Unit 2 My words and actions Part C（学案）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 2 My words and actions Part C（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 整合Unit 2 Part A、Part B核心词汇，熟练掌握say、do、sorry、kind、helpful、share、polite、wait等单词，能准确认读、规范拼写，灵活运用单词描述不同场景的言行。 2. 综合运用单元核心句型，结合“文明言行综合场景”，整合— What do you say/do? — I say/do... 、— Are you...? — Yes, I am./No, I’m not. 等句型，完成连贯对话和简单表达。 3. 能听懂Part C相关录音及单元综合对话，能模仿录音语气跟读，做到发音准确、朗读流畅，理解对话大意，能借助思维导图梳理单元知识脉络。 4. 能完成5道单选题，重点考查单元知识综合运用，兼顾A、B部分重点，做到答题准确、规范，实现知识巩固与查漏补缺。 （二）能力目标 1. 提升口语综合表达能力，能整合单元词汇和句型，在不同文明言行场景中连贯表达自身及他人的言行，提升语言运用的灵活性和连贯性。 2. 增强听力综合理解能力，能快速捕捉录音中的核心信息，准确匹配单词、句型与具体场景，提升听力反应速度和综合解读能力。 3. 培养知识整合与梳理能力，学会用思维导图梳理单元核心知识，构建完整的知识网络，掌握有效的学习策略，为终身学习奠定基础。 4. 提升解题能力，能结合题干语境，辨析单元核心词汇和句型的用法，准确完成单选题，巩固单元知识综合运用能力。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂跟读、知识梳理、角色扮演、思维导图创作等活动，感受英语在综合场景中的实用性，体会学习乐趣。 2. 强化文明言行意识，能主动用英语表达文明言行，培养友善、礼貌、乐于助人、懂得分享的良好品质，提升自身文明素养。 3. 乐于与同伴合作完成知识梳理、对话练习和思维导图创作，培养合作意识和沟通能力，在合作中提升学习效率和知识整合能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇整合：能熟练认读、拼写单元所有核心词汇，灵活运用单词描述不同场景的言行，实现Part A、Part B词汇的融会贯通。 2. 句型综合运用：能整合单元核心句型，在不同场景中连贯完成对话，实现句型的灵活搭配与运用，提升语言表达的连贯性。 3. 知识梳理：能借助思维导图梳理单元核心知识，构建知识网络，掌握单元知识脉络，提升知识整合能力。 4. 单选题解答：能运用单元综合知识，准确完成5道单选题，巩固词汇和句型的综合运用，实现知识查漏补缺。 （二）学习难点 1. 词汇运用：能灵活区分单元易混淆词汇（say/do、kind/polite/helpful），结合不同场景准确运用，避免用法混淆。 2. 句型连贯：能自然、连贯地整合不同句型完成对话，根据场景灵活切换句型，避免表达生硬、句型误用。 3. 知识整合：能主动梳理单元知识，用思维导图构建知识网络，准确把握知识之间的联系，提升知识梳理和运用能力。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮，可自愿准备单元核心词汇卡片、思维导图空白模板，方便课堂知识梳理和互动学习。 2. 预习任务： （1）复习Part A、Part B核心词汇和句型，默写8个核心单词和3个核心句型，巩固已学知识，尝试梳理单词和句型的关联。 （2）借助课本音频，跟读Part C相关内容，初步了解Part C的学习重点，尝试结合A、B部分知识理解内容大意。 （3）尝试用简单的思维导图，梳理单元核心词汇（可按形容词、动词分类），培养知识梳理意识。 （4）尝试用英语说2-3句综合表达的句子，整合单元词汇和句型，如“I am kind. I share my toys with my friends.”。 3. 预习疑问：将预习中遇到的困惑（如词汇区分、句型搭配、知识梳理困难）记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教。 四、课堂探究 （一）情境导入与预习检测 1. 情境导入 （1）教师创设“文明言行小使者”综合情境，出示家庭、校园、公共场所等不同场景的言行图片：“Today we’ll finish learning Unit 2. We’ll sort out all the new words and sentences we’ve learned, use mind maps to organize our knowledge, and become excellent civilized words and actions messengers. ” （2）引导学生用英语描述图片中的言行，自然引出本节课核心——整合单元知识，综合运用词汇和句型，学习用思维导图梳理知识，提升综合语言运用能力。 2. 预习检测 （1）词汇检测：采用“词汇接龙+分类”形式，教师说出一个单元核心单词，学生依次接龙并说出单词类别（形容词/动词），师生共同纠正发音和分类错误。 （2）句型检测：开展“句型配对”练习，学生将单元核心问句与对应的答语配对，检查学生对句型的掌握和运用情况，梳理单元句型脉络。 （3）疑问反馈：请学生分享预习中遇到的困惑，教师简要解答，明确本节课学习任务——整合单元知识，综合运用词汇和句型，学习用思维导图梳理知识。 （二）核心知识整合与运用（核心环节） 1. 单元词汇整合梳理 （1）词汇梳理：结合学生预习成果，引导学生分组合作，用思维导图梳理单元核心词汇，按“形容词类（描述言行特点）”“动词类（描述言行动作）”分类整理： 1. 形容词类（描述言行特点）： （1）kind（友善的）、polite（有礼貌的）、helpful（乐于助人的），结合例句回顾用法，区分易混淆词汇的含义。 （2）用法对比：通过场景例句，对比三个形容词的用法差异，如“He is polite.（侧重礼貌）”“She is helpful.（侧重助人）”“He is kind.（侧重友善）”。 2. 动词类（描述言行动作）： （1）say（说）、do（做）、share（分享）、wait（等待），结合例句回顾用法，明确动词搭配规则。 （2）用法对比：区分say与do的用法（say接话语，do接动作），share与wait的场景差异，巩固词汇运用。 （3）词汇练习：开展“场景配词”小游戏，教师出示不同言行场景图片，学生分组抢答，用单元核心词汇描述场景，强化词汇整合运用。 （4）巩固反馈：随机抽查学生认读、拼写单词，检查词汇掌握情况，及时纠正发音和拼写错误，重点突破易混淆词汇的区分。 2. 单元句型综合运用 （1）句型整合：结合思维导图，梳理单元核心句型，引导学生发现句型之间的关联，实现句型的综合运用： 1. 询问与回答“说什么、做什么” （1）— What do you say? — I say “+ 礼貌用语”. （2）— What do you do? — I do + 动作. 例：— What do you say? — I say “thank you”. — What do you do? — I help my mom. 2. 询问与回答“是否具有某种言行特点” （1）— Are you + 形容词? — Yes, I am. / No, I’m not. （2）— Do you + 动词? — Yes, I do. / No, I don’t. 例：— Are you polite? — Yes, I am. — Do you share with your friends? — Yes, I do. （2）句型练习：先进行师生互练，教师结合不同场景提问，学生用整合后的句型连贯回答；再开展同桌互练，模拟家庭、校园等场景，运用单元句型完成完整对话，教师巡视指导。 （3）巩固提升：小组内开展“文明言行小剧场”角色扮演活动，每组3-4人，模拟不同场景，运用单元词汇和句型，完成连贯对话，演绎文明言行，提升口语综合表达能力。 3. 听力与朗读训练 （1）听力训练：播放Part C相关录音及单元综合对话录音，学生认真倾听，结合思维导图，完成“听对话选场景”“听句子补单词”的简单练习，巩固听力综合理解能力。 （2）朗读训练：播放录音，带领学生逐句跟读单元核心对话和重点句子，模仿录音的语气、节奏，注重发音准确和朗读流畅；开展“分组读”“指名读”“情景朗读”活动，及时纠正易错发音和停顿，重点关注对话的连贯性。 4. 单元知识梳理（思维导图运用） （1）教师示范：结合单元知识，用思维导图（大树式）梳理核心词汇和句型，明确知识分类和关联，为学生做好示范，引导学生掌握思维导图的运用方法。 （2）学生实践：学生分组合作，结合自身预习成果，完善思维导图，梳理单元知识脉络，教师巡视指导，帮助学生构建完整的知识网络。 （3）成果展示：每组推选1份思维导图进行展示，师生共同点评，补充完善，强化学生的知识梳理能力和思维导图运用能力。 （三）巩固练习 1. — What do you do when you meet your friend? — ______ （ ） A. I say “hello”. B. I am kind. C. He is polite. 2. — Are you helpful? — ______ （ ） A. Yes, I do. B. No, I’m not. C. I share my books. 3. She ______ her toys with her little sister every day. （ ） A. waits B. shares C. says 4. — Do you wait in line at the supermarket? — ______ （ ） A. Yes, I do. B. No, I’m not. C. I say “sorry”. 5. — What do you say when you make a mistake? — ______ （ ） A. I do my homework. B. I am polite. C. I say “sorry”. 练习答案：1.A 2.B 3.B 4.A 5.C 五、课堂小结 1. 本节课重点整合了Unit 2 Part A、Part B的核心词汇和句型，能熟练认读、拼写单元所有核心词汇，灵活运用词汇和句型，实现了单元知识的融会贯通。 2. 掌握了单元知识梳理的方法，学会用思维导图梳理核心知识，构建了完整的知识网络，提升了知识整合和梳理能力，掌握了有效的学习策略。 3. 能听懂Part C相关录音及单元综合对话，能模仿录音语气，准确、流畅地朗读单词和对话，提升了听力和口语综合表达能力。 4. 通过5道单选题练习，巩固了单元知识的综合运用，及时发现并纠正了学习中的错误，重点突破了易混淆词汇和句型的用法。 5. 进一步强化了文明言行意识，能主动用英语表达文明言行，培养了良好的品质，提升了自身文明素养和合作交流能力，感受了思维导图辅助学习的便捷与高效。 六、课后作业 1. 复习单元所有核心词汇和句型，每个单词跟读5遍、拼写3遍，重点巩固易混淆词汇的区分和用法，结合思维导图复习单元知识。 2. 完成本节课的5道单选题，订正错误，将易错单词和句型抄写2遍，强化知识记忆和综合运用。 3. 熟练跟读、朗读Part C相关内容及单元综合对话，尝试与家人模拟不同场景，用整合后的句型完成连贯对话。 4. 完善课堂上的思维导图，补充单元核心知识，尝试用思维导图梳理单元易错点，提升知识梳理能力。 5. 用英语写4句话，综合运用单元词汇和句型，描述自己在不同场景中的文明言行，规范书写。 七、重点知识归纳 1. 单元核心词汇（整合Part A、Part B） （1）分类整理及用法： 1. 形容词类（描述言行特点）： （1）kind（友善的）—— 形容人言行温和、友善，例：I am kind. （2）helpful（乐于助人的）—— 形容人乐于提供帮助，例：She is helpful. （3）polite（有礼貌的）—— 形容人言行文明、有礼貌，例：He is polite. 2. 动词类（描述言行动作）： （1）say（说）—— 后接说的内容，例：I say “please”. （2）do（做）—— 后接做的动作，例：I do housework. （3）share（分享）—— 与他人分享物品，例：I share my books. （4）wait（等待）—— 排队、耐心等待，例：We wait in line. （3）礼貌用语类（Part A）：sorry（对不起）、please（请）、thank you（谢谢你），结合场景灵活运用。 （2）易错重点：区分kind、polite、helpful的含义；区分say与do的用法；掌握share、wait的动词搭配。 2. 单元核心句型（整合Part A、Part B） （1）询问与回答“说什么、做什么” 1. — What do you say? — I say “+ 礼貌用语”. 2. — What do you do? — I do + 动作. （2）询问与回答“是否具有某种言行特点” 1. — Are you + 形容词? — Yes, I am. / No, I’m not. 2. — Do you + 动词? — Yes, I do. / No, I don’t. 3. 易错点汇总 （1）词汇易错：kind、polite、helpful含义混淆；say与do、share与wait的用法混淆；单词发音和拼写错误。 （2）句型易错：不同句型的问句与答语不匹配；句型切换不灵活，表达生硬；形容词与动词搭配错误。 （3）知识梳理易错：思维导图运用不熟练，知识分类混乱，不能准确把握知识之间的关联。 八、板书设计 Unit 2 My words and actions Part C（学案） （一）单元知识思维导图（核心框架） 1. 核心词汇 （1）形容词类：kind、polite、helpful （2）动词类：say、do、share、wait （3）礼貌用语：sorry、please、thank you 2. 核心句型 （1）— What do you say? — I say “+ 礼貌用语”. （2）— What do you do? — I do + 动作. （3）— Are you + 形容词? — Yes, I am. / No, I’m not. （4）— Do you + 动词? — Yes, I do. / No, I don’t. （二）知识整合核心 1. 词汇整合：按类别梳理，区分易混淆词汇，灵活运用。 2. 句型整合：结合场景，灵活切换句型，连贯表达。 3. 学习方法：运用思维导图梳理知识，构建知识网络。 （三）易错点 1. 单词：易混淆词汇用法、发音和拼写错误。 2. 句型：问句与答语不匹配、句型搭配错误。 3. 知识梳理：思维导图运用不熟练，知识分类混乱。 学科网（北京）股份有限公司 $