8.3 牵牛花当喇叭 （教学设计）-2025-2026学年一年级音乐上册湘艺版

该小学音乐教学设计聚焦湘艺版一年级上册《牵牛花当喇叭》的演唱与表演，以AI花仙子创设魔法花园情境，通过闯关形式串联节奏挑战、歌曲学唱、乐器伴奏及律动创编，搭建从感知牵牛花外形到理解湖南童谣节奏美的学习支架。 此设计亮点在于AI技术深度融合教学，虚拟花仙子引导节奏卡片动态展示、星级评价，结合拍手、吹喇叭等多感官活动落实艺术表现，学生创编律动与集体歌表演强化创意实践，既让学生感受童谣情绪美与乡土文化，又为教师提供趣味化、互动性强的教学方案，提升课堂效率与学生音乐表现力。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级上册第八单元第3课《牵牛花当喇叭》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息：《牵牛花当喇叭》 主备人 蒋超 课型 新授：表演课 学科 音乐 年级 一年级上册 学段 小学 版本章节 湘艺版第八单元第三课 教学目标： 1.审美感知：在AI花仙子创设的魔法花园情境中，感受歌曲活泼欢快的情绪，理解湖南童谣的节奏美与情绪美。 2.艺术表现：在AI引导下能用自然、圆润的声音演唱歌曲，准确唱准附点节奏：积极参与节奏游戏、乐器伴奏、律动表演。 3.文化理解：了解湖南童谣的乡土韵味，感受乡村儿童的生活乐趣，萌发对中华母语音乐文化的喜爱。 4.创意实践：在AI辅助下完成节奏闯关、旋律创编与律动表演，敢于参与、乐于合作，展现音乐创造力。 教学重难点： 重点：感受歌曲活泼欢快的情绪，用自然、圆润的声音演唱歌曲，理解湖南童谣的节奏美与情绪美。 难点： 1. 准确唱准附点节奏,巩固音符。 2. 积极参与节奏游戏、乐器伴奏、律动表演。 学情分析： 1.认知与思维特点：以具象、直观思维为主，对游戏互动、动画演示等趣味化内容充满兴趣，注意力集中时间较短，喜欢在游戏、律动、玩耍中学习知识。 2.音乐基础能力：具备简单的音乐感知力，能跟随音乐做简单肢体动作、哼唱简单旋律，但节奏把控能力较弱，尤其对附点八分音符等稍复杂节奏，演唱时易出现喊唱、声音僵硬的情况，气息控制能力不足，音准把控有待提升。 3.性格与表现特点：天性活泼好动，乐于参与表演、展示等课堂活动，渴望得到老师与同伴的鼓励、认可，激励性评价能有效提升其学习积极性。 教学准备： 钢琴、多媒体课件、AI智慧教学平台、AI花仙子虚拟形象、牵牛花头饰、节奏卡片、表演道具（小喇叭、牵牛花手花）。 教学过程 （一）闯关导入：AI花仙子登场，进入魔法花园（5分钟） （二）第一关：节奏小喇叭挑战（5分钟） （三）第二关：学唱歌曲（15分钟） （四）第三关：打击乐器为歌曲伴奏（5分钟） 1.AI花仙子精灵亮相 （1）大屏出现动态AI花仙子，智能语音导入：“小朋友们好！我是你们的花仙子，今天我们要一起去牵牛花魔法花园闯关，还要学会好听的歌曲、好看的表演，成为小表演家，你们准备好了吗？” （2）教师配合花香，播放牵牛花花园动态背景，营造童话氛围。 （3）花仙子提问：“看，这是什么花？它像什么？” 2.学生自由回答，激发学习兴趣。 3.揭示课题，开启闯关 （1）出示牵牛花图片，引导学生观察外形、颜色。 （2）花仙子引出课题：“牵牛花像小喇叭，今天我们就来学习湖南童谣《牵牛花当喇叭》。”（设计意图：借助AI虚拟形象打造童趣情境，贴合一年级学生的年龄特点，快速抓住学生注意力，直观感知牵牛花外形特点，顺势揭示本课课题与学习内容，明确课堂学习方向，以“闯关”形式贯穿课堂，持续保持学生学习好奇心与主动性。） 1. AI花仙子出示节奏卡片，动态闪烁直观展示。 2. AI花仙子示范拍打节奏，搭配喇叭动画音效与简单节奏动作。 3.学生模仿练习：用拍手、模仿吹喇叭、拍腿的动作，感知节奏韵律，突破难点，附点节奏。 拍手： x x xxxx x. x x 吹喇叭： x x x x x x 拍腿： x x x x x - （设计意图：节奏练习，让学生在动中学、玩中学，调动身体感官感知节奏，避免节奏练习的枯燥性，提升节奏学习趣味性。） 1.AI花仙子带读歌词 花仙子按歌曲节奏带读歌词，高亮标注附点节奏，师生拍手跟读，读出童谣的韵律感。（设计意图：节奏式朗读歌词，帮助学生熟悉歌词内容，提前感知附点节奏在歌词中的运用，为后续歌曲学唱扫清歌词与节奏障碍。） 2.模唱旋律：“da”练声，教师弹琴，同步显示旋律高低线条，学生用“da”模唱。（设计意图：借助旋律线条可视化，引导学生感知旋律高低走向，用“da”练声，专注旋律与音准练习，实时反馈帮助学生及时调整演唱状态。） 3.教师分句教唱 教师分句带唱，学生跟学，重点练习附点节奏乐句，保证演唱精准度。（设计意图：遵循由浅入深教学原则，分句教唱降低难度，针对难点乐句强化练习，帮助学生扎实掌握歌曲演唱技巧。） 4.完整演唱和评价 全班跟伴奏完整演唱，AI花仙子对声音、节奏、情绪进行星级评价，宣布闯关成功。（设计意图：让学生完整演唱歌曲，检验学唱效果，星级评价给学生及时正向激励，强化学生演唱自信心，巩固歌曲演唱成果。） 1. 用打击乐器为课前伴奏。 2. 分组伴奏。（教学意图：培养学生的合作意识。） （四）第四关：歌表演展示·花仙子舞蹈训练营（7分钟） （五）闯关终极结算：AI花仙子奖励时刻（3分钟） 1.学生创编舞蹈动作。 2.播放AI花仙子完整示范全套歌表演律动，动作分解投屏展示。 2.学生跟随视频练习，做到边唱边演，教师纠正动作协调性、演唱与表演配合度。（设计意图：完整示范让学生明确整体效果，动作分解方便学生观察模仿，教师针对性指导，提升学生表现的完整性。） 3.分组排练，抓拍小组表演瞬间，投屏展示点评，优化表演细节。（设计意图：培养学生团队协作能力，通过针对性优化细节，提升小组表演的整齐度与感染力。） 4.集体歌表演：部分学生佩戴牵牛花头饰、手持道具，全体学生边唱边跳，与AI花仙子同屏完成完整歌表演，展现童趣。（设计意图：道具提升表演趣味性，全体学生参与其中，体验表演的快乐，落实综合表演课的教学目标。） AI花仙子夸赞：“恭喜小朋友们顺利闯过所有关卡，不仅唱会了好听的童谣，还完成了超精彩的歌表演，你们都是最棒的音乐小表演家！送给你们礼物（屏幕展示花海的图片）”（设计意图：通过AI花仙子的总结性表扬，对学生课堂表现给予全面肯定，满足学生的成就感，进一步激发学生对音乐学习的热爱。） 板书设计/课堂小结： 教师：“今天我们跟着AI花仙子，在牵牛花魔法花园里，学会了欢快的湖南童谣《牵牛花当喇叭》，还编排了专属的歌表演，感受到了音乐表演的快乐。希望大家以后都能大胆唱歌、自信表演，用眼睛发现生活中的美，用音乐和舞蹈表达快乐！现在，让我们唱着歌、跳着表演，一起结束今天的音乐之旅吧！”全班伴随歌曲伴奏，完整表演歌曲，结束课堂。（设计意图：梳理课堂所学内容，升华课堂情感主题，强化学生音乐学习的获得感，以完整歌表演收尾课堂，让学生在愉悦的氛围中结束本节课，加深对本课音乐内容的记忆。） 教学反思： 本次教学贴合一年级学生音乐学习特点，以趣味情境、AI互动贯穿课堂，引导学生感受湖南童谣的活泼韵味。教学中借助歌曲伴奏开展演唱练习，鼓励学生自主创编舞蹈动作，再整合统一表演，充分调动了学生积极性，学生能主动参与唱演活动，较好掌握歌曲演唱，突破节奏难点，课堂氛围轻松愉悦。课堂仍存在不足：部分学生节奏把控、唱演配合不够默契，自主创编时个别学生参与度不高，对演唱情绪的表达不够到位，对学困生的针对性指导也有所欠缺。今后教学将优化伴奏练唱环节，细化演唱技巧与情绪引导，多关注学生个体差异，加强个别辅导，同时给学生更充足的创编引导与展示空间，进一步提升学生音乐表现力与课堂教学质量。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $