二轮专题(五) 现代文阅读Ⅱ-【真题密卷】2026年高考语文二轮专题精准提升

2025一2026学年度二轮专题精准提升（五） 题 语文·现代文阅读Ⅱ 一、阅读下面的文字，完成1~4题。（16分) 高自远张爱国 虞世南端坐在当门的椅子上，蒲扇在手中半天不摇不动，干瘦的脸上“山壑”卷叠，眼 看着就要将两只眼睛给卷了进去。窗下，陆束之伏在案前写字，久之，肩膀不由得稍稍向 右倾斜。 “束之。”虞世南慢慢站起身，脖子细长，肩膀瘦削嶙峋，要不是领口扎得紧，长衫定然 从双肩上嘟噜下来。“舅父。”陆束之急忙坐正，继续书写。 “束之，手袖。”虞世南走过来，点了点陆束之触到纸上的袖口，转身又坐回椅上，“束 之，今夜你心有旁骛，歇下吧。” 陆束之搁笔，站到虞世南身旁，为他打扇：“舅父，即便秦王李世民是个贤良之主，但是 唐帝李渊究竟是何种人？若也像他那表弟隋帝杨广一般，李世民又能奈其何？况且，那太 子李建成…” 虞世南不说话，满脸“山壑”似是全部堆蹙到眉间。自从几天前接到秦王李世民派人 送来的书信，他几乎就是这般模样了。 秦王李世民有意邀请虞世南入唐，向他描述大唐朝廷的新气象、大唐君臣的新气象， 还细说他秦王府里的一众文武大臣，房玄龄、杜如晦、尉迟敬德等，都在秦王府里各得其 所，各用其力。李世民最后写道：“虞伯施耿直刚烈，直言敢谏，天下共闻，乃大唐和李世民 心之所渴、目之所望之大才。”阅罢书信，虞世南那颗“专心书艺，不问世事”的心又动了，却 也不免疑虑：自古以来，哪家帝王口上都是爱才惜才，然而真做者又能几人？ “束之，李世民绝非等闲之王，秦王府终究盛他不下。他欲为之事，欲用之人，李渊、李 建成拦他不得。”虞世南宽慰陆束之。今日午后，几位长安友人的来信，使他终于消除疑 虑，他知道，李世民正是他几十年里苦苦寻觅的贤良之主。 “舅父，既然如此，就给秦王回信吧。”夜风渐起，陆束之看着舅舅稀疏的白发在风中凌 乱飘舞，不自觉眼眶发湿。 “束之，舅父已年过花甲，时日不多。回首这一生，算上这一次，已然…唉！不堪回 首，不堪说道。”虞世南摇了摇头，终是下了决心，“回信吧。” 不久后的一个黄昏，虞世南到达长安。李世民亲率秦王府上下到城外迎接。虞世南 刚跨下轿，李世民就上前紧紧抓住他的手：“虞伯施入唐，大唐之幸！”不料虞世南头一昂： “敢问秦王，我虞世南初为陈朝的官，陈不久灭国。我就辅佐隋朝，隋也不日亡国。我还辅 佐过窦建德，可才几天啊，他就被你擒杀。我跟谁，谁灭亡。你说，我入唐，唐究竟何幸之 有？”见李世民愣住，虞世南得意一笑。 李世民忽然大笑：“诸位，我方才所言者何？虞世南一到，李世民就别想听他一句好 话，也别想做出一件坏事。伯施，此不正是大唐之幸？”李世民说着，接引虞世南上轿，同乘 入城。 秦王府里，接风宴刚刚开始，李世民举酒道：“诸位，为大唐今日幸得大才…” “秦王，我虞世南跟谁谁亡，此为何种大才？”虞世南端坐席中，冷言道。 “问得好！虞世南乃天下大才，世人皆知。世人也知虞世南曾为那陈叔宝、杨广、窦建 德所得，然不知他们从未真正得有虞世南。” “此话怎讲？”虞世南两只眼睛寒光凌厉，直直盯着李世民问。 二轮专题精准提升（五）语文第1页（共8页） 真题 各生也有涯，而知也无涯 g=g■ “那些年里，你给过陈叔宝、杨广、窦建德多少回直言进谏？他们可有过一回听取采 班级 纳？如此看来，那陈叔宝、杨广、窦建德，得有虞世南否？” 虞世南心里一震，忙欲起身，又急忙端坐：“秦王殿下口口声声陈叔宝、杨广、窦建德， 是在提醒虞世南、诸位、天下和后世之人，虞世南乃四朝臣子、贰臣之人、趋炎附势之 姓名 徒吧。” 李世民吃惊地看向虞世南。一旁的陆束之急忙插话道：“殿下，此乃舅父心病。” 李世民抓起虞世南的手：“伯施，你也在乎这一点吗？你跟随陈叔宝、杨广、窦建德，究 得分 竞所为者何？我李世民不知吗？在座诸位、天下人不知吗？你虞世南内心里不知吗？” “是啊，舅父，你平生志在天下，心在苍生，天下尽知，后世也会知之。”陆束之眼里泪花 闪动。 “伯施，我听闻你写字时腰身挺直，坐姿端正，手腕轻虚，袖不着纸一端正则不偏斜， 不着纸则不染尘。你写字如此，为人更是如此。故而，你之高名，自然流行，天下共知。你 又何忧之有？” 虞世南起身，“扑通”一声跪到秦王李世民脚下，泣不成声。李世民急忙起身扶人：“伯 施不必如此。来，给诸位现一手。”有人立即捧来笔墨，铺开纸。 虞世南提笔，转头看向府外。初秋的燥热尚未退去，繁星满天。忽然，梧桐树上蝉鸣 激越。继而，远远近近，蝉声一片，交织在长安城万家灯火之上。虞世南微微领首，舔墨 落毫： 垂綾饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。[注] “好！好字！好诗！”李世民拊掌大笑。虞世南举盏痛饮。 [注]该诗名为《蝉》，为唐代虞世南所作的咏物诗。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.陆柬之对舅父的担忧，既源自他对李渊、李建成二人秉性的疑虑，也暗含对李世民能 否真正赏识贤才的隐忧。 B.虞世南入长安时质问李世民“我入唐，唐究竟何幸之有”，表面是自嘲“克主”，实则试 探李世民的胸襟与诚意。 C.结尾处虞世南舔墨落毫，兴之所至，巧用“秋风”，喻指其当时所处的复杂环境中的各 类军事集团或政治势力。 D.李世民与虞世南的对话交锋，既体现了明君求贤若渴的胸襟，又揭示了士人在乱世中 的精神困境与价值追求。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.开篇对虞世南外貌的描写，以“山壑卷叠”比喻皱纹，既显出人物的苍老，又暗示其内 心因抉择而生的沟壑纵横。 B.李世民在面对虞世南的故意刁难时“忽然大笑”，这一细节生动刻画出其不拘小节、机 敏睿智、善于应对的统帅形象。 C.虞世南作诗前“梧桐树上蝉鸣激越”的描写，以声衬静，为后文的诗歌创作营造出清冷 孤寂的氛围，烘托了环境。 D.文本以历史人物为原型，通过虚构对话与心理描写等，在宏大叙事中注入人性化视 角，增强了故事性和感染力。 密卷 二轮专题精准提升（五）语文第2页（共8页） 3.文中“柬之，手袖”“伯施，我听闻你写字时腰身挺直，坐姿端正，手腕轻虚，袖不着纸”等 语言描写，有什么作用？请结合文本简要分析。（4分) 4.文本结尾处设计了虞世南写下咏蝉诗的情节，请分析画线部分有何深意。(6分) 二、阅读下面的文字，完成58题。（16分) 北上（节选）徐则臣 谢仰止半躺在椅子上，跷二郎腿，叼着一品梅牌香烟，不屑地睁着半只眼。旁边在唱 《贵妃醉酒》，票友们的目光聚在唱和拉的圆心里，只有我堂伯的椅子斜着背对他们。他在 等我。但我走近了，他睁开的半只眼也闭上了。 我弯下腰，像鞠躬。我说：“伯伯好。” 堂伯眼睛睁开一下又闭上。 “我来看您老人家了。” ①堂伯咳嗽了一声，嗓音利索，唱了大半辈子戏居然没唱出咽炎。 “昨晚我跟我爸通了一个很长的电话，他让我一定把问候带到。老谢家，他就您这一 位兄长了，多大的事也务请您多包涵。” 堂伯突然放下二那腿，曾地站起身，腿脚比我都利索。他转身往外走。我没弄明白他 什么意思，②只觉得被闪了一下。眼看着他出了院门，我还晾在原地。一瞬间我做了决 定：到此为止吧，明天买上半车火纸，到河边多找几个点烧，总有一处离谢家的祖先更近， 我的大嗓门平遥公他们能听见。院门口出现半个身子，堂伯对我愤怒地招了一下手。让 我出去？有点意思了。我屁颠屁颠地跑过去。《弟子规》上说：父母呼，应勿缓；父母命，行 勿懒。 “你爸到底想说什么？”堂伯坐在石桥的栏杆上，背着我说话。 “我爸说，推荐上大学的事，我爷爷没做过任何手脚。他也没这个能力。” “停！四十多年了，你爸就让你回来说这句话？” 堂伯的嘴唇颜色渐渐发紫变黑。腿脚再好，年龄不饶人，心脏这个发动机还是老化 了。我在他旁边下首坐下来，递给他一根烟，帮他，点上。我得缓和一下气氛，身体最重要。 “伯伯，上一辈的恩怨我没资格介入，也不想介入，但有点切身感受，还是想跟您交流 一下。我爷爷对北京的激情的确让人费解，反正我是弄不明白，但是我敢肯定，老爷子是 个好人，心软得看一场周信芳的戏都要流好几次眼泪。听说您唱淮海戏，除了周信芳，电 视上他看得最多的就是淮海戏。老人家去世前的那些年里，多次想回到运河边，但最后还 是作罢，是因为他觉得，误会不能消除，他回来就是刺激你。他想让时间来解决问题。但 是您看，时间再伟大，有时候也是不作为的。” “说得轻巧！你知道那种环境下，那样的机会对一个人有多重要么？我为什么唱戏？ 在一个小地方，只有唱戏，才能把你从平庸的生活里解放出来，过上另外一种生活。你以 为我不想去北京？你以为这里的人不想去北京？不为要去那里过日子，而是因为生活在 河边，从小就知道这条河一直流到北京，那是终点，都想去终，点看一看，流过清江浦的水流 到那里，最终变成了什么样子。” “还是水。” 二轮专题精准提升（五）语文第3页（共8页） 真题 “水跟水不一样。那是谁说的，人不能两次踏入同一条河流。”堂伯说完，瞳孔突然放 大，他的言辞把自己惊着了，夹着香烟的手都抖了。 “赫拉克利特。”我能感觉到，堂伯确实是憋坏了。也因此我突然发现，这些年他对此 事不能释怀，放不下的理由其实早有所变化。推荐上大学的机会固然十分宝贵，被冒名顶 替的愤怒固然也相当暴烈，但时间总会打磨掉外在的棱角；时间唯一不能消除的，是内心 里的好奇与渴望，不仅无力消除，反还做了帮凶，像蚌病成珠一样，时间帮你把一粒沙子越 磨越大，直到变成再也不能忽视和排解的珍珠。也许很多年里，堂伯自己都没意识到，事 情已经悄然起了变化。想起父亲跟我说过，仰止堂伯是个游泳好手，年轻时他们在运河里 比赛，从大闸口出发，③仰止伯伯总是第一个游到水门桥。“伯伯，我郑重邀请您去北京。 愿意见见我爸妈，就见；不愿见，咱们就好好看看通州段的运河。就在我家门口。我可以 陪您从这头一直走到那头。” 堂伯盯着我看，眼睛开始发亮，水珠聚集产生了光。他把烟吸得很响，吸烟的声音都 带了鼻音，嘴唇也开始哆嗦。“我，考虑一下。”他站起来，脚底下飘飘忽忽地往南走。院子 里谁在唱《萧何月下追韩信》，沙哑豪壮的唱腔传过来： 我主爷起义在芒砀，拔剑斩蛇天下扬。怀王也曾把旨降，两路分兵进咸阳。先进咸阳 为皇上，后进咸阳扶保在朝纲。也是我主洪福广，一路上得遇陆贾、郦生与张良。一路上 秋毫无犯军威壮，我也曾约法定过三章。项羽不遵怀王约，反将我主贬汉王。 那天离去匆匆，留下住址，又和孙宴临采风去了。回到酒店，前台转告我，一位老先生 留了封信。我打开信封，半张纸，只有五个字：永思园公墓。 鲜花和水果供上，我把火纸均匀地分到每一位祖先的墓前，点着。我把祖父和父亲想 说的话给列祖列宗都说了一遍。我们没法逢年过节都来给你们烧纸上坟，但敬重和缅怀 之心从未放下。真希望运河自济宁以北从未断流，我们就可以随时把想说的话放到运河 里，一句句地让它们顺水漂流，一直漂流到你们身边。我像在电视台录节目一样，自言自 语半天，我的祖先是最忠实的听众。说完了，我在谢平遥的墓前蹲下来，想象祖父回忆中 那个坐在藤椅里的胖老头。祖先是一件遥远的事。我蹲在遥远的祖宗跟前抽了一根烟， 站起来时，发现旁边站着一个人。两列坟墓之外的地方，背着手站着堂伯谢仰止。 “伯伯。” 堂伯对我点点头，背着手走过来。能告诉我祖宗的墓地，人还过来，至少说明他正视 了历史。一辈子揣心里放不下的事，谁也无权要求他原谅，我说：“谢谢伯伯。” 他对我摆摆手：“不想提了。”他的声音沙哑不少。他对着祖先的坟墓说：“祖宗们在 上，仰止和望和来看你们了。当年平遥先祖沿运河去了北京，今天望和沿运河又回到清江 浦，这也是咱们谢家几代人聚得最全的一次了。大道理仰止也说不了多少，就给列祖列宗 唱一段我自己写的《长河》，就当给祖宗们再奠一杯薄酒了。” 开腔吓我一跳，从平遥公的北上到我的南下，堂伯简明扼要地把清江浦谢家的历史梳 理一遍。几代人或为事业，或为志趣，或为生计，谢家的经历竟一直不曾远离运河左右。 我明白堂伯昨夜为什么没休息好了，他熬到半夜，把我编进了唱词里。 除了管理人员，永思园里只有我们俩，④堂伯把声音彻底放开，苍凉宽阔，悠远绵长， 整个唱段里听得见洪波涌起、涛声阵阵。 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.堂伯背对人群、闭目等“我”的细节，既展现其孤僻执拗的性格，也暗示他对“我”的到 来早有预期却刻意保持疏离。 B.小说在“我”与堂伯对话过程中交代了嫌怨产生的来龙去脉，传达出“我们”一家对冒 名顶替上大学一事的深深歉疚。 密卷 二轮专题精准提升（五）语文第4页（共8页） C.小说以运河为线索将北京与清江浦勾连，既承载着谢家几代人的记忆，也象征着个体 的命运在时代洪流中的浮沉。 D.小说采用第一人称“我”的视角展开叙述，既拉近了与读者的距离，又能够客观公允地 呈现谢家恩怨的来龙去脉。 6.下列对文中画横线句子的相关分析，不正确的一项是(3分) () A.句子①用咳嗽回应问候，表现出堂伯对“我”的怠慢与不屑，暗含他对过往恩怨难以 释怀。 B.句子②既说明堂伯抽身外出行动之迅疾，又刻画出“我”因始料未及而瞬间产生的失 落感。 C.句子③强调了堂伯性格中根深蒂固的不服输精神，侧面揭示他对往事耿耿于怀的 原因。 D.句子④是堂伯对郁结心中多年的不平之气的尽情宣泄，也是他对谢家祖先的深情 告慰。 7.文中画波浪线部分是如何表现“我”的说话艺术的？请根据内容加以梳理。(4分) 8.“运河”在小说中与谢家有着千丝万缕的联系，承载着丰富的意蕴。请简要分析。(6分) 三、阅读下面的文字，完成9~12题。（16分) 四世同堂（节选）老舍 ①身上带着秦岭上的黄土，老三瑞全在旧历除夕进了西安古城，只穿着一套薄薄的棉 学生装。 ②在这以前，他的黑豆子似的眼已看见了黄河的野浪，扬子江心的风帆，三峡的惊涛， 与乱山中连茶叶都没见过的三家村。 ③对于他，没有一个地方能比得上北平。可是，每一个地方都使他更多明白些什么是 中国。中国，现在他才明白，有那么多不同的天气，地势，风俗，方言，物产；中国大得使他 狂喜，害怕，颤抖。连各处的云与蚊子都不一样！他没法忘了北平，可也高兴看那些不同 的地域。那滚滚的黄流与小得可怜的山村，似乎是原始的，一向未经人力经营过的。可是 它们也就因此有一种力量，是北平所没有的一种力量，紧紧地和天地连在一处。假若那人 为的，精巧的，北平，可以被一把大火烧光，这些河流与村庄却仿佛能永远存在一从有历 史以来，它们好像老没改过样子，所以也永远不怕，不能，被毁灭。这些地方也许在三代以 前就是这样，而且永远这样。它们使他担心它们的落伍，可也高兴它们的坚实与纯朴。他 想，新的中国大概是由这些坚实纯朴的力量里产生出来，而那些腐烂了的城市，像北平，反 倒也许负不起这个责任的。 ④他也爱那些脚蹬在黄土上的农民，他们耕植的方法是守旧的，他们的教育几乎是等 于零的，他们的生活是极端艰苦的，可是他们诚实，谨慎，良善，勤俭。只要他们听明白了， 他们就不惜拿出粮食，金钱，甚至于他们的子弟，献给国家。他们没有北平人那样文雅，聪 明，能说会道，可是他们，他们，负起抗战的全部责任；中国是他们的。是他们，把秦岭与巴 山的巨石铲开，修成公路；是他们，用一筐一筐的灰沙，填平水田，筑成了飞机场；是他们， 当敌人来到的时候，烧了房屋，牵了牛马，随着国旗撤退；是他们，把子弟送上前线，把伤兵 从战场上抬救下来。有这样的人民，才有吃不饱，穿不暖，而还能打仗的兵。 ⑤有他们，“原始”的中国才会参加现代的战争。 ⑥他们不知道多少世界大势，甚至不认识自己的姓名，可是他们的心中却印着两三千 年传下的道德，遇到事要辨别个是非。假若他们不知道别的，他们却知道日本人不讲理。 这就够了。他们全用血肉和不讲理的人见个高低。因为山川的阻隔与交通的不便，使他 二轮专题精准提升（五）语文第5页（共8页） 真题 们显着散漫，可是文化的历史与传统的道义把他们拴到一处：他们都是中国人，也自傲是 中国人。 ⑦这样看明白了，瑞全才也骄傲地承认自己是中国人，而不仅是北平人。他几乎有点 自愧是北平人了。他有点知识，爱清洁，可是，他看出来，他缺乏着乡民的纯朴，力量，与从 地土中生长出来的智慧。有许多事，乡民知道，乡民能做，而他不懂，不能做。他的知识， 文雅清洁，倒好像是些可有可无的装饰；乡民才是真的抓紧了生命，一天到晚，从春至冬， 忙着做那与生命密切相关的事情；而且到时候，他们敢去拼命一尽管他们的皮肤是黑 的，他们的血可是或者比他的更热更红一，点。 ⑧他开始不注意自己的外表。看着自己身上的破衣服，鞋子上的灰土，和指甲缝中的 黑泥，他不单不难过，而反觉得应当骄傲。他甚至于觉得乡民身上若有虱子，他就也应当 有几个。以前，在北平的时候，他与别的青年一样，都喜欢说“民众”。可是，那时节，他的 “民众”不过是些无知的，肮脏的，愚民。他觉得自己有知识，有善心，应去做愚民的尊师与 救主。现在，他才知道，乡民，在许多事情上，不但不愚，而且配做他的先生。 ⑨他开始放弃了大学生的骄傲，而决定与乡民们在一块儿工作，一块儿抗敌。而且， 要把他所知道的教给乡民；同时，也从乡民学习他所不知道的。 ⑩天真，高兴，自信，使他忘了北平。在北平，他一筹莫展；现在，他抓住了爱国的真对 象。爱国成了具体的事实一爱那些人民与土地。战争，没想到，使都市的青年认识了真 的中国。 ①他更瘦了些，可是身量又高出半寸来，他的脸晒得乌黑，可是腮上有棱有角的显出 结实硬棒。没法子和乡下青年打篮球，他学会和他们摔跤，举石墩。摸着自己的筋肉，他 觉得他能一枪把儿打碎两个敌人的头颅。 ②热血循环得快，他的想象也来得快，他甚至于盘算到战后的计划。他想，在胜利以 后，他应当永远住在乡下，娶个乡下姑娘，生几个像小牛一般结实的娃娃。为教育自己的 娃娃，他顺手儿便办一个学校，使村中老幼男女都得到识字的机会。他将办一个合作社， 一个小工厂，一个医院，一个…他不单看见了胜利，也看见了战后的新中国。在那个新 中国里，乡村都美化得像花园一样！ 9.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.作者用“黄河野浪”“三峡惊涛”，既写出中国各地不同的自然风貌，也暗喻着民族像这 些水流一样拥有强大的生命力。 B.“烧了房屋，牵了牛马，随着国旗撤退”一步步展现出农民在战争中主动牺牲家产、坚 守秩序、认同国家的心理过程。 C.“倒好像是些可有可无的装饰”这句话，表明瑞全认为自己以前学的知识没什么用，不 如农民的朴实和力量更能对抗敌人。 D.瑞全不再讲究穿着打扮，甚至觉得身上脏一点也没关系，这其实是他想真正融入农民 的体现，从心理上让自己变得和他们一样。 10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.“黑豆子似的眼”是一种极具生活气息的比喻，也与后文中瑞全多次的“看”形成 呼应。 B.选文第⑧段多次提到的“民众”，与鲁迅《祝福》中鲁镇“看客”的象征意义区别较大。 C.“一枪把儿”是北京方言中儿化音的写法，既体现作者语言风格，又契合小说人物 心理。 D.选文侧重描绘人物心理活动，运用第三人称全知视角，展现了知识分子丰富的精神 世界。 11.选文结尾瑞全盘算战后的计划，请简析这一情节的作用。(4分) 密卷 二轮专题精准提升（五）语文第6页（共8页） 12.老舍选择用“黄土地”来重构瑞全的认知。请结合文本内容分析，“黄土地”赋予了他怎 样的精神成长。(6分) 四、阅读下面的文字，完成13~16题。(16分) 红旗谱（节选）梁斌 门吱地一声开了，江涛走了进去。这是一座小巧的院落，三合子青砖小房。当院摆着 两盆夹竹桃，正开着花。①红的，粉红。白的，雪白。一畦十样锦，畦畔围着芦苇插的小篱 笆。茑萝爬到篱笆上，开着杂色的小花。葫芦蔓爬到花架上，爬上墙头。严萍登着门板爬 到墙上，把麻绳钉在屋檐上。江涛说：“留心掉下来！你想干什么？” 严萍说：“我吗？请你看看我的小花园吧。你没看见这房顶上，每年有一蓬蓬的瓜秧， 结着红红的香炉瓜吗？我要叫香炉瓜爬着绳儿登上屋檐。” 江涛说：“我看出你在园艺上的才能，你为什么要学师范呢？”严萍说：“我学师范，不像 你学师范一样？”当时，她是女子第二师范的一年级学生。 北房三间小屋，挺干净。里屋是严知孝的卧室，外屋是他的书房。有几架书，几件木 器家具。桌上有一小碟黄瓜菜，严知孝手里端着碗芝麻酱拌面，在吃着。见江涛走进来， 他问：“才说叫萍儿去叫你和登龙来吃螃蟹，你来了正好。” 严萍在屋顶上说了话：“白洋淀的朋友送了螃蟹来，在水瓮根底下蒲包里养着。单等 他这好学生们来了才吃哪！”说着，哧哧地笑起来。 他们说的登龙，是锁井镇上大槐树冯老锡的第二个儿子。现在育德中学读书，是严知 孝他母亲的侄子。自从来到保定，常和江涛、严萍在一块儿玩。日子长了，就成了青年 朋友。 江涛走出来，对着严萍说：“可惜，吃不上了，我要回家。”严知孝从窗户里探出身子来， 把漱口水吐在花畦上，说：“怎么，要回家？” 江涛说：“我父亲求人送了信来，运涛在济南，被押进监狱里。”严知孝吃了一惊，呆了 半晌，才问：“为什么事？” 江涛说：“他说，早去几天，可以见到面。晚去，就见不到面了！” 严知孝沉思了一会儿，说：“这样厉害的事情？”说着，两手扣在胸前，鼓起嘴唇，掀起黑 黑的短胡髭。②脚尖磕着地，发出有节奏的声响，老长时间不说什么。看样子，他有四十 五六岁年纪，高身材，长四方脸，挺恬静。 严萍从墙头上跳下来，说：“什么塌天大事？”说着走进屋里。 江涛并没注意到她，只是对严知孝说：“我父亲还说，无论如何，请你给济南的朋友写 个信。知道你朋友多，请你想方设法求点情…” “求点情吗？”严知孝吧咂着嘴唇，像在深远地回忆，“济南嘛，倒是有个人。”他沉默了 许久，摊开纸，拿笔蘸墨。但不就写，眼睛看着窗外，像有很多考虑，嘴里缓缓地说着：“动 乱的时代呀！运涛是个有革命思想的人嘛，怀有伟大理想的人，才会为革命牺牲哪！我年 幼的时候，也是这样。一说到为了民众，为了国家，心里的血就会涨起潮，身上热烘起来。 五四运动，我也参加过，亲眼看见过打章宗祥，烧赵家楼。读过李大钊在《新青年》上发表 的介绍马克思列宁主义的文章。可是潮流一过去，人们就都做了官了，就像我那位老朋 友。我呢，找不到别的职业，才当起国文教员，③讲啊…讲啊…成天价讲！”铺好了纸， 他写起信来。 严知孝是北京大学的学生。在北大国文系毕了业，一直在保定教书。除了在第二师 范教国文，还在育德中学讲“国故”，他对墨子哲学挺有研究。他从家里拿些钱来，买下这 座小房，打算在这里守着他的独生女儿养老。他好清静，不喜欢像父亲一样，忙于应酬，奔 二轮专题精准提升（五）语文第7页（共8页） 真题 波乡里之间的俗事。当然这些事情也短不了找到他头上。能推出去的，尽量推出去。他 经过中国近百年史上战乱最多的年代，亲眼看到战争给与民众的疾苦。他对军阀、政客， 疾恶如仇。每当给一个新的班次讲课，总是先讲《兵车行》，讲《吊古战场文》。每当一班学 生毕业，都要讲墨子“兼爱”“非攻”的哲学思想。 他写好信，仔细粘好信口，用大拇指甲把浆糊刮一刮。用两个指头捏起信角，放在桌 面上，说：“去吧！到了济南，你就去拜见他。这人是我的换帖，能维持的，维持，不能维持 的，也可以求他给个方便之处。”说完这句话，他又沉思，用手掌摁在信上。 江涛立在严知孝面前，眨巴着长眼睫毛听着。 严知孝又说：“自从国民党北伐成功，安起国民党部来，门上画了青天白日的党徽，墙 上写了蓝色的标语，还是一本正经地喊着打倒帝国主义，铲除贪官污吏。可是不久，反倒 连，点消息也听不到了。‘耕者有其田’的口号，连提也不敢提。人们都说，这是换汤不换 药，也不过如此！” 江涛拿了信走出来。出门不远，背后一个清脆的声音在叫他：“江涛，你早点回来！给 我从济南带点儿什么稀罕东西来，嗯！” 江涛回头一看，④两只俏丽的眼睛，从墙角上露出来。江涛又立住，愣了一刻，说： “嗯…好！”他点着头说：“我给你的书，你可要看完，啊！” “唔！你就去吧！”那两颗黑亮的眼睛，从墙角上缩回去。 于是，严萍，一个穿着瘦瘦的黑绸旗袍的细高身影，又映在他的眼前。她直爽、活泼、 热情，爱把头发剪得短短，蓬松着，穿一双黑色方口的平底皮鞋。细看起来，好像眼瞳有点 斜，爱把两颗黑溜溜的眼珠儿，偷偷地靠在鼻梁上看人，靠得越紧，越显得妩媚。不注意的 人，看不出来。注意的人，并不认为是什么缺陷，反觉得是种美丽的特点。 江涛经常把自己喜欢的书给她读，她也偷偷地对江涛说过：“我向你学习！” (有删改) 13.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.江涛看到严萍侍弄花草时调侃她该学园艺，严萍反问“我学师范，不像你学师范一 样”，暗示两人选择师范的初衷相似，隐含着共同的理想追求。 B.严知孝得知运涛入狱后立刻写信求助，既体现他对老友的信任，也表明他作为知识 分子仍保有对旧官场人脉的依赖，暗含对现实的妥。 C.文中严知孝回忆“五四运动”、提及李大钊文章等内容，巧妙将个人经历与时代背景 交织，自然带出从五四到北伐的历史脉络，丰富了小说的时代质感。 D.严萍对江涛说“我向你学习”时特意强调“偷偷地”，既展现她向进步青年学习的真 诚，也隐晦暗示她对时局动荡的不安与忧虑。 14.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.句子①语言简洁而有节奏感，通过先概括后具体的层次递进，使描述更富有内涵。 B.句子②主要通过对动作细节的描写，表现严知孝内心的波澜和陷入长久思考的 状态。 C.句子③省略号主要传达严知孝对动乱时代激愤难抑的控诉，增强人物语言表达力。 D.句子④中的“露”与下文的“缩”形成呼应，传神地刻画出了严萍的顽皮和羞涩。 15.文中说严知孝“对墨子哲学挺有研究”，又说“都要讲墨子‘兼爱？‘非攻’的哲学思想”。 请简要分析这样写在人物形象塑造方面的作用。(4分) 16.《红旗谱》是一部具有民族风格与民族特征的长篇小说，请结合本文节选部分内容说说 哪些方面体现了民族风格与民族特征。(6分) 密卷 二轮专题精准提升（五）语文第8页（共8页）真题密卷 现生命的不同状态。D项，“由此感慨民众对战 争宣传的漠视，反映出当时的社会现状”错误，原 文只是描述现象，说人们从宣传员那里知道强敌 在门口，并没有说民众漠视，选项曲解文意。 14.B【解析】“表达了对永定河古今异变、物是人 非的深沉感慨”错误，不是表达“古今异变、物是 人非”，而是表现苦难历史的重复、叠加。 15.①文章以空间的转换串联游踪，从广安门出发， 经过官道、燕郊、宛平城、卢沟桥，最后返回北 平；②文章以清早、日中、日斜、日暮的时间顺序 2025一2026学年度二 语文·现 1.A【解析】“也暗含对李世民能否真正赏识贤才 的隐忧”错误。结合原文“舅父，即便秦王李世民 是个贤良之主，但是唐帝李渊究竞是何种人？若 也像他那表弟隋帝杨广一般，李世民又能奈其何？ 况且，那太子李建成…”“秦王李世民有意邀请 虞世南入唐”可知，陆東之并非担忧李世民能否赏 识贤才，而是对李唐政权内部矛盾及虞世南“贰 臣”身份的顾虑。 2.C【解析】“以声衬静，为后文的诗歌创作营造出 清冷孤寂的氛围”错误。此处蝉鸣的“激越”与“交 织”烘托的是热烈昂扬的氛围，表明了虞世南内心 的澎湃与志向的高远，为咏蝉诗营造昂扬意境，与 后文诗歌的“声自远”形成呼应。 3.①为人物抉择埋下伏笔。提醒陆柬之写字时注意 袖口，暗示虞世南将“端正不染”视为处世准则。 这为后文他试探李世民的胸襟埋下伏笔。②映射 人格追求。“腰身挺直，坐姿端正”暗喻虞世南对 自身品德的严苛要求，“袖不着纸”避免墨染，象征 其不愿同流合污的高洁操守。③凸显士人与君王 的精神契合。李世民点破“写字如此，为人更是如 此”，将书法细节升华为对虞世南人格的认可，为虞 世南归附提供思想基础。（三点4分，意思对即可） 4.①蝉鸣激越的环境描写，暗示虞世南终得心境轻 松澄明，暗合其最终选择入唐的释然。②虞世南 以诗明志，“饮清露”“出疏桐”等凸显其清高自持、 不染世俗的文人风骨。（或：虞世南以蝉自喻，“居 高声自远”暗喻真正的贤才无需依附权势，而应凭 借德行立身，深化对“士人精神”的思考)③李世民 二轮专题精准提升 来叙写当日的游历过程；③时空变化中作者的情 感与思考逐步深化。（一点1分，两点2分，三点 4分，意思对即可) 16.①史实记录了卢沟桥沧桑变迁的历史，丰富了 文章的文化内涵，增强了文章的历史纵深感与 厚重感；②插入大量史实，将过去的历史与当时 的现实进行对比和联系，引发对现实的感慨；③史 实凸显民族曾经遭受的苦难和挫折，借此表达对 民族命运的忧思，深化文章的主题。（每点2分， 意思对即可) 轮专题精准提升（五） 代文阅读Ⅱ 对虞世南的字和诗的赞赏，暗示贤臣得遇明主 (二人实现了精神上的共鸣)。（每点2分，意思 对即可) 5.B【解析】“传达出‘我们’一家对冒名顶替上大 学一事的深深歉疚”错误，小说中“我”与堂伯对话 确实交代了嫌怨产生的缘由，但文中只是说“我” 爸让“我”把问候带到，说爷爷没做过手脚，也没这 个能力，并没有传达出“‘我们’一家对冒名顶替上 大学一事的深深歉疚”，选项无中生有。 6.C【解析】“根深蒂固的不服输精神，侧面揭示他 对往事耿耿于怀的原因”过度解读。句子③回忆 堂伯游泳快，表现其昔日活力，与“不服输精神”和 “耿耿于怀”无直接关联，更多是为后文邀请堂伯 去北京埋下伏笔。 7.首先，将自己从矛盾中剥离出来，以局外人身份来 谈切身感受，表明客观公允的评价态度；然后，强 调爷爷人好心善，暗示冒名顶替一事与他无关，为 其辩白；接着，表明爷爷因为堂伯而关注喜爱淮海 戏，拉近情感距离；最后，站在对方立场说事，既表 达出爷爷对老家亲人的牵挂，又凸显了他的善解 人意，这样说入情入理。(4分，意思对即可) 8.①运河连接着外面的世界，寄寓着谢家人对未知 世界的憧憬和摆脱平庸的希望，是希望之河；②运 河拉开了谢家人与堂伯等人之间的距离，也造成 彼此天差地别的生活境遇，是命运之河；③运河见 证了谢家几代人的历史，联结着彼此的血脉亲情， 是血脉之河。（每点2分，意思对即可） 9.C【解析】“表明瑞全认为自己以前学的知识没 ·语文· 什么用，不如农民的朴实和力量更能对抗敌人”错 误，原文中瑞全并非否定知识的价值，而是意识到 知识需要和农民的力量结合。 10.B【解析】“区别较大”错误，二者的象征意义具 有较强的相似性，在无知、麻木、缺少爱和同情心 等方面都十分相似。 11.①丰富人物形象。既体现了瑞全抗战必胜的决 心，又折射出其思想仍带有知识分子理想化的色 彩。②拓展叙述时空。作者通过对过去的回忆 当下的感知和未来的想象拓展了时间线，又通过 写北平、西安和未来的中国拓宽了空间场景。 ③凸显小说主题。既表现出黄土地对个人认知 的影响，又预示了扎根于土地文明的中国的光明 前途。（每点2分，任答两点即可） 12.①对乡土的认知：瑞全最初认为“没有一个地方 能比得上北平”，后因乡村的“坚实纯朴”质疑都 市的脆弱，进而对乡土萌生敬意和依恋。②对乡 民的认知：瑞全曾以“大学生”身份轻视“民众”， 后在抗战中发现乡民的智慧与力量，促使他抛弃 虚荣，融入民众。③对新中国的认知：乡土和乡 民赋予了瑞全新的勇气，使他敢于设想未来，并 选择以乡土为根基建设新中国。（每点2分，意 思对即可) 13.C【解析】A项，“暗示两人选择师范的初衷相 似，隐含着共同的理想追求”错误，严萍的反问仅 表明她理解江涛学师范的动机可能与革命有关， 但文中未明确提及两人“初衷相似”或“有共同理 想”。B项，“表明他作为知识分子仍保有对旧官 2025一2026学年度二 语文·现 1.C【解析】“以静谧美好的画面反衬珠珠一家梦 想破灭的痛苦，含蓄地表达了命运无常的主题”错 误。文本一结尾描写“清波月下，阿爸摇桨”的情 景，展现的是一家人在经历灾难后依然坚守本业、 平静生活的画面，表现出他们平静与坚韧的生活 态度。 2.D【解析】A项，“蜷缩在艇舱被窝内睡不着”与 “退还订金”无直接伏笔关系，伏笔更应指向阿爸 “做人要真”的价值观。B项，建筑损毁的描写是 为了渲染灾难的惨烈，间接烘托珠珠的悲痛，而非 “直接表现恐惧心理”。C项，文本一“对珠珠家艇 参考答案及解析 场人脉的依赖，暗含对现实的妥协”错误，他只是 想尽力帮助运涛。D项，“也隐晦暗示她对时局 动荡的不安与忧虑”错误，“偷偷地”主要体现严 萍的羞涩，而非内心忧虑。 14.C【解析】“句子③省略号主要传达严知孝对动 乱时代激愤难抑的控诉”错误，句子③省略号主 要体现严知孝作为国文教员的职业特，点，是一种 无奈的重复，而非对动乱时代激愤难抑的控诉。 15.①表明严知孝对“兼爱”“非攻”等墨子思想的尊 崇，希望墨子的主张能够得以继承和发扬；②凸 显严知孝性格的复杂性和矛盾性，与他在现实中 的清静无为、独善其身形成鲜明对比。（每点2 分，意思对即可) 16.①主题内容展现民族精神。本文以江涛与严知 孝的对话展现了中国革命的曲折历程，彰显了中 华民族自强不息、英勇无畏的精神。②人物塑造 体现民族性格。本文叙述严知孝坚守民族文化 传统，运涛、江涛等新一代青年前赴后继，体现了 顽强不屈的民族性格。③创作手法传承民族传 统。本文借鉴古典小说的技巧，以运涛被捕的激 烈冲突为背景，侧重以人物的行动和对话来刻画 人物性格。④环境描写渲染民族氛围。本文对 院落的环境描写、对送蟹以及吃蟹的叙述，描绘 了一幅幅具有鲜明地方色彩的风景画和风俗画。 ⑤语言运用富有民族特色。本文人物语言和叙 事语言质朴浑厚、简洁明快，以短句和口语为主， 富有生活气息，体现了民族风格。（每点2分，任 答三点即可) 轮专题精准提升（六） 代文阅读Ⅱ 仔粥‘三足三绝’的称赞”属于内容本身，并非直接 “呼应”“橘子皮”的比喻。 3.①与上文写珠珠“歌好听”相照应，意味深长，给读 者留下想象空间。②突出了珠珠及疍家人善良的 心地和达观的生活态度，深化了人性美、人情美的 主题。（每点2分。若有其他答案，言之成理即可 酌情给分) 4.①“双眼噙满泪水”，写出珠珠面对惨烈灾祸时的 悲伤心情，暗示出她心灵的美好善良。②“下沉几 寸”写出食客谈论受灾惨况时现场低沉、压抑的氛 围，表现出人们悲伤、沉重的心情。③“如痴如梦”