第四单元《数一数（一）》课件-2025-2026学年北师大版二年级下册数学

该小学数学课件聚焦“认识计数单位‘千’及千以内数的组成”，通过计数器拨珠（个位9添1变10、十位99添1变100）和数小方块问题导入，引导学生从已学的“个、十、百”自然过渡到“千”，搭建递进式学习支架。 其亮点在于以“拨计数器→数小方块→抽象数概念”为主线，通过小组讨论、动手操作发展抽象能力与推理意识，结合“20本数学书约一千张纸”等生活实例，让学生用数学眼光感受数的实际意义，帮助学生理解计数单位进率，教师可借助清晰小结与评价表提升教学效率。

（一） 数一数 第四单元 生活中的大数 数学北师大版二年级下册 学习目标 1 通过操作活动认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，能正确数出1000以内的数，并知道千以内数的组成。 2 经历“拨计数器→数小正方体→抽象数的概念”的过程，发展动手实践能力与抽象概括能力。 3 在解决“生活中一千有多大”的问题中，感受数学与生活的联系，激发主动探究的兴趣。 学习重难点 重点 认识计数单位“千”。 难点 理解计数单位个、十、百、千之间的关系。 谈话导入 老师手里的计数器现在个位上有9颗珠子，谁来大胆猜一猜：如果我再添1颗，会发生什么神奇的变化？ 老师还带来了一大堆小方块，多到数不清，你有什么好办法能快速数出它们的数量吗？今天我们就一起解锁“千以内数的数数”新技能！ 活动一、认识计数单位“千” 在个位上再添1个珠子是多少？ 9 1 0 9+1=10 活动一、认识计数单位“千” 在个位上再添1个珠子是多少？ 9 1 0 0 99+1=100 9 活动一、认识计数单位“千” 在个位上再添1个珠子是多少？ 9 9 9 同桌互相讨论 1．讨论2分钟 2．结束后分享结果 活动一、认识计数单位“千” 在个位上再添1个珠子是多少？ 9 9 9 1 0 0 0 999+1=1000 九百九十九再添1个是一千。千位上1个珠子表示1个千。 活动一、认识计数单位“千” 归纳总结 九百九十九添1是一千。 “千”是比“百”大的计数单位，千位上的1表示1个千。 活动二、千以内计数单位之间的进率 有多少个 ？ 这么多，怎么数呀？ 同桌互相讨论 1．讨论2分钟 2．结束后分享结果 活动二、千以内计数单位之间的进率 先一个一个地数 再一条一条地数 最后一片一片地数 10个是1条， 1条有10个。 10条是一片， 一片有100个。 10片是一个大正方体，一个大正方体有1000个。 10个一百是一千。 活动二、千以内计数单位之间的进率 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相邻两个计数单位之间的进率是10。 活动三、用不同的方法数到一千 你能从八百八十七数到一千吗？ 4人1组互相交流 1．交流3分钟 2．结束后分享结果 活动三、用不同的方法数到一千 我一个一个地数，八百八十七，八百八十八，八百八十九，八百九十……八百九十九，九百，九百零一……九百九十九，一千。 先十个十个地数，八百八十七，八百九十七，九百零七，九百一十七……九百九十七；再一个一个地数，九百九十八，九百九十九，一千。 你能从八百八十七数到一千吗？ 活动三、用不同的方法数到一千 也可以先一百一百地数，八百八十七，九百八十七；再一个一个地数，九百八十八，九百八十九……九百九十九，一千。 你能从八百八十七数到一千吗？ 活动四、体会一千有多大 想一想，再大致圈出一千个。 先圈出10个 再以10个为参照标准，圈出约100个 最后以100个为参照标准，圈出约1000个 活动四、体会一千有多大 一本数学书约有50张纸，20本摞起来大约有一千张纸。 一千有多大。想一想，说一说。 活动四、体会一千有多大 一千有多大。想一想，说一说。 一个班有40人，两个班有80人……25个班有一千人。 巩固练习 一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。 答：二百九十八、二百九十九、三百、三百零一、三百零二。 巩固练习 说一说，有多少个 ？ 一百二十五 一百零六 巩固练习 估一估，圈一圈，大约有多少个 ？ 清水湖在山洞东面二百米，车站在果园西面四百米。 100个 答：大约有一千个。 巩固练习 看一看，按要求标出车站和清水湖的大致位置。 清水湖在山洞东面二百米，车站在果园西面四百米。 八百米 四百米 四百米 二百米 四百米 车站 果园 山洞 清水湖 巩固练习 小组游戏，借助附页1试一试。 我有2个 可以和我换20个 巩固练习 小组游戏，借助附页1试一试。 我有30个 可以和我换3个 拓展演练 一个奶糖袋里装有10块奶糖，10袋有多少块？100袋呢？ 答：10袋有100块，100袋有1000块。 拓展演练 等价交换 我有4个 ，可以换( ) ，也可以换( ) 。 40 400 课堂小结 1 在数1000以内的数时，什么时候用“一个一个地数”，什么时候用“十个十个地数”或“一百一百地数”？ 2 如何借助参照标准，估计出一千个物体的数量？ 3 相邻计数单位间的进率是多少？如何理解“一千”的形成？ 课堂小结 今天的你有什么收获？ 九百九十九添1是一千 千位上1个珠子表示1个千 计数单位“千” 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千， 相邻计数单位进率为10 计数单位进率 估计数量：10个 → 100个 →1000个 解决问题 数一数（一） 认识计数单位“千” 课堂评价 根据本节课的表现进行评价 《数一数（一）》自我评价表 自评 伙伴评 教师评 能灵活选择数数方法，精准完成连续数数。 会用计数器、小方块辅助学习，理解满十进一规则，突破数数进位难点。 能借助参照标准估计一千的数量，理解数的实际意义。 评价规则 课后实践 用家里的小物件（豆子、纽扣等），分别十个十个、一百一百数出100个，再估一估1000个大概有多少，记录你的方法。 $