾虑时代背景。假如孔子再世， 感受到今天的生活节奏，恐怕就不会推荐三年了。当年孔子为什么推荐三年，理由待考。我 猜想或许是与父母养育婴幼儿的时间大致对应，当然不严格对应，只是一个在个人感情上大 致对应的选择。如果在这些事情上来抬杠，怒我直言，恐怕既不知学术为何物，也不知文化 与情感为何物。 18.请在文中括号内填入恰当的成语。(2分) 19.文中最后一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(6分) 20.下列句子中的“考”与文中加点的“考”，意义相同的一项是(）(3分) A.孔乙己总是喜欢拿“茴香豆”中“茴”字的写法考问小孩子。 B.县里有个叫成名的人，长年苦读，却一直没有考中秀才。 C.姚鼐将“义理、考据、辞章”作为桐城派文论体系的核心。 D.窦娥善良孝顺，却无辜遭受冤屈，含冤而终，不得寿考。 21.答一在反对问一中的错误观点时，采用了概念澄清法（区分思想与理论这两个概念）与 归谬法。归谬法是为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，然后得出荒谬结论的论证方 法。试分析答一所用的归谬法的推理思路，完成下列推理导图第二步中的空格。(3分) 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第9页，共10页 第一步：假设观点正确 反映生活的思想若有矛盾，就是不讲逻辑（思想必须毫无矛盾） 归谬法 第二步：得出荒谬结论 第三步：得出正确观点 经典思想有矛盾，是如实反映了生活，并非不讲逻辑 四、整本书阅读 22.阅读下面的文字，完成小题。(4分) “团圆之日”被作者曹雪芹赋予了残缺和破碎的悲剧意蕴。第十八回中，元春于元宵节 回贾府省亲，所点的四出戏大有深意一《一捧雪·豪宴》讲恩将仇报的故事：《长生殿·乞 巧》表达高处不胜寒和对人间真情的渴望；《邯郸梦·仙缘》写人生福祸相依，蕴含人生智慧 和超脱精神：《牡丹亭·离魂》表达对死亡的预感。概而言之，其中的意蕴就是盛极而衰，人 生无常。元春的眼泪仿佛浸湿了书中每一个“团圆之日”。她没有出场的“元宵节猜灯谜”和 “中秋赏月”情节也都预示着重要的事件即将发生并以“谶语”的形式关联贾府未来的命运。 灯谜所呈现的“悲凉之雾，遍被华林”的气氛，赏月时“闻笛落泪”的预感，都照应着“树 倒糊狲散”的终局。曹雪芹用多种方式设置伏笔与隐喻，使之和贾府命运相互照应。节日的 喜庆气与家族、个人的悲剧命运相互作用，形成了戏剧性的张力，丰富了《红楼梦》的美学 意蕴。 《红楼梦》中，元春在省亲之后的元宵节，让宫人送来灯谜让大家猜、同时要求贾府众 人也各出一首灯谜附和，贾政看过灯谜之后，顿感不祥之兆，后来果然一语成谶。请从下面 的灯谜中选择一个，指出谜底并简述它的“谶语”。 ①贾元春的灯谜：能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。 ②贾探春的灯谜：阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。 五、作文题 23.阅读下面的寓言，根据要求写作。(60分) 种子问泥土：“我怎样才能见到阳光？” 泥土说：“忍受黑暗。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“春天的哲学”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；不少于800字。 25一26学年度第二学期阶段性考试·语文第10页，共10页