《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 【教材解析】 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》选自部编版高中语文选择性必修上册古诗词阅读部分，通过本词的学习，可以使学生了解到，苏东坡除了有豪放旷达的一面，也有柔情似水的一面，引导学生欣赏、品味人物形象的丰富性和多样性。《普通高中语文课程标准》（2017 年版）中要求学生“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作风格”。而苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》正是实现这个学习目标的最好载体。同时，为落实教材的选修课程功能，促进学生特长和个性的发展，在学习方式上应注重为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，使其真正做到自主学习，有效合作，深入探究，从而提高语文学习的效率，全面提升自身的语文素养。 【学情分析】 高一学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力和语言表达能力，能够初步理解诗词的基本内容和情感表达。然而，对于诗词中深层次的意境和艺术手法，学生可能还存在一定的困惑和难度。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解诗词的意境和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美素养。 【设计思想】 《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。基于此，本节课的讲授思路为满堂诵、满堂思。引导学生在诵读中体会诗词深意。根据教学大纲、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，本节新授课旨在创设情境，通过配乐朗诵引导学生感受词的音韵节奏，组织PK 诵读、唱响思念、镜像对话、睁眼闭眼等趣味活动丰富课堂内容，设计问题链激活学生思维，从而引导学生由表入里、披文入情，品鉴语言、由言及意，赏读意象、解读手法，理清意脉、感情悟理。 【教学目标】 1、语言建构与运用：读懂词的含义，学习词中使用的表现手法。（重点） 2、思维发展与提升：提高感知诗人内心情感世界的能力，能通过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境。（难点） 3、审美鉴赏与创造：鉴赏词作里表现出的情感美、艺术美。 4、文化传承与理解：体会苏轼的深情，感受悼亡词的真挚。 【教学方法】 1、诵读法 古人常言，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。课堂上要引导学生自由诵读，品读诗词过程中诵读，赏析把握感情后诵读等。 2、情境教学法 创设情境，尽可能使学生有如临其境之感。 3、对话点拨法 尊重学生的阅读体验，根据他们的思路进行引导点拨，提出问题，让学生自主分析、解决问题。 【资源与工具】 PPT 配乐朗诵 多媒体音频 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 课前欣赏同名音乐视频。 （设计意图：伴随着课前悠扬舒缓的音乐，可以激发学生的视听感官，促使他们积极融入新的课堂。） 一、设疑激趣——“苏轼的眼泪”（3 分钟） 教师引导： 同学们，提到苏轼，你会想到哪些词语？（学生回答：豪放、旷达、乐观、洒脱……） 没错，他写“大江东去”，是何等气势磅礴；他写“一蓑烟雨任平生”，是何等从容潇洒；他写“但愿人长久，千里共婵娟”，是何等旷达超脱。但是，今天我们要学的这首词，可能会颠覆你的认知。 请大家看大屏幕——（PPT展示后世评价） 陈师道：“有声当彻天，有泪当彻泉。” 唐圭璋：“此词真情流露，句句沉痛。” “有泪当彻泉”——是什么样的情感，能让一个豪放词人的眼泪如泉水般喷涌？ “句句沉痛”——是什么样的经历，能让一个旷达的文人如此肝肠寸断？ 今天，让我们走进苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，去看一个不一样的苏轼，去感受他的“彻天之哭”。 （设计意图：通过反差设疑，打破学生对苏轼的单一认知，制造认知冲突，激发探究欲望。以“眼泪”为切入点，直指本词的情感核心。） 二、目标展示（1 分钟） 三、印象·苏轼（4 分钟） 查收预习成果，将课堂交给学生，鼓励他们分享自己查阅到的资料。教师适时补充。 预设： 知人：苏轼，字子瞻，号东坡居士，籍贯眉州眉山（今四川眉山），北宋著名的文学家，唐宋八大家之一，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 创作背景：苏东坡十九岁时，与十六岁的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。苏轼在《亡妻王氏墓志铭》里说:“治平二年(1065)五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏，卒于京师。六月甲午，殡于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、先夫人墓之西北八步。”于平静语气下，寓绝大沉痛。词题中“乙卯”年指的是宋神宗熙宁八年(1075)，其时苏东坡任密州(今山东诸城)知州（当时苏轼因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官）年已四十。这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉”(陈师道语)且传诵千古的悼亡词。 解题：悼亡诗，古代诗歌题材之一，一般是丈夫追悼亡妻之作，始于西晋潘安的《悼亡诗》三首。现在广义的悼亡诗也指对亡故亲人或朋友表达追悼、哀思的诗歌。 四、满堂诵、满堂思（27 分钟） （一）初读（自由读）诗歌，明读音，通文意，划分朗读节奏 十年生死/两/茫茫，不/思量，自/难忘。千里/孤坟，无处/话/凄凉。纵使/相逢/应/不识，尘/满面，鬓/如霜。 夜来幽梦/忽/还乡，小/轩窗，正/梳妆。相顾/无言，惟有/泪/千行。料得年年/肠断处，明月/夜，短/松冈。 （二）再读（范读）诗歌,呼吸共鸣 教师引导：同学们，请闭上眼睛。（播放轻缓哀婉的背景音乐，如《琵琶语》或《大话西游》片尾曲）现在是公元1075年，宋神宗熙宁八年，正月二十日。山东密州，一个寒冷的冬夜。一位四十岁的中年人从梦中惊醒，满脸泪痕。他刚刚又梦见了她——那个离开他已经整整十年的女人。十年前，她二十七岁，温婉贤淑，是他的结发妻子。她陪伴他从眉山走向京城，从青涩走向成熟。可命运弄人，她撒手人寰，留下他一个人面对这风雨飘摇的世界。十年了。他因与王安石政见不合，被外放到密州做知州。仕途坎坷，鬓发已白，满面风尘。今夜，她又入梦来。还是那扇小窗，还是那面妆镜，她还是那样静静地梳着头。他想叫她，却发不出声音；他想抱她，却触不到她的身体。醒来，唯有泪湿枕巾。于是，他披衣起身…… 好，请大家睁开眼睛。欣赏名家范读。同学们调整呼吸节奏，感受苏轼郁积于心底的浓浓的相思愁绪。 （三）品读（PK 读）诗歌，品梦前、梦中、梦后 本词题为“记梦”——写“梦”，以什么为线索，按照什么顺序，围绕“梦”写了哪几个部分？ 以“梦”为线索，按照时间顺序：梦前――梦中――梦醒 梦前思量（怀念）——十年生死两茫茫，……尘满面，鬓如霜。 梦中相逢——夜来幽梦忽还乡，……惟有泪千行。 梦醒悲凉——料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 （梦前）十年风霜无处诉： 1、“十年生死两茫茫”中的“两茫茫”怎样理解？ ①“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感,为全诗奠定了凄婉哀伤的基调。“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者,一样的情思，一样的哀绪。恩爱夫妻，撒手永诀，时间倏忽，转瞬十年。 ②这里将无知作有知写，虽系虚空悬想，却更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情凄婉、沉痛，笼罩全篇。 2、“不思量，自难忘”这个说法矛盾吗？ 不矛盾。①“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。②“不思量，自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念,既是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念,可谓“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”(李清照《一剪梅》)。这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 3、此句中的“凄凉”有哪些含义？ ①相思之情的凄凉。满腔的哀怨和思念无处倾诉，亡妻之恨，相思之痛，孤寂之苦只能遥寄于千里之外的孤坟。 ②政治失意之凄凉。苏轼当时官运不佳，屡被贬放，此时被贬密州，流离坎坷的文豪满肚子的委屈需要发泄和倾诉，可他没地方诉说，也没人敢听他诉说，更没有可以诉说的人。 4、作者明明才40 多岁，为什么却“尘满面，鬓如霜”？ ①政治失意。这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候，苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮。②屡遭贬谪，身心俱疲。苏轼不断地被外放，左迁，流徙，历尽沧桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。③丧妻之痛。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘，也是情感的风尘。“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是无处话凄凉，是多情应笑我，早生华发 （梦中）一梦还乡泪千行： 问题：作者是如何描写梦中相逢的？用了什么手法？ “小轩窗，正梳妆”——白描手法。选取日常生活场景，不事雕琢，却最能唤起温馨回忆。 “相顾无言，惟有泪千行”——此时无声胜有声。十年相思，千言万语，却不知从何说起，唯以泪代言。 虚写，表达了词人对亡妻执着不舍的深情和难以言说的痛苦。十年时间，积攒了多少的思念和衷肠想要倾诉，重于千金，然而思绪如麻，千头万绪不知从何处说起，于是，竟无语凝噎。满腹的相思都化作了热泪千行。 学生活动：镜像对话。假如你是苏轼和王弗，梦中相见，你们会倾诉些什么？ 假如你是苏轼，梦中见到阔别十年的妻子，你最想说什么？假如你是王弗，见到风尘仆仆的丈夫，你最想说什么？请同桌合作，一人扮演苏轼，一人扮演王弗，进行2分钟对话。 （设计意图：引导学生体会此时无声胜有声，感受无语凝噎的极致痛苦。） （梦醒）年年肠断明月知： 问题：“料得年年肠断处”中的“年年”说明了什么？ 预设：思念不是一时之感，而是永恒之痛。每年、每月、每日，思念都在延续。推想妻子的亡灵也在“年年肠断”，以己之心推及亡者，更见情深。 “明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“干里孤坟”处。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠!在这里作者设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。 （四）重读（齐读）诗歌,把握艺术特色 1、直接抒情——作者用最平常的语言,作了最真实动人的描绘。 2、虚实映情——夜来幽梦忽还乡,以虚映实,虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。 3、白描——小轩窗，正梳妆。 4、细节传情——“小轩窗，正梳妆”写出了一对年轻夫妻相亲相爱的和美关系和幸福生活情景。 5、对比——妻子生前的幸福和死后的凄凉。 6、以景结情，借景抒情——“千里孤坟”“明月夜,短松冈”。 补充：一般情况下,“虚”包括三种类型： 虚幻世界和梦境。例如辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》中梦中胜利的虚幻之景与醒来时的白发现实形成鲜明的对比，让读者体味出诗人空有大志，报国无门的悲哀。 回忆。《虞美人》中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象，颇有故国凄凉，物是人非之感。 设想之境。例如，柳永的《雨霖铃》一词上片除“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”外写的都是眼前实景实事实情，下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。 教师总结：这首词写得太真、太痛、太深。 “真”——不事雕琢，字字肺腑； “痛”——生死两隔，无处话凄凉； “深”——十年不忘，年年肠断。 五、归纳拓展与延思（7 分钟） 学生活动：尝试用一句诗来总结记梦的三个部分。 梦前---此情无计可消除 梦中---此时无声胜有声 梦后---此恨绵绵无绝期 （一）总结归纳，词汇接龙 请同学们结合本课所学，凭借对悼亡诗的理解，展开词汇接龙，畅谈收获，可以是典型意象，可以是高频形容词，还可以是诗词情感。 （设计意图：把总结归纳的任务交给学生，创新形式，激发学生的参与积极性，让他们在快节奏中感受语言的魅力，巩固所学。） （二）诗文联读，思辨交流 《六年正月二十日复出东门仍用前韵》 乱山环合水侵门，身在淮南尽处村。 五亩渐成终老计，九重新扫旧巢痕。 岂惟见惯沙鸥熟？已觉来多钓石温。 长与东风约今日，暗香先返玉梅魂。 预设：乱山回环在我的住所，江水侵袭着我的屋门，长久以来我居住在淮南尽头荒远的小村。渐渐置下五亩薄薄的田宅，终老此地的打算可以完成。朝廷近来实行新的举措，扫除了我昔日栖身的窠巢不留旧痕。水上沙鸥岂止是见惯我的身影，早就和我相熟亲近十分，来到江边岁月已多，垂钓的石台也被我坐温。我与东风订好了寻春的盟约，让梅花再度开放返回玉体香魂。 《正月二十日与潘郭二生出郊寻春忽记去年是日同至女王城作诗乃和前韵》 东风未肯入东门，走马还寻去岁村。 人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。 江城白酒三杯酽，野老苍颜一笑温。 已约年年为此会，故人不用赋招魂。 预设：春天的东风还不肯吹进东面的城门，我和你们二人已经骑着马出城去寻找去年我们游玩过的村落了。人就好像秋天的大雁一样，来去都会有音信痕迹可寻，可是往事就好像春天的一场大梦一样，连一点痕迹都没有留下。让我们去江城边上的酒馆，喝上三杯酒家自酿的好酒吧，这里的民风淳朴，乡间的老人会用饱经沧桑的脸孔上温暖的笑容来欢迎你的。我们已经约定了，每年春季的时候都要出东门踏青，所以，我的老朋友们啊，你们就不必因为此事担心挂念了。 《正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城东禅庄院》 十日春寒不出门，不知江柳已摇村。 稍闻决决流冰谷，尽放青青没烧痕。 数亩荒园留我住，半瓶浊酒待君温。 去年今日关山路，细雨梅花正断魂。 预设：初春的严寒里，十天来我未曾走出家门，不知道江边柳丝，已摇曳着新的青春。渐渐听到山谷中流冰融化的声音，原野上一望无际的新草，遮没了烧过野火的旧痕。几亩荒僻的田园留我在这儿居住，半瓶浑浊的老酒等待友人来温。去年今日我走在关山道路，细雨中梅花开放正暗自断魂。 师：正断魂的不止是梅花，还有关山路上那个行人，也就是苏轼自己。梅花落后再开，自己在遭罢斥后多希望宋神宗能再起用返还朝廷，这与去年那首诗表达的达观超脱又有所不同，年轻时的进取精神似乎又回来了。 师：无论是玉梅返魂、故人招魂还是梅花断魂，苏轼在诗句里并未明说，或许，也无须明说。爱妻王弗的离去，带给苏轼的何止是滂沱大雨，更是一生的潮湿。苏轼在失意时、得意时，纠结时、释怀时，心底的那个位置，一直有她，一直是她。 尾声：多媒体播放轻音乐，全班学生有感情唱读《江城子》。（3 分钟） 【学习评价】 保证课堂教学评价适度、有效，表扬要贴近学生的心理。同时，要注重运用多元评价，多方面发现和发展学生的潜能，促进学生全面发展。 【作业设计】 1、背诵并能准确默写《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。（必做） 2、尝试从诗歌内容和艺术特色方面进行赏析，写一则文学短评。（必做） 3、结合课上品读，扩写“年年肠断无人知”场景。（选做） 4、尝试将这首悼亡诗改写成四行诗。（选做） （设计意图：构造作业自选“超市”，作业布置梯度化，面向不同学力的学生，多角度引导学生巩固本课所学，提高鉴赏能力。） 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $