Unit 4 Body-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册英语同步教案（新交际英语·新教材）

该小学英语教学设计聚焦身体部位词汇（head, neck等）及描述句型（This is my head等），通过播放英文儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》引导学生随动作初步感知，结合教师趣味动作提问引出主题，构建从感知到聚焦的学习支架。 此资料特色在于融合TPR、游戏与情境教学，如“我说你做反动作”“小组合作绘画”提升语言能力与学习能力，文化拓展通过图片视频介绍不同文化手势含义培养文化意识，助力学生激发兴趣与运用能力，为教师提供丰富可操作的活动设计。

Unit4 Body 一、教学目标 1. 语言能力：学生能够听懂、说出与身体部位相关的英文单词，例如 head、neck、shoulder、arm、hand、leg、foot 等；学会运用简单句型描述身体部位，如 This is my head. My hands can touch. 0. 思维品质：通过观察身体部位的图片、模型以及实际的身体动作，引导学生分析不同身体部位的功能和相互关系，培养学生的观察力和逻辑思维能力；鼓励学生在日常生活场景中联想身体部位的使用，提升思维的灵活性。 0. 文化意识：了解不同文化中关于身体动作、手势所代表的不同含义，例如在西方文化中，耸肩表示无奈；体会身体部位在不同文化表达中的独特性，增强文化包容意识。 0. 学习能力：通过小组竞赛、趣味游戏等方式，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生在小组合作中交流、分享的能力，让学生学会在课后自主巩固所学的身体部位英语知识。 二、教学重难点 1. 重点：掌握与身体部位相关的英文词汇，能用简单句子描述身体部位的特点和功能；引导学生积极参与课堂互动，养成用英语交流身体部位相关内容的习惯。 0. 难点：正确区分和运用复数形式的身体部位单词，如 feet、hands、arms 等；在实际交流中，灵活运用英语描述身体部位的动作和感受。 三、教学方法 1. 全身反应法（TPR）：教师说出身体部位的英文单词，同时做出相应的动作，让学生模仿，通过身体动作加深对单词的记忆和理解。例如，说 “Touch your head.” 学生就触摸自己的头。 0. 游戏教学法：设计 “身体部位拼图比赛”“我说你做反动作” 等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。在 “身体部位拼图比赛” 中，将学生分成小组，每组发放一套身体部位拼图，教师说出英文单词，小组要快速拼出对应的身体部位。 0. 情境教学法：创设日常生活情境，如运动、打招呼等，让学生在情境中运用所学的身体部位英语进行交流，增强学生对知识的实际运用能力。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 播放一首欢快的英文儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》，教师带领学生一起跟着歌曲的节奏做出相应的动作，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知身体部位的英文表达。歌曲结束后，提问学生：“What body parts did you hear in the song?” 引导学生回忆并说出听到的身体部位。 0. 教师做出一些有趣的身体动作，如摇头、挥手、踢腿等，同时提问：“What am I doing?” 让学生观察并尝试用英语回答，从而引出本节课的主题 “Body”。 （二）知识讲解（10 分钟） 1. 教师利用身体部位模型，指着模型上的各个部位，同时说出对应的英文单词，如 head、neck、shoulder 等，让学生跟读，感受单词的发音。强调一些容易混淆的发音，如 foot 和 feet 的区别，带领学生反复朗读，纠正发音。 0. 结合实际的身体动作，教授学生用简单句子描述身体部位的功能。例如，做出拍手的动作，说 “This is my hand. My hands can clap.” 做出走路的动作，说 “These are my legs. My legs can walk.” 多举几个例子，让学生理解如何用英语描述身体部位的功能。 （三）趣味练习（15 分钟） 1. “我说你做反动作” 游戏：教师说出身体部位的指令，如 “Touch your left ear.” 学生要做出相反的动作，即触摸自己的右耳。做错的学生被淘汰，坚持到最后的学生获胜，获得小奖品。通过这个游戏，加深学生对身体部位单词的记忆，同时锻炼学生的反应能力。 0. 小组合作身体绘画：将学生分成小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。教师说出身体部位的英文单词，小组内成员共同协作，按照指令在纸上画出相应的身体部位，并且用英语标注出来。画完后，每个小组派代表上台展示并介绍自己小组画的身体部位，锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力。 （四）角色扮演（10 分钟） 1. 创设不同的生活情境卡片，如在操场上运动、在教室里学习、在餐厅吃饭等。每个小组抽取一张情境卡片，小组成员根据情境卡片，用英语描述在这个情境中身体部位的动作，其他小组成员猜测其表现的情境。 0. 邀请几个小组上台展示表演，一个小组表演情境，其他小组成员用英语描述身体部位的动作，描述最准确、最生动的小组获胜。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。 （五）文化拓展（5 分钟） 1. 通过图片和简短的视频，介绍不同文化中关于身体动作、手势的独特含义。比如，在泰国，摸小孩的头被认为是不礼貌的行为；在美国，竖起大拇指通常表示赞扬或同意。让学生了解这些文化差异，拓宽文化视野。 0. 简单讲解一些与身体部位相关的英语习语，如 “pull one's leg” 表示开玩笑，“an eye for an eye” 表示以眼还眼，让学生感受英语文化的丰富性。 （六）课堂总结（5 分钟） 1. 和学生一起回顾本节课学习的身体部位相关英文单词和描述句子，邀请学生上台进行总结发言，分享自己在本节课中的收获。 0. 布置课后作业，让学生回家后和家人一起玩身体部位英语游戏，如家长说英文单词，学生做动作，或者学生说英文句子描述身体部位，家长猜，下节课与同学们分享游戏过程和感受。 五、教学反思 在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和参与度，对于学习困难的学生，及时给予帮助和鼓励。根据学生在课堂上的反应，灵活调整教学方法和活动难度，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，鼓励学生在日常生活中积极运用所学的英语知识描述身体部位和动作，进一步提高学生的英语综合运用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $